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Proyecto carnaval

Este proyecto  fue elegido por interés de la comunidad educativa, ya que nuestras familias suelen participar de bailes, murgas y carnavales, tanto de nuestras regiones como los de su país de origen.

El tema es abordado desde las distintas áreas curriculares, cada una desde su especificidad:

Conocimiento del Mundo: Costumbres y culturas

Lengua: Lectura de textos informativos // Producción de letras de las canciones y comparsas. Ampliación de vocabulario.

Ed.  Artística Musica: Interpretación de los ritmos y canciones utilizando instrumentos musicales

Artes visuales: Confección de trajes, caretas y estandartes

Tecnología, diseño y programación: Creación de instrumentos musicales con materiales reciclables.

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LOS CONTENIDOS NO SE TRABAJAN EN AISLAMIENTO, SINO QUE CRUZAN ASIGNATUTAS, ESPACIOS Y MOMENTOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA.

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La propuesta se fundamentó en la necesidad de promover espacios de lectura y escritura literaria entre la comunidad de familias y niños/as de la villa 21-24 y Zavaleta, transmitiendo el placer, el disfrute y la experiencia de intercambio colectivo con la palabra como potencia

para el encuentro. Articulamos con biblioteca, artes visuales, educación musical y con otras escuelas vecinas.

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Las trayectorias escolares son todas diferentes y particulares , con un objetivo en común que es progresar, avanzar y crecer en el aprendizaje.

La función de la escuela es buscar estrategias para lograr los objetivos.

En la imagen haríamos una intervención, colocaríamos carteles de señalización, que serian las estrategias, recursos, acuerdos pedagógicos, herramientas con las que la escuela cuenta, para caminar y ascender o descender cuando sea necesario, siempre que se requiera, para que la transversalidad integral sea el escalafón fundamental.

Clara De Nicoló, Vanesa Cuenca, Raquel Sotelo y Sara Colman

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Seleccionamos esta imagen porque refiere a una trama. En ella, los elementos que exhiben diversidad de colores, forman una estructura, una red con un ritmo visual definido y a la vez flexible, producto de un entrecruzamiento dinámico y particular. Entendemos que la transversalidad se asemeja a una trama. En aquella, cada contenido entra en diálogo con los demás; cada habilidad se desarrolla en vinculación con otras, configurando situaciones auténticas de aprendizaje. Aprendizaje en el que se imbrican aspectos académicos, socioculturales y emocionales que conducen al desarrollo integral de los estudiantes.

Rosana Olivera - Silvana Mazza

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Escuela Nro 4 "Cnel de Marina Tomás Espora" D.E.5°

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Escuela Nro 4 "Cnel de Marina Tomás Espora" D.E.5°

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Medios en la Escuela: “Hacelo Corto”- La Confesión- Adaptación del cuento “El corazón delator” de Edgar Allan Poe

Se eligió la siguiente imagen en donde se puede observar el trabajo en conjunto con las áreas de Lengua, artes visuales y el programa Medios en la Escuela logrando y reflejando múltiples saberes.

La transversalidad transformó la dificultad argumentativa en una oportunidad de producción de sentido, donde la necesidad de hacer comprensible el cuento a través de un nuevo medio potenció las habilidades de los estudiantes para fundamentar sus decisiones de forma crítica y creativa.

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ESCUELA N°19 "PROVINCIA DE FORMOSA" DE 5

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ESCUELA N°19 "PROVINCIA DE FORMOSA" DE 5

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La imagen seleccionada refleja la importancia de ir más allá de los contenidos de una sola área en particular y lograr que se irradie el aprendizaje hacia otras disciplinas. Las metodologías de trabajo también deben ser transversales para que los aprendizajes trasciendan el aula y se vuelvan más relevantes para la vida de cada uno de los estudiantes

Nosotras consideramos que la transversalidad en la educación es fundamental para lograr aprendizajes significativos. Al diseñar propuestas pedagógicas colaborativas, podemos enriquecer las experiencias educativas y abordar las trayectorias escolares de manera integral.

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Escuela N° 8 DE 5 "Carlos Norberto Vergara "

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Escuela N° 8 DE 5 "Carlos Norberto Vergara "

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Seleccionamos esta imagen porque representa diversos momentos y situaciones que puede llegar a suceder mientras los aprendizajes se construyen. Entre ellos: los límites naturales que rompen los límites de lo que vemos, en este caso representado por las raíces de este árbol que van por debajo de lo que vemos y que indican que algo está sucediendo. Estas raíces para expandirse y crecer necesitan de otros factores como ser la tierra, el agua y tantos otros que actúan de manera transversal. Lo mismo sucede en los procesos de aprendizaje, para que sucedan, necesitamos de variadas formas, variadas propuestas que lo hagan posible.

También esta imagen representa la diversidad de colores, tonalidades y gamas que son parte de un mismo árbol que representa en nuestro caso, el aprendizaje.

Las raíces que se cruzan y se transforman representan el fluir del aprendizaje. Cada raíz aporta su color, su ritmo y su energía, y en el encuentro con otras, genera nuevos matices, construyendo así el conocimiento transversal: colaborativo, dinámico y en permanente movimiento. Es ese espacio donde las diferencias no separan, sino que enriquecen.

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La imagen utiliza la metáfora de un árbol con un lápiz como tronco para ilustrar varios aspectos del aprendizaje transversal:

​El mensaje clave es que el aprendizaje no está compartimentado en asignaturas aisladas, sino que las habilidades y los conocimientos se cruzan e influencian mutuamente. El concepto de transversalidad se refleja en:

​Integración: Muestra cómo un conjunto de habilidades básicas es esencial para el desarrollo en múltiples campos.

​Holismo: Sugiere una visión completa e integral de la educación, donde el desarrollo de una competencia beneficia a todas las áreas del conocimiento.

​Aplicabilidad: Implica que las habilidades adquiridas, como la resolución de problemas o la comunicación, son transferibles y aplicables a contextos y disciplinas muy diferentes.

​Conexión: Resalta la importancia de establecer relaciones entre diferentes tipos de información y experiencias para construir un conocimiento más rico y significativo.