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Primer Tema: Ejes transversales del cambio de época e implicaciones para la educación local y global

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Primer Tema: Ejes transversales del cambio de época e implicaciones para la educación local y global

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TEMA 2: Problemas educativos en México y Latinoamérica, en el cambio de época.

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TEMA 2: Problemas educativos en México y Latinoamérica, en el cambio de época.

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En el video "educación y cambio de época" el educador popular colombiano Marco Rául Mejía (2016) nos comenta que las épocas actuales se caracterizan por la innovación, ese concepto se me hizo importante, porque la innovación permite que haya cambios acelerados en la sociedad, afectando factores como la cultura, la tecnología, la economia y, lo principal, la educación. Somos actualmente una sociedad innovadora que se rige por cambios y avances acelerados, y esos mismos avances se deben tomar en cuenta en la educación porque el alumno cambia y su entorno cambia, por ejemplo, actualmente un niño cuenta con celular y hace uso de este, así como de las redes sociales. Estos mismo cambios son a los cuales el docente debe adaptarse.

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Los ejes transversales del cambio de época se refieren a aquellos aspectos clave que caracterizan las transformaciones profundas en la sociedad, la economía, la cultura y la tecnología en el mundo actual. Estos cambios afectan tanto la educación local como global, influyendo en las formas en que entendemos y aplicamos el conocimiento, y las competencias necesarias para participar en un mundo globalizado. Estas transformaciones se reflejan en la necesidad de una innovación constante, el acceso a la información digital, la investigación científica avanzada y la adopción de nuevas tecnologías, elementos que configuran el entorno educativo moderno (UNESCO, 2018).

Estas dinámicas no solo afectan el ámbito educativo, sino también la economía global y las estructuras sociales, exigiendo de los sistemas educativos una mayor capacidad de adaptación para formar individuos competentes en contextos cambiantes y cada vez más interconectados (World Economic Forum, 2020).

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La nueva época se encuentra llena de cambios e innovaciones que afectan la educación. Por ejemplo, la tecnología se encuentra en constante avance, y esos avance llegan a nuestras vidas afectando nuestra ideología y comportamientos, la comunicación cambia, hay comunicación digital y no sola presencial, comunicación que nuestros alumnos tienen acceso, así como el uso de las redes sociales donde se moviliza la información, en ocasiones fake news que desinforman a la gente, todo esto son las consecuencias de los cambios de época que afectan la propia educación, pero por el lado positivo son herramientas que, mediante la pedagogía, podemos hacer uso excelente.

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"El capitalismo no encuentra el proyecto educativo adecuado,la educación se convierte en un lugar de conflicto" (Mejía, 2016).

La educación es manejada por el capitalismo y la política, mismas que buscan que se obtenga un resultado, pero no se fijan en el proceso, es por eso que Mejía recalca que no se obtiene lo esperado.

El docente debe tener en cuenta las "Geopedagogías", definidas como las pedagogías adaptadas al entorno actual y el contexto en que se vive. Este concepto me recuerda al componente "comunidad" que enfatiza nuestro modelo educativo Nueva Escuela Mexicana porque los dos buscan tomar en cuenta el contexto en el que vive el alumno y propiciar un aprendizaje significativo mismo que va influir en su comunidad.

Igualmente, el uso de la tecnología para la pedagogía y la inclusión como componente principal de la actual educación.

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El cambio de época ha traído profundas transformaciones en la educación, las cuales deben ser vistas tanto como una oportunidad como un desafío. Desde mi perspectiva, los sistemas educativos deben evolucionar para preparar a los estudiantes a vivir en un mundo globalizado y tecnológico. Esto implica no solo adoptar nuevas tecnologías, sino también repensar las habilidades que se enseñan. No basta con que los estudiantes acumulen conocimientos, sino que deben desarrollar competencias críticas como la creatividad, la adaptabilidad y el pensamiento crítico (UNESCO, 2018).

La digitalización es una ventaja, pero también una fuente de desigualdad, lo que hace urgente que los gobiernos y las instituciones educativas garanticen el acceso equitativo a estos recursos. De lo contrario, el acceso limitado a la tecnología podría profundizar las brechas sociales (Van Dijk, 2020).

Además, la globalización requiere que la educación forme ciudadanos globales, preparados para enfrentarse a problemas complejos como el cambio climático y la justicia social. En resumen, la educación debe volverse más inclusiva, innovadora y comprometida con la formación de individuos capaces de transformar positivamente su entorno (OECD, 2019).

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En el cambio de época se viven diversas transformaciones en varios ámbitos. En cuestiones del conocimiento, este ha dejado de ser estático y jerárquico, convirtiéndose en accesible y dinámico, lo que facilita la búsqueda de nuevos temas de interés. El conocimiento ya no es exclusivo de instituciones o expertos, sino que está disponible para quienes tienen acceso a herramientas digitales (Castells, 2012).

En el ámbito de nuevos lenguajes, las tecnologías digitales y las redes sociales han dado lugar a nuevas formas de comunicación, incluyendo el lenguaje visual y multimedia, los emoticonos, los memes y otras formas de expresión cultural que antes no eran posibles. Estos lenguajes son más visuales, interactivos y rápidos, influyendo en la forma en que los individuos procesan la información y se relacionan entre sí (Levy, 2015).

Respecto al impacto en la desigualdad social, las transformaciones tecnológicas y del conocimiento profundizan las brechas entre grupos. El acceso desigual a internet, la tecnología y la educación crea disparidades entre quienes tienen los recursos para adaptarse al nuevo contexto y aquellos que no. El desafío actual es lograr una inclusión digital que permita a todos beneficiarse de las oportunidades que ofrece este cambio de época (Van Dijk, 2020).

Con estos puntos, se puede observar que el cambio de época ha traído varios beneficios, pero también existen sectores de la población que no logran acceder completamente a estos avances debido a la desigualdad y las limitaciones económicas y sociales.

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Los ejes transversales del cambio de época nos hace referencia a aquellos métodos tradicionales y de enseñanza -aprendizaje que han actualmente y al paso de los años, se han ido alterado en el entorno educativo, ya que; actualmente a diferencia de hace algunos años, la forma de educar al alumno ha tenido un cambio muy radical, principalmente desde sus derechos que lo defienden, hasta en la manera en la cual el alumno es libre de expresarse durante su entorno.

El eje transversal no solamente nos lleva al entorno educativo sino también a los cambios sociales económicos culturales científicos ambientales y tecnológicos propios del mundo contemporáneo en el cual el alumno también se desarrolla y desenvuelve, desde el cual apropia su personalidad. Es muy importante, ya que relacionando todo esto el alumno puede tener una perspectiva de vida tanto en lo social como educativamente así generando un intelecto a su manera que sea adecuado a lo que se enfrenta.

El libro de "Ejes Transversales en los Planes de Estudio de la Universidad de Costa Rica" menciona que los ejes transversales, no solamente nos llevan al entorno educativo sino también a los cambios sociales económicos culturales científicos ambientales y tecnológicos propios del mundo contemporáneo en el cual el alumno también se desarrolla y desenvuelve, desde el cual apropia su personalidad. Es muy importante, ya que relacionando todo esto el alumno puede tener una perspectiva de vida tanto en lo social como educativamente así generando un intelecto a su manera que sea adecuado a lo que se enfrenta.

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En este punto hay mucho que decir, ya que desde el conocimiento hasta las nuevas tecnologías en la sociedad, el mundo; se ha transformado incontrolablemente para su beneficio. Si hablamos de transformaciones del conocimiento, actualmente no es tan difícil tener información ya que con las nuevas tecnologías a la mano tenemos dispositivos que cuentan con una gran extensión de internet para así tener acceso a la red e investigar sobre algo que realmente nos interesa o debemos de saber, esto; con la facilidad que antes nos encontraba, ya que para tener acceso a un pequeño conocimiento se tenía que buscar en libros a través de las bibliotecas y no solamente era de uno a 5 minutos a como lo es actualmente, sino se podrían llevar horas y horas encontrando información en más de un libro pero de esta manera también generaba aún más conocimiento ya que esto representaba leer completamente todo y venía a punto tras punto del mismo tema. Hablando de tecnologías es una parte de la innovación ya que como antes mencionado ahora hay nuevas formas didácticas para el conocimiento y el aprendizaje tanto de los alumnos como profesores como familias etcétera. Esto también nos lleva al tema del impacto de la desigualdad social ya que anteriormente solía ser el hombre que solo podía tener acceso a estudios y la mujer se quedaba en casa respondiendo a las obligaciones que tenía, de igual manera se encuentran personas analfabetas pero de una u otra manera ahora es más fácil enseñarle a las personas cómo usar un dispositivo cómo tener acceso a internet y así todas tener el mismo conocimiento

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El cambio en los sistemas educativos durante las épocas, han tenido implicaciones en diversos ámbitos; a como lo en la organización, en la formación docente, en los recursos financieros y el currículum, ya que; esos cambios pueden realizar en los sistemas educativos una mejora en la calidad de la educación básica, así mismo como la calidad de los sistemas de educación media superior y superior. Esto para instaurar un clima de colaboración adecuado, ya que al crear mecanismos de resolución de conflictos; se instalan estrategias para la mejora continua, así mismo tener una mejor toma de decisiones priorizando la enseñanza de competencias claves e intensificar la ineficacia de la enseñanza

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Los ejes transversales son líneas teóricas que atraviesan y conectan a todas las asignaturas del currículo. Responden a la necesidad de incluir valores y actitudes en el currículo educativo para formar a los alumnos en aspectos relevantes para el desarrollo de la sociedad actual y futura.

Los enfoques transversales son aquellos instrumentos que permiten el desarrollo del trabajo pedagógico y que dan patrones sobre las características y los valores que se deben presentar en el proceso educativo.

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El cambio educativo que tiene como propósito la mejora del sistema educativo implica transformaciones en diversos ámbitos como el currículo, la asignación de recursos financieros, la organización y gestión del sistema escolar, y la formación y desarrollo profesional docente.

Hay cambios relevantes que se han llevado a cabo en los últimos 20 años; te contamos cuáles han sido los momentos más importantes.

·         Compromiso social por la calidad educativa.

·         Educación preescolar.

·         Nuevos modelos educativos.

·         Evaluación docente.

·         Otras transformaciones al modelo educativo.

·         La reforma 2022.

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, saberes y aprendizajes; la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos.

El Nuevo Modelo asegura la equidad y la inclusión en el Sistema Educativo Nacional. También plantea que la cultura y la lengua de las comunidades indígenas sean parte de la formación de sus integrantes, y que los alumnos con alguna discapacidad, estudien en escuelas incluyentes.

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Una época de cambios es aquella en que su identidad está establecida de forma inequívoca y en la cual sus características son reconocidas sin ser cuestionadas en sus consecuencias.

tiene según Souza Silva el cambio de época son :Las características de la época se encuentran deterioradas, existe una inestabilidad en los elementos de referencia y la visión del mundo, así como también el paradigma internacional se encuentra en crisis. Está presente un cuestionamiento de la naturaleza, el rumbo y las prioridades del desarrollo.

Una época cambia cuando se transforman las relaciones de producción, el poder; la experiencia humana y la cultura; exactamente lo que ya está ocurriendo en asociación con una revolución alrededor de la tecnología de la información.

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La educación rural y bilingüe intercultural es un tema que ha sido históricamente invisibilizado en la sociedad y en la política educativa. A continuación, se presenta una reflexión sobre este tema con citas bibliográficas:

"La educación rural es una de las más desatendidas y olvidadas en la política educativa" (Torres, 2009, p. 12). Esto se debe a que la educación rural se considera "una educación de segunda categoría" (García, 2015, p. 45), lo que perpetúa la desigualdad y la exclusión.

La educación bilingüe intercultural también es invisible en la política educativa. Según López (2017), "la educación bilingüe intercultural es una forma de resistencia contra la homogeneización cultural" (p. 78). Sin embargo, esta forma de educación es frecuentemente marginada y no se le da el reconocimiento que merece.

La invisibilidad de la educación rural y bilingüe intercultural tiene consecuencias negativas para las comunidades rurales y indígenas. Según Walsh (2009), "la educación es un derecho humano fundamental que debe ser garantizado para todos, sin importar su ubicación geográfica o su identidad cultural" (p. 123).

Es importante visibilizar y valorar la educación rural y bilingüe intercultural para promover la igualdad y la justicia social. Según Freire (1970), "la educación puede ser una herramienta poderosa para la liberación y el empoderamiento" (p. 45).

La invisibilidad de la educación rural y bilingüe intercultural es un problema que requiere atención y acción. Es importante reconocer y valorar la diversidad cultural y lingüística de las comunidades rurales y indígenas, y garantizar su derecho a una educación de calidad.

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La educación y los derechos digitales en México enfrentan desafíos significativos en términos de brecha digital, social y generacional. A continuación, se presenta una reflexión sobre este tema con citas bibliográficas:

Brecha digital: La falta de acceso a tecnología y conectividad es un obstáculo importante para la educación en México. Según el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en 2020, solo el 45.6% de los hogares mexicanos tenía acceso a Internet (INEGI, 2020). Esto limita las oportunidades de aprendizaje y desarrollo para muchos estudiantes.

Brecha social: La desigualdad social y económica en México se refleja en la educación. Según el Banco Mundial, en 2019, el 50% de los estudiantes de primaria de familias pobres no tenían acceso a educación de calidad (Banco Mundial, 2019). La brecha social se amplía con la falta de recursos tecnológicos y de conectividad.

Brecha generacional: La brecha generacional entre docentes y estudiantes es otro desafío. Según una encuesta de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en 2019, solo el 30% de los docentes mexicanos había recibido capacitación en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) (UNESCO, 2019).

Lenguajes y alfabetización digital: La alfabetización digital es fundamental para navegar en el mundo digital. Según Castells (2001), "la alfabetización digital es una condición necesaria para la participación ciudadana en la sociedad de la información" (p. 234).

Derechos digitales: La educación debe incluir la enseñanza de derechos digitales, como la privacidad, la seguridad y la libertad de expresión. Según la Relatoría Especial de las Naciones Unidas sobre la Libertad de Expresión (2015), "la educación en derechos digitales es esencial para garantizar la protección de los derechos humanos en el entorno digital" (p. 12).

La educación y los derechos digitales en México enfrentan desafíos significativos. Es importante abordar la brecha digital, social y generacional, y promover la alfabetización digital y la enseñanza de derechos digitales para garantizar la igualdad de oportunidades y la protección de los derechos humanos.

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La desigualdad educativa y la discriminación son problemas complejos y persistentes que afectan a diversas sociedades. Según UNESCO (2020), "la educación es un derecho humano fundamental y una condición necesaria para el desarrollo sostenible y la igualdad de oportunidades" (p. 12). Sin embargo, la realidad es que muchos grupos vulnerados enfrentan barreras para acceder a una educación de calidad.

Como señala Bourdieu y Passeron (1977), "la educación reproduce y legitima las desigualdades sociales" (p. 15). Esto se debe a que los sistemas educativos a menudo reflejan y perpetúan las estructuras de poder y dominación existentes en la sociedad.

La discriminación es otra barrera significativa para la igualdad educativa. Según Goffman (1963), "la estigmatización es un proceso por el cual se asigna una identidad negativa a un individuo o grupo" (p. 12). Esto puede llevar a la exclusión y marginación de grupos vulnerados.

Sin embargo, también hay esperanza para cambiar esta realidad. Según Freire (1970), "la educación puede ser una herramienta poderosa para la liberación y el empoderamiento" (p. 45). La educación crítica y transformadora puede ayudar a desafiar las estructuras de poder y promover la igualdad y la justicia social.

En conclusión, la desigualdad educativa y la discriminación son problemas urgentes que requieren atención y acción. La educación puede ser una herramienta poderosa para promover la igualdad y la justicia social, pero requiere un enfoque crítico y transformador.

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La reproducción de la desigualdad educativa y la discriminación hacia grupos vulnerables como mujeres, migrantes, pueblos originarios y comunidades rurales o urbano marginales refleja una serie de problemas estructurales profundamente arraigados. Estos grupos enfrentan barreras que van desde la falta de acceso a recursos educativos hasta la exclusión cultural y social en los sistemas formales de educación. Para las mujeres, las limitaciones pueden incluir roles de género tradicionales que priorizan su permanencia en el hogar, mientras que los migrantes enfrentan obstáculos legales y culturales que dificultan su integración educativa. Los pueblos originarios, por su parte, suelen ser marginados por un sistema que no respeta ni incluye sus lenguas y culturas, mientras que las zonas rurales y urbano marginales sufren de recursos insuficientes y condiciones precarias en sus instituciones educativas (UNESCO, 2020).

Superar estas desigualdades requiere no solo una oferta educativa igualitaria, sino un enfoque basado en la equidad, que reconozca y compense las desventajas históricas y estructurales que afectan a estos grupos. Sin una transformación educativa que priorice la inclusión y la justicia social, estas desigualdades seguirán perpetuándose, afectando el desarrollo integral de las sociedades (OECD, 2019).

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La invisibilidad de la educación rural y bilingüe intercultural es un problema que refleja la falta de atención a las necesidades específicas de las comunidades rurales y de los pueblos originarios. En muchas sociedades, el enfoque educativo se centra en los entornos urbanos, dejando de lado las realidades y particularidades culturales de quienes viven en áreas rurales o hablan lenguas indígenas. Esto crea un vacío donde la educación rural y bilingüe intercultural no solo recibe menos recursos, sino que también se ve marginada en términos de políticas educativas y calidad de enseñanza (García, 2015).

La falta de programas adaptados a estos contextos perpetúa la desconexión entre las escuelas y las realidades locales, haciendo que los estudiantes no vean reflejadas sus culturas e idiomas en el sistema educativo. Esto afecta tanto la motivación de los alumnos como la preservación de las lenguas y tradiciones locales. La visibilización de estas formas educativas es fundamental para garantizar una educación inclusiva que valore la diversidad cultural y lingüística, reconociendo la importancia de la educación rural y bilingüe como pilares para el desarrollo de estas comunidades (UNESCO, 2019).

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La educación y los derechos digitales en México enfrentan grandes desafíos debido a la brecha digital, que tiene dimensiones sociales, generacionales y lingüísticas. Aunque la digitalización avanza rápidamente a nivel global, muchas personas en México, especialmente en comunidades rurales o de bajos recursos, no tienen acceso adecuado a tecnologías digitales ni a internet, lo que limita su participación en la sociedad del conocimiento. Esta desigualdad se amplía entre generaciones, donde los jóvenes suelen tener mayor facilidad para adaptarse al uso de nuevas tecnologías, mientras que los adultos mayores enfrentan mayores barreras (Gómez, 2020).

Además, el acceso desigual a las tecnologías digitales crea una disparidad en el aprendizaje de lenguajes tecnológicos y herramientas digitales, esenciales en un mundo cada vez más globalizado. Esta brecha también afecta a los grupos que hablan lenguas indígenas, quienes tienen aún menos acceso a contenidos digitales en sus propios idiomas, perpetuando su exclusión. Para reducir esta brecha, es crucial que se garantice una educación digital inclusiva que promueva los derechos digitales de todos los mexicanos, cerrando así las diferencias sociales, generacionales y lingüísticas en el acceso a las tecnologías (Rodríguez, 2019).

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La desigualdad educativa y la discriminación de grupos vulnerables dentro de los que entran las mujeres, las zonas urbanos marginales, los migrantes, pueblos originarios, etc. es algo todavía presente en la actualidad. Primero que todo, el factor económico influye en el acceso a la educación, segundo el factor social, si los padres apoyan al hijo a estudiar o lo obligan a trabajar y tercero, la cultura y la sociedad, el como los ven la sociedad o como los juzgan. Para Rodriguez (2009) “una educación equitativa es aquella que le permite a las personas tener acceso a una educación de similar cantidad y calidad, con independencia de su origen socioeconómico” (p. 1) Alguien en zona marginada tendrá una educación deficiente o simplemente no podrá acceder a esta, alguien de pueblo indigenas tendrá dificultades para comunicarse debido a que los docentes no estamos capacitados en lenguas nativas, una mujer se verá afectada por el patriarcado arrigado en la sociedad mismas, el cual juzga a la mujer por ser mujer, y un migrante debido a su economía le costará accesar al servicio educativo. Todas estas problemáticas no permiten una educación de calidad para todas y todos.

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"La emergencia de la diversidad cultural en un mundo globalizado que amenaza las identidades locales, exige acuñar un concepto incluyente que, sin debilitar las funciones del Estado, estimule un modelo democrático y ciudadano distinto" (2007, 16).

Aquellos ciudadanos indigenas sufren de diversas dificultades como: Escuelas de calidad que estan lejos de donde viven, escuelas deficientes en la zona o nulas, no todos estan capacitados con su lengua nativa, el factor económico y el factor cultural que conlleva a la discriminación, dejando de lado que ellos igual tienen derecho a la educación sin importar de donde provienen.

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La generación, aplicación y transferencia de conceptos tecnológicos han aportado una superioridad competitiva, en términos económicos, materiales y culturales, a los grupos sociales que aglutinan el poder político y económico. De modo contrario, otros grupos sociales marginales, tanto en el ámbito urbano y sobre todo en el rural no se han beneficiado de dicho conocimiento; se van atrasando con respecto al progreso que detentan los primeros, y en consecuencia se crea una brecha tecnológica, entre ambos grupos.

Las tecnologías de la información y la comunicación se han vuelto parte común en los centros de enseñanza,  dentro de las ciudades, en prácticamente todo el mundo.

De tal suerte que en este momento, el alumno no percibe como novedoso cursar asignaturas tales como la informática, modelos computacionales,

programación.

Al mismo tiempo, los datos señalan que el Internet y las TIC en general, están al alcance de las clases medias y altas de la sociedad, y no para los pobres y las minorías raciales.

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La transversalidad se ha utilizado para referirse a la articulacion sistemática de temas-problemas del medio ambiente, el género, la salud o la comunicación, en pocas palabras diferentes campos y diciplinas, convirtiendose una parte importante en el currículo debido que se ocupa de la selección y organización del conocimiento que se produce en la escuela (Bernstein, 1977).

En la intervención decente, la transversalidad implica la construcción de modelos de formación que permitan reestructurar los currículos actuales, dejando de lado el sentido unitario y aislado de una asignatura si no percirbir la relación de diferentes asignaturas en una sola problemática independientemente de tu asignatura que impartas.

La transversalidad educativa desarrolla los 4 pilares de la educación: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, y aprender a convivir.

Para el desarrollo formativo del alumno, es importante el trabajo en equipo por parte de los docentes, con la planeación de clases y según la programación, para lograr la coordinación en cuanto a los temas y mediante el manejo de los distintos enfoques con los que se puede estudiar un tema por medio de la transferencia de una disciplina a otra e, incluso, los mismos materiales elaborados por los alumnos (trabajos, presentaciones, exposiciones, etc.) pueden ser utilizados, tanto para una materia, como para otra, con lo que se logra disminuir la complejidad a la hora de asimilar el conocimiento y el aislamiento interdisciplinario.

Es claro que no siempre es posible la coordinación entre maestros y entre disciplinas, ya que intervienen factores como los tiempos, los materiales, estilos, estilos de enseñanza, formas de evaluar, reticencia, coherencia o correspondencia lógica entre las disciplinas, no obstante, es posible trabajar la transversalidad de manera general o, en todo caso, a través de las áreas del conocimiento (lenguaje, ciencias naturales, ciencias exactas, ciencias sociales, etc.).

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Un modelo educativo es la recopilación de teorías y enfoques pedagógicos, que permiten la estructuración de los programas de estudio. Estas se han vistos modificadas constantemente debido a las necesidades educativas que han surgido, como el multiculturalismo y la educación inclusiva.

Como docentes se debe valorar el significado de la cultura y la interacción social además de promover el desarrollo de competencias e identidad en el alumnos, por eso es relevante tomar en cuenta (Barrientos, 2018):

1. Reconocer las desigualdades sociales.

2. Ser competente para diseñar propuestas adecuadas para promover la diversidad cultural y la inclusión.

3. Tomar en cuenta las tradiciones, creencias y cultura de la comunidad y el estudiante para ofrecer una educación de calidad.

4. Tener un enfoque holístico y transformador.

5. Reconocer las diferencias personales.

6. Promover un ambiente de aprendizaje adecuado.

Debe haber un cambio de enfoque por parte de la institución educativa, permitiendo un enfoque inclusivo y multicultural, con el fin de preparar a los alumnos para ser ciudadanos con un futuro positivo dentro de la sociedad en el contexto nacional e internacional.

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El problema de la transversalidad en la intervención docente radica en la dificultad de integrar de manera eficaz los ejes transversales (como la educación en valores, la igualdad de género y el cuidado del medio ambiente) en la planificación, el desarrollo y la evaluación del currículo educativo. En la planificación, estos ejes suelen percibirse como una carga adicional al currículo tradicional, lo que con frecuencia conduce a una falta de tratamiento adecuado y profundo. Durante el desarrollo, muchos docentes carecen de la formación y las herramientas necesarias para implementar estos ejes de manera efectiva, y las metodologías pedagógicas tradicionales complican aún más su integración. Por último, en la evaluación, la ausencia de criterios claros y el predominio de pruebas estandarizadas limitan la capacidad de medir el impacto de los aprendizajes transversales en los estudiantes (López & Jiménez, 2018).

En resumen, el éxito de la transversalidad depende de una mayor inversión en la formación docente, el desarrollo de sistemas de evaluación que valoren los aprendizajes transversales, y una planificación más flexible e inclusiva (Pérez & Ortiz, 2019).

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El tema de modelos educativos y la formación docente cobra especial relevancia en el contexto de la diversidad y el pluriculturalismo. La pertinencia y relevancia social de los modelos educativos actuales debe ser evaluada con base en su capacidad para responder a las necesidades de una sociedad cada vez más diversa en términos culturales, étnicos, lingüísticos y socioeconómicos. Sin embargo, a menudo, los sistemas educativos permanecen rígidos y no logran adaptarse adecuadamente a esta diversidad.

En cuanto a la formación docente, el principal desafío radica en preparar a los maestros para trabajar en entornos pluriculturales, donde los estudiantes provienen de diferentes contextos y poseen diversas formas de aprendizaje. La pertinencia de la formación docente se encuentra en dotar a los educadores de herramientas pedagógicas y metodológicas que les permitan atender esta diversidad, promoviendo una educación inclusiva que valore y respete las diferencias culturales y sociales. Los modelos educativos que siguen enfoques homogéneos o estandarizados carecen de relevancia, ya que no reflejan la realidad plural que enfrentan los docentes en el aula (Pérez & García, 2021).

Finalmente, los modelos educativos deben ser dinámicos y contextualizados, promoviendo una pedagogía intercultural que fomente la equidad y la inclusión. La relevancia social de estos modelos radica en su capacidad para contribuir a la construcción de sociedades más justas y equitativas, preparadas para aceptar y valorar la diversidad. Sin una revisión constante y un enfoque en la formación docente que contemple estas realidades, los sistemas educativos seguirán siendo limitados y no cumplirán su función transformadora en un mundo cada vez más plural (López & Martínez, 2020).

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Modelos Educativos y Formación Docente en la Diversidad y Pluriculturalismo

La reflexión sobre los modelos educativos y la formación docente en relación con la diversidad y pluriculturalismo es crucial en la actualidad. En la sociedad contemporánea, la diversidad cultural, lingüística y social es una realidad que requiere una respuesta educativa adaptada y efectiva. Los modelos educativos tradicionales deben ceder paso a enfoques innovadores que prioricen la inclusión, la equidad y la justicia social.

Desafíos Actuales en la Educación

Los desafíos actuales en la educación son complejos y multifacéticos. La exclusión y la discriminación siguen siendo problemas persistentes en las aulas, y la relevancia de la educación en un mundo globalizado es cada vez más cuestionada. Los educadores deben abordar estos desafíos con creatividad y compromiso, desarrollando estrategias efectivas para trabajar con estudiantes de diversa procedencia.

Modelos Educativos y Formación Docente

Los modelos educativos deben ser revisados y actualizados para abordar la diversidad y pluriculturalismo. La educación centrada en el estudiante, el aprendizaje basado en problemas y la incorporación de tecnologías emergentes son algunos de los enfoques innovadores que pueden mejorar la efectividad de la educación. La formación docente es fundamental en este proceso, ya que los educadores deben desarrollar habilidades y conocimientos para trabajar con estudiantes de diversa procedencia.

Pertinencia y Relevancia Social

La educación debe ser pertinente y relevante para la realidad social y cultural de los estudiantes. Esto requiere una conexión efectiva entre la educación y la vida cotidiana y futura. Los educadores deben trabajar para contribuir a la construcción de una sociedad más justa y equitativa, promoviendo la inclusión, la diversidad y la pluriculturalismo.

Estrategias para Abordar la Diversidad

Para abordar la diversidad, los educadores pueden incorporar perspectivas diversas en el currículum, utilizar recursos y materiales adaptados y fomentar la participación y la inclusión. La reflexión y la autoevaluación son clave para desarrollar una educación inclusiva y equitativa. Los educadores deben estar dispuestos a cuestionar sus propios prejuicios y estereotipos, y a desarrollar una mentalidad abierta y reflexiva.

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La transversalidad en la intervención docente se refiere a la capacidad de integrar múltiples perspectivas y contenidos en la enseñanza para abordar los complejos problemas del mundo real. Sin embargo, la implementación efectiva de la transversalidad en la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza es un desafío común que enfrentan los docentes.

El problema de la transversalidad

El problema de la transversalidad se centra en la dificultad de articular diferentes disciplinas y enfoques para abordar temas complejos. Esto puede llevar a una fragmentación del conocimiento y una falta de coherencia en la enseñanza. Además, la transversalidad requiere una planificación cuidadosa y una evaluación efectiva para garantizar que los estudiantes adquieran habilidades y conocimientos integrales.

Desafíos en la planificación

La planificación es un paso crucial en la implementación de la transversalidad. Los docentes deben considerar cómo integrar diferentes disciplinas y enfoques de manera coherente y lógica. Sin embargo, esto puede ser un desafío debido a la complejidad de los temas y la necesidad de equilibrar diferentes objetivos y estándares.

Desafíos en el desarrollo

El desarrollo de la enseñanza transversal requiere una flexibilidad y adaptabilidad por parte de los docentes. Deben estar dispuestos a ajustar su enfoque según las necesidades de los estudiantes y el contexto de la clase. Sin embargo, esto puede ser difícil debido a la presión de cumplir con los objetivos y estándares establecidos.

Desafíos en la evaluación

La evaluación de la enseñanza transversal es un desafío debido a la dificultad de medir habilidades y conocimientos integrales. Los docentes deben desarrollar métodos de evaluación innovadores que consideren la complejidad de los temas y la integración de diferentes disciplinas.

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Uno de los principales problemas del sistema educativo mexicano es que no garantiza la educación a la mayor parte de los ciudadanos.

Esta es la razón por la que existen comunidades que a lo largo de su vida no reciben la educación básica, un derecho humano fundamental, y mucho menos logran siquiera tener un certificado de bachillerato.

Los factores más comunes de la falta de cobertura educativa se relacionan con variables sociales y económicas:

Muchas familias, tanto en comunidades rurales como urbanas, requieren que todos sus miembros realicen labores remuneradas para conseguir un ingreso mínimo de supervivencia.

Existen comunidades remotas, en su mayoría indígenas, que no cuentan con opciones educativas cercanas, por lo que sólo reciben educación formal aquellos que tienen la oportunidad de transportarse a otras comunidades de manera diaria.

Aunque es cada vez menos frecuente, en las familias todavía existe la costumbre de limitar los alcances educativos en las niñas, centrando los esfuerzos únicamente en la preparación académica de los varones. Esto tiene como consecuencia no solo el rezago educativo femenino, sino que las niñas presentan un menor desempeño en materias como matemáticas y ciencias naturales.

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La identidad cultural es la base de todo desarrollo del ser humano. A través de la educación se fortalece su identidad personal y cultural, en el presente estudio se describe el nivel de visibilidad cultural de los estudiantes indígena con que llegan a la entidad formadora y la tendencia de invisibilidad cultural de los estudiantes indígenas de la Amazonía durante su formación profesional es el objetivo del presente estudio, en una muestra de 56 estudiantes indígenas Shipibo-konibo, Awajun, Yanesha, Wampis, Kichwa, Shawi, Asháninka y Achuar. El tipo de investigación fue básico, de nivel descriptivo simple, el muestreo fue no probabilístico de tipo intencional. La técnica que se utilizó la observación, el instrumento fue la ficha de observación en una escala de 1 al 5 donde uno equivale (nunca), dos equivale (casi nunca), tres equivale (a veces) cuatro equivale (casi siempre) y cinco equivale (siempre). El análisis de datos fue a través del Office Excel, teniendo como resultado significativo que la visibilidad e invisibilidad en la identidad cultural de los estudiantes indígenas de la Amazonía es de un nivel 62% y 15% respectivamente. También es notorio que cualidades esenciales que distinguen a una persona de otra cuyas raíces aún no han sido fortalecidas y que las conocen pero no las practican y la entidad formadora no incorpora contenidos propios de su cultura para recuperar y preservar su cultura e idioma.

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La brecha digital puede ser definida en términos de la desigualdad de posibilidades que existen para acceder a la información, al conocimiento y la educación mediante las nuevas tecnologías. ¿Qué se puede hacer desde el mundo educativo para combatirla?. Algunas medidas que se pueden adoptar se situarían en torno a los siguientes aspectos: superar la mera concepción de implantación de infraestructuras, presencialidad, incorporar tecnologías apropiadas y flexibles, no sólo centrarnos en el hardware sino también en el software, formación del profesorado, potenciar la investigación, favorecer el acercamiento entre el mundo educativo y de la industria, y potenciar la participación de la sociedad civil.

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La forma de entender la actividad pedagógica admite dos grandes enfoques, con aspiraciones y planteamientos muy diferentes, que se pueden encuadrar esquemáticamente bajo los términos enseñar y educar. El ámbito que abarca el segundo es mucho más amplio y complejo que el del primero. Mientras la enseñanza suele implicar simplemente mostrar o exponer conocimientos, principalmente de tipo conceptual o procedimental, y de carácter casi siempre científico o técnico, dirigidos a formar trabajadores más o menos cualificados, la educación abarca una actividad más compleja, que contempla el desarrollo de todas las capacidades de la persona, incluidos los valores y las actitudes, y persigue preparar al individuo para la vida en sociedad.

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La formación docente desde una visión mecánica y fragmentada de la educación está centrada en la transmisión de información científica académica, realizada solo en una pedagogía de la realización de contenidos programados y principios de la educación de calidad. Esta práctica en la formación profesional de la educación genera limitaciones en el desarrollo de la práctica educativa. No obstante, como las demandas sociales actuales exigen la implementación de un modelo educativo que responda a una visión holística de la formación humana y profesional del docente, con práctica de la pedagogía del ejemplo basada en los fundamentos de la integridad y la calidad educativa.