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EXPECTATIVAS

Estrategia:

SQA: (¿Qué sé, qué quiero saber, qué aprenderé? )

Sé: la ley general de niños, niñas y adolescentes. Artículo 3° constitucional a grandes rasgos. Ley general de educación.

Quiero saber: Todas las situaciones legales en el contexto educativo, así como como las leyes y legislaciones nuevas.

Aprenderé: Todo lo referente al marco legal dentro de la educación

Sesión del día 12 de septiembre de 2024

¿Qué aprendí?

Es conocimiento nuevo

la estrategia que se promovieron son efectivas para mi formación

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Tema: Fines de la educación

Análisis del contenido Marías

(Un video muy interesante en donde se ve los abusos que sufren las personas indígenas en nuestro país )

A parir de esta semana lectura video análisis

¿Qué aprendí esta semana?

Es conocimiento nuevo

las estrategias que se promovieron son efectivas para mi formación.

A grandes rasgos en el video de las Marías se ve violentado el artículo 2 y el artículo 3 constitucional el artículo 2 porque tiene el derecho a la conciencia de su identidad integral indígena así mismo deberá ser criterio fundamental para determinar a quienes se aplican las disposiciones sobre pueblos indígenas estas comunidades integrantes de un pueblo indígenas son aquellas que forman una unidad social económica y cultural asentadas en un territorio y que reconocen autoridades propias de acuerdo con sus usos y costumbres el derecho de los pueblos indígenas a la libre determinación se ejercerá en un marco constitucional de autonomía que asegure la unidad nacional este reconocimiento de los pueblos y comunidades indígenas se hará en las constituciones y leyes de las entidades federativas los que deberán tomar en cuenta además de los principios generales establecidos en los párrafos esto quiere decir reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las comunidades indígenas a libre determinación y en consecuencia a la autonomía para decidir sus formas internas de convivencia y organización social económica política y cultural aplicar sus propios sistemas normativos en la regulación en solución de sus conflictos internos elegir de acuerdo con sus normas procedimientos y prácticas tradicionales a las autoridades o representantes para el ejercicio de sus formas propias de gobierno interno preservar y enriquecer sus lenguas conocimientos y todos los elementos que constituyen en su cultura e identidad conservar y mejorar el hábitat acceder con respeto a las formas y modalidades de propiedad y tenencia de la tierras establecidas en esta constitución elegir los municipios con población indígena representantes ante los ayuntamientos acceder plenamente a la jurisdicción del estado para garantizar ese derecho en todos los juicios y procedimientos

Y el artículo 3 claramente se ve violentado el derecho a la educación

El artículo 3 constitucional habla que todo individuo tiene derecho a recibir educación y que el estado debe impartirla sin embargo en el video muestra la negación del profesor al no dejarles entrar por lo tanto esta anticonstitucional y es un delito quitarle el derecho a los niños a estudiar

Como conclusiones puedo resumir que aunque sea un video muchas personas sufren de este abuso por desconocimiento de esta información y se sujetan a las decisiones que toman las personas arbitrarias y autoritarias.

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(FOTOOO)

INICIO DE INCLUSION ***

El inicio de la educación inclusiva, después de observar dos imágenes donde en 1913 existía diferencias en la educación, niños y niñas están en diferentes grupos.

Cuadernillo 1 ed. inicial.

Estrategia nacional de educación inclusiva en México

Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)

Las diferencias en las capacidades de los alumnos no deben representar una barrera, sino

una fuente de aprendizaje. En cambio, existen condiciones organizacionales, normativas,

administrativas, pedagógicas, físicas y actitudinales en el sistema educativo que se erigen

como barreras e impiden el aprendizaje y la participación de todos los alumnos. La

educación inclusiva se propone actuar sobre las condiciones tanto internas como externas

al sistema educativo que, al limitar o privar a ciertas personas y colectivos sociales del

ejercicio del derecho a la educación, generan brechas de desigualdad.

Estas desigualdades se ven materializadas en las denominadas Barreras Sociales (Zarb,

1997), referidas a aquellos obstáculos o impedimentos que las personas encuentran a lo

largo de su experiencia en el sistema educativo y fuera de él.

A las barreras internas al sistema se les suele llamar Barreras para el Aprendizaje y la

Participación (BAP) (cfr. Booth, Ainscow, Black-Hawkins, 2002) y son aquellas que impiden

a las personas el acceso, la permanencia, el tránsito, la conclusión o la construcción de

aprendizajes relevantes dentro del sistema educativo. (p19)

Las BAP no se refieren a las características o condiciones personales, sino a la inadecuada

configuración o respuesta del sistema educativo y del entorno que impiden el cabal ejercicio

del derecho a una educación de excelencia, lo que afecta negativamente tanto la trayectoria

escolar y el proyecto de vida de las personas como a la sociedad en su conjunto.

Las BAP se identifican bajo tres grandes categorías: estructurales, normativas y didácticas,

lo que facilita la identificación de los actores responsables de removerlas dentro y fuera del

Sistema Educativo Nacional: (p. 20)

Barreras Estructurales: estas barreras son el resultado de un sistema que ha normalizado la

exclusión y la desigualdad de personas, grupos o poblaciones desde la misma organización

política, social o económica. La cultura desigual y los valores instaurados imposibilitan

estructural y sistemáticamente que dichas personas o grupos ejerzan su derecho pleno a la

educación y a la diversidad sin discriminación; les deja sin oportunidades y en condiciones

desiguales e inequitativas. Son las barreras de índole más general que se constituyen en

fuente de actitudes, prácticas y políticas que invisibilizan, etiquetan o discriminan a las

personas, y que impactan la relación del sistema educativo con el entorno.

Entre éstas figuran las siguientes:

• Falta de acceso por razones de proximidad escolar.

• Condiciones socioeconómicas que dificultan el acceso, avance, permanencia,

aprendizaje y/o la participación de Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes

(NNAJ).

• Exclusión o discriminación social y culturalmente normalizada.

• Priorización en la agenda pública de problemáticas distintas a la educación,

que generan falta de atención y asignación de recursos al tema.

• Inexistencia o carencia de herramientas como tecnologías de la información

y la comunicación y/o bibliotecas.

• Infraestructura deficiente o que no permite el libre acceso, tránsito,

interacción y autonomía de todas las personas. (p.20)

• Ausencia de trabajo colaborativo y coordinación entre la escuela, la familia y

el Gobierno.

• Ausencia o debilidad de políticas de educación para la inclusión.

• Establecimiento de currículos homogéneos e inflexibles.

• Dificultad o imposibilidad para transitar entre los niveles y subsistemas por

razones de discriminación.

• Falta de oportunidades de acceso a la educación. (p. 21)

Barreras Normativas: son las barreras que derivan de leyes, ordenamientos, lineamientos,

disposiciones administrativas, políticas, principios o programas que impiden, omiten,

invisibilizan o desprotegen condiciones en lugar de permitir el efectivo derecho a la

educación en su sentido más amplio. En general, tienen que ver con disposiciones que, aun

bajo su aparente inocuidad y neutralidad, terminan impidiendo el acceso, dificultando el

trayecto formativo o limitando el aprendizaje y la participación de estudiantes.

Entre ellas se encuentran:

• Ausencia de una perspectiva de inclusión en las leyes educativas vigentes.

• Contradicciones entre leyes respecto a la educación de las personas y

culturas diferentes.

• Prevalencia de una visión puramente sectorial que no visualiza la

coordinación con otros sectores fundamentales para el ejercicio pleno del

derecho a la educación, como salud, vivienda, comunicaciones y transportes,

medio ambiente, energía, cultura, justicia, entre otros.

• Existencia de programas o subsistemas educativos creados para atender a

determinados grupos vulnerados, lo que crea guetos e impide la interacción

en la diversidad.

• Establecimiento de normas y/o políticas que dificultan o entorpecen el pleno

derecho a la educación y a la participación de NNAJ. (p. 21)

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Tema: Igualdad de genero

puedo empezar a decir que;

Los promotores de la ideología de género tienden a negar su existencia y aquí cabe algo muy importante por explicar la ideología de género ¿existe o no existe?

Podemos definir la ideología de género de una manera muy sencilla,

La ideología de género es un conjunto de ideas anti-científicas que con propósitos políticos autoritarios desarraigan de la sexualidad humana su naturaleza para explicarla únicamente de acuerdo que su punto de partida es la cultura.

La idea principal de ideología de género es que sexualmente hemos sido construidos por nuestro entorno y en consecuencia estamos llamados a deconstruidos. Ahora bien aquellos que argumentan que la ideología de género no existe rara vez nos dicen que entienden ellos por ideología.

¿Qué es ideología?

R= la ideologia tiene dos grandes acepciones una es

- acepción clásica que entiende a la ideología como un conjunto de ideas contrarias a la razón contrarias a la ciencia está concepción de ideología ha sido por ejemplo la de Carlos Marx Carlos Marx veía la ideología como un espejo a partir del cual uno veía su imagen invertida las patas para arriba la cabeza para abajo.

- Ciencias políticas: qué entiende por ideología un conjunto de ideas que al margen de su veracidad o de su error sirven para movilizar grupos sociales y políticos específicos l

¿ La ideología de género existe o no existe?

Si tomamos la primero y la segunda acepción entonces quiere decir que si es una ideología nada más.

No solamente porque se opone a la ciencia biológicas a la anatomía a la fisiología a la psicobiología a la genética a la embriología a las neurociencias, además ese conjunto de ideas mistificadoras (que es un engaño) y falsas que sirven para catalizar (favorecer el desarrollo de un proceso) la movilización política de dos grupos específicos la feministas más radicales por un lado y los movimientos LGTB.

¿Cuál es el problema‽

R= el problema con la ideología de género No es simplemente que sea una ideología No es simplemente que sea anti científica el problema con ideología de género es que representa un grave ataque a nuestras libertades individuales la ideología de género no se puede sostener de no ser por el concurso del estado no hay ideología de género sin estatismo mírese cualquier país de occidente que esté aplicando políticas de género y lo que va a ver es un estado en constante expansión a expensas de la libertad individual de sus ciudadanos pongamos esto con un ejemplo claro, y existen miles de ejemplos donde quieren autopercibirse de cierta manera que no es la realidad y quieren utilizar el dinero de las demás personas por medio de sus impuestos los ciudadanos y además nos obligan a que los percibamos como ellos se autoperciben, obligándonos a pagar sus tratamientos hormonales y sus cirugías estéticas para convertirse en personas lo peor es en la educación que quieren meterse en la conciencia de los hijos y educarlos a través de un sistema adoctrinante en que ellos también pueden ser como aquella persona que se autopercibe de diferente manera, existen muchos ejemplos una persona en Argentina llamada a Sergio para jubilarse antes sin ningún filtro dijo que era mujer y se jubiló antes como eso hay miles de ejemplos, y tengo un estado que me dice que la sexualidad depende de mi autopercepción que yo soy sexualmente aquello que yo defino ser no solamente para mí mismo sino para los demás.

También existe el lenguaje inclusivo que se paga con los impuestos de los contribuyentes solamente para reconfigurar la estructura académica en lugar de decir todos decimos todos donde realmente no incluyen a nadie solamente cambian el lenguaje.

Hay casos en diferentes países donde son castigados duramente por la ley solamente porque hacen críticas objetivas sobre los movimientos feministas e incluso hay personas que han ido hasta la cárcel por decir la verdad.

Casos en Canadá dónde pueden incluir una penalización grave si una persona se autopercibe de diferente sexo y se refieren a ella por su sexo biológico hay sanciones ejemplares.

Procesos judiciales y castigados personas que critican a otras personas por recibir premios que son para mujeres los recibe nombres y nuevamente vemos que por decir la verdad son sancionados.

Cómo conclusiones puedo decir ampliamente que.

Lo bueno es que en América Latina tenemos todavía la posibilidad de levantarnos todavía estamos a tiempo para decirle no a la ideología de género Sí a la vida Sí a la familia Sí a la libertad la ideología de género ofrece liberación pero uno da vuelta a la página y se encuentra en todos los casos con una nueva prohibición se encuentra con un estado avasallando los derechos individuales de sus ciudadanos aumentándole los impuestos diciéndoles que pensar que no pensar Cómo hablar y cómo no hablar nadie que defienda verdaderamente la libertad individual puede estar en favor de una ideología que no solamente amplifica las dimensiones del estado sino que se mete con lo más íntimo del ser humano con su conciencia por eso es imprescindible ahora más que nunca Y aprovechando la pluralidad de fuentes que la red nos ofrece salir finalmente de la ignorancia contrastar las informaciones para poder tener una opinión verdaderamente propia y libre.

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Tema: Inclusión (Relación en la figura geométrica y la flor)

Con respecto al tema de inclusión considero que la flor no encaja en cualquier figura geométrica de acuerdo a su forma, sin ser estético su belleza le de alegría a cualquier figura haciendo una combinación perfecta teniendo diferentes funciones y ser para diferentes utilidades.

Escuchamos música para la actividad

Dibujar una flor

Hacer en papel una figura geométrica donde quede dentro la flor

Hacer con el mismo papel otra figura geométrica (hice un cuadrado)

Realizar con el mismo papel un triángulo isósceles

con el mismo papel realice un cuerpo cilíndrico

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El día de hoy realizamos una actividad haciendo un dibujo en la espalda de un compañero y el compañero que recibió el dibujo lo reprodujo en el pizarrón.

Tema: Filosofía de la educación y el derecho a la educación

Realizar una actividad en equipo, es una línea de tiempo de la lectura contribuciones de la filosofía de la educación.

(Existencialista)

autor, enfoque, fecha o época, postura y contraparte, evento suceso o corriente.

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Actividad donde encontramos rostros ocultos en una imagen en blanco y negro , además es poco el tiempo, teníamos un minuto para encontrarlas.

Exposición de la línea del tiempo por parte de mi equipo, Erick Geovnny fue quien expuso la línea.

¿Qué me deja como futuro docente la filosofía de la educación?

R= Adaptarme a los cambios que sufren el sistema educativo mexicano, debo actualizarme para estar al día de con los cambios.

Le experiencia que me deja la tabla del tiempo.

trabajo en equipo y colaborativo, además que en mi opinión es mas difícil reunir toda la información en equipo, de manera individual tenemos la oportunidad de leer todo el documento y en equipo solo la parte que me toca.

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El día de hoy comenzamos con una actividad muy divertida en donde localizábamos en una imagen varias imágenes que se encontraban de una forma más pequeña dentro de la misma. Se agrega foto.

Filosofía de la educación linea de tiempo

no djohn deweyesarrolle conocimiento sino capacidad

injusta antidemocratica sombre de gandes negocios entrena a los estudiantes. ciertas lecciones fijas mediante u almacenamiento de informaión solo por un 10 sin ver la calidad de educación los filosofos deben ocparse en los problemas del hombre ethic de john dewey

la auteralizacion libre y plenaa

control social

educación depende de la sociedad que tenemos y queremos

notienen idea de los trabajadores de sus actividades soloparaa beneficio de unos pocos

la solución educación progresiva

vieja educación la inmadurez de los niños acabar con ello rapidamenet

nueva educación error creer que los estudientes aqui demesta que los estudentes no vienen en blanco y los rofesores deben atudar a lograr el aprendizaje delos alumnos

os estudiantes deben explorar por si mismos que hay mucha información contradictorias

"el niño vive en un mundo estrecho se limitan a intereses sociales "

Noam chomsky LIBERTAD

Soy unfanatico de la libertad

modelarse compatible de la naturaleza umana

roseeuu la Immanuel cant

La educacion debe brindar oportunidades para la autocrcimiento la escuela intitucuion democratica

Soluciones: objetivo de un maestro

sigue adelante y haz lo que se tiene que hacer

ruseell

pincipios 1 no te sientas seguro de nada

2.- evidencia saldra a la luz

3.- nunca intentes desalentar el pensamiento

4.- cuando te encuentres con la opciosion derrotala con argumentos y no con autoridad

5.-no respetes la opinion de la autoridad

6.-

7.- o temeas ser ecentrico en opinion

8.- encuentra placer en la disidencia inteigente

9.- ser sincer aunque la verdad sea onconveniente

10.- no sentir envidia

Escuelas indepedietes

univesridades función

estudiantes universitarios hacen su propia investigación

el estudiante no debe estar limitado, habilidades de cuerpo y mente desarrolladas

Wilem von huboltdt

¿Qué aprendí en la semana?

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Temas de interés, lo que pasa en el sistema educativo en el mundo, ya sea América, Europa, y los demás continentes.

Ideas del sistema educativo en el mundo (se tomaron como referencias unas imágenes que se compartieron en el grupo).

Es importante mencionar que la educación en el mundo es evaluada a través de PISA (Programa para la evaluación Internacional de los estudiantes). Arroja varios resultados para poder hacer una comparativa entre la educación en los países y cabe mencionar que existen programas y planes de estudio que funcionan y otros que no.

En México existe una inestabilidad en la educación y bajo nivel en el sistema educativo nacional debido a que este sistema tiene tintes políticos más que abordar el verdadero problema que nos atañe a todos como la educación y aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles. También es importante mencionar que existe una diversidad en nuestro territorio nacionales ya que existen diversos factores sectores e incluso en grandes ciudades existen zonas rurales dentro del mismo estado y se atiende de manera diferente. Además de eso, en países donde tienen un sistema educativo de calidad como Canadá, existe la autonomía educativa en sus ciudades ya que ellos toman decisiones propias en beneficio de sus estudiantes y no dependen de un sistema como el que existe en nuestro país en donde existe una secretaría que de manera autoritaria, arbitraria que impide el crecimiento de la educación, así como también existen otros parámetros en la educación como, la cantidad de alumnos en las aulas, en Singapur en promedio tienen 17 o 18 alumnos por aula en México hay lugares que en las aulas meten hasta 60 alumnos y otro factor clave es el presupuesto a la educación, en México lo limitan, se encuentra entre 5 y 7 % per capita y es asignado a salarios en su mayoría, por lo tanto no dejan para hacer más escuelas, escuelas inclusivas, capacitar a os docentes, apoyar a los que están excluidos, como las comunidades indígenas, todo esto junto hace que el sistema sea pésimo y de mala calidad.

Cuando el gobierno deje de tomar malas decisiones y apoye una reforma o hagan planes donde tomen en cuenta al docente en su realización, la educación en México cambiará.

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ejercicio de pares

compartimos experiencias de nuestro esculas basicas cuando surgo secundras tecnicas

telesecundarias

normales prque se crearon

Historia de vida de los copañeros

como lo conecto con el sistema educativo mexicano

distancias por caminar

horas cosas pendientes por terminar

inicio de aprendizajes de la semana

terminar el glosario y las sesiones anteriores

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Unidad 2

Tema # 2 Orígenes de la educación pública en México

1a actividad conocimientos previos

¿Qué se sobre las etapas históricas de México?

mayas

aztecas

colonización

independencia

revolción

fRANSISCANOS

gesuitas

*- (fraile)

para convertirlos en cristiano a los paganos, ordenes religiosas SAN FRANCISO DE ASIS creador de la obra

proceso de evangelisacion, convertir a un pagano en cristiano, comenzando con el bautismo,

como fue pasando el tiempo

ciollos españoles nacidso aqui qeduaccion especial

mezstizos

politica del rey extraer bienes principalmente oro

clero secular

clero regular sujeto a ordenes curas

escuelas de primeras letras

dos etrategias

bastardillo

redondillo escribir con plumas de aves

escuelerero ofrece servicios para dar clase y se cobrarba mediante un gremio con la forma de estar incorporado a un gremio

1821 formacion politica y division

3 bandos

criollos deslindrse de españa e independizarse un gobierno liberal y otros reyes

1 er imperio agustin iturbide 1er emperador

internacional el lancasteriano para comprar y a ver como opera el sistema

proyecto particular de acuerdo , duró hasta porfiiro diaz

libro del profe Mirada de la educacion

iderazgo y poder en las organizaciones escolares

agutin de iturbide

1a constitucionde 1824 presidente?

dejo deudas en mexico, españa resentida, necesitan reactivar su economia,

antonio lopez de santana y vicepresidente

Valentin gomez farias, 1830

crea leyes en 1833 secretaría de educacion publica, quitarle el poder a la iglesia, y jose maria luis mora,

conservadores se quejancon santaa y derogan las leyes

gano dias y no zaragoza

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Gobierno de Porfirio Díaz

Cada gobierno utiliza una palabra que es instrucción en lugar de educación. Y en el gobierno solo

Ignacio Manuel Altamirano creador de la propuesta de la formación de los normalistas, (Existe hoy en día un premio por cierta cantidad de años laborados en el sistema educativo).

Justo cierra propone que se abra la educación nacional hoy UNAM, solo se queda en deseos de que la escuela sea obligatoria, laica y gratuita, solo quedan intenciones

Díaz 35 años en el poder

Lucha civil, Díaz vs Madero, Huerta, Villa, Carranza, Lucha por el poder. Zapata varias acciones por deseo de una mejor educación. Sientan las bases para el artículo 3°

Primaria elemental y superior

Propuesta de Carranza, La enseñanza de debe ser libre deseo de Carranza.

Grupo político o bloque de Sonora Plutarco Elías Calles, Álvaro Obregón, Adolfo de la Huerta.

Primer campaña de alfabetización que hoy se conoce como SEP en el gobierno de Álvaro Obregón.

Crea un proyecto campañas de alfabetización

Se crea el calendario cívico en festejos escolares

Gobierno de P. Elías Calles.

Se crea el sistema de segunda enseñanza, con el tiempo educación, media o educación secundaria, educación básica.

Maximato Durante el gobierno de Calles al era el que ponía a los presidentes y como no era justo y a alguien no le parece lo mandan asesinar (forma de quitar al gobernante)

Gobierno Lázaro Cárdenas primer presidente que cumple los seis años y empiezan los sexenios, sigue la corriente política socialista y busca acabar con el capitalismo y en donde mayor parte forma a sobresalir la URSS.

Gobierno de Manuel Ávila Camacho y Miguel Alemán

Se inicia la época del México moderno (período en el cual aconteció la II Guerra Mundial)

Aparece la clase media y aparece en la ciudad, otra forma de vida. Cambia la política educativa (educación en centros urbanos) reformar artículo 3° se cambia, por Jaime Torres Bodet.

Ávila Camacho permite la entrada de inversión extranjera para activar la economía del país, ya no desde el campo y a raíz de este problema comienza.

Gobierno de Adolfo Ruiz Cortínez, Adolfo López Mateos o Díaz Ordaz, Se crea el sistema de educación y Plan de 11 años, programa de construcción de escuelas, se actualiza el magisterio y se le capacita con el nombramiento oficial.

Se crea el sistema de educación abierta y se crea las telesecundarias.

Gobierno de Luis Echeverría y José López Portillo

Comienzan a crear empresas del gobierno y se endeudan. Se crea la ley general de educación y se crea las secundarias técnicas federales, se crea la UPN, Conalep, Betis, Cebetis,

Gobierno de Miguel de la Madrid y Carlos Salinas de Gortari.

Se crea consejos técnicos escolares. Consejos escolares de participación social. Salinas crea que la primaria y secundaria obligatoria. Salinas crea la carrera magisterial. Se crea Ceneval

Gobierno de Ernesto Zedillo y Vicente Fox.

Nuevos Planes de estudios, se hace obligatoria la educación preescolar.

Gobierno de Tomandante borolas y Enrique Peña nieto

Gobierno de Andrés Manuel López Obrador.

Crea la nueva escuela mexicana y fue un fracaso con el secretario de educación ya que en su sexenio lo ocuparon 5 personas diferentes y es una de las razones principales por la cual la educación en México es un fracaso porque no se planea y no hay un seguimiento serio.

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Tema : Características del sistema educativo mexicano.

Empezamos con una actividad donde pasaron dos compañeros al frentes

Características del transporte público en monterrey: mucho tráfico, deficiente, precio.

Características del sistema de salud público en México: campañas de vacunación, covid-19, influenza, salud pública solo da paracetamol, mal servicio.

Características del sistema educativo mexicano:

a ) Fortalezas: Gratito, obligatorio, laico

b ) Debilidad: Idealista, falta de recursos, deserción escolar, bajo sueldo, ideología constante, infraestructura,

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¿Cómo actúa el federalismo en México en cuanto a la construcción de escuelas?

En México, el federalismo establece una división de poderes entre el gobierno federal y los gobiernos estatales y municipales. En el caso de la construcción de escuelas, las responsabilidades se distribuyen de la siguiente manera:

Gobierno Federal:

Financiamiento: A través de programas federales, el gobierno federal aporta recursos económicos para la construcción y equipamiento de escuelas, especialmente en zonas marginadas o con alta demanda.

Normatividad: Establece los estándares de calidad educativa y los lineamientos para la construcción de infraestructura escolar.

Programas específicos: Implementa programas como Escuelas de Tiempo Completo o La Escuela es Nuestra, que buscan mejorar la calidad educativa y las condiciones de las escuelas.

Gobierno Estatal (Nuevo León):

Planeación: En conjunto con los municipios, define las necesidades de infraestructura educativa en el estado y elabora planes para atenderlas.

Gestión de recursos: Administra los recursos federales asignados al estado y puede complementar el financiamiento con recursos propios.

Supervisión: Vela por el cumplimiento de las normas y estándares establecidos por el gobierno federal.

Gobierno Municipal:

Identificación de necesidades: Identifica las escuelas que requieren construcción o rehabilitación en su territorio.

Coordinación: Colabora con el gobierno estatal en la gestión de los proyectos de infraestructura educativa.

Mantenimiento: Una vez construidas las escuelas, es responsable de su mantenimiento y conservación.

¿Quién es responsable de la construcción de las escuelas en Nuevo León?

La responsabilidad de la construcción de escuelas en Nuevo León es compartida entre los tres niveles de gobierno: federal, estatal y municipal. No existe una sola entidad responsable, sino que se trabaja de manera coordinada para garantizar que los recursos se utilicen de manera eficiente y que las escuelas cumplan con los estándares de calidad.

¿Cuáles son las condiciones o quién puede ser la persona o institución responsable?

Para que se construya una escuela, deben cumplirse ciertos requisitos y seguir un proceso establecido. Algunas de las condiciones y actores involucrados son:

Necesidad: Debe existir una demanda demográfica o educativa que justifique la construcción de una nueva escuela.

Disponibilidad de terreno: Se requiere un terreno adecuado para la construcción de la escuela.

Recursos financieros: Es necesario contar con los recursos económicos necesarios para llevar a cabo el proyecto.

Autorizaciones: Se deben obtener los permisos correspondientes de las autoridades municipales y estatales.

Participación social: La comunidad escolar y los padres de familia pueden participar en la definición de las características de la nueva escuela.

¿Quién puede ser la persona o institución responsable?

Secretaría de Educación de Nuevo León: Es la dependencia estatal encargada de la política educativa y la gestión de los recursos destinados a la infraestructura escolar.

Ayuntamientos: Son responsables de la gestión de los proyectos de infraestructura educativa a nivel municipal.

Empresas constructoras: Son las encargadas de llevar a cabo las obras de construcción.

Organizaciones de la sociedad civil: Pueden participar en la gestión de proyectos de infraestructura educativa y en la supervisión de las obras.

En resumen, la construcción de escuelas en Nuevo León es un proceso complejo que involucra a diferentes actores y niveles de gobierno. La colaboración entre el gobierno federal, estatal y municipal es fundamental para garantizar que los estudiantes cuenten con espacios educativos adecuados y de calidad.

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Ley genera de educación

Empezamos con una actividad donde encontramos 4 mujeres dentro de la imagen.

¿Qué idea tengo sobre la ley general de educación actual?

R= Se busca regular el Artículo tercero, además de reforzarlo y hacer mas participativo a el contexto escolar

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Dinámica de emociones:

Al inicio de clase a algunos alumnos el profesor entrego un sobre con una hoja con dos emociones y requerimos participar al frente a manera de mímica representar una emoción para que los demás compañeros la identifiquen

Esperanza Caro

Alegría Lani

Compasión Tabitas

Tristeza

Miedo

Sorpresa

Ley general de educación

Se abroga

dividida por títulos

capitulo

y artículos

1 derecho a la educación

Título Primero

Capitulo 1 derecho a la educación

Participación activa del estado para que se aplique la ley-

Todo el contexto escolar es parte del federalismo educativo, todos

Capitulo ejercicio del derecho a la educación y contribución

Obligación de los padre hijos oupilos hacer que vayan y lleven a la escuela desde la educación inicial.

I Universal

II inclusiva

II Publica

IV Gratuita

V Laica

Capitulo III

De la educación y la excelencia educativa

Titulo II

Equidad

Artículo 13. Se fomentará en las personas una educación basada en:

Artículo 14. Para el cumplimiento de los fines y criterios de la educación conforme a lo dispuesto en este Capítulo, la Secretaría promoverá un Acuerdo Educativo Nacional que considerará las siguientes acciones:

la escuela como un centro de aprendizaje comunitario en el que se construyen y convergen saberes, se intercambian valores, normas, culturas y formas de convivencia en la comunidad y en la Nación

las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos como sujetos de la educación, prioridad del Sistema Educativo Nacional y destinatarios finales de las acciones del Estado en la materia;

las maestras y los maestros como agentes fundamentales del proceso educativo, profesionales de la formación y del aprendizaje con una amplia visión pedagógica;

a prioridad de los planes y programas de estudio en la orientación integral del educando y la necesidad de reflejar los contextos locales y regionales, y

Promover la participación de pueblos y comunidades indígenas en la construcción de los modelos educativos para reconocer la composición pluricultural de la Nación.

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De las tres ilustraciones

¿Qué reflexión y comentario tengo?

Son figuras geométricas que tienen una frase de acciones poco saludables o tienden a conductas nocivas o incluso a encerrarse en malos hábitos.

Comentario: Estas frases son acciones que tienen gratificación a corto plazo pero dañino a largo plazo.

Tema: Marco normativo del desarrollo de la carrera de los profesores y profesoras.

Estrategia: Caja de preguntas detonadoras

Conocimientos previos

¿Qué idea tengo de la beca comisión?

R =

¿Cuáles son las condiciones laborales de los docenes?

R= Carencias, aunque sea en

¿Qué idea tengo sobre el maestro(a) sobre la función técnica pedagógica?

R = Acompañamiento al docente frente al grupo y apoyo a directivo, inspector o supervisor

¿Qué idea tengo sobre el marco normativo

R = Conjunto de normas que tienen lo docentes de una manera regulada

¿Qué es el reconocimiento de la labor docente?

R = reconocen mediante medallas, remuneración, gratificaciones económicas etc

¿Cuál debe ser el salario de un docente?

R =

¿Qué se necesita para ser docente de secundaria?

R = El título,

¿Qué idea tengo sobre la admisión, promoción y reconocimiento del personal docente?

R = Se necesita una evaluación

¿Qué es un perfil deseable del profesor de matemáticas para secundaria?

R = Que cubra ciertos aspectos para poder impartir las clases

¿Qué funciones cumple hoy en día el docente de secundaria?

R = Hay que realizar multitareas

¿Cómo debe ser la formación inicial de los docentes?

R = Debe ser integral

Escribe como me imagino ser docente de matemáticas en secundaria.

R = considero que debo dominar la materia ser riguroso cuando se requiere, seré flexible, buscar ser divertido en la manera de socializar, los temas y PDA, acompañamiento a mis alumnos a lograr sus objetivos, para que cumplan su perfil de egreso.

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Ley general de la carrera de los maestros y las maestras

Reconocer la contribución

Objetivo , establecer la disposcicion

Artículo 2 el estado reconoce

Artículo 3 Fines

I prorizar

II Fortalecer

III fomentar

IV Reconocer su experiencia

V Priorizar su labor pedagógica

Artículo 7

Autoridad educativa

Escuela

Comición

Críterios e indicadores

Personal con funciones de directivo

Personal con funciones de supervisión

Personal docente

Personal con funciones de ATP

Personal Técnico docente

Tutor

Tutoría

8.- Objetivos

I

II

II

IV

V

Desarrollar criterios e indicadores

VI promover

VII definir los aspectos

VIII Determinar los niveles de competencia

Capítilo II Principios del sistema

Artículo 11

Artículo 12

Artículo 13 Las funciones docentes

Por lo tanto quienes desempeñen dichas tareas deberán reunir

Artículo 39

La admisión al servicio de educación básica

Apreciarán: Los conocimientos, aptitudes

Elementos multifactoriales

un sistema

la formación docente peagogica

la acreditación de

el promedio

los cursos

los programas

42.- Para participar en el proceso de promoción

el personal que realice función dovente

el personal directivo o de supervision

elmentos multigactoriales

De la promoción a la funcion directiva o de supervisión en educación

Artículo 44

La promoción horizontal

se respetarán los estímulos

Articulo 46

Artículo 46

Artículo 49

Artículo 50

Beca comisión

Artículo 72

. La beca comisión

Conta con una experiencia mínima

ostentar

acreditar

los demas

la duracion

si se suspende

al terminar la beca comisión

De la función de Asesoría Técnico Pedagógica

Artículo 73

Artículo 74

75 Propositos de ATP

Lineamientos generales para lampresentación del servicio de asesoría

Tutoría

Artículo 77

Artículo 78

Artículo 79

80. Propósito de la uttoría

1.- fortalecer

2.- Contribuir maestros y maestras de la práctica profesional

V. De la asesoría técnca

Artículo 83

Artículo 84

85. Propósito

Acompañar

Favorecer

Servicio de asesoría y acompañamiento a las escuelas

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Tema:

Conocimientos previos.

¿Qué es el consejo técnico escolar?

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¿Qué es el Consejo Técnico Escolar?

¿Cómo se integra el Consejo Técnico Escolar?

¿Cuales son los propósitos del Consejo Técnico Escolar?

¿Cómo se debe organizar el trabajo en los Consejo Técnicos Escolares?

¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar?

¿Quién se encarga de acompañar y verificar el desarrollo de la Ruta de Mejora en las Escuelas?

Dinámica final, nos movimos de lugar e hicimos movimientos a manera de pausa activa con un ritmo agradable, aplaudiendo, moviendo los pies, tocando al gun instrumento imaginario como, violín 🎻, guitarra 🎸, tololoche, etc. Fue muy divertido ya que todos participamos juntos.

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El día de hoy el profe pidió reenviar la liga del padlet actualizarlo y ponernos al corriente con las actividades en caso de haber algo pendiente.

Tuvimos hora libre en su clase para esta actividad.