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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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En novembre 2023, à l'occasion de la journée nationale de lutte contre le harcèlement à l'école, tous les élèves du CE2 à la classe de Terminale ont été invités à remplir un questionnaire d'auto-évaluation mis à disposition de l'ensemble des écoles, collèges et lycées (les grilles se trouvent en annexe de ce document). Ce questionnaire est rempli anonymement par les élèves sous l'autorité d'un(e) enseignant(e). Les élèves n'ont pas obligation d'y répondre.

À propos de l'enquête statistique

À cette opération est adossée une enquête statistiqueafin de produire des indicateurs nationaux sur le harcèlement scolaire dans les écoles et établissements publics. L'enquête statistique a été menée en novembre 2023 auprès d'un échantillon de 21 700 élèves du CE2 à la Terminale.

Ces élèves sont scolarisés dans près de600 écoles ou établissements scolaires publics de France.

Pour l'analyse, on dispose du sexe des élèves, mais ni de l'âge, ni du niveau de classe.

Les relations avec les autres et la peur d'aller à l'école

À tous les niveaux près de 5 % des élèves déclarent ne pas avoir d'ami dans leur école ou établissement.

Les atteintes subies dans le cadre scolaire

À tous les niveaux, les garçons déclarent plus souvent que les filles s'être bagarrés. Les filles déclarent plus souvent que les garçons être victimes d'atteintes d'ordre psychologique.

Certains élèves déclarent être victimes de manière répétée d'un nombre important d'atteintes

La qualité de vie, le travail scolaire et l'assiduité

L'indice de qualité de vie scolaire consiste à dénombrer les réponses négatives sur les dimensions liées à la qualité de vie à l'école, au travail scolaire et à l'assiduité. Cet indice se dégrade avec l'augmentation du nombre d'atteintes subies de manière répétées. Le croisement des indices de victimation et de qualité de vie scolaire permet d'approcher l'impact des atteintes subies sur la qualité de vie à l'école des élèves et de mesurer l'ampleur du harcèlement subi par l'élève.

Selon cette approche, le harcèlement touche :

5 % des écoliers du CE2 au CM2

6 % des collégiens

4 % des lycéens

Le croisement des indices permet en outre d' identifier des situations dites "à surveiller", cela concerne :

19 % des écoliers du CE2 au CM2

6 % des collégiens

4 % des lycéens

L'aide demandée

La part d'élèves ayant demandé de l'aide auprès d'un élève, d'un parent ou d'un adulte de l'équipe éducative, parmi ceux ayant l'impression d'être embêtés souvent, augmente avec le nombre d'atteintes subies de manière répétée :

63 % des écoliers du CE2 au CM2 (89 % parmi ceux victimes de 8 atteintes ou plus)

32 % des collégiens (69 % parmi ceux victimes de 5 atteintes ou plus)

22 % des lycéens (62 % parmi ceux victimes de 5 atteintes ou plus)

Dans le contexte de la journée nationale de lutte contre le harcèlement scolaire, trois écoliers sur dix et la moitié des collégiens et lycéens connaissent le numéro de téléphone contre le harcèlement scolaire 3018.
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Premiers résultats statistiques de l'Enquête harcèlement 2023

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L'Enquête harcèlement a été menée en novembre 2023 auprès d'un échantillon de 21 700 élèves du CE2 à la Terminale.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique et/ou psychologique. Le phénomène se prolonge parfois en ligne, on parle alors de cyberharcèlement.

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Bienvenue dans le cœur de notre projet ! Nous sommes FRANÇOIS Dehlya, GAUTHERON Camille, LA MARCA Emma et PELLETIER-B Amya, quatres étudiantes en L1 sciences de l'éducation de Charleville-Mézières.

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Bienvenue dans le cœur de notre projet ! Nous sommes FRANÇOIS Dehlya, GAUTHERON Camille, LA MARCA Emma et PELLETIER-B Amya, quatres étudiantes en L1 sciences de l'éducation de Charleville-Mézières.

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Division de la classe en 3 groupes pour réaliser les 3 ateliers 

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Division de la classe en 3 groupes pour réaliser les 3 ateliers 

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Plusieurs facteurs peuvent être à l'origine d'une situation de harcèlement.

L'effet de meute : chez les animaux sociaux, l'intégration au sein d'un groupe déclenche et exacerbe la violence envers les individus perçus comme extérieurs à ce dernier, parfois sans que les individus impliqués n'en aient conscience.

Harcèlement subi par l'agresseur : le harcèlement peut avoir pour origine un harcèlement dont le harceleur a lui-même été victime, ce qui lui fait reproduire cette violence.

Discrimination : chez l'humain, une différence perçue, même insignifiante, est inconsciemment vécue comme une menace, à plus forte raison si la culture dominante entretient, voire encourage la marginalisation des personnes porteuses de cette différence.

Domination : quand une personne sent son statut social menacé, elle peut être amenée à harceler les individus qu'elle voit comme une menace à ce dernier.

Sadisme : certains individus tirent une jouissance dans la souffrance d'autrui, ce qui peut motiver un harcèlement. Lorsqu'il y a un individu qui se sent supérieur aux autres, il va cibler une personne inférieure et vulnérable (faible physiquement) et va tout faire pour la rabaisser et le faire mentalement devant un public (toute la classe).

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Blue White and Orange Collage Student Blogger All About Me Instagram Story (1)

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Loi du 2 mars 2022 visant à combattre le harcèlement scolaire

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La loi crée un délit de harcèlement scolaire qui pourra être puni jusqu’à 10 ans de prison en cas de suicide ou tentative de suicide de la victime. Elle améliore également le droit à une scolarité sans harcèlement. Le harcèlement scolaire, amplifié par les réseaux sociaux, toucherait près d’un élève…

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les mesures mises en place contre le harcèlement à l'École

Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l'école : elle est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre. Lorsqu'un enfant ou un adolescent est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement.

Avec l'utilisation permanente des nouvelles technologies de communication (téléphones, réseaux sociaux numériques), le harcèlement entre élèves se poursuit en dehors de l'enceinte des établissements scolaires. On parle alors de cyber-harcèlement. Le cyber-harcèlement est défini comme "un acte agressif, intentionnel perpétré par un individu ou un groupe d'individus au moyen de formes de communication électroniques, de façon répétée à l'encontre d'une victime qui ne peut facilement se défendre seule". Le cyber-harcèlement se pratique via les téléphones portables, messageries instantanées, forums, chats, jeux en ligne, courriers électroniques, réseaux sociaux, site de partage de photographies, etc.

L'interdiction du téléphone portable à l'école et au collège, conjuguée à la sensibilisation des élèves aux usages et risques numériques, est un élément essentiel de la lutte contre le harcèlement.

Plan interministériel de lutte contre le harcèlement à l'École : 100% prévention, 100% détection, 100% solutions

Un plan interministériel de lutte contre le harcèlement ambitieux et sans précédent a été présenté mercredi 27 septembre 2023.

L'objectif est d'améliorer et de coordonner la réponse des services du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse face à ce fléau.

Plusieurs mesures sont prévues lorsqu'un élève harceleur est repéré. Les équipes académiques d'interventions pourront intervenir sur le terrain auprès des personnels dans les établissements scolaires. En cas de harcèlement grave, il sera écarté de l'établissement scolaire.

Toutes les situations de harcèlement seront systématiquement recensées au sein des écoles et établissements et transmises au procureur de la République le cas échéant.

Dans chaque établissement scolaire, des coordinateurs harcèlement seront désignés, via le programme pHARe qui se généralise cette année.

L'ensemble des personnels de l'éducation nationale seront formés d'ici 2027 et un stage de détection aux risques pour les parents volontaires sera instauré.

La sensibilisation des élèves et des parents au harcèlement sera systématisée.

Le numéro d'alerte 3018 devient l'unique numéro pour alerter sur une situation problématique.

Lors de la journée nationale de lutte contre le harcèlement du 9 novembre prochain, il y aura deux heures banalisées dédiées au harcèlement. Tous les élèves du CE2 à la 3ème seront invités à remplir un questionnaire anonyme d'autoévaluation afin de recueillir la parole de manière systématique.

Plus de personnel dédié à la lutte contre le harcèlement sera déployé dans chaque académie.

En savoir plus sur le plan interministériel de lutte contre le harcèlement à l'École
Rentrée 2023 : application de nouvelles mesures contre le harcèlement à l'École

À la rentrée 2023 et pour prévenir ou traiter plus efficacement et rapidement les situations les plus complexes, notamment dans le premier degré, des mesures viennent compléter celles déjà en place.

Étendre le programme pHARe aux lycées dès la rentrée 2023

Atteindre l'objectif de 100% des écoles et collèges insérés dans le programme pHARe

Systématiser la communication du numéro d'urgence 3018

Former tous les personnels à la lutte contre le harcèlement scolaire

Prévenir ou résoudre les situations les plus complexes, notamment dans le premier degré.
Certaines situations ne peuvent se résoudre qu'en séparant les élèves harcelés de leurs harceleurs. Il n'est cependant pas possible aujourd'hui, contrairement au second degré où existent des procédures disciplinaires, de scolariser dans une autre école un élève du premier degré sans l'accord de ses parents. C'est pourquoi, deux réponses éducatives supplémentaires (2e et 3e niveaux) seront mises en place, en fonction de la gravité de la situation afin d'assurer la protection des élèves victimes :

Premier niveau : la situation est prise en charge et l'équipe éducative est à même de résoudre la situation. Les élèves et les parents adhèrent à la méthode : la situation est résolue.

Deuxième niveau : malgré la tentative de conciliation, la situation de harcèlement perdure. Dans ce cas, une équipe départementale d'intervention se rendra sur place pour concourir à la résolution de la situation de harcèlement et de son suivi. Les psychologues de l'éducation nationale ainsi que les personnels de santé pourront être associés à la réflexion.

Troisième niveau : en cas d'échec des mesures précédentes : lorsque, par son comportement intentionnel et répété, l'enfant auteur de harcèlement fait peser une menace grave sur la sécurité ou la santé des autres élèves, il pourra être affecté dans une autre école sans que l'accord des représentants légaux soit nécessaire. Le code de l'Éducation sera modifié afin de prévoir cette mesure de sauvegarde de la sécurité et de la santé des élèves. La scolarisation dans une nouvelle école doit faire l'objet de l'accord du maire de la commune concernée.

En savoir plus sur les nouvelles mesures contre le harcèlement à l'École à la rentrée 2023
Renforcement du plan d'action face aux constats de l'enquête nationale sur le harcèlement

Après une enquête nationale massive demandée par Gabriel Attal, alors ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, le constat est préoccupant : en moyenne, plus d'un élève par classe victime de harcèlement.

Les nouvelles mesures adoptées sont :

une enquête nationale auprès des élèves menée chaque année en novembre et son analyse rendue publique sous la forme d'un baromètre annuel du harcèlement en milieu scolaire ;

en cas d'identification de situation à risque grâce au questionnaire individuel, la classe concernée fera l'objet d'investigations complémentaires pour procéder à une nouvelle auto-évaluation individuelle au cours de laquelle l'anonymat sera levé, avec l'accord des parents ;

une attention spécifique sera apportée sur le premier degré où les situations à risque sont significativement plus élevées (19 %).

Les mesures renforcées sont :

150 emplois ont été créés et 100 % dédiés à cette politique. Avec 30 emplois affectés en académies et 120 en départements, chaque échelon disposera désormais au moins d'un effectif dédié, avec une formation spécialisée pour mieux structurer l'action au niveau départemental et sa coordination et son pilotage au niveau académique.

les infirmiers scolaires et les assistants sociaux qui assurent les fonctions de coordonnateurs pour la lutte contre harcèlement dans les établissements, bénéficieront désormais d'un complément indemnitaire de 1 250 euros, au même titre que les autres coordonnateurs.

une instruction aux recteurs, directeurs des services académiques, chefs d'établissement et directeurs d'école a été publiée le 8 février pour insister sur le caractère prioritaire donné à la lutte contre le harcèlement et rappeler à chaque acteur son rôle en matière de prévention, de détection et de solutions à apporter à chaque situation.

En savoir plus sur le renforcement du plan d'action
"Si le jeu blesse, il faut que ça cesse" : campagne de sensibilisation de lutte contre le harcèlement 2023-2024

Pour permettre aux enseignants d'aborder la question du harcèlement avec leurs élèves, un clip pédagogique "Si le jeu blesse, il faut que ça cesse" a été tourné avec les élèves du collège Françoise-Seligmann (académie de Paris), lauréats du prix Non au harcèlement 2023.
En savoir plus sur les campagnes de sensibilisation de lutte contre le harcèlement
Phare : un programme de prévention du harcèlement à destination des écoles, collèges et lycées

Un déploiement dans 100% des écoles et établissements

Le programme Phare est un plan de prévention du harcèlement. Mis en place depuis 2021, généralisé aux écoles et collèges à la rentrée 2022, il est étendu aux lycées à la rentrée 2023. Ainsi 100% des écoles et établissements doivent mettre en œuvre ce programme.

Il repose sur 8 piliers :

Mesurer le climat scolaire

Prévenir les phénomènes de harcèlement

Former une communauté protectrice de professionnels et de personnels pour les élèves

Intervenir efficacement sur les situations de harcèlement

Associer les parents et les partenaire et communiquer sur le programme

Mobiliser les instances de démocratie scolaire (CVC, CVL) et le comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement

Suivre l'impact de ces actions

Mettre à disposition une plateforme dédiée aux ressources

En pratique des actions sont mises en place tout au long de l'année scolaire comme :

la formation d'une communauté protectrice autour des élèves : cinq personnels ressources (au minimum) par collège et par circonscription du 1er degré sont formés à leur prise en charge des situations de harcèlement via la méthode de la préoccupation partagée (MPP). Cette méthode non blâmante, se caractérise par une grande préoccupation à l'égard de l'élève cible que l'on veut partager avec les élèves intimidateurs. Ceux-ci deviennent acteurs de la résolution de la situation. Cette méthode se révèle efficace dans le traitement de la très grande majorité des situations rencontrées ;

la rédaction et la mise en œuvre d'un protocole de prise en charge des situations de harcèlement ;

10 heures d'apprentissages par an, du CP à la 3e, consacrées à la prévention du harcèlement et au développement de compétences psychosociales des élèves ;

la sensibilisation des familles et des personnels ;

la formation d'élèves ambassadeurs (dans les collèges).

PHARe : 3 niveaux de labellisation

L'ensemble des actions menées par les écoles et les établissements donnent lieu à l'obtention d'un label. Cette labellisation comporte 3 niveaux :

Les écoles élémentaires, collèges et lycées publics doivent obligatoirement atteindre le niveau 1. Le niveau de labellisation est évalué chaque fin d'année scolaire.

Les temps forts de la mobilisation

Trois temps forts viennent rythmer cette mobilisation :

Rendre les élèves acteurs de la lutte contre le harcèlement

La lutte contre le harcèlement repose également sur l'engagement des élèves. Aujourd'hui, nous comptons 22 900 ambassadeurs collégiens contre10 000 ambassadeurs en 2020, formés au repérage des situations de harcèlement, capables d'agir en lanceur d'alertes et éviter ainsi de laisser les élèves victimes isolés. Ces élèves ambassadeurs sont également mobilisés pour sensibiliser leurs camarades, notamment lors des journées non au harcèlement, grâce à des outils qui sont mis à leur disposition sur le site Non au harcèlement.

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Les numéros académiques de signalement des situations de harcèlement

400 référents harcèlement sont répartis sur tout le territoire pour traiter les situations de harcèlement. Les référents harcèlement sont des interlocuteurs privilégiés des familles qu'ils accompagnent jusqu'à la résolution des situations.

Cliquez sur votre académie pour contacter les référents harcèlement

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Politique de lutte contre le harcèlement à l'Ecole

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La prévention et la lutte contre le harcèlement entre élèves est l'une des priorités du ministère de l'Education nationale et de la Jeunesse

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Lutter contre le harcèlement entre élèves

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La lutte contre le harcèlement à l’École : la circulaire « Lutter contre le harcèlement à l’École, une priorité absolue » détermine l’organisation de la prévention et de la réponse à apporter.

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https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000047973978

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Le harcèlement est une préoccupation majeure pour les parents qui s'inquiètent pour le bien-être et la sécurité de leurs enfants - à juste titre, car le harcèlement scolaire peut leur rendre la vie infernale. Une enquête réalisée par l'Unicef et l'Observatoire international de la violence à l'école montre que 5 % des élèves de cycle 3 (CE2, CM1, CM2) sont victimes de harcèlement sévère, soit 123 000 élèves sur 2 463 065 écoliers de cycle 3. Si l'on considère le harcèlement modéré à sévère, ce chiffre monte à 12 % des écoliers de cycle 3 soit 295 600 élèves. Le problème est encore plus prégnant chez les enfants défavorisés ou issus des minorités. Mais les enfants qui parviennent à en parler à leurs parents ont plus de chances d'échapper au harcèlement.

Voici 5 façons d'aider vos enfants s'ils rencontrent ce problème à l'école.

1. Identifiez les signes du harcèlement

Les signes du harcèlement peuvent se manifester sous plusieurs formes : l'enfant peut changer de comportement, devenir plus introverti, ne pas vouloir aller à l'école, ou développer un tas de petits problèmes de santé. Si votre enfant vous dit qu'il est victime de harcèlement à l'école, félicitez-le pour son courage et dites-lui qu'il a déjà fait un grand pas vers la résolution du problème.

Écoutez le attentivement et essayez de ne pas perdre votre sang-froid, même si vous êtes contrarié ou fâché. Restez calme et assurez-lui que vous allez l'aider. Demandez-lui sans le brusquer ce qui s'est passé, quelle forme prend le harcèlement, et comment il se sent après ces événements, afin de pouvoir le réconforter et le rassurer.

Même si vous avez envie de prendre la situation en main, essayez d'échafauder des solutions avec votre enfant et demandez-lui ce que vous devriez faire, selon lui.
Le harcèlement peut saper l'estime de soi et la confiance de l'enfant, alors n'hésitez pas à le valoriser ; aidez-le aussi à pratiquer les activités qui l'apaisent. Rappelez-lui sans relâche que vous êtes là pour lui. Il existe également un grand nombre de sites Internet qui peuvent vous aider.

2. Aidez-le à comprendre ce qui se passe

Le harcèlement est souvent défini comme une action répétée et délibérée qui repose sur un rapport de forces. Mais même si le harcèlement n'a eu lieu qu'une fois, le fait que votre enfant vous en parle doit quand même vous alerter.

Parlez à votre enfant des différentes formes de harcèlement : il ne s'agit pas toujours de menaces ou de blessures physiques, il peut aussi s'agir d'insultes, de mise à l'écart, de propagation de rumeurs, ou du fait de forcer l'autre à faire quelque chose qu'il ne veut pas faire. Expliquez que le harcèlement peut impliquer l'utilisation des médias sociaux (on parle de cyber-harcèlement). Cela les aidera à repérer et à comprendre le harcèlement tout en leur montrant que vous êtes sensible à ce problème.

Il faut aussi encourager les enfants à repérer eux-mêmes le harcèlement, car dans la majorité des cas, il y a des témoins mais ils n'osent pas parler de crainte de devenir victimes de harcèlement, ou parce qu'ils croient que ce n'est pas bien de " cafter ".

3. Ne l'encouragez pas à riposter

Dites à vos enfants qu'il ne vaut mieux pas chercher à riposter de façon agressive. Même si cette réaction semble naturelle, cela n fait qu'envenimer la situation et peut mener votre enfant à être blessé, moqué, ou même puni.

Face au harcèlement, nous devons adopter des approches assertives plutôt que des réactions agressives - ou passives. Dites à vos enfants de s'extirper aussi vite que possible de la situation de harcèlement et de parler à un adulte de toute situation de harcèlement, qu'ils en soient témoin ou victime.

4. Parlez-en

Si votre enfant pense que votre seul soutien ne suffira pas, contactez son école. Avant de le faire, parlez-en avec lui mais ne revenez pas sur votre décision. Même si vous avez envie de dialoguer avec les parents de l'enfant responsable du harcèlement, évitez de le faire, car cela peut avoir des répercussions négatives pour vous comme pour votre enfant. Toutes les écoles britanniques sont censées adopter une politique anti-harcèlement qui précise comment signaler le harcèlement et comment faire si vous y êtes confronté. Demandez à l'école quelle est leur position sur la question, et comment ces règles y sont appliquées.

Associez vous à l'école pour lutter contre le harcèlement. Commencez par en parler avec le maître/la maîtresse de votre enfant, qui pourra ensuite impliquer ses collègues et aider votre enfant en s'appuyant sur le système scolaire. Ensemble, mettez une stratégie en place, en pensant à établir un suivi.

Si votre enfant vous révèle qu'il a été victime de harcèlement, consignez ce qu'il vous confie : qui a fait quoi, qui a dit quoi, à quelle fréquence, à quelles dates. Gardez une copie de tout texto, mail, commentaire sur les réseaux sociaux en rapport avec la situation. Mais donnez aussi une chance à l'école de résoudre le problème, en travaillant avec votre enfant. Si vous avez l'impression que l'école ne se mobilise pas assez, référez-en au professeur principal, au directeur de l'école, à l'académie ou même à l'organisme du gouvernement en charge du harcèlement à l'école.

5. Ne laissez pas le harcèlement nuire à l'éducation de votre enfant

Même si c'est très difficile, n'empêchez pas votre enfant d'aller à l'école : cela pourrait envenimer la situation et pénaliser votre enfant qui ne suivra plus les cours. Quoique vous choisissiez de faire, rappelez-vous qu'une réponse graduée est toujours plus efficace face aux problèmes de harcèlement.

Le harcèlement scolaire est un problème sérieux qui touche aussi la société dans son ensemble. Nous pouvons tous contribuer à faire de l'école un lieu sûr pour les enfants, où ils peuvent apprendre et se développer en toute quiétude.

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Cinq choses à savoir sur le harcèlement scolaire

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Comment savoir si votre enfant est victime de harcèlement scolaire ? Et que faire pour y remédier ? Quelques pistes pour libérer la parole et passer à l'action.

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Les conséquences délétères du harcèlement sont largement établies, à court, moyen et long termes : perte d'estime de soi, dépression, tentatives de suicide et suicides, conduites à risque... Pexels, CC BY

Douloureusement remis sur le devant de la scène avec le décès d'Alisha, 14 ans, victime de persécutions de la part de camarades de lycée et retrouvée morte noyée à Argenteuil, en banlieue parisienne, en mars 2021, le harcèlement scolaire est une préoccupation majeure pour l'école. Au-delà des cas les plus graves, on estime qu'un élève sur dix a déjà été confronté à des brimades et violences exercées par des pairs dans le cadre scolaire.

La lutte contre ce phénomène implique de repérer et suivre les victimes, mais suppose aussi une prise en compte des agresseurs, comme le montre le récent suicide par défenestration d'un collégien de 11 ans accusé de harcèlement dans son collège.

En France, le sujet a longtemps été tabou, et englobé dans la question plus large des violences scolaires, comme l'expliquait en 2018 Bérengère Stassin sur The Conversation. Désormais, le phénomène est bien identifié et inquiète désormais toute notre société : 85 % des parents d'élèves sont inquiets à l'idée que leur enfant soit victime de harcèlement entre pairs à l'école et 93 % des 2000 répondants à un récent sondage de l'IFOP sur le sujet considèrent que le phénomène n'est pas appréhendé à sa juste mesure par les pouvoirs publics.

Comment la prise de conscience et les réponses publiques se sont-elles construites ? Retour sur quelques étapes essentielles.

Premières définitions

La théorisation du harcèlement entre enfants date d'une cinquantaine d'années. Dans les années 70, en Norvège, après plusieurs suicides d'enfants, Dan Olweus, un psychologue suédois, lance une grande enquête nationale et sera le premier à analyser et définir le schoolbullying (harcèlement scolaire) : " Abus de pouvoir agressif et systématique à long terme ". Quelques années plus tard, son équipe en précise la définition, qui prévaut toujours :

" Nous dirons qu'un enfant ou une jeune personne est victime de bullying lorsqu'un autre enfant ou jeune ou groupe de jeunes se moquent de lui ou l'insultent. Il s'agit aussi de bullying lorsqu'un enfant est menacé, battu, bousculé, enfermé dans une pièce, lorsqu'il reçoit des messages injurieux ou méchants. Ces situations peuvent durer et il est difficile pour l'enfant ou la jeune personne en question de se défendre. Un enfant dont on se moque méchamment et continuellement est victime de bullying. Par contre, il ne s'agit pas de bullying lorsque deux enfants de force égale se battent ou se disputent ".

Ainsi, trois éléments caractérisent le harcèlement par rapport à d'autres formes de violences moins spécifiques :

le déséquilibre des forces (victime en situation de faiblesse vis-à-vis de son harceleur) ;

la répétitivité (agressions revenant régulièrement dans le temps, même si leur nature change, des coups à la rumeur, l'ostracisation ou la dégradation de matériel) ;

l'intentionnalité (harceleurs cherchant à nuire ou à blesser leur victime).

En France, la prise de conscience date de 2010, avec notamment la tenue des États généraux de la sécurité à l'école, suivis de la première grande enquête française sur le sujet, permettant d'identifier des micro-violences, bientôt qualifiées de harcèlement entre pairs.

Depuis, le repérage et la lutte contre le harcèlement ont fait l'objet de plans et de campagnes de l'Éducation nationale, dans l'objectif de faire diminuer le phénomène.

Entrée dans le Code de l'Éducation

Les conséquences délétères du harcèlement sont largement établies, à court, moyen et long termes : perte d'estime de soi, dépression, tentatives de suicide et suicides, conduites à risque, comportements violents, absentéisme chronique, phobie et décrochage scolaire...

Depuis 2013, le harcèlement et sa prévention sont inscrits dans le code de l'éducation, sachant par ailleurs que le harcèlement constitue un délit, quel que soit le cadre dans lequel il s'exerce (article 222-33-2-2 du Code pénal).

Les actions mises en place à l'école s'inscrivent dans une prise en compte globale du climat scolaire et visent à améliorer le bien-être de tous les élèves dans une perspective systémique, le harcèlement pouvant être considéré comme un échec de la dynamique de groupe (justifiant la prise en charge des auteurs et des témoins tout autant que des victimes).

Depuis 2015, des lycéens volontaires sont formés pour devenir ambassadeurs contre le harcèlement et devenir des acteurs de prévention à part entière en intervenant auprès de leurs camarades. En 2018, ce dispositif de prévention par les pairs et de développement de la citoyenneté a été étendu aux collèges.

La spirale du cyberharcèlement

Ces actions semblent commencer à porter leurs fruits, puisque les proportions de victimes de harcèlement sont en diminution au collège, comme en témoignent les données de l'enquête internationale " health behaviour in school-aged children ", HBSC, conduite sous le patronage de l'OMS. En 2018, en France, la majorité des collégiens (93,1 %) n'est pas concernée par des faits de harcèlement avéré à l'école (2 fois ou plus dans le bimestre précédent), ni comme victime ni comme auteur. L'amélioration amorcée entre 2010 et 2014 concernant les victimes se poursuit (13,9 % en 2010, 11,8 % en 2014, 5 % en 2018, cf. données de l'enquête EnCLASS).

Deux points de vigilance demeurent :

Le cyberharcèlement préoccupe clairement les adolescents. En témoignent les productions des élèves lors des campagnes annuelles du concours #NonAuHarcelement. S'il existe désormais un prix spécial cyberharcèlement, les réseaux sociaux semblent clairement identifiés comme constitutifs de la spirale du harcèlement y compris pour les plus jeunes. La lutte contre le cyberharcèlement constitue désormais un axe incontournable de la prévention, en témoigne la mise en place de numéros verts (0800 200 200) ou de plateformes dédiées, tant pour les parents que pour les enfants.

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Harcèlement scolaire : vers une meilleure prise de conscience ?

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Douloureusement remis sur le devant de la scène avec le décès d'Alisha, 14 ans, victime de persécutions de la part de camarades de lycée et retrouvée morte noyée à Argenteuil, en banlieue parisienne, en mars 2021, le harcèlement scolaire est une préoccupation majeure pour l'école.

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800 000 à 1 million d'élèves, enfants et adolescents, seraient harcelés chaque année. Shutterstock

En France, entre 800 000 à 1 million d'élèves, enfants et adolescents, seraient harcelés chaque année. Au-delà de ce chiffre considérable, une autre inquiétude émerge, relayée notamment par la défenseure des droits, Claire Hédon, celle de la durée du harcèlement. Passé le premier choc d'apprendre que son enfant est harcelé, les parents sont souvent effarés d'apprendre que cette situation dure depuis des mois, parfois des années, sans que personne ne s'en soit aperçu ou n'ait signalé le phénomène.

Pour comprendre ce qui amène cette situation de violence particulière à perdurer et à devenir chronique, nous vous proposons d'adopter un regard systémique et de considérer le harcèlement scolaire comme la résultante problématique d'une dynamique de groupe où les élèves sont interdépendants et s'influencent réciproquement dans un contexte particulier. On pourrait le considérer comme une pathologie systémique de la relation.

Appréhender la situation de manière systémique nous amène à tenir compte d'un certain nombre d'éléments du contexte - et pas uniquement le binôme harceleur/harcelé - mais, surtout, les relations qu'entretiennent ses éléments entre eux. Pour analyser le harcèlement et son caractère durable, nous retenons les critères suivants : le groupe de témoins, le type de harcèlement, l'environnement à savoir l'établissement scolaire, le corps enseignant, le harcelé et le harceleur. L'ordre d'énumération ne reflète pas un caractère d'importance.

Le binôme harceleur/harcelé

En premier lieu, le phénomène de harcèlement perdure parce que les protagonistes de la situation n'ont pas intérêt, pour des raisons évidemment différentes, à en parler à des adultes.

Le harceleur est souvent une personne " populaire " pour qui le harcèlement permet précisément d'acquérir ou de maintenir une position sociale dominante dans le groupe de pairs. C'est pour cette raison qu'il n'a aucune raison d'arrêter. Pour cela, harceler " efficacement " requiert une grande habileté à manœuvrer sa ou ses victimes mais également les témoins présents afin qu'ils ne s'opposent pas à ces agressions.

Même si cela peut paraître paradoxal, la victime de harcèlement hésite à en parler à des adultes ( 22 % des enfants harcelés à l'école " n'en parlent à personne ") pour deux raisons principales. La première, assez évidente, est que la dénonciation est synonyme de trahison, l'élève devient un " poucave " et, souvent, les représailles ne se font pas attendre et la violence redouble, on lui fait payer la note. La seconde s'incarne dans le fait que les victimes ne veulent pas inquiéter leurs parents, voire leur faire de la peine.

Ils développent ainsi des stratégies de dissimulation très élaborées comme en témoigne Mathilde Monnet qui calculait le temps qu'il fallait à ses yeux pour sécher et pour effacer les traces des pleurs sur son visage... Malgré un léger décrochage scolaire, sa famille ne s'est doutée de rien. Il est à noter que paradoxalement, le fait d'avoir une très bonne relation avec ses parents peut pousser précisément l'enfant à ne pas leur en faire part pour leur éviter de souffrir.

Le groupe de témoins

Dans 85 % des cas, le harcèlement aurait lieu devant en moyenne 4 témoins. Ce chiffre peut paraître impressionnant, mais il se comprend mieux lorsque l'on considère que le groupe est souvent l'enjeu du harcèlement. En effet, les témoins vont renforcer ou au contraire dissuader les comportements du harceleur à travers leur réaction. Si un surnom fait mal, c'est parce qu'il est repris par tout le groupe, sinon il n'aurait aucun effet. Pour qu'une ostracisation réussisse, il est nécessaire que tous y participent de manière active ou passive.

Le rôle joué par les témoins explique l'intérêt porté sur la mobilisation des témoins par certaines stratégies de lutte contre le harcèlement. Si le harcèlement est finalement bien connu d'une partie non négligeable des élèves, pourquoi n'alertent-ils pas les adultes ?

Read more: Les émotions, une clé de la lutte contre le harcèlement scolaire

Pour tenter de répondre à cette question, il est important de distinguer deux types d'acteurs. On retrouve, d'une part les participants ou outsiders qui constituent en quelque sorte la " garde rapprochée " du harceleur et qui, par leurs comportements, recherchent les faveurs de l'élève populaire. Ainsi, ceux qui agissent ne sont pas toujours ceux qui sont à l'initiative de la violence. L'élève à l'origine du harcèlement reste ainsi au-dessus de tout soupçon. De plus, en étant en groupe, la responsabilité de chacun est diluée.

Le second type d'acteurs rassemble l'ensemble des témoins " passifs " de la situation, qui n'interviennent pas, tout simplement par peur des représailles ou de prendre la place de la victime. Soutenir la victime, c'est s'identifier à elle et prendre le risque d'être harcelé à son tour. Cette crainte maintient l'omerta sur la situation de harcèlement. Une étude déjà citée montrent que certains élèves préfèrent renforcer ou imiter les violences exercées sur un pair stigmatisé plutôt que de le soutenir ou de le aider. Il arrive ainsi que des enfants harcelés se mettent à exercer des violences sur d'autres pour sortir de la situation.

La situation de harcèlement, souvent bien connue des élèves, franchit difficilement la frontière du monde des adultes, car il y a un risque à la dévoiler. Perdre du pouvoir pour les uns, devenir à son tour une victime pour les autres. " Ce qui se passe à la récré reste à la récré ".

Le type de harcèlement

Le type de harcèlement utilisé influence grandement la portée du phénomène d'omerta. Les chercheurs distinguent traditionnellement trois types d'agression :

l'agression physique avec notamment les coups, les pincements, les crachats, le racket ;

les violences verbales avec les insultes, les surnoms, les intimidations, les humiliations ;

les phénomènes d'ostracisation et de manipulation avec les rejets, les mises en quarantaine, les exclusions des groupes de jeux et les rumeurs.

Certains auteurs montrent que le harcèlement revêt des formes différentes en fonction de l'âge des enfants. Alors que les violences physiques se retrouvent plus facilement chez les plus jeunes et sont donc plus facilement repérables ; les violences morales apparaissent plus souvent à l'adolescence et constituent des actions plus discrètes et donc plus difficiles à détecter pour les adultes.

Le harcèlement moral est parfois difficile à démontrer, il est souvent impossible de prendre les élèves sur le fait. Cette violence psychologique contribue à rendre le harcèlement invisible.

La cour de l'établissement et le corps enseignant

Il est courant d'entendre : " mais que fait l'école ? " lorsque des adultes, souvent des parents, découvrent qu'un (leur) enfant est victime de harcèlement. De nombreux témoignages, en effet, dénoncent l'inaction de certains professeurs ou instituteurs alors qu'ils avaient connaissance d'une de situation de harcèlement. Pourtant dans de nombreux cas, les enseignants n'ont tout simplement pas vu ou compris ce qui se passait. On peut invoquer au moins trois raisons à cela.

La première est que la cour est littéralement un chaudron dans lequel bouillonnent d'innombrables interactions qu'il est difficile de décrypter et démêler où le harcèlement moral passe facilement inaperçu. La cour recèle également de nombreux coins et recoins qui permettent de disparaître aux yeux des adultes. Les enseignants et autres personnels chargés de surveiller cet espace dynamique n'ont tout simplement pas les moyens d'être partout.

La seconde raison relève du manque de préparation du personnel de l'Éducation nationale. La question du harcèlement scolaire n'est pas abordée dans la formation initiale des enseignants, le seul moyen pour eux de se renseigner sur le sujet est de suivre un module de formation continue... Le rapport sénatorial de la mission d'information sur le harcèlement scolaire et le cyberharcèlement pointe d'ailleurs " le désarroi du milieu éducatif ", avec 65 % des enseignants se considérant comme mal armés face au harcèlement. Et ce pour des raisons variées : un manque de formation, des difficultés à le détecter ou une absence de soutien de la hiérarchie.

La troisième raison est à rechercher du côté du manque de partage d'information. Un enseignant peut voir un élève se faire bousculer, puis un autre va être témoin d'une insulte adressée à ce même élève. Pris séparément, ces événements sont malheureusement courants dans un établissement scolaire. En revanche, leur répétition pose question. Si l'information n'est pas échangée au sein de l'équipe pédagogique, elle restera un signal faible.

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Comment des situations de harcèlement scolaire peuvent-elles échapper si longtemps à la vigilance des adultes ?

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Peur des représailles de la part des témoins, habileté de l'élève harceleur ou encore complexité du cadre scolaire : retour sur ces facteurs qui freinent la révélation de ces violences scolaires.

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En France, un élève sur dix en moyenne se fait harceler durant sa scolarité. (ASTRID AMADIEU / FRANCEINFO)

Ils ont subi des violences verbales et physiques répétées. Dans chaque coin de la cour de récréation. En classe. Assis seuls à la cantine. Derrière les livres du CDI. Dans les vestiaires de sport. Dans les toilettes. Et, pour certains, sur les réseaux sociaux. Le harcèlement qu'ils ont subi les a marqués au fer rouge. Le temps a apaisé les blessures, mais les mauvais souvenirs restent vifs.

A l'occasion de la Journée nationale de lutte contre le harcèlement, le 9 novembre, France Télévisions mobilise l'ensemble de ses antennes, plateformes et médias sociaux. France 2 consacre ainsi, mardi 7 novembre, une soirée spéciale sur le thème "Harcèlement scolaire : briser le silence", avec un documentaire suivi d'une émission en direct.

Six adultes ont choisi de témoigner de leur vécu auprès de franceinfo. Harcelés durant leur scolarité et désormais sortis de cette spirale, ils se reconstruisent, encore cabossés et désireux de pouvoir aider ceux qui subissent encore les brimades de leurs camarades.

Si le gouvernement a dévoilé fin septembre un plan interministériel pour lutter contre ce fléau, sa mise en œuvre complète se fera par palier. Selon un récent rapport du Sénat, 6% à 10% des élèves sont actuellement victimes de harcèlement.

Matisse, 29 ans : "Au sport, j'étais la dernière sélectionnée"

Il y a eu, pour Matisse, un élément déclencheur. "J'ai été choisie comme ballerine principale pour un spectacle de l'école. J'ai senti que cela avait suscité de la jalousie", souligne la jeune femme. En classe de CP, elle souffre de dyslexie, ce qui provoque aussi une mise à l'écart. "Au sport, j'étais la dernière sélectionnée. Dans la cour, on me jetait des cailloux, on m'insultait", relate Matisse. A cette époque, elle n'ose pas en parler à ses parents : "Mon frère avait aussi des problèmes d'ordre scolaire, donc je me suis effacée." Au collège, elle retrouve la plupart de ses harceleuses. "A la cantine, le jour de mon anniversaire, tout le monde criait : 'On s'en fout !' Et aucun adulte n'intervenait", se souvient-elle avec émotion.

"C'était aussi le début du cyberharcèlement. Ils ont pris possession de mon Skyblog, car mon ancienne meilleure amie connaissait le mot de passe."

En seconde, Matisse se confie à ses parents. "J'ai fait une dépression, car j'ai tout lâché d'un coup. J'ai été voir une psychologue. Les médicaments m'ont aidée à aller mieux", affirme-t-elle. Parce que sa mère est enseignante au lycée, le harcèlement se tasse aussi. Matisse craint aujourd'hui que sa fille de deux ans subisse le même sort. "Elle n'entrera pas à l'école avant l'année prochaine, mais je sais déjà que je vais avoir du mal à gérer ça au quotidien. Le but n'est pas d'être envahissante, de lui transposer mes angoisses... Mais je veux la protéger", insiste Matisse.

Pierre, 32 ans : "J'ai eu de gros problèmes de confiance"

"Grosse tête", c'est le surnom qui a suivi Pierre toute sa scolarité. "J'ai longtemps eu une tête plus grosse que les autres à cause de problèmes de santé", contextualise le trentenaire. A l'école, on lui vole gants, bonnet, écharpe à toutes les récrés. On se moque de ses vêtements "pas assez à la mode". Au collège, le harcèlement devient plus "sérieux". Il y a ces insultes : "Casse-toi, tu pues" ou "T'es moche, tu sers à rien". Il y a tous ces ballons qu'il "se prend dans la figure" en cours de sport. Sa trousse qui finit régulièrement "dans les chiottes".

Sa mère alerte l'équipe pédagogique, sans résultat. "J'ai une certaine colère vis-à-vis des profs. Avancer l'argument des 35 élèves par classe, c'est de la mauvaise foi", déplore Pierre. En parallèle, il s'inscrit dans un club de théâtre et s'investit pour une émission sur Mouv'.

"La radio m'a un peu sauvé. Il y avait aussi un forum des auditeurs, sur lequel je me suis inscrit et fait des potes."

A l'âge adulte, bien que défait de toute forme de harcèlement, Pierre traverse "une période compliquée". est historique, car il n'y a jamais eu de telles avancées à ce sujet", remarque Pierre. Et de prévenir : "O "J'ai eu de gros problèmes de confiance, des problèmes d'ordre relationnel aussi, et dans le monde du travail. Ça va mieux, mais je n'ai pas eu d'histoire amoureuse depuis mes 18 ans", illustre le trentenaire. Il a écouté avec attention les annonces du gouvernement pour lutter contre le harcèlement scolaire. "C' n verra à la rentrée prochaine pour juger sur pièce."

Elian, 21 ans : "Certains profs n'ont pas réagi"

Il a créé l'association Urgence Harcèlement pour venir en aide à ceux qui, comme lui, ont vécu l'enfer à l'école. Elian, 21 ans, assure que son histoire est "clôturée". Mais il n'a pas oublié les bousculades et les insultes, "dans la cour, sur les réseaux". Ayant assumé pleinement son homosexualité depuis la classe de troisième, il se voit autorisé, en début d'année de seconde, "à aller dans les toilettes des filles pour être tranquille".

Mais un jour, il se fait "hurler dessus" par le proviseur, qui n'était "pas au courant" de cette mesure. Après cet épisode, il change d'établissement, dans lequel il trouve "bonheur, ouverture d'esprit et sécurité". Il milite désormais pour libérer la parole, mais déplore aussi l'inaction des professeurs : "Certains ont vu et n'ont pas réagi !" Elian a récemment été nommé ambassadeur de la lutte contre le harcèlement scolaire par Gabriel Attal, le ministre de l'Education.

Leslie, 49 ans : "Les harceleurs sont souvent des élèves lambdas"

Leslie*, 49 ans, est née avec un handicap moteur qui l'empêche de marcher correctement. "Dès le primaire, j'ai eu droit à des surnoms et des moqueries. Au collège, c'était 'Sidney', en référence à l'animateur d'une émission ["H.I.P. H.O.P", diffusée sur TF1 dans les années 1980] qui avait une démarche bancale", raconte Leslie. En troisième, elle "tombe des nues" lorsqu'elle apprend que ce surnom lui a été attribué par un camarade qu'elle considérait être son ami. Un jour, un autre élève lui demande : "Pourquoi ta mère n'a pas avorté quand elle a su que tu serais handicapée ?"

Peu avant la fin du collège, elle décide de dire "stop". En cours d'anglais, un garçon s'amuse à faire tomber sa trousse. Une fois. Deux fois. Trois fois. "Je l'ai fracassée sur la table en lui disant : 'Maintenant, ça suffit !'", relate Leslie. Cette rébellion "a été cruciale pour renverser la vapeur". Elle se souvient que "les grands costauds de sa classe" l'ont regardé avec respect. L'élève harceleur, lui, a pris deux heures de colle. "Le profil des harceleurs n'est pas celui qu'on s'imagine : il s'agit souvent d'élèves 'lambdas'", ajoute-t-elle sur la base de son expérience. Au lycée, ses camarades, plus "matures", la laissent tranquille. Mais son ultime porte de sortie a été les études supérieures : "Je me suis remplie la tête de savoirs et j'ai écrit une thèse sur le handicap en littérature."

Kimberley, 20 ans : "Le Cned a été une libération"

Après avoir vécu plusieurs années en Nouvelle-Calédonie, Kimberley fait son retour dans le Finistère en CE1, dans une petite école privée. A la rentrée, l'institutrice propose aux élèves de raconter leurs vacances. "Devant tout le monde, elle m'a dit que je mentais, car je n'avais pas mentionné la Nouvelle-Calédonie. Avec cette phrase, elle a en quelque sorte donné l'autorisation aux autres de me persécuter", estime Kimberley. Son harcèlement est ensuite monté crescendo, avec des coups physiques de la part de plusieurs élèves et des bleus sur le corps, permis en partie par l'inertie de sa maîtresse et du directeur. Elle finit par changer d'école l'année suivante, mais retrouve son principal bourreau lors des activités extrascolaires.

"Il n'a jamais cessé de m'avoir dans sa ligne de mire. Le catéchisme, c'était un enfer. Durant les pauses, il me courait après pour me faire du mal."

Au collège, Kimberley change aussi trois fois d'établissement : elle y est soit harcelée, soit ignorée. Lorsqu'elle se fait enfin des amis en quatrième, elle souffre de phobie scolaire. "Je me suis inscrite au Cned en seconde et ça a été une libération", estime la jeune femme. En terminale, elle choisit de s'inscrire dans un lycée pour y suivre uniquement les cours de philosophie et de sport. "Dans ce lycée, il y avait certains de mes harceleurs, mais je me suis autorisée à vivre." Elle admet que l'un d'eux l'a hanté pendant longtemps, "comme un fantôme". "Je l'ai laissé partir en écrivant un livre, que j'aimerais publier prochainement", partage Kimberley.

Angélique, 23 ans : "Je réfléchis souvent à ce que l'on peut penser"

Angélique traîne avec "la même bande de copains depuis la seconde". "On était un peu le groupe des intellos-geek", s'amuse la jeune femme. Mais tout bascule lors de son entrée en terminale. Après un été durant lequel elle "flirte et couche avec deux ou trois garçons", puis rencontre son premier petit ami, sa réputation devient celle d'une "salope" qui "trompe son mec". Ses harceleurs finissent aussi par l'attaquer sur son poids : "Angélique, c'est Obélix." Ses notes chutent. De 15, elle passe à 13 de moyenne. Elle perd aussi une dizaine de kilos en l'espace de six mois. "J'avais l'impression que ma vie était finie", se souvient Angélique. L'arrivée d'une nouvelle fille dans la classe (désormais sa meilleure amie) change la donne, puisqu'elle est enfin défendue. "Aujourd'hui, cela m'impacte encore un peu. Je réfléchis souvent à ce que l'on peut penser ou dire de moi."

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TEMOIGNAGES. "J'avais l'impression que ma vie était finie" : d'anciens élèves harcelés racontent leurs blessures intimes

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A l'occasion de la Journée nationale de lutte contre le harcèlement, six adultes reviennent sur leur scolarité marquée par les brimades et expliquent comment ils avancent malgré des plaies encore ouvertes.

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La politique publique autour du climat scolaire en France a été structurée depuis 2010. Toutes les académies ont mis en place des groupes académiques et ont entériné une politique de prévention du harcèlement à l'école. Cela dit, le travail sur le climat scolaire ne saurait se limiter à la prévention des violences. Il s'agit d'une véritable évolution culturelle de tout le système éducatif afin de mettre en place une approche systémique dans chaque école et chaque établissement. L'académie de Guadeloupe consciente de cette nécessité a souhaité orienter la semaine climat scolaire autour de 3 facteurs déterminants : la stratégie d'équipe (pourquoi? comment?), la justice scolaire (droit, justice restaurative et résultats), la coopération et l'engagement des élèves.
Qu'entend-on par " climat scolaire ?
Vidéo : Définition climat scolaire par Caroline Veltcheff.

Deux ressources de référence: les guides :

Méthode climat scolaire : voir " Méthode climat scolaire commentée "
ex : mise en œuvre de la méthode dans une école primaire

Climat scolaire et coopération : voir " Pratiques coopératives "
Stratégie d'équipe : coopération entre adultes Justice scolaire
Avant d'agir, toujours revenir aux 6 principes généraux du droit français :

1. Le principe du contradictoire : donner à l'élève les moyens de s'exprimer avant toute décision, lui permettre de présenter sa vision de la situation et la manière avec laquelle il l'a vécue ;

2. L'obligation de motivation : justifier clairement la prise de décision et expliquer les faits reprochés à l'élève ;

3. Le principe de proportionnalité : la sanction doit être à la hauteur de la gravité de la faute commise ;

4. Le principe d'individualisation : la décision en matière de sanction doit être réfléchie en fonction de l'élève, de sa personnalité, de sa situation et du contexte de l'erreur commise ;

5. Le principe du non bis in idem : une même erreur commise par un élève ne peut faire l'objet que d'une seule sanction ;

6. Le principe de légalité : toute mesure prise à l'égard d'un élève doit respecter les lois.

Toute situation est complexe et engage : des questions de droit, des questions de déontologie professionnelle et d'éthique personnelle. Les faits interrogent souvent fortement l'un des trois angles et il arrive souvent que chaque acteur doive faire des choix qui ne permettent pas toujours d'aligner les trois ordres de choses.

Evolution de la posture des adultes

Les élèves relais et garants de la justice scolaire

Démarche systémique Bibliographie - sitographie
CADRE GENERAL DE LA REFLEXION
Caroline Veltcheff, IA IPR EVS, Expert national climat scolaire. Véronique Baraize, Vice-présidente pédagogie-formation Fédération OCCE.

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Améliorer le climat scolaire | Compte-rendu

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La politique publique autour du climat scolaire en France a été structurée depuis 2010. Toutes les académies ont mis en place des groupes académiques et ont entériné une politique de prévention du harcèlement à l'école. Cela dit, le travail sur le climat scolaire ne saurait se limiter à la prévention des violences.

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Harcèlement scolaire et/ou bouc émissaire ? Une étude de cas en cours d’éducation physique et sportive

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1Cet article cherche à rendre
compte des processus victimaires complexes à l’échelle de la classe.
Ces processus de l’élève harcelé et de l’élève bouc émissaire seront analysés en précisant leurs similitudes et leurs spécificités au sein d’une
étude de cas auprès d’un élève en cours d’éducation physique et sportive (EPS) dans un établissement REP+ (Réseau d’éducation prioritaire),
dans le cadre de la politique d’éducation compensatoire française. Le
cadre théorique retenu est celui du « cours d’action » (Theureau, 2015)
permettant une analyse située de l’activité des élèves en classe.

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Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique et/ou psychologique.

C'est le fait qu'un élève ou un groupe d'élèves, fassent subir de manière répétée à un camarade des propos ou des comportements négatifs voire violents.

Le harcèlement a pour effet de porter atteinte à la dignité d’une personne et de créer un environnement intimidant, hostile, dégradant, humiliant ou offensant.

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La liste des conséquences est la suivante :

décrochage scolaire, voire déscolarisation (des études montrent que la peur des agressions expliquerait 25 % de l'absentéisme des collégiens et lycéens) ;

désocialisation, anxiété, dépression ;

automutilation ;

mauvaise estime de soi ;

solitude, isolement, repli sur soi et méfiance vis-à-vis des autres ;

agressivité impulsive : tendances à être sur la défensive à n'importe quelles remarques ou moqueries jugées « insultante » ou « offensive » (même celles qui n'ont pas pour but d'humilier) ;

troubles de l'alimentation ;

addiction (drogue, alcool) ;

personnalité plus froide et radicale ;

somatisation (maux de tête, de ventre, maladies) ;

sentiment de haine, de rancœur et de vengeance envers les harceleurs ;

suicide (dans les cas extrêmes). Selon une enquête de l'association britannique Young Voice réalisée auprès de 2 772 élèves en 2000, 61 % des victimes de harcèlement auraient des idées suicidaires.

Outre les effets à court terme, le harcèlement scolaire peut avoir des conséquences importantes sur le développement psychologique et social de l'enfant et de l'adolescent à plus long terme : sentiment de honte, perte d'estime de soi, difficultés à aller vers les autres avec le développement de conduites d'évitement. Ces conséquences peuvent parfois se faire ressentir durant toute la vie des personnes autrefois victimes de harcèlement.

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Nous souhaitons intervenir sur le sujet du harcèlement scolaire. C'est une cause qui touche beaucoup d'élèves, de familles, d'établissements et qui, pour nous,  manque de sensibilisation. Cette cause peut mener à de graves conséquences et nécessite une forte compréhension et implication des élèves.

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Nous souhaitons intervenir sur le sujet du harcèlement scolaire. C'est une cause qui touche beaucoup d'élèves, de familles, d'établissements et qui, pour nous,  manque de sensibilisation. Cette cause peut mener à de graves conséquences et nécessite une forte compréhension et implication des élèves.

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En France, la circulaire no 2013-100 du 13 août 2013 Prévention et lutte contre le harcèlement à l'École donne une définition du harcèlement scolaire par référence à celle établie par Dan Olweus en 1993 : « Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d'un ou plusieurs élèves ».

Le texte ajoute : « Cette violence est susceptible d'être exercée sous diverses formes, verbales, physiques, morales, voire sexuelles. L'usage des nouvelles technologies peut parfois, par des utilisations détournées, favoriser, accroître ou induire des situations de harcèlement. On parle alors de cyberharcèlement ».

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La prévention et la lutte contre le harcèlement dans les écoles et les établissements du second degré sont des conditions nécessaires à l'accomplissement des missions de l'éducation nationale. Elles constituent un enjeu majeur pour la réussite éducative et sont un sujet de préoccupation : en effet, le fait d'être victime ou auteur de harcèlement entre élèves peut être à l'origine de difficultés scolaires, d'absentéisme, voire de décrochage, mais aussi engendrer de la violence ou des troubles de l'équilibre psychologique et émotionnel. Cela peut conduire à des crises de dépression graves pour celui qui en est victime, menant parfois jusqu'au suicide.

La loi n° 2013-595 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République prévoit, dans son rapport annexé, que la lutte contre toutes les formes de harcèlement constitue une priorité pour chaque établissement d'enseignement scolaire.

Prévenir et lutter contre le harcèlement est donc un devoir qui s'impose à tous les membres de la communauté éducative.

Assurer la sécurité et la sérénité de tous les élèves et de tous les personnels dans les écoles et les établissements, c'est transmettre et faire respecter les valeurs essentielles que sont la solidarité, la fraternité, la dignité de tous, le dialogue, l'écoute et le respect mutuels.

Un climat scolaire serein permet de réduire les violences à l'École, dont les plus silencieuses comme le harcèlement entre élèves. La création de 500 assistants chargés de prévention et de sécurité à la rentrée 2012, et d'une délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre la violence en milieu scolaire auprès de la direction générale de l'enseignement scolaire, alliant recherche et action, sont le signe d'une politique ministérielle globale, concrète et volontariste.

Une première campagne de lutte contre le harcèlement a permis de sensibiliser la communauté scolaire en faisant connaître le phénomène et ses conséquences.

Il faut désormais franchir une nouvelle étape, décisive, pour faire reculer le harcèlement de manière significative à l'école, voire l'éradiquer. Une action déterminée doit être mise en œuvre en prenant appui sur différents leviers pour que les établissements puissent faire face aux situations.

La campagne de lutte contre le harcèlement lancée dès la rentrée 2013-2014 sera organisée autour de trois axes opérationnels : engager les écoles et les établissements à élaborer un programme d'actions et mettre à leur disposition des ressources pédagogiques, améliorer la formation des personnels, mieux impliquer les élèves et les parents. L'ensemble de cette démarche devra être accompagné par un pilotage structuré à tous les niveaux de responsabilité.

1 - Prévenir le harcèlement et lutter contre toutes ses formes dans chaque école et chaque établissement scolaire

La diffusion de la connaissance du harcèlement et de ses conséquences auprès de la communauté éducative constitue une étape nécessaire. Le phénomène doit en effet être prévenu et traité en premier lieu dans la classe, l'école et l'établissement.

1.1 Savoir définir et reconnaître une situation de harcèlement entre élèves

La définition (définition établie par Dan Olweus, professeur de psychologie à l'université de Bergen, 1993) du harcèlement que peuvent subir les élèves doit être connue de tous les membres de la communauté éducative : " Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d'un ou plusieurs élèves ". Il s'agit d'une situation induisant une souffrance psychologique, qui se répète régulièrement.

10 % des écoliers et des collégiens rencontrent des problèmes de harcèlement et 6 % subissent un harcèlement qu'on peut qualifier de sévère à très sévère (source : " Note d'information 11-14 MEN-DEPP ", première enquête nationale de victimation au sein des collèges publics réalisée auprès de 18 000 élèves, octobre 2011 ; Debarbieux, E., " À l'école des enfants heureux, enfin presque ", Paris, 2011, Unicef).

Cette violence est susceptible d'être exercée sous diverses formes, verbales, physiques, morales, voire sexuelles. L'usage des nouvelles technologies peut parfois, par des utilisations détournées, favoriser, accroître ou induire des situations de harcèlement. On parle alors de cyberharcèlement.

En effet, si les médias numériques, et en particulier les médias sociaux, offrent aux élèves de nombreuses opportunités d'expression, de collaboration et d'accès à la culture et à la connaissance, ils présentent également des risques qu'il ne faut pas sous-estimer et pour lesquels il est indispensable que l'École apporte des éclairages et des réponses.

L'éducation nationale doit contribuer au bon usage des médias sociaux. Elle doit être systématiquement présente en cas de diffamation des élèves et des personnels.

Les enquêtes de victimation et de climat scolaire développées tant au niveau national qu'au niveau local permettent de mieux connaître et analyser la fréquence des phénomènes de harcèlement afin de mieux les prévenir et les traiter.

Le site " Agir contre le harcèlement à l'École " ( http://www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr/) met à disposition des matériaux variés sous forme de films, de quiz, de guides pédagogiques (" Le harcèlement entre élèves : le reconnaître, le prévenir, le traiter ", Nicole Catheline, pédopsychiatre ; " Guide pratique pour lutter contre le cyberharcèlement entre élèves ", Association e - enfance, 2011), pour informer les équipes éducatives, les parents et pour aborder ce sujet avec les élèves.

1.2 Mettre en œuvre un programme d'actions dans les écoles et les établissements

Ce programme est élaboré avec l'ensemble de la communauté éducative et adopté par le conseil d'école pour le premier degré et par le conseil d'administration dans les établissements publics locaux d'enseignement. L'article R. 421-20 du code de l'éducation prévoit en effet que le conseil d'administration adopte un plan de prévention de la violence. La prévention du harcèlement doit y être intégrée. Ce programme sera régulièrement évalué pour être amendé si nécessaire. Il sera mis en oeuvre dans le cadre du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) et du CESC inter degrés.

Il importe en particulier :

- de prendre en compte et de traiter chaque situation, avérée ou supposée. Un protocole de traitement actualisé des situations de harcèlement est mis en ligne sur le site Éduscol ( http://eduscol.education.fr/cid55921/le-harcelement-en-milieu-scolaire.html#lien3). Il met l'accent sur la responsabilité des chefs d'établissement, des directeurs d'école et plus largement des équipes éducatives. Il précise les modalités qui peuvent être mises en place pour ce traitement : accueil de l'élève victime, des témoins, de l'auteur, rencontre avec les parents, suivi au sein de l'établissement ; l'appui des référents académiques ou départementaux en charge du harcèlement peut être sollicité, si nécessaire ;

- de rendre éducatives les sanctions dont l'importance est manifeste tant vis-à-vis des victimes que des auteurs, en y associant les parents. Chaque cas nécessite une écoute bienveillante pour éviter de susciter malentendus ou conflits entre les différents acteurs ;

- de responsabiliser les enseignants et les personnels d'éducation à la fois dans le repérage et dans le suivi des situations ;

- d'impliquer les élèves, de leur donner la parole ;

- d'associer les parents et leurs représentants dans la mise en place des projets de prévention ;

- d'instaurer des dispositifs de repérage et de signalement à destination des équipes ainsi que des protocoles de prise en charge des victimes à destination des élèves, des parents et des personnels.

2 - Améliorer la formation des personnels pour mieux prévenir, mieux repérer les situations de harcèlement et agir face aux situations

Un programme de formation de formateurs se déroulant sur trois ans est engagé. Il concerne des publics intercatégoriels : référents académiques et départementaux " harcèlement ", personnels sociaux et de santé, référents " gestion de classe ", membres des équipes mobiles de sécurité. L'objectif de ces formations est de créer une culture commune de prévention entre ces différents personnels afin de coordonner l'action d'équipes académiques interprofessionnelles. Le contenu porte principalement sur la reconnaissance des signes de harcèlement, sur le traitement des situations par le respect de procédures précises, mais aussi sur l'intégration de la dimension du " climat scolaire " comme levier essentiel de prévention.

Ce seront, à terme, près de 500 personnes qui seront ainsi formées.

3 - Mieux impliquer les élèves et les parents dans la prévention et la lutte contre le harcèlement

Les élèves doivent devenir des acteurs à part entière de la lutte contre le harcèlement :

- au niveau national, les élus lycéens sont associés à la préparation de la campagne et aux réflexions sur les enquêtes de victimation en lycée. Dans les académies et les établissements scolaires, les conseils académiques à la vie lycéenne (CAVL) et les conseils de la vie lycéenne (CVL) doivent également être impliqués ; dans les collèges, les conseils de la vie collégienne en cours d'expérimentation pourront être associés. Les représentants de ces instances seront formés, s'ils en effectuent la demande, à la reconnaissance du harcèlement et pourront ainsi informer leurs camarades dans un esprit d'éducation par les pairs ;

- les expériences de médiation entre élèves seront encouragées et valorisées. Une charte de la médiation sera disponible à la rentrée 2013 sur les sites du ministère pour aider les écoles et les établissements souhaitant favoriser cette pratique.
Les possibilités de recours pour les signalements d'élèves victimes seront élargies.
Des référents académiques et départementaux chargés du suivi du traitement par les écoles et les établissements sont mis en place et des plateformes téléphoniques d'appel sont créées dans chaque académie (liste jointe en annexe). Ces dispositifs doivent être connus des écoles et des établissements.

Pour les situations qui ne seraient pas résolues au sein des établissements, un numéro vert " Stop harcèlement " d'écoute, d'information et d'orientation dédié (0800 807 010), géré par l'École des parents et des éducateurs d'Ile-de-France (EPE-IDF) est mis en place depuis janvier 2012. Une procédure de transmission sécurisée de signalements d'élèves victimes de harcèlement aux référents est établie depuis novembre 2012. En octobre 2013 elle sera sensiblement améliorée pour un meilleur suivi du traitement des situations par les établissements. Pour les situations particulières de " cyberharcèlement ", un numéro vert Net Écoute géré par l'association E-enfance (0 800 200 000) est mis à disposition.

Si le litige persiste, les médiateurs académiques peuvent être sollicités.

4 - Organiser un pilotage structuré pour accompagner les écoles et les établissements

4.1 Au niveau académique

La question du harcèlement doit être intégrée dans le projet académique et dans le programme de travail académique des corps d'inspection. Des formations doivent être organisées en s'appuyant sur les équipes formées au niveau national.

Les académies s'assureront en priorité de la prise en compte par les établissements de cette problématique et les accompagneront tant dans la mise en place de leurs projets que dans le traitement des situations.

Les référents académiques et départementaux doivent être clairement identifiés et leur rôle connu des écoles et des établissements de l'académie. Ce rôle comprend, entre autres, le suivi du traitement des situations transmises par le numéro vert national " Stop harcèlement ", le traitement des appels, courriels, courriers reçus en académie, l'organisation de la plateforme académique, de manière à ce que toute situation signalée reçoive une réponse.

4.2 Au niveau national

Un comité de pilotage placé auprès du directeur général de l'enseignement scolaire assurera le suivi et l'animation de ce dispositif. Il s'appuiera sur la délégation ministérielle de prévention et de lutte contre les violences en milieu scolaire, l'inspection générale de l'éducation nationale, la médiatrice de l'éducation nationale et de l'enseignement supérieur et l'école supérieure de l'éducation nationale.

Ce comité aura pour mission :

- d'assurer le suivi de la plateforme nationale " Stop harcèlement " et de veiller à l'évolution de l'application permettant l'adaptation de la transmission des signalements aux besoins des académies ;

- de suivre les dispositifs mis en place par les académies ;

- d'impulser les formations.

Je vous remercie pour votre implication dans la mise en œuvre de cette politique de prévention et de lutte contre le harcèlement, essentielle pour la réussite et le bien-être des élèves.

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La prévention et la lutte contre le harcèlement dans les écoles et les établissements du second degré sont des conditions nécessaires à l'accomplissement des missions de l'éducation nationale.

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Dessin "arbre" pour chaque élève, attention des camarades

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Cluedo

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Jeu du "harceleur, sauveur, victime", qui consiste à jouer le rôle pioché, afin de se rendre compte des actes et conséquences du harcèlement scolaire

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L'école primaire de Any-Martin-Rieux (02500)

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Ecole Louise Michel à Vrigne-Aux-Bois (08330)

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Pôle scolaire du Monthoisien (08400 Monthois)

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Pôle scolaire du Monthoisien (08400 Monthois)

Intervention le mardi 1 avril ( Après-midi)

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fiche d'activité : vidéo explicative "Apprenez avec nous ce qu'est le harcèlement"

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fiche d'activité : vidéo explicative "Apprenez avec nous ce qu'est le harcèlement"

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Vidéo explicative sur le sujet "apprenez avec nous ce qu'est le harcèlement"

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Vidéo explicative sur le sujet "apprenez avec nous ce qu'est le harcèlement"

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Classe de L1 pluri de Charleville-Mézières

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Vidéo L1 harcèlement, version un jour, une question

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Fiche d'activité du jeu de rôle : "harceleur, sauveur, victime"

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Fiche d'activité du jeu de rôle : "harceleur, sauveur, victime"

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Le harcèlement à été reconnu au début des années 1970 par le psychologue Dan Olweus à l'occasion d'une étude réalisée dans des établissements scolaires. D'après 3 caractéristiques :

Le ou les agresseurs agissent dans une volonté de blesser.

Les agressions sont répétées sur une longue période.

La relation montre une puissance chez l'agresseur ou les agresseurs par rapport la victime.

Le terme d'harcèlement est aujourd'hui pris facilement lors de simple "dispute" où la victime pourrait se défendre alors que lors des situations de harcèlement la personne ne peut pas se défendre si facilement.

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Classe de L1 pluri de Charleville-Mézières

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Vidéo L1 harcèlement, version un jour, une question