# data[].attributes.body
We nemen de mooiste vis als inspiratie om onze eigen vis te creëren.

Inleiding: we bekijken het boek, kijken naar de kleuren, de vormgeving. Kennen jullie nog mooie vissen (vb. Nemo)?

Demonstratie: hoe beginnen we aan onze tekening? Hoe kleuren we onze tekening?

Op kladpapier oefenen op het tekenen van verschillende vissen.

Kiezen van onze mooiste vis

De mooiste vis tekenen op A4 papier (zo groot mogelijk in het blad)

We kiezen kleurtjes uit en maken ene patroon in de vis

Inkleuren met kleurstiften en kleurpotloden

extra accentjes met goud of zilverstiften (als jullie dat hebben)

We nemen een mica, steken de tekening achter de mica.

Omlijnen van de vis op de mica met alcoholstift

aanbrengen van extra details op de mica met alcoholstift

vastkleven van de velpon (alleslijm)

Materiaal:

foto's van verschillende soorten vissen

potlood, gom

kleurpotloden, kleurstiften

goud of zilverstiften

A4 net papier

zwarte alcoholstiften

velpon

kladpapier

Brengt AHA mee:

mica

# data[].attributes.body
- Coco kan het! (Loes Riphagen)

- Wendy zegt altijd sorry

We vertrekken vanuit het basisidee van een vogel, geïnspireerd op bovenstaande boeken. Graag foto's voorzien van verschillende soorten tuinvogels in kleur.

We leren hoe we een basisvorm in 3D kunnen uitwerking met papier-maché. We werken hier 2 lessen aan.

de basis maken we met kranten (grote prop maken met papierplakband)

bek, staart en vleugels knippen we uit karton.

Het zijn vliegende vogels dus vleugels zijn gespreid.

vastplakken met papierplakband

inlijmen met behangerslijm en krant

laten drogen

Les 2

schilderen van de basisvorm

schilderen van details zoals haartjes

eventueel met alcoholstift oogjes op tekenen

Tijd over:

natekenen van hun zelfgemaakte vogel.

Materiaal les 1:

kranten

foto's tuinvogels

papierplakband

voorgemaakte behangerslijm

tafelbeschermer

potjes om behangerslijm in te doen

schorten

eventueel penselen

plaats voorzien om werkjes te laten drogen

Materiaal les 2:

plakkaatverf in verschillende kleuren

penselen

waterpotje

verfpotjes

kladpapier om verf op te doen

tafelbeschermer en schorten

alcoholstift zwart (stuk of 10)

# data[].attributes.body
Mei / juni: informatieve teksten over verschillende landen.

Inleiding: de leerlingen zoeken op voorhand een dier uit één van de besproken landen en brengen een detailfoto en het volledig dier op foto mee.

We werken met pastelkrijt en leren hoe we kunnen werken in verschillende lagen.

Demonstratie:

basisvorm tekenen van het dier

eerst groot vlak tekenen

eerst vlakken in pastelkrijt

daarna detail

aandacht voor haarrichtingen (textuur, structuur)

afwerken met fixatief

Tijd over:

op een nieuw blad: huidtextuur in detail verwerken

Materiaal:

A4 zwart papier (2 per leerling)

tekenpotlood, gom

2 foto's per leerling (1 detail en 1 volledig van het dier)

haarlak of fixatief

Brengt AHA mee: pastelkrijtjes

# data[].attributes.headline
Beeld 25/04 De fantastische vliegwedstrijd 

# data[].attributes.subject
Beeld 25/04 De fantastische vliegwedstrijd 

# data[].attributes.body
We kijken naar de vliegende machines van Panamarenko. Wat herkennen we erin?

vogels

luchtballonen

zeppelin

Demonstratie: basis van een zeppelin

tekenen van een zeppelin met fantasie element van een dier:

vb. met poten van een flamingo

met verkleurd papier (juf janneke) bekleven we een onderdeel van het dier: vb. snavel

met kalkpapier bekleven we een andere onderdeel van het dier: vb. de staart

Delen die overblijven: vb. poten in dunne zwarte stift.

Grotere vlakken inkleuren met kleurpotlood

geometrische accenten leggen met balsahoutstokjes zoals bv. de vleugels van hun dier of de lijnen van een zeppelin) en opkleven met lijmstift.

Uitknippen van het zeppelindier

Eventueel op het raam kleven waar de vliegwedstrijd zich kan verder zetten.

Het eindresultaat is een combinatie van verschillende materialen en texturen.

Materiaal

A3 papier

potlood, gom

schaar, lijmstift

kalkpapier

oud verkleurd papier (ligt bij Juf Janneke)

dunne zwarte stiftjes

kleurpotloden

Balsastokjes: brengt Jente mee

# data[].attributes.body
Deel 1 van de les

inleiding: uitleg door de AHA-leerkrachten. Wat is Lino? Hoe creëren we een interessant beeld? Wat gebruik je om een lino uit te snijden? Wat als je tekst gebruikt?

(Jente brengt voorbeelden mee)

voorstudie: leerlingen maken verschillende kleine ontwerpen op kladpapier (compositie, afsnijding, overlapping)

we zetten in potlood het definitieve beeld op de lino

Deel 2 van de les

hoe snijden in lino? snijrichtingen, demonstratie door het AHA team

uitleg hoe we onze gedrukte lino daarna in een tekening verwerken (geen hartjes, smiley's, bloemetjes).

aan de slag met de linomesjes

De juffen drukken de lino's.

Wie klaar is met de druk: begint aan de tekening (elke leerling krijgt 2 drukken, 1 aparte druk en 1 druk voor de tekening).

Materiaal:

potlood, gom, kladpapier

tafelbeschermer

net A4 papier (2 per leerling)

foto's die gaan over vakantie (vb. een boot, een ijsje, een strandstoel, strandhuisje, strandparasol, zwemband, ijskar, vliegtuig)

Brengt AHA mee:

lino (A5 in vier gedeeld)

linomesjes

drukinkt

# data[].attributes.body
Inleiding:

Wie gaat er gaat op vakantie?

Wie zwemt er graag in de zee of in het zwembad? Wat doe je dan allemaal? Heb je al eens duikbril of snorkelbril opgezet?

Wij duiken in de diepe zee!

demonstratie tekenen van het bovenlichaam (haar bv. naar boven door het duiken)

demonstratie van achtergrond door middel van kartonnetjes en spatten.

Aan de slag

iedereen start met zijn achtergrond, elk op zijn tafel.

terwijl achtergrond droogt, tekenen van zichzelf die springt of duikt in het water.

na het tekenen, inkleuren van het bovenlichaam met kleurpotlood

omranding omlijnen met alcoholstift

uitknippen van het lichaam

tijd over? na het inkleuren dan kunnen ze details in de achtergrond kleuren. (vissen, kwallen, planten)

opkleven van het lichaam op achtergrond.

Materiaal:

Zwart A4 papier

kladpapier

witte en blauwe plakkaatverf

kleurpotloden, tekenpotlood

schaar en lijm

zwart alcoholstift

karton voor het schrappen

penselen

tafelbeschermer en schorten

kladpapier om verf op te doen

# data[].attributes.body
We maken een Foamdruk van een moderne heks.

We bespreken kort het kubisme en gebruiken hiervoor portretten van Picasso en Permeke

Wat zien jullie: verschillende perspectieven en standpunten, grote ogen, neus op verkeerde plaats, gezicht lijkt niet te kloppen, scherpe en hoekige vormen en lijnen.

Link met Heksje Lily: hoe ziet een moderne heks eruit? Heeft ze een grote bril? Gek kapsel? Punthoed?

We maken het gezicht van onze eigen heks!

Demonstratie

verschillende gezichtsdelen tekenen in het foam en uitknippen.

kleven op karton

Uitvoering

Aan de slag met het foam: knippen en plakken van de verschillende onderdelen

Demonstratie

Plakkaatverf eerst uitrollen op een harder plastic of spiegel of onderlegger

Inrollen van foam met een inktroller en plakkaatverf.

Met de roller over de foam gaan

Drukken op printpapier en goed aanduwen met beide handen

Materiaal

potlood

foam (brengt AHA mee)

rollers (brengt AHA mee)

verschillende kleuren plakkaatverf

lijmstift en schaar

stevig A4 papier (om foam op te kleven)

printpapier

onderleggers + onderleggers om verf uit te roller

schorten

smartboard om foto's te tonen van kubistische portretten, verschillende kapsels, accessoires,..)

# data[].attributes.body
We maken een doorlopend landschap met verschillende uitzichten tijdens de oorlog.

Stel we zitten in de loopgracht en kijken vooruit wat zien we?

een neergestort vliegtuig

parachutespringers

tank

iemand te paard

een verloren gelopen dier

een boer

een veldhospitaal

akkers

We nemen een A3 papier en delen dit in de lengte in twee zodat we een lange strook hebben. Op het einde van de les hangen we de stroken aan een stuk. Heel de klas zit in de loopgracht en vormen samen één geheel van de horizon.

Demonstratie en uitvoering

tekenen van horizonlijn (lijn waar lucht de aarde raakt)

we meten af van de bovenkant vb. 1O cm zodat bij iedereen de lijn gelijk valt.

wat komt boven en onder de horizonlijn?

we kleuren onze akkers in met houtskool: we zorgen voor licht en donker effecten.

(vooraan donker - achteraan lichter)

wintertijd: ijsplassen en ijzel aanduiden met wit pastelkrijt

Kiezen onderwerp (parachute, soldaat, paard,..

elementen tekenen op apart blad zodat we die kunnen uitknippen en op ons landschap kleven.

Hierdoor kunnen sommige objecten buiten het blad vallen (vb. stuk van een parachute)

details uitwerken pennetjes en chinese inkt

landschappen samenleggen om resultaat te bekijken.

Materiaal:

houtskool, kneedgom

fixatief

stevig A3 papier

A4 papier

lijmstift

schaar

potlood, gom

potjes voor water en bister

zachte penselen

onderlegger

Brengt AHA mee: bister, chinese inkt + pennetjes, boek De grote oorlog: een kijkboek over de eerste wereldoorlog

# data[].attributes.body
We bekijken de stillevens van kunstenaar Paul Cézanne en maken een analyse:

wat zien jullie? Fruit, schaal, fles, vaas,...

Objecten vooraan zijn veel groter (overlapping)

Objecten staan er soms niet volledig op (afsnijding)

Zien we heel de kamer? Of zien we enkel de tafel?

Op basis van de schilderijen maken we ons eigen stilleven. Per groepstafel nemen ze fruit en objecten en maken ze een eigen compositie (opstelling) op hun tafel.

Demonstratie

voortonen van hoe je een stilleven opbouwt (altijd startten met de buitenkant van een vorm te tekenen, grotere dingen achteraan, kleinere vooraan, achtergrondlijntje tekenen) Eventueel willen wij dit voortonen.

Groot genoeg tekenen.

Snelschetsen max. 15 min in totaal ( ong. x4 doorschuiven van tafel afhankelijk van het aantal stilleven)

leerlingen tekenen een aantal minuutjes een stilleven

leerlingen tekenen met hun niet schrijfhand

doorschuiven

korte evaluatie: wat ging moeilijk?

Terugkeren naar hun originele plaats.

tekenen van het stilleven op zwart A4 papier

Demonstratie pastelkrijt

grote vorm: de wrijftechniek

accenten liggen zonder te wrijven

uitwerken van het stilleven met pastelkrijt

Materiaal:

potlood, gom,

zwart papier,

kladpapier,

voorwerpen stilleven (,..-fruit, vazen, objecten, groeten, onderlegger om onder stilleven te leggen zoals A3 papier)

pastelkrijt (AHA)

droge doekjes voor vlekken

schorten

smartboard met foto's van werken Cézanne

# data[].attributes.body
Inleiding:

Wie gaat er gaat op vakantie?

Wie zwemt er graag in de zee of in het zwembad? Wat doe je dan allemaal? Heb je al eens duikbril of snorkelbril opgezet?

Wij duiken in de diepe zee!

demonstratie tekenen van een hoofd en het haar (haar bv. naar boven door het duiken)

demonstratie drukken van achtergrond met bubbeltjesplastic

Aan de slag

iedereen start met zijn tekening en zal tussendoor naar de juffen komen om achtergrond te drukken

na het tekenen, inkleuren van het hoofd met kleurpotlood

omranding omlijnen met alcoholstift

uitknippen van het hoofd

tijd over? na het inkleuren dan kunnen ze details in de achtergrond kleuren. (vissen, kwallen, planten)

opkleven van hoofd op achtergrond.

Materiaal:

Zwart A4 papier

kladpapier

bubbeltjesplastic

witte en blauwe plakkaatverf

kleurpotloden, tekenpotlood

schaar en lijm

zwart alcoholstift

Brengt AHA!

inktrollers

onderlegger om inkt op uit te rollen.

# data[].attributes.body
We tonen de werken van kunstenaar Wayne Thiebaud:

de schoonheid van een alledaags product

lichtinval bespreken

vorm en compositie bespreken

Demonstratie

tekenen van waarneming (afronding, referentiepunten, centrale compositie)

demonstreren van techniek: hoe gebruiken we pastelkrijt en wat is het verschil met pandakrijt

aandacht voor licht en schaduw

Aan de slag

tekenen op zwart papier in potlood

grote kleurvlakken vullen met pastel

aanbrengen van details

fixeren

Materiaal:

A4 zwart papier, tekenpotlood, gom, pastelkrijt, fixatief of haarlak.

Aha brengt nog extra pastelkrijt en fixatief

# data[].attributes.body
We bekijken het boek van Oliver Jeffers: ondertussen op aarde

waar komen ze allemaal terecht?

hoe verplaatsen ze zich?

in welk soort auto zitten ze?

we bespreken het perspectief (we zitten in de auto kijken en kijken naar de tijdszone)

Demonstratie tekenen

aan de onderkant van het gekleurd A4 blad starten we met het tekenen van de auto

uitknippen van de auto (sjabloon van auto)

details tekenen in de auto

zwart papier nemen en planeten tekenen (afsnijding, overlapping)

Demonstratie pastelkrijt

uitwerken van de kleurvlakken in pastelkrijt

fixeren

opkleven van auto

Materiaal: zwart papier, gekleurd papier, lijm en schaar, pastelkrijt, fixatief of haarlak, kleurpotloden, tekenpotlood

# data[].attributes.headline
14/02 en 21/02 Beeld dieren en hun gevoelens

# data[].attributes.subject
14/02 en 21/02 Beeld dieren en hun gevoelens

# data[].attributes.body
Bespreken van gevoelens van de vogels en katten.

wat doen we als we boos zijn?

verdrietig

onbegrepen voelen

angstig zijn

...

We bekijken de prenten en bespreken hoe de dieren dat doen. (door middel van hun vacht, houding, ogen)

Zelf aan de slag

kies één dier en één gevoel

met potlood dier tekenen op kladpapier (leerkrachten kijken na of het gevoel zichtbaar is in het dier)

beginnen in net op zwart papier in potlood

Demonstratie van de pasteltechniek en pandakrijt

kleurvlakken uitwerken in pastelkrijt

details tekenen met pandakrijt

Drie of meer werkjes maken

Materiaal:

zwart papier (3/4 per leerling),

pastelkrijt,

panda,

tekenpotlood,

gom

Les 2 21/02

We maken een gevoelensboekje:

maken van kaft op hard papier

woorden(gevoelens) beeldend weergeven

samenbrengen van kaft, beeld en woord

met touw binden we boekje samen.

Materiaal:

gekleurd A4 papier (stevig om kaft van te maken)

wit A4 printpapier (3/4 per leerling)

verschillende soorten touw

een aantal perforators

scharen

# data[].attributes.body
De golf van Kanagawa

intro over het beeld en de kunstenaar

demonstratie tekenen van een grote golf (referentiepunten gebruiken t.o.v. het blad papier) op A5 papier

op A5 kladpapier golf tekenen in potlood

golven inkleuren met kleurpotlood

wit van het schuim met witte verf schilderen

goed nadenken over de achtergrond. Hiervoor gebruiken we een collagetechniek. Dit kan door 1 kleur van kranten te kiezen: bv. alle groenen, alle letterypes, alle cartoons, alle krantenkoppen, enz... (overlapping van de stukken, scheuren, richting)

uitknippen van de golf wanneer de witte verf droog is

opkleven van de golf op de achtergrond

Materiaal: kladpapier A5, Stevig papier A4, potlood, lijmstift, kleurpotlood (verschillende blauwen), witte plakkaatverf, penseel, potje voor verf, schaar, kranten.

# data[].attributes.headline
Beeld 17/01 en 24/01 Lizy leert zwemmen 

# data[].attributes.subject
Beeld 17/01 en 24/01 Lizy leert zwemmen 

# data[].attributes.body
Inleiding

Wie kan er al zwemmen?

Waar heb je al gezwommen (zwembad, meer, zee, beek, rivier)

Had het water over dezelfde kleur?

Welke kleuren?

Welke zeedieren hebben jullie al gezien tijdens het zwemmen?

Les 1 Demonstratie en uitvoering

ecoline + water + zout

ecoline + olijfolie (water marmeren)

ecoline + panda (wit, groen, blauw)

verf golven schilderen naast elkaar tot het wit bijna weg is

waterverf

Eindresultaat = 5 A4 blaadjes per leerling met experimenten

Les 2

demonstratie: papier scheuren

papier scheuren

demonstratie compositie (bladschikking) van de zee

kleven stroken (golven) aan elkaar

tekenen van figuren, attributen, afval,... en tussen de golven plakken

Materiaal:

kladpapier

stevig A4 papier (5 per leerling)

ecoline (groen en blauwen)

zout

penselen, potjes

pandakrijt (wit, groen, blauw)

olijfolie of zonnebloemolie

waterverf

lijm

kleurpotloden, tekenpotlood, gom

# data[].attributes.headline
Beeld 31/01 Elektriciteit: Geluidsgolven, gehoor, spraak 

# data[].attributes.subject
Beeld 31/01 Elektriciteit: Geluidsgolven, gehoor, spraak 

# data[].attributes.body
Inleiding

Wat kunnen jullie zich daarbij voorstellen?

Symboolgebruik - beeldtaal (koptelefoon, microfoon, bliksemsticht...)

Hoe kunnen we dat visueel zien?

Demonstratie: experimenteren met gellyplates

https://pin.it/39j4Tl7HH

Wat kan je allemaal doen met een gellyplate?

Kleurovergangen maken

Patroon ontwerpen met papier, netjes, restmateriaal

Uitvoering: in beeld brengen van een geluidsgolf

drukken van achtergrond met verschillende kleurovergangen (A4 papier)

patroon ontwerpen en uitknippen

gellyplate opnieuw in verf zetten en uitgeknipt patroon op gellyplate leggen om vervolgens te drukken (zo kun je eindeloos doorgaan met verschillende materialen)

Materiaal

of plakkaatverf (verschillende kleuren

restmateriaal (zoals netjes van een zak mandarijen, kartonnen patronen, touw: verschillende diktes)

stevig A4 papier (4 per leerling)

tafelbeschermers en schorten

Brengt AHA mee: gellyplates, inktrolles

# data[].attributes.body
We bekijken de vreemde, surrealistische dieren van kunstenaar Dali.

Wat valt er op?

lange benen

veel kleuren

net echte dieren

vreemde dingen

Schilderen van een achtergrond met ecoline

schilderen op A3 tekenpapier

veel kleurtjes gebruiken

kleuren door elkaar laten lopen om een dromerig effect te bereiken

in natte ecoline keukenzout strooien voor kristaleffect

Terwijl dit aan het drogen is startten met Dali dier met gekke lange poten.

op A4 kladpapier tekenen

kleuren met kleurpotlood

aandacht voor details en mooi inkleuren (cirkeltjes)

uitknippen

kleven op droge achtergrond.

Indien er nog tijd is: groepsevaluatie

Materiaal: schorten, onderleggers, A3 stevig tekenpapier, A4 kladpapier, ecoline (verschillende kleurtjes), keukenzout, potjes voor water en potjes voor ecoline, zachte ronde penselen, kleurpotloden, tekenpotlood, gom, schaar, lijm

# data[].attributes.body
Inleiding

Wat zijn kostbare juwelen?

Hoe zien die er uit?

Aan wat denken jullie?

Kennen jullie edelstenen en mineralen

Foto's tonen van mineralen

Experiment met Ecoline en pandakrijt

demonstreren van gemixte techniek

eerst vorm tekenen met wit pandakrijt of was

zones natmaken en met ecoline schilderen

Les 1

kleine voorstudies qua vorm (kladblad)

experimenteren op stevig A3 papier

ontwerpen van min. drie verschillende edelstenen

1 edelsteen kiezen qua vorm en bewuste keuze maken in kleur (1 kleur in meerdere kleurtinten)

tekenen van gekozen vorm in 3D

Materiaal:

Kladpapier, Stevig A3 tekenpapier, ecoline in verschillende kleuren, zachte en harde penselen, potjes voor ecoline, potjes voor water, schorten, tafelbeschermers, wit pandakrijt, potlood, gom

Brengt Jente mee: was en boek mineralen

Les 2

Leren mengen

schilderen van de edelesteen met plakkaatverf

aandacht voor donkere en lichtere tinten van één kleur

geen dezelfde kleur naast elkaar

uitknippen en kleven op zwart papier

verschillende edelstenen vergelijken

Zijn vormen die eruit springen?

Materiaal: plakkaatverf verschillende kleuren, materiaal om te schilderen, schaar, pritt, zwart papier

# data[].attributes.body
Kerst

Inleiding

kort vertellen over kerst (welke dieren zien we allemaal)?

Demonstratie: hoe beginnen we aan het rendier?

beginnen bovenaan met het tekenen van de buitenkant

nog geen details tekenen tot de volledige vorm er op staat.

de buste van het hert (geen poten)

na het tekenen inkleuren met kleurpotlood (goed kijken naar de licht en donker vlakken)

kleuren met bruintinten en grijzen

in blauw pandakrijt achtergrond afwerken.

als laatste stap sneeuw stempelen met witte verf

Aan de slag!

Materiaal:

stevig A5 papier

kleurpotloden (verschillende bruintinten, grijs, zwart en wit, rood

blauw pandakrijt (licht en donker)

witte plakkaatverf

penselen om te stempelen (achterkant van het penseel)

schort

tekenpotlood, gom

# data[].attributes.body
Kerst

we gaan met de klas gaan skiën,

wat doen we daar? wat zien we daar?

Demonstratie

monotype voor achtergrond op plexiplaatje met blauwe verf

mengen van blauwe hemel

schilderen op plexiplaat met rolletje

printpapier leggen op plexiplaat en drukken

niet veel tijd voor nemen: kunnen om de beurt komen drukken terwijl de andere al bezig zijn met hun A5je

uitwerken van het landschap op A4 met potlood --> heel gedetailleerd

tekenen van bergen, skiërs, skiliften, verlichting, dennenbomen, rendieren, kerstmarktje

accenten leggen met kleurpotlood

uitknippen van het landschap en kleven op de monotype.

Materiaal: schorten, lichtblauwe, donkerblauwe, zwart en witte plakkaatverf, potjes voor water en verf, platte penselen, A4 printpapier, A5 tekenpapier, kleurpotloden, tekenpotlood, gom

# data[].attributes.body
De sint

Inleiding

hoe ziet de sint er uit? (jong, oud, kort haar, lang, haar, beugel, bril, grote oren, krullen, paars haar?

Vertrekken vanuit de fantasie: hoe ziet de sint er uit als hij geen bv. geen baard heeft of een regenboogbril en niet uit Spanje komt maar uit de ruimte?

Demonstratie opbouw

iedereen maakt een bol van papier en papierplakband

bol papier kleven op wc rolletje

afhankelijk van de grootte van het hoofd, het lijfje aanpassen

voortonen behangerslijm en krant

tijdens het drogen kan er er gewerkt worden aan de persoonlijke accessoires in gekleurd papier

Materiaal:

wc en keuken rolletjes, veel kranten, behangerslijm (klaargemaakt), papierplakband (meerdere rollen), penselen voor papier-mache, botervlotjes om papier mache te verdelen, printpapier A4 om een laatste witte laag ,aan te brengen met papiermaché, gekleurd papier

Les 2 6/12

schilderen van onze fantasiesint

terwijl de sint droogt maken ze hun accessoires (zwaard, handtas, zonnebril, hoed, dier)

Materiaal:

plakkaatverf in allerlei kleuren

penselen en potjes voor water

potjes voor verf

schorten

gekleurd papier

schaar lijm

oorstokjes om patronen aan te brengen

potlood, gom

# data[].attributes.body
Een afspraakje in het bos

inleiding over het bos (we stellen vragen over wie er op bezoek komt in het bos)

Demonstratie

frottage techniek a.d.h.v. blaadjes

Stap 1

Bij mooi weer gaan we naar buiten en zoeken we de schors op van bomen.

Bij slecht weer brengt Jente schors mee van thuis

met A3 printpapier en houtskool wrijven de leerlingen over het papier dat op de schors ligt.

max 10 min.

Stap 2

tekenen van de deur op de schors

we vragen aan de leerlingen welke dieren er in het boek voorkwamen

leerlingen kiezen een dier of insect

natekenen van het dier/insect op stevig A4 papier

het dier vermenselijken (kleding toevoegen, accessoires)

als er nog tijd is: inkleuren van het dier

kleven van het A4 papier achter het frottage papier --> zodat het dier door de deuropening kijkt.

Materialen:

houtskool

fixatief (haarlak)

printpapier A3

stevig papier A4

potlood/gom/kleurpotloden

schaar en papierplakband

# data[].attributes.body
Roald Dahl 'De heksen'

Het is bijna halloween....

welke figuren komen allemaal tevoorschijn?

Hoe ziet een heks eruit (wild haar omdat ze dicht bij de natuur leven, puntige hoed, donkere kleren)

we toveren onszelf om in een heks

Demonstratie papier maché

bol/ovaal maken met krantenpapier

hals maken om later kledij op te bevestigen

met tape en krant voortonen van gezichtsdelen

accessoires zoals sjaal of hoed

nadat basisvorm is opgebouwd startten met lijmen.

Materiaal

Krant, behangerslijm, tafelbeschermers, schorten, potjes voor behangerslijm, papierplakband

Volgende les: schilderen van hoofdjes, details met wol en textiel, eventueel ophangen met touw

# data[].attributes.body
Kever en Beer

Kan het boekje al op voorhand gelezen worden?

Inleiding

in de herfst startten de dieren met de opbouw van hun winternest

wat zouden ze daarvoor gebruiken? (nootjes, bladeren, takjes, zaden, gras,..)

waar was de Kever naar op zoek? Naar een warm nest bij de dikke vacht van de beer.

we gaan een zelf een nest maken voor de beer en eventueel zijn kleine vriend de kever.

Demonstratie

frottage techniek met bladeren uit het bos op dun papier

Uitvoering

Op eerste blad papier: met pandakrijt (geel en oranje) bovenstaande herhalen.

met gele ecoline schilderen over de pandakrijtfrottage

met zout erop voor kristaleffect. Belangrijk dit moet gebeuren wanneer de verf nog nat is

op tweede blad papier: met kleurpotlood (geel en oranje) wrijven over papier. Bladeren/takjes liggen onder papier.

uitknippen van eerste blad (pandakrijtfrottage) ondertussen is dit droog

plakken pandakrijtbladeren op tweede blad papier

Materiaal:

! leerlingen verzamelen blaadjes, takjes uit de tuin/bos mee. Liefst geen oude, gedroogde blaadjes.

Wit, gele en oranje pandakrijt

kleurpotloden

gele ecoline

keukenzout

dun A3 printpapier 1 x per leerling

dun A4 printpapier 1 x per leerling

schaar en lijm

schorten

potjes ecoline, zachte penselen

# data[].attributes.body
Kever en Beer deel 2

verzamelen rondom tafel

slapen jullie in jullie nestje met veel beren?

wat is er zo leuk aan de knuffelberen (zacht)

waarom zijn die zacht (haartjes, stof)

is een kever ook zacht? (nee, waarom?)

hoe zouden we de zachte stof van de beer kunnen weergeven?

Demonstratie

grote streepjes, klein streepjes, hard duwen, zacht duwen met HB en B potloden

voortonen tekenen beer in grote lijnen

Uitvoering

op A3 papier tekenen van de beer

invullen van de vacht met streepjestechniek a.d.h.v. verschillende potloden

aandacht voor kleine streepjes en het volledig invullen in verschillende richtingen.

bruine kleuraccenten met kleurpotlood

uitknippen van de beer

opkleven op achtergrond

Tijd over?

beginnen aan zijn vriendje de kever

klein formaat

in potlood

uitwrijftechniek en licht brengen met de gom

klassikale evaluatie

Materiaal

HB potloden (gewone schetspotloden), B potloden (zwaardere potloden), kleurpotloden, gom, schaar, lijmstift, A3 tekenpapier, werkje met de frottage, A4 printpapier voor insect.

# data[].attributes.body
Meester kikker

wat is er aan de hand met de meester?

hoe ziet een kikker er uit? (verschillende soorten)

hebben jullie er al gezien (tuin, bos, ...)

Demonstratie

vertrekken vanuit de buik (ovaalvorming)

poten aan zijkant bevestigen van ovaalvorm

platte voetjes aan poten maken

putjes maken voor grote ogen

grote ogen maken van bollen

slib gebruiken om alles te lijmen (AHA brengt slib mee)

zorgen dat alles mooi aan elkaar hangt; alle kanten zijn even belangrijk

(eventueel nog een 2e demonstratie om textuur aan te brengen maar dit volgen we op tijdens het lesmoment)

uitvoering

leerlingen starten met stuk klei

leerkrachten volgen goed op --> alle stukjes kleven aan elkaar

onderaan initialen

Materiaal: AHA! brengt foto's, klei, slibs en tools mee. Schorten, plastic onderleggers, potjes voor water

# data[].attributes.body
Je bent al alles

Garnalen en vissen in de zee

Demonstratie

schilderen van golfjes op A4 papier met blauwe ecoline

strooien keukenzout op natte verf

Uitvoering

leerlingen maken hun achtergrond

terwijl achtergrond droogt bekijken we garnalen op foto. (vorm, kleur)

oefenen op kladpapier naar foto

A4 plexi op kladpapier leggen en overtekenen met alcoholstift

gekleurd knippen in de vorm van de vis en vorm van zeewier

plexi op A4 kleven in de hoekjes met superlijm of lijmpistool

Materiaal

gekleurd papier, A4 stevig papier, blauwe ecoline, keukenzout, schorten, zachte penselen, zeker zwarte alcoholstiften, superlijm of lijmpistool, potjes voor ecoline

Brengt AHA! mee: plexiplaatjes

# data[].attributes.headline
Draaiboek Kunstkuur - Mariaschool / AHA! / HAP!

# data[].attributes.subject
Draaiboek Kunstkuur - Mariaschool / AHA! / HAP!

# data[].attributes.headline
Bijlage bij draaiboek Kunstkuur: Boekenlijst LOE 5

# data[].attributes.subject
Bijlage bij draaiboek Kunstkuur: Boekenlijst LOE 5

# data[].attributes.attachment_link.title
Boeken 5LOE voor kunstkuur van september - december

# data[].attributes.body
Roald Dahl: De heksen deel 2

Schilderen van de hoofdjes met plakkaatverf.

afwerken met stof en wol

Demonstratie

mengen van huidskleuren

startten met de lichtste kleur om te mengen en een puntje van de donkere kleur toevoegen om kleuren te mengen!

eerst de huid schilderen en dan pas de details (ogen, lippen, wenkbrauwen)

Stap 2

cape maken met stofjes

eventueel details aanbrengen (zoals een zakje, knoopjes)

haren met touw

Materiaal: (textiel) stoffen, wol en/of touw, knoopjes, stokjes, rietjes, ronde penselen en dunne penselen voor de details, lijmpistool, papierplakband, potje voor water, schort, plakkaatverf (geel, wit, oranje, bruin, rood, zwart, groen, blauw), papierplakband,

# data[].attributes.body
Matilde Roald Dahl

Inleiding verhaallijn (kunnen de leerlingen op voorhand al gewerkt hebben met het lislesje?)

voorbeeld boek tonen (Jente)

eigen fantasiewereld creëren in een boek --> boswereld, feeënwereld, nog niet bestaande wereld...

Vertrekken vanuit de fantasie van de leerlingen. Aan de hand van het voorbeeldboek leggen we uit hoe we bepaalde technieken kunnen toepassen.

Stap 1

wie is het hoofdpersonage (jezelf, fee, dier, alien...)

welke ruimte/wereld creëer je?

welke meubels/invulling is er aanwezig?

--> op kladpapier eerst schetsen

Stap 2

uitwerking van grote vlakken en lijnen: knippen, snijden, plakken, schilderen

eventueel al details uitwerken in kleur (bomen,..)

belangrijk! werken met gelaagdheid en diepte in het boek

Volgende les: --> afwerken van het fantasieboek

Materiaal:

eigen boek meebrengen, cuttermessen, lijm, papierplakband, schaar, kleurpotloden, kleurstiften, alcoholstift, plakkaatverf, waterverf, penselen, potjes, schorten, ronde penselen, eventueel glitter, crêpepapier, kleine rommel (zoals knoopjes) --> wat je voor handen hebt ;-)

# data[].attributes.body
Teksten verrekijker: vreemde dieren

Inleiding

wie is er al eens gaan wandelen met een verrekijker op stap?

korte inleiding rond vreemde dieren

Demonstratie

twee grote cirkels op een A3 papier tekenen

vingers tekenen aan de cirkels

gezicht tekenen rond de cirkels

extra papier gebruiken om de jungle te maken want sommige stukken komen uit het papier

tekenen van een vreemd dier in de verrekijker

gebruiken van kleurpotlood en waterverf (gemengde techniek)

Aan de slag!

Materiaal: A3 papier, waterverf, zachte penselen, kleurpotloden, kleurstiften, potlood, gom, passer, gekleurd papier (verschillende groenen), schorten

Brengt AHA mee: foto's van jungle, dieren)

# data[].attributes.body
Ritmische kennismaking

Adhv ritmes doen we enkele kennismakingsrondjes.

We tikken 2 tellen op de knie en dan 1 lange tel (van 2 tellen) in de hand.

Op de 2 tellen van de knie zeggen de kinderen ritmisch hun naam. We stoppen enkel als we bij de laatste leerling zijn aangekomen.

We doen dit rondje enkele keren opnieuw. De kinderen vertellen hun hobby, lievelingseten, lievelingskleur, ... .

Thema heksen

We beluisteren en bekijken op youtube het liedje 6 heksen.

https://www.youtube.com/watch?v=65MpTMtZhKM

We oefenen de tekst in en zingen.

Daarna laat ik de leerlingen kaartjes nemen met een getal op tussen 1 en 6. Zij zijn die heks uit het liedje.

We zetten een denkbeeldige kookpot (vb. emmer) op een bank en dansen en zingen het liedje rond de kookpot.

Telkens er een heks verdwijnt, verdwijnen er ook kinderen met dat nummer.

We herhalen het liedje zo'n 2 tot 3 x

Iko Iko met claves

Op het liedje 'Iko Iko' (de instrumentale versie)

https://www.youtube.com/watch?v=q55IgQvkNWc

speel ik ritmes op de claves en imiteren de leerlingen mij.

Eens de kinderen het goed onder de knie hebben, spelen zij zelf een ritme en imiteert de volledige klas hen.

De leerling speelt allerlei ritmes in een tijdspanne van 4 tellen en de klas speelt dit na.

# data[].attributes.body
Ritmische kennismakingsronde

Adhv ritmes doen we enkele kennismakingsrondjes.

We tikken 2 tellen op de knie en dan 1 lange tel (van 2 tellen) in de hand.

Op de 2 tellen van de knie zeggen de kinderen ritmisch hun naam. We stoppen enkel als we bij de laatste leerling zijn aangekomen.

We doen dit rondje enkele keren opnieuw. De kinderen vertellen hun hobby, lievelingseten, lievelingskleur, ... .

Iko Iko met claves

Op het liedje 'Iko Iko' (de instrumentale versie)

speel ik ritmes op de claves en imiteren de leerlingen mij.

https://www.youtube.com/watch?v=q55IgQvkNWc

Eens de kinderen het goed onder de knie hebben, spelen zij zelf een ritme en imiteert de volledige klas hen.

De leerling speelt allerlei ritmes in een tijdspanne van 4 tellen en de klas speelt dit na.

Geluidenmemory

2 leerlingen gaan naar buiten. De andere leerlingen nemen per

koppel een kaartje met een dier op. Ze zoeken een geluidje voor dat dier. Ze

verstoppen dan hun kaartje en gaan verspreid gaan zitten. De 2 leerlingen in de gang

mogen binnenkomen en mogen elk om de beurt 2 klasgenoten aanduiden die hun

dierengeluid maken voor de klas. Diegene die 2 dezelfde geluidjes heeft krijgt 1 punt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Iko Iko  - Justin Wellington (feat  Small Jam) - Instrumental and Karaoke

# data[].attributes.body
De Heksen Roald Dahl

Moed- Vindingrijkheid, kracht van liefde

1. Opwarming - Kennismaking

Cirkel - elk “lichaamsdeel opwarmen en afzonderlijk bewegen +

We kopiëren telkens een beweging van een leerlingen ( 1 ronde zonder geluid, 2de ronde met geluid)

2. We stappen door de zaal ‘we observeren de ruimte waarin we wandelen.

Bij elk nummer voeren we een opdracht uit ( contrasten opzoeken, ruimte leren kennen)

1: Midden van de zaal (dicht bij elkaar)

2: Ver van elkaar in de ruimte

3: we maken ons zo klein mogelijk

4: we gaan in duo’s staan en liften elkaar

5: we maken een ketting zonder de handen te gebruiken (we verbinden)

6: zelf aanvullen…

Vb Muziek Rihanna ‘Disturbia’

3. Experimenteren: hoe beeld je een dier uit of hoe beweegt dat dier? welke natuurverschijnsels zijn er? hoe beweeg je als een storm die groeit? Hoe beweeg je van groot naar klein? (van mens naar muis)

Vb Muziek Camille Saint Saëns Dans Macabre

Night on Bald Mountain

4. Liften uitproberen : Vliegen - overwinnen van je angsten

5. Toverdrank - sjaaltjes - op verschillende manieren doorgeven

# data[].attributes.body
De wisselaar

Thema’s identiteit, vriendschap, grenzen delen.

1. Opwarming - Kennismaking

Cirkel -  elke lichaamsdeel opwarmen en afzonderlijk bewegen

We kopiëren telkens een beweging van een leerlinge (2de ronde met stem)

We stappen door de zaal ‘we herkennen de ruimte waarin we bewegen’

Bij elk nummer die luidop klinkt door de leerkracht , voeren we een opdracht uit

( contrasten opzoeken, ruimte leren kennen)

Vb Muziek Run Boy Run

1: Midden van de zaal (dicht bij elkaar)

2: Ver van elkaar

3: we maken ons zo klein mogelijk (zoals een muis)

4: we gaan in duo’s staan en liften elkaar

5: we maken een ketting zonder de handen te gebruiken (we verbinden)

6:…. Leerlingen vullen aan

7:…

2. Overnemen van een ‘beeld- standbeeld’.

Kan staan voor het wisselen van identiteit

Stopdans: Een groep kiest individueel een standbeeld en plaats zichzelf in de ruimte.

De overige dansers dansen doorheen de standbeelden, wanneer de muziek stopt neem je de houding over van het dichtstbijzijnde standbeeld.

Je danst verder wanneer de muziek verdergaat

(Per 4)

3. Spiegelen

We staan over elkaar en 1 danser is de spiegel, de andere danser staat voor de spiegel. We proberen zo goed mogelijk de beweging te kopiëren.

Vb Muziek:

Nils Frahm ‘says’

Duston O’Halloran  ‘An ending a Beginning

Ryuichi Sakamoto - solari ( mysterieus)

À Noite Interlude ( spiegelen, muziek gebruiken voor de dynamiek van de beweging)

4. Koorden ( breng ik mee)

deze kunnen de grenzen voorstellen

We gaan experimenteren.

Welke bewegingen of hoe kunnen we onder en boven het touw? Welke manieren zijn er?

# data[].attributes.body
27/09

Stap 1- het boek wordt voorgelezen

Stap 2- begroeten zonder woorden

In het land van de grote woordfabriek zijn woorden ontzettend duur. Mensen die niet veel woorden kunnen betalen, begroeten elkaar dus zonder woorden. De leerlingen lopen rond en begroeten elkaar zonder woorden. We stimuleren hen om zoveel mogelijk manieren te bedenken waarop je elkaar kan begroeten.

Stap 3- Op sommige dagen dwarrelen er woorden door de lucht

De helft van de groep zijn de woordvangers. Zij blijven stilstaan in de ruimte met de ogen dicht. De andere helft zijn de woordgooiers. Die lopen tussne hen door, waarbij iedereen één zelfgekozen woord blijft zeggen. De leerlingen met de ogen dicht vangen deze woorden en onthouden ze. Daarbij proberen ze te ontdekken wie welk woord zegt. De woordgooiers staan daarna stil. De woordvangers lopen naar de personen van wie zij een woord opgevangen hebben en vertellen hen dit woord. Hiermee gaan ze door totdat ze al hun onthouden woorden teruggegeven hebben. We kijken of iedereen zijn of haar woord teruggehoord heeft en of alle opgevangen woorden klopten.

Daarna hernemen we de oefening, maar wisselen de rollen.

Stap 4- Hele zinnen kopen is onbetaalbaar. Daarom kun je beter losse letters gebruiken. Zo kan je zonder al teveel geld, zeggen wat je wil.

Er verlaten twee kinderen de klas. De andere kinderen krijgen een gevoel dat ze moeten uitbeelden. Ze mogen echter maar één letter gebruiken om dat gevoel mee uit te beelden.

De kinderen die de klas verlieten, moeten raden welk gevoel de anderen hebben.

Lukt dit goed, dan kunnen we dit eventueel ook met uitgebreidere situaties proberen.

4/10

Stap 1- herhalen: we vertellen het verhaal opnieuw, maar deze keer bedenken de kinderen een zin/uitleg bij elke tekening. Aan de hand daarvan herconstrueren we het verhaal.

Stap 5- In de lente zijn er woordkoopjes. Maar die goedkope woorden zijn vaak ook raar. Want wat moet je beginnen met buiksprekerpop, dromedariszadel of appelsapmakerij?

Alle kinderen krijgen een blaadje met aan afbeelding. Ze houden dit blaadje voor hun buik, zodat de anderen het kunnen zien. Ze lopen door de ruimte en bekijken de woorden van anderen. Ze vormen tenslotte duo's of groepjes van drie. Samen vormen ze een nieuw woord.

Stap 6- in die duo's of groepjes van drie overleggen ze nu wat hun woord betekent. Ze stellen het daarna voor aan de klas.

Stap 7- Sommige woorden zijn onbetaalbaar. Omdat ze zo lang of belangrijk zijn. Daarom kun je ze maar beter fluisteren.

In groep geven we een woord door door het in het oor te fluisteren. Dit is een onbestaand woord, zoals bananenwaterfles. We kijken of het woord juist doorgegeven wordt.

Indien tijd over:

Stap 8- Communiceren zonder woorden

Als de inwoners van het land van de grote woordfabriek geen woorden hebben, moeten ze elkaar niet alleen kunnen begroeten zonder woorden, maar moeten ze nog veel meer kunnen zeggen met bewegingen en gebaren. We improviseren hoe we volgende zaken kunnen tonen met gebaren of bewegingen:

Hallo

Hoe gaat het?

Alles gaat goed!

Ik voel met niet zo lekker.

Ik heb een slechte dag.

We spreken voor alle zinnen een beweging af. Daarna maken ze een dialoogje per twee, waarbij ze enkel die bewegingen gebruiken.

# data[].attributes.body
27/09

Stap 1- Het verhaal wordt voorgelezen

Stap 2- we gaan deze les in op het feit dat er alles aan doet om de aandacht van de drie te trekken, hij begroet hen op verschillende manieren, maar ontdekt op het einde dat hij enkel 'hallo' moet zeggen, meer moet hij niet doen om vrienden te maken

Als eerste opdracht lopen de leerlingen door de ruimte. Ze begroeten elkaar door een hand te geven. Als ze iemand begroet hebben, lopen ze door om een ander te ontmoeten. Vervolgens begroeten ze elkaar met andere lichaamsdelen: een linkerhand, een rechterknie, een neus, een voet, een pink,...

Stap 3- de volgende opdracht leggen we eerst klassikaal uit. Daarna verdelen we indien nodig de groep in 2 als het te lang zou duren. De leerlingen staan in een kring. Eén leerling doet een begroetende beweging, zoals zwaaien of een buiging. De andere leerlingen doen dit na. De volgende leerling maakt een nieuwe beweging. De klas doet daarna de twee bewegingen na elkaar (zoals: ik ga op reis en...). We blijven dit herhalen, hopelijk tot de cirkel rondgegaan werd.

Stap 4- gegroet!

De leerlingen staan in tweetallen. Eén van hen krijgt nummer 1, de ander nummer 2. Ze krijgen een manier waarop ze elkaar begroeten. Ze mogen tekst gebruiken, maar moeten niet.

Voorbeelden:

1 en 2 zijn beste vrienden

1 en 2 hebben elkaar al heel lang niet gezien

1 is boos op 2

2 is bang van 1

1 is verliefd op 2

1 en 2 zijn supercool

2 stinkt een beetje

1 heeft een nieuw raar kapsel

1 en 2 ontmoeten elkaar stiekem

Stap 5- gegroet (maakopdracht)

De leerlingen blijven in dezelfde duo's. Ze kiezen een situatie uit de vorige oefening en bedenken een bijpassende begroeting. Hierna worden de verschillende begroetingen aan elkaar gepresenteerd. Het publiek raadt in welke situatie de spelers zich bevinden.

4/10

Stap 1- herhaling

We vertellen het verhaal een tweede maal, maar dit keer bedenken de leerlingen zinnen bij de illustraties

Stap 5- de maakopdracht wordt nogmaals ingeoefend en daarna voor de klas getoond. De klas raadt daarna welke situatie er werd getoond.

Stap 6- Activiteiten met vrienden

Gaston leerde dat hij bij zijn vrienden echt zichzelf mag zijn, dat dat meer dan genoeg is. Als je bij vrienden jezelf mag zijn, kan je hen ook laten zien wat je leuk vindt om te doen.

Elke leerling krijgt een kaartje. Daarop staat een activiteit die vrienden samen kunnen doen. De leerlingen bewegen in de ruimte en beelden hun activiteit uit. Ze zoeken de leerling die dezelfde activiteit doet. Als ze die gevonden hebben, spelen zij twee vrienden die samen dezelfde hobby uitoefenen.

# data[].attributes.body
Meester Kikker deel 2

schilderen van onze kleikikker

verschillende groentinten gebruiken

plakkaatverf

Korte demonstratie

golfjes in het water tekenen met pandakrijt (verschillende blauwen)

schilderen met ecoline (blauw)

keukenzout opstrooien terwijl het nat is

Tijd over?

verwijzen we naar de waterlelies van Monet

met crepepapier (roze en wit) maken ze waterlelies

met groen papier de vorm van de blaadjes

Materiaal

Plakkaatverf (verschillende groenen, geel, wit)

Stevig A4 papier

blauwe ecoline

keukenzout

verschillende blauwe pandakrijt

schorten

zachte penselen

potjes voor ecoline

potjes voor plakkaatverf

potjes voor water

crepepapier (roze en wit)

schaar en lijm

groen gekleurd papier

# data[].attributes.body
We starten door de trailer van de film te tonen:

https://www.dailymotion.com/video/x7wmc7g

We gaan daarna verder in op wat voor soort film dit zou kunnen zijn.

Opdracht 1:

Als eerste opdracht luisteren de leerlingen naar filmmuziek. Ze beelden zich in dat ze publiek zijn en beelden hun reactie uit terwijl ze naar de film kijken. Ze mogen hierbij interactie met elkaar hebben.

Opdracht 2:

Wat zou je doen als je één van de heksen zou ontmoeten? Zou je schrikken of niet?

Schrik niet. De leerlingen lopen door de ruimte. Ze ontmoeten elkaar telkens in tweetallen. Eén van hen start met de zin: schrik niet. De ander reageert daarop met: ik ben niet bang. Wanneer de dialoog gevoerd is, lopen de leerlingen weer verder en ontmoeten een volgende. De leerlingen experimenteren met het variëren in emotie en stemgebruik.

Opdracht 3:

De jongen zit verstopt tijdens de vergadering van de heksen. De opperheks komt dichterbij en...

De leerlingen worden verdeeld in twee groepen. De ene groep gaat aan de kant staan, zij zijn de heksen. De andere groep verstopt zich onder de banken. Eén voor één gaan de heksen naar één van de verstopte kinderen en zegt: schrik niet. Het kind zegt terug: ik ben niet bang. Ook hier experimenteren ze met de manier waarop ze dit kunnen zeggen. We luisteren naar elkaar om die manieren te ontdekken.

Opdracht 4:

De leerlingen worden verdeeld in groepjes van ongeveer 5. Ieder groepjes krijgt een werkblad. Met die gegevens maken ze een korte scène uit een spannende halloweenfilm. Ze gebruiken hierbij tekst, maar alleen als dit nodig is. De leerlingen bedenken eerst de wie, wat en waar en bedenken een helder einde. De acts worden tijdens de tweede les aan elkaar gepresenteerd.

# data[].attributes.body
We starten op de plek waar de leerkracht gekomen is. Er werd voorgelezen tot p.32. De leerlingen zullen nu het volgende hoofdstuk als inleiding voor de anderen brengen.

De rollen zijn verteller, Anders, Collin, Leopold, Skag en Ella. De 5 laatste worden vertolkt door leerlingen. Zij krijgen elk een document met de tekst. Hun rol werd in fluo aangeduid.

Er starten 5 leerlingen. Na één deel, roep ik 'wisselaar!' De leerlingen die bezig zijn, bevriezen, waarna andere leerlingen de rollen kunnen overnemen. Op het einde van het fragment krijgt Anders van Ella het handboek der Wisselaars. Daar gaan we verder mee aan de slag.

Eén van de hoofdstukken in het handboek is 'wereldberoemde wisselaars en hun wissels'.

Alle leerlingen krijgen een werkdocument, waarop ze zelf een wereldberoemde wisselaar bedenken. Ze moeten zichzelf daarna in een speeddate aan elkaar voorstellen als wisselaar.

# data[].attributes.body
The Addams Family - Cups

intro: klasgesprek over The Addams Family. We kijken naar een trailer van een film.

https://www.youtube.com/watch?v=A6X4VAHdDVg

Ik laat het themalied van 'The Addams Family' horen.

https://www.youtube.com/watch?v=9ViSLOqZbAQ

Ik laat de klas in een grote kring zitten en verdeel bekertjes (cups). Ik toon aan de leerlingen een bepaald patroon op het ritme van de muziek met de bekers. Via dit patroon geven we de bekers telkens door.

We herhalen dit tot we volledig rond zijn. Het is belangrijk dat iedereen rustig, gefocust en goed mee is in het ritme. We veranderen ook eens van richting.

# data[].attributes.attachment_link.title
THE ADDAMS FAMILY | Official Trailer | Paramount Movies

# data[].attributes.body
The Addams Family - Cups

intro: klasgesprek over The Addams Family. We kijken naar een trailer van een film.

https://www.youtube.com/watch?v=A6X4VAHdDVg

Ik laat het themalied van 'The Addams Family' horen.

https://www.youtube.com/watch?v=9ViSLOqZbAQ

Ik laat de klas in een grote kring zitten en verdeel bekertjes (cups). Ik toon aan de leerlingen een bepaald patroon op het ritme van de muziek met de bekers. Via dit patroon geven we de bekers telkens door.

We herhalen dit tot we volledig rond zijn. Het is belangrijk dat iedereen rustig, gefocust en goed mee is in het ritme. We veranderen ook eens van richting.

# data[].attributes.body
Ritmische kennismaking

Adhv ritmes doen we enkele kennismakingsrondjes.

We tikken 2 tellen op de knie en dan 1 lange tel (van 2 tellen) in de hand.

Op de 2 tellen van de knie zeggen de kinderen ritmisch hun naam. We stoppen enkel als we bij de laatste leerling zijn aangekomen.

We doen dit rondje enkele keren opnieuw. De kinderen vertellen hun hobby, lievelingseten, lievelingskleur, ... .

Lied 'hoofd, schouders, knie en teen'

Ik leer het lied 'hoofd schouders knie en teen' aan. Eerst traag, dan sneller.

Daarna voegen we er bewegingen bij.

We leren over 2 bouwstenen van de muziek.

Tempo (traag, snel, ...)

Dynamiek (luid, stil)

Boomwhackers

Op een speelse manier maken we kennis met de boomwhackers. Ik toon de 8 verschillende boomwhackers met de 8 verschillende muzieknoten (do, re, mi, fa, sol, la, si, do).

Iedere boomwhacker heeft een verschillende lengte en verschillend kleur. Hoe zou dit komen?

We testen dit uit en ik laat de leerlingen zelf horen dat de lange boomwhackers lager klinkt, dan de korte. Hoe langer de buis, hoe lager de toon.

We spelen 2 liedjes via youtube op de boomwhackers.

https://www.youtube.com/watch?v=gxwJ37Fd7x8&t=65s

https://www.youtube.com/watch?v=m7OURv8z33Q

https://www.youtube.com/watch?v=p7PYLm1kNdU&t=2s

# data[].attributes.attachment_link.title
Baby Shark by Pink Fong | Steady Beat Boomwhackers

# data[].attributes.body
Ritmische kennismaking

Adhv ritmes doen we enkele kennismakingsrondjes.

We tikken 2 tellen op de knie en dan 1 lange tel (van 2 tellen) in de hand.

Op de 2 tellen van de knie zeggen de kinderen ritmisch hun naam. We stoppen enkel als we bij de laatste leerling zijn aangekomen.

We doen dit rondje enkele keren opnieuw. De kinderen vertellen hun hobby, lievelingseten, lievelingskleur, ... .

Lied 'hoofd, schouders, knie en teen'

Ik leer het lied 'hoofd schouders knie en teen' aan. Eerst traag, dan sneller.

Daarna voegen we er bewegingen bij.

We leren over 2 bouwstenen van de muziek.

Tempo (traag, snel, ...)

Dynamiek (luid, stil)

Boomwhackers

Op een speelse manier maken we kennis met de boomwhackers. Ik toon de 8 verschillende boomwhackers met de 8 verschillende muzieknoten (do, re, mi, fa, sol, la, si, do).

Iedere boomwhacker heeft een verschillende lengte en verschillend kleur. Hoe zou dit komen?

We testen dit uit en ik laat de leerlingen zelf horen dat de lange boomwhackers lager klinkt, dan de korte. Hoe langer de buis, hoe lager de toon.

We spelen 2 liedjes via youtube op de boomwhackers.

https://www.youtube.com/watch?v=gxwJ37Fd7x8&t=65s

https://www.youtube.com/watch?v=m7OURv8z33Q

https://www.youtube.com/watch?v=p7PYLm1kNdU&t=2s

# data[].attributes.body
Opwarming  en kennismaking

We maken alles los  -

Voorbeeld Muziek: Baîao Destemperado Barbatuques

Dansen zonder woorden

We staan in kring - de leerlingen maken een beweging die we gaan nadoen.

Extra 2de ronde (hoe bewegen we met een emotie?)

De beweging moet een gevoel symboliseren ( verdrietig, blij, kwaad, angstig….- dit kan je door het volledige lichaam laten uitbeelden of een lichaamsdeel)

We bewegen door de ruimte en maken gebruik van cijfers die een opdrachten voorstellen

1 -Naar het midden

2-Ver uit elkaar

3-Klein maken

4-Standbeeld

5-Ketting                                                                                                                                          Voorbeeld muziek: We bought a Zoo (Jonsi) / Azure Paul Kalkbrenner

Bewegen zonder geluid

Opdracht: In het land van de grote woordfabriek kunnen mensen niet altijd praten. De kinderen mogen door de ruimte bewegen, maar zonder te stampen of geluid te maken. Ze kunnen bijvoorbeeld sluipen, op hun tenen lopen of zachtjes rollen op de grond.

Spel: “onzichtbare woorden" mogen ze niet laten vallen. Als ze te veel geluid maken, "valt" het woord op de grond en moeten ze weer opnieuw beginnen of stappen ze uit de dansruimte                                                                           Voorbeeld Muziek: Ólafur Arnalds – "Saman".

Emoties

Opdracht: welke emoties komen voor  in het verhaal?

blij, verdrietig, boos of verliefd. Hoe gaan we dit vertalen

Blij: Springen, grote armen, draaien.

Verdrietig: Langzame, kleine bewegingen, misschien gebogen ruggen, klein

Boos: Stampen met voeten, snelle bewegingen,groot

spel: Roep een emotie en laat de kinderen snel reageren door te dansen zoals die emotie voelt.

Voorbeeld Muziek: Gebruik voor elke emotie een ander muziekfragment, bijvoorbeeld:

Blij: Pharrell Williams – "Happy".

Verdrietig: Ludovico Einaudi – "Nuvole Bianche".

Boos: Hans Zimmer – "Zooster's Breakout" (uit Madagascar).

# data[].attributes.body
Inspiratie Boek: 5 minuten

Opwarming en kennismaking

We maken alles los -

Muziek: Baîao Destemperado Barbatuques

We bewegen door de ruimte en hebben 5 cijfers die een opdracht voorstellen ( we houden deze telkens enkele seconden aan)

- Centrum ruimte

- Ver uit elkaar

- Klein maken

- Standbeeld

- Ketting

Voorbeeld muziek: We bought a Zoo (Jonsi) / Azure Paul Kalkbrenner

Opdracht: De kinderen beginnen in een rustige, slapende positie (nacht). Wanneer de "zon"opkomt, bewegen ze langzaam om wakker te worden, alsof ze door het licht van de zon worden aangeraakt. Ze beginnen langzamerhand actiever te bewegen, springen, rennen of dansen als de dag vordert. Als de zon weer ondergaat, vertragen ze en gaan ze weer in slaapstand.

Voorbeeld Muziek: Claire de Lune - Claude Debussy

Dansen op Ritme

Iedereen danst op een vast ritme ( zie voorbeelden muziek) dat tijd voorstelt.

-Gebruik een instrument of klap een vast ritme, zoals het tikken van een klok. De leerlingen maken steeds een beweging per tik, bijvoorbeeld stappen, springen of draaien. Vervolgens kun je het ritme versnellen of vertragen en kijken hoe ze daarop reageren.

We kunnen dit uittesten ter plaatse of met een verplaatsing van punt A naar punt B

-Variatie: Laat de kinderen zelf een klokgeluid nadoen en bewegen op het door hen gekozen ritme.

Voorbeelden muziek

-Ticking in a small room

-Metronoom geluiden verschillende snelheden

-Zelf ritmes maken

# data[].attributes.body
Het land van de grote woordfabriek

1. Inleiding: Ik vraag aan de kinderen wat zij vinden van het boek 'het land van de grote woordfabriek'.

'Vinden ze dat ok dat je woorden moet kopen?'

'Hoe voelen jullie zich daarbij dat iemand die arm is weinig woorden kan kopen?'

Op deze manier leren de kinderen de verschillende emoties kennen (bijv. blij, verdrietig, boos).

2. Instrumenten:

Ik heb verschillende slaginstrumenten mee die ik aan de leerlingen toon.

Tamboerijn

Triangel

Claves

Temple blocks

Sambaballen

...

Ik test deze allemaal uit en geef per 2 leerlingen 1 instrument.

Ik speel een ritme voor en de kinderen spelen mij na.

Daarna noteer ik woordjes op het bord of zeg ik ze (indien ze ze nog niet kennen).

'liefde', 'appel', 'regen'

Ik laat de kinderen geluiden of ritmes bedenken die bij deze woorden passen.

Daarna toon ik muzieknoten (kwartnoot, 2 achtste noten, ...) en hang ik deze aan het bord. Ik laat de kinderen zoeken bij welke muzieknoten de woordjes passen.

3. Woordlied maken

We maken samen een eenvoudig lied met de gekozen woorden. Ik vraag de kinderen om woorden te kiezen uit het verhaal die ze mooi vinden.

Bijv. 1 kind zegt: ik hou van jou en dan spelen wij dat in het juiste ritme na.

4. Afsluit

Ik bespreek met de kinderen wat ze het leukste vonden aan de les en hoe ze zich voelden bij het spelen van muziek over de woorden uit het verhaal.

Indien tijd over zingen we 'hoofd, schouders, knie en teen'.

# data[].attributes.body
Opwarmen

Herhaling Cirkel

Woorden uit het boek kiezen

Woorddans: Laat kinderen een woord kiezen uit het boek en een beweging bedenken die dat woord uitdrukt. We kopiëren de gekozen beweging.

Emoties kiezen uit het boek

Opdracht: welke emoties komen voor in het verhaal?

blij, verdrietig, boos of verliefd. Hoe gaan we dit vertalen?

* Blij: Springen, grote armen, draaien.

* Verdrietig: Langzame, kleine bewegingen, misschien gebogen ruggen.

* Boos: Stampen met voeten, snelle bewegingen.

spel: Roep een emotie en laat de kinderen snel reageren door te dansen zoals die emotie voelt.

Voorbeeld Muziek: Gebruik voor elke emotie een ander muziekfragment, bijvoorbeeld:

* Blij: Pharrell Williams – "Happy".

* Verdrietig: Ludovico Einaudi – "Nuvole Bianche".

* Boos: Hans Zimmer – "Zooster's Breakout" (uit Madagascar).

5 Zinnen uit het boek

We verdelen de groep in 5 groepjes ( ze krijgen elk een zin om te vertalen naar beweging)

We tonen dit aan de andere groepen en raden welke zin erbij past

“Woorden zijn als sterren aan de hemel”

Sterren——> in de hoogte iets aanraken

“Een woord kan dansen”

Dansen ——> een beweging zoeken die hierbij past ( voorbeeld springen - meerdere mogelijkheden )

“De woorden komen tot leven”

Leven ——-> bewegingen zoeken die hierbij passen (Voorbeeld Langzaam opstaan en steeds groter en met meer energie bewegen - meerdere mogelijkheden mogelijk)

“Een woord kan je hart raken”

Hart ——> hand op je hart leggen

“Woorden vliegen door de lucht”

Vliegen ——> bewegen door de ruimte, draaien, springen, luchtig

2de ronde

"Elk woord heeft zijn eigen verhaal." “Woorden zijn als kleuren in een regenboog.

"In de fabriek worden dromen gevormd."

"Een woord kan de wereld veranderen."

"Samen maken we nieuwe woorden."

# data[].attributes.body
Inspiratie 5 minuten

Dag en nacht

Opdracht: De kinderen beginnen in een rustige, slapende positie (nacht). Wanneer de "zon"opkomt, bewegen ze langzaam om wakker te worden, alsof ze door het licht van de zon worden aangeraakt. Ze beginnen langzamerhand actiever te bewegen, springen, rennen of dansen als de dag vordert. Als de zon weer ondergaat, vertragen ze en gaan ze weer in slaapstand.

Voorbeeld Muziek: Claire de Lune - Claude Debussy

Dansen op Ritme

Leerlingen dansen op een vast ritme ( zie voorbeelden muziek) dat tijd voorstelt.

* Gebruik een instrument of klap een vast ritme, zoals het tikken van een klok. De leerlingen maken steeds een beweging per tik, bijvoorbeeld stappen, springen of draaien. Vervolgens kun je het ritme versnellen of vertragen en kijken hoe ze daarop reageren. We kunnen dit uittesten ter plaatse of met een verplaatsing van punt A naar punt B

* Variatie: Laat de kinderen zelf een klokgeluid nadoen en bewegen op het door hen gekozen ritme.

Voorbeelden muziek

-Ticking in a small room

-Metronoom geluiden verschillende snelheden

-Zelf ritmes maken

Een aangeleerde frase

Ik leer een stukje aan …voorbeeld 2X8tellen

We testen dit uit op

trage muziek

Gemiddeld tempo

Snel ritme

Wat werkt? Welk gevoel krijg je bij de verschillende tempo’s?

# data[].attributes.body
Lied: De griezelige tovenaar

Aanleren lied adhv youtube

2. Instrumenten:

Ik heb verschillende slaginstrumenten bij die ik aan de leerlingen toon.

Tamboerijn

Triangel

Claves

Temple blocks

Sambaballen

...

Ik test deze allemaal uit en geef per 2 leerlingen 1 instrument.

Ik speel een ritme voor en de kinderen spelen mij na.

Daarna noteer ik woordjes op het bord of zeg ik ze (indien ze ze nog niet kennen).

'bos' 'vreemde' 'pilatus'

Ik laat de kinderen geluiden of ritmes bedenken die bij deze woorden passen. Zo leren de kinderen kennen dat een woord uit verschillende lettergrepen kan bestaan.

Daarna toon ik muzieknoten (kwartnoot, 2 achtste noten, ...) en hang ik deze aan het bord. Ik laat de kinderen woordjes uit het liedje zoeken die bij de juiste muzieknoot passen.

# data[].attributes.body
Opwarmer - Rondje klappen

Bij deze energizer zitten de kinderen in een kring. Ik leg kort uit dat het de bedoeling is dat we een ketting gaan maken van klapgeluiden. Zelf geef ik de eerste klap in de richting van mijn buurman/buurvrouw: “geef maar door!”. Het duurt altijd even voordat iedereen het door heeft maar in een korte tijd klinkt er duidelijk een ‘wave’ door de kring.
Bij sommige groepen is het al een uitdaging genoeg om de klap zo snel mogelijk door te geven. Andere groepen kunnen wel wat extra opdrachten gebruiken:

Het klappen moet in de maat! Ik zet muziek aan met een duidelijke puls of speel zelf mee op gitaar.

Als een kind 2 keer klapt verandert de klap van richting. Het kind dat net geklapt heeft mag wéer.

De klap gaat kris-kras door de kring. Als je de klap doorgeeft kijk je diegene duidelijk aan.

'Iko Iko' met claves

Ik deel claves uit aan alle leerlingen. Ik speel een ritme voor en de leerlingen spelen dit ritme na. We doen dit in de maat.

Ik leg de instrumentale versie op van 'Iko Iko'

https://www.youtube.com/watch?v=q55IgQvkNWc

De leerlingen spelen een ritme en de klas doet dit na op de claves.

Lied: Sinterklaas wil dansen

# data[].attributes.attachment_link.title
Iko Iko  - Justin Wellington (feat  Small Jam) - Instrumental and Karaoke

# data[].attributes.body
Kennismaking: namenrondje klappen

Favoriete hobby

Lievelingseten

Lievelingsdier

Boek: de fantastische meneer Vos

'Bolus en Bits en Biet

Eén dik, één klein en één dunne spriet

Die ellendige schurken

Met neuzen als augurken

Een valser soort boeven vind je niet'

p. 11

Dit is een stukje die de kinderen uit de buurt altijd zingen als ze de boeren tegenkwamen.

Dit stukje zullen we rappen op een beat.

Iko Iko met claves

# data[].attributes.body
Voor we beginnen met het vertellen van het boek, gaan we eerst in op het algemeen thema 'boeken'

Boekenwurm 1:

alle leerlingen gaan in kleermakerszit zitten en doen alsof ze een boek lezen. Elke keer als ik in de handen klap, draaien ze een denkbeeldige bladzijde om. Elke bladzijde is een ander soort boek. (Grappig, triest, spannend, griezelig, romantisch,...)

Boekenwurm 2:

We verdelen de klas in twee. De ene helft kijkt, de andere helft beeldt uit. We doen dezelfde opdracht, maar deze keer blijft het boek hetzelfde soort boek. Alleen wordt het gevoel dat het boek oproept, elke keer groter als er een bladzijde wordt omgedraaid.

We bekijken nu de cover van het boek. Welk soort boek zou dit zijn? We bespreken het met de klas.

Er worden drie leerlingen naar voor gevraagd. Zij beelden de drie boeren Bolus, Bits en Biet uit.

Bladzijdes 7- 11 worden voorgelezen. De boeren luisteren en proberen te gaan zitten/bewegen/reageren als de boer die wordt voorgesteld.

Daarna wordt er nog een leerling naar voor gevraagd. Hij speelt de vos. Er wordt voorgelezen van p.13-15. De vier acteurs beelden uit wat er gebeurd terwijl er voorgelezen wordt + ze lezen ook voor wat hun personage zegt als het aan bod komt.

De vier acteurs gaan terug zitten. Daarna wordt er kort verteld hoe het verhaal verder verloopt:

De boeren gaan naar het hol van de vos

De boeren schieten op de vos als hij zijn hol uitkomt, maar ze hebben enkel zijn staart geraakt. De vos vlucht terug zijn hol in

De boeren graven met schoppen om het hol van de vos te bereiken

De vos graaft zich met zijn gezin dieper en dieper in

De boeren halen graafmachines en graven nog dieper, ze laten hun personeel de heuvel omsingelen, zodat de vos nergens anders kan ontsnappen

De vos en zijn gezin zitten vast in de tunnel diep onder de grond.

Probleem: hoe lost de fantastische meneer vos dit probleem op?

De leerlingen krijgen een maakopdracht. Ze bedenken in groepjes een oplossing voor dit probleem en gieten dit in een toneelstuk. In hun groepje duiden ze verschillende rollen aan: mevrouw vos, meneer vos, kinderen

# data[].attributes.body
Voor we beginnen met het vertellen van het boek, gaan we eerst in op het algemeen thema 'boeken'

Boekenwurm 1:

alle leerlingen gaan in kleermakerszit zitten en doen alsof ze een boek lezen. Elke keer als ik in de handen klap, draaien ze een denkbeeldige bladzijde om. Elke bladzijde is een ander soort boek. (Grappig, triest, spannend, griezelig, romantisch,...)

Boekenwurm 2:

We verdelen de klas in twee. De ene helft kijkt, de andere helft beeldt uit. We doen dezelfde opdracht, maar deze keer blijft het boek hetzelfde soort boek. Alleen wordt het gevoel dat het boek oproept, elke keer groter als er een bladzijde wordt omgedraaid.

We bekijken nu de cover van het boek. Welk soort boek zou dit zijn? We bespreken het met de klas.

Het boek wordt voorgelezen.

De dieren in het boek:

In dit boek komen verschillende dieren voor, zowel in het verhaal als op de prenten. De kinderen gaan op de grond zitten en beelden zich in dat één van de dieren naar hen toekomt. Ze mogen de dieren aaien, omarmen, lokken, afwijzen,... maar telkens zonder geluid. Ze moeten in hun bewegingen duidelijk maken over welk dier het gaat.

Dieren: vleermuis, eekhoorn, hert, bever, lieveheersbeestje, salamander

Daarna wordt er telkens iets 'slechts' aan de dieren toegevoegd. De leerlingen passen daar hun gedrag aan aan.

De vleermuis stinkt

De eekhoorn lacht je uit

Het hert verslikt zich in zijn eten

De bever gaat op je zitten

Het lieveheersbeestje loopt van je weg

De salamander lekt aan je gezicht

De dieren in het bos:

In de volgende opdracht worden de leerlingen zelf de dieren van het bos. Indien mogelijk, wordt er een lege ruimte in het midden van de klas gemaakt. Indien niet, dan maken we van het verhoogd stukje vooraan in klas die plaats.

Er wordt telkens een aantal dieren opgesomd.

Er gaan leerlingen naar 'het bos' die die dieren uitbeelden. We zorgen ervoor dat altijd het exact aantal dieren er staat. We spreken op voorhand niet af wie gaat. Elke leerling gaat wel één keer in de opdracht naar voor.

Drie konijnen

Vijf kikkers

Twee libellen

Zeven mieren

Vier ooievaars

Drie bijen

In het hok krijgen de dieren opeens een probleem. De leerlingen passen hun spel daaraan aan.

Drie konijnen- haren vallen uit

Vijf kikkers- verdwaald

Twee libellen- misselijk

Zeven mieren- liefdesverdriet

Vier ooievaars- gebroken vleugel

Drie bijen- keelpijn

De vleermuis en het vliegend hert leren elkaar kennen. De vleermuis dacht dat het een hert was, geen vliegend hert. Het vliegend hert dacht dat ze een muis was, geen vleermuis. Ze merken dus dat de ander helemaal anders was dan ze dachten.

We gaan in een cirkel staan. Elke leerling gaat de cirkel rond en zegt: Ik ben anders, want...

De anderen beelden uit wat de leerling zegt.

We bespreken daarna dat 'anders zijn' net goed is, dat dat jou uniek maakt. En uniek is top, dat ontdekken het vliegend hert en de vleermuis ook, want ze worden verliefd.

We gaan verder in op 'anders zijn', maar dan net iets letterlijker.

Vier leerlingen beelden vooraan een standbeeld van een dier uit. De leerlingen leggen daarna hun hoofd op de bank. Er wordt één iets aan de standbeelden veranderd. De leerlingen raden wat er anders is. We doen dit met verschillende groepjes (6, zodat alle leerlingen eens aan bod kwamen).

# data[].attributes.body
Dans

1.Opwarming cirkel

2.Iemand staat in het midden en mag een danser aanduiden die een beweging mag uitvoeren (leiding nemen - reactiesnelheid) . Iedereen probeert deze zo snel mogelijk te kopiëren.

Lijnen in de lucht.

We starten met 1 touw, We proberen op verschillende manieren te bewegen over of onder het touw.

Er komt een tweede touw bij, we ontdekken een verschil in beweging

(leerlingen bevragen hoe ze het aanvoelen en wat voor hen wel of niet werkt)

Er komt een derde touw bij … variatie hoogtes - dicht

Allerlei variaties - ook in muziek

Eventueel een attribuut aan toevoegen zodat dit opnieuw een andere wending is voor de danser.

Lijnen op de grond.

We gaan eerst het parcour verkennen ( welke fantasie hebben de leerlingen hierbij? parcour, weg, daken, schoorstenen)

We spelen het danspel (herhaling vorige lessen maar nu met de lijnen: 1 in het midden van de ruimte, 2 zover mogelijk van elkaar, 3 zo klein mogelijk maken)

We verkennen het parcour met verschillende opdrachten

1.Spelen met Tempo

2.Sprongen

3.leerlingen kunnen zelf opdrachten verzinnen.

Muziek voorbeeld slowmotion : muziek le Cygne

Snel: Etude in C, op 6, No. 10 ‘ Claire Omar Musser, Evelyn Glennie

Springen: Sensor Mouse ‘Gary Burton - Chuck Corea’

# data[].attributes.body
Dans

1.Opwarming cirkel

2.Iemand staat in het midden en mag een danser aanduiden die een beweging mag uitvoeren (leiding nemen - reactiesnelheid) . Iedereen probeert deze zo snel mogelijk te kopiëren.

Lijnen op de grond.

We gaan eerst het parcour verkennen ( welke fantasie hebben de leerlingen hierbij? parcour, weg, daken, schoorstenen)

We spelen het danspel (herhaling vorige lessen maar nu met de lijnen: 1 in het midden van de ruimte, 2 zover mogelijk van elkaar, 3 zo klein mogelijk maken)

We verkennen het parcour met verschillende opdrachten

1.Spelen met Tempo

2.Sprongen

3.leerlingen kunnen zelf opdrachten verzinnen.

Muziek voorbeeld slowmotion : muziek le Cygne

Snel: Etude in C, op 6, No. 10 ‘ Claire Omar Musser, Evelyn Glennie

Springen: Sensor Mouse ‘Gary Burton - Chuck Corea’

# data[].attributes.attachment_link.title
Boomwackers-Sinterklaas KC zonder tekst 1

# data[].attributes.body
Opwarmer - Gimme 1, 2, 3.

Zie link: Gimme - ritmeoefening voor de bovenbouw.

Raad het sint-liedje.

Ik vraag aan de leerlingen welke sinterklaasliedjes zij allemaal kennen. Gegarandeerd zit 'Sinterklaas kapoentje', 'Sinterklaasje bonne bonne bonne' erbij. Op het bord open ik een powerpoint.

De leerlingen spelen op de klankstaven wat op het bord staat en raden op die manier het sinterklaasliedje.

'Sinterklaas wil dansen' - zingen en dansen

# data[].attributes.attachment_link.title
Mini muziekles: Gimme - ritmeoefening voor de bovenbouw (groep 6/7/8)

# data[].attributes.body
Voor we beginnen met het vertellen van het boek, gaan we eerst in op het algemeen thema 'boeken'

Boekenwurm 1:

alle leerlingen gaan in kleermakerszit zitten en doen alsof ze een boek lezen. Elke keer als ik in de handen klap, draaien ze een denkbeeldige bladzijde om. Elke bladzijde is een ander soort boek. (Grappig, triest, spannend, griezelig, romantisch,...)

Boekenwurm 2:

We verdelen de klas in twee. De ene helft kijkt, de andere helft beeldt uit. We doen dezelfde opdracht, maar deze keer blijft het boek hetzelfde soort boek. Alleen wordt het gevoel dat het boek oproept, elke keer groter als er een bladzijde wordt omgedraaid.

Het begin van het boek situeert zich in de keuken/eetkamer. Beeld je even in dat jij daar als mens rondloopt. Alles is er gigantisch groot: de tafel, de stoelen, de kommen, de glazen,...

Eerst lopen de leerlingen rond en bedenken zelf wat ze allemaal ontdekken in die reuzenkeuken.

Daarna gaan ze zitten en laat ik telkens een drietal leerlingen rondlopen, die aan de anderen tonen wat ze er allemaal ontdekken.

Munkel Trog is een kleine reus. Hij zal ook nooit groot worden. Dat is wat hem anders maakt.

We gaan in een cirkel staan. Elke leerling gaat de cirkel rond en zegt: Ik ben anders, want...

De anderen beelden uit wat de leerling zegt.

Titan Puilpens is de ergste pestkop op school en de leider van De Donderduivels, de ruigste bende van de Bulderberg. Hij maakt Munkel het leven zuur en wil dat Grub, Munkels broer, hem ook het leven zuur maakt, zo kan Grub deel worden van de bende.

We leggen hoge status en lage status uit en bespreken welke personages in het boek welke status hebben. Daarna gaan we verder aan de slag met het idee rond status.

De leerlingen staan in een kring. Op pagina 19 in het boek zegt de ma van Munkel 'Wees voorzichtig.' Iedereen in klas zegt die zin, in de eerste ronde doen we dit met hoge status, in de tweede ronde met lage status. Ze tonen dit zowel in hun stem als in de manier waarop ze staan/zitten/bewegen.

De leerlingen staan in tweetallen in de ruimte. Leerling 1 neemt een hoge of lage status aan. Leerling 2 neemt de omgekeerde status aan. Daarna lopen de leerlingen weer rond en kiezen een andere partner. Dezelfde oefening herhaalt zich.

Na enkele keren, nemen de leerlingen niet enkel de houding aan, maar zeggen ze ook een zin die past bij de status.

# data[].attributes.body
We bekijken de cover van het boek. Wie zien ze allemaal?

Als opwarming beelden we allemaal sint- en pietsituaties na. De leerlingen lopen rond op de muziek. Als de muziek stopt, beelden ze een situatie uit zonder geluid.

Situatie 1- Sinterklaas loopt over het dak en zijn mijter waait van zijn hoofd

Situatie 2- Piet wil een pakje in de schoorsteen stoppen, maar de schoorsteen is te smal

Situatie 3- Sinterklaas is zijn bril vergeten en wil in het grote boek lezen, maar dat lukt niet goed

Situatie 4- Het paard van Sinterklaas loopt over een smal dak en verliest zijn evenwicht

De klas wordt in twee verdeeld. Dezelfde situaties van daarnet worden door één van de leerlingen uitgebeeld, maar dan in een standbeeld. Leerling 2 komt bij dit standbeeld staan en biedt een oplossing voor het probleem aan.

We gaan verder op dat idee van een tableau, maar vullen nu aan.

Er wordt een plaats gegeven( bv. de pakjesfabriek, de stoomboot) en de leerlingen vullen één per één het beeld aan. Ze gaan als standbeeld op die plaats staan en bedenken wat ze daar kunnen doen, hoe ze daar kunnen staan,...

We gaan nu over naar het verhaaltje over het speelgoed. De eerste bladzijde wordt voorgelezen.

Kneta Knieschijf is altijd bang.

De leerlingen doen alsof ze Kneta zijn. Ze lezen in het boek van Sinterklaas, maar ze worden bang van wat ze lezen.

Elke keer als er geklapt wordt, wordt hun emotie groter.

Pagina 32-33 wordt voorgelezen.

Kneta Knieschijf heeft zich bezeerd.

De leerlingen worden in groepjes verdeeld. Ze lopen in een treintje rond. De eerste bedenkt een 'kwaaltje', de anderen moeten de kwaal naspelen. We wisselen af en toe, zodat iedereen een kwaaltje kan bedenken.

Pagina 34-35 wordt voorgelezen.

Sinterklaas heeft een stokje. Daarmee bedenkt hij wat hij er allemaal mee kan doen. Het stokje wordt een dirigeerstokje, het stokje van een hond, een toverstokje,... we doen hetzelfde met een schoen. Samen bedenken we wat dit allemaal kan worden.

Pagina 36-37 wordt voorgelezen.

Piet speelt poppenkast met een lepel en een stokje. Wij kunnen dit ook met voorwerpen doen. Elke leerling zoekt één voorwerp in de klas.

Daarna worden ze in groepjes van 4 verdeeld. Er zijn telkens twee kindjes die poppenkast spelen, de andere twee kijken.

We spreken af om er mooie verhaaltjes van te maken, niet zoals piet die begint te vechten in zijn toneeltje en zo het stokje breekt.

# data[].attributes.body
Opwarming  en kennismaking

We maken alles los  -

Voorbeeld Muziek: Baîao Destemperado Barbatuques

Extra

We staan in kring - de leerlingen maken een beweging die we gaan nadoen.

Extra 2de ronde

We maken een beweging moet een passend geluid ( Geen woorden gebruiken)

We bewegen door de ruimte en maken gebruik van cijfers die een opdrachten voorstellen (leerlingen kunnen ook de opdrachten zelf verzinnen)

1 -Naar het midden

2-Ver uit elkaar

3-Klein maken

4-Standbeeld

5-Ketting                                                                            Voorbeeld muziek: We bought a Zoo (Jonsi) / Azure Paul Kalkbrenner)

Van klein naar groot bewegen (start in een kleine cirkel - analyseren van de handen)

We bewegen van klein naar groot ( handen - polsen - schouders - hoofd - bovenlichaam - heupen -knieën-voeten)

Muziek:  We move ligthly ‘Dustin ‘o Halloran’

Variatie: Iemand kiest om te stopen , we reageren door allemaal te stoppen , vervolgens start iemand terug en volgen we

# data[].attributes.body
1.Opwarming

2. Herhaling - We bewegen door de ruimte en roepen cijfers die opdrachten voorstellen ( we passen dit toe op de lijnen - inspiratie Sinterklaas - Parcour - daken -schoorstenen)

* 1 -Naar het midden

* 2-Ver uit elkaar

* 3-Klein maken

* 4-Standbeeld op 1 been (balans)

* 5-Maak jezelf smal alsof je door een schoorsteen springt Voorbeeld muziek: We bought a Zoo (Jonsi) / Azure Paul Kalkbrenner)

3.Lijnen - (inspiratie Sinterklaas) We maken oversteekjes via het parcour op verschillende manieren

(Laat de kinderen eventueel zelf de opdrachten verzinnen)

- Hoe beweeg je als er veel wind is. (geluid van de wind gebruiken)

- -over de daken met handen en voeten

- zonder voeten

- - enz…

4. We geven een pakjes door via de lijnen, wie het pakje heeft doorgegeven blijft in een standbeeld , we proberen dit op verschillende manieren te doen (Draaien - via de grond - op de toppen van je tenen)

Voorbeeld muziek: Salt Word ‘Ori Lichtik- Last life’

# data[].attributes.body
Fragment uit het boek 'de fantastische meneer vos' - muzikaal verhaal

Ik zet een fragment uit het boek op het bord.

Nadat ik het heb voorgelezen haal ik allerlei slaginstrumentjes uit (tamboerijn, ratel, handtrommel, triangel, sambaballen, belletjes, ...). We overlopen ieder instrument.

Daarna lees ik nogmaals het fragment voor en vraag ik bij iedere zin welk instrument daarbij zou passen. Ik deel de instrumenten uit aan de leerlingen en van dit fragment maken we een muzikaal verhaal.

Lied: Sinterklaas wil dansen

Refrein zingen + dansje

https://www.youtube.com/watch?v=QW90nEJWSWE

# data[].attributes.body
Opwarmer Gimme 1, 2, 3

Zie link

't Smidje: zingen + orffinstrumenten

Ik laat het liedje 't Smidje horen van Laïs.

We zingen samen de tekst die op het bord staat.

Daarna geef ik een demonstratie van de orffinstrumenten en deel ik ze uit.

Op het bord schrijf ik de noten. Samen oefenen we deze.

Dan deel ik tamboerijntjes uit.

De klas wordt verdeeld in 4 groepen.

1 groep zingt, 1 groep speelt de 1e stem (orff), 1 groep speelt de 2e stem (orff), 1 groep speelt tamboerijn.

Lied: Sinterklaas wil dansen

Strofes aanleren

# data[].attributes.attachment_link.title
Mini muziekles: Gimme - ritmeoefening voor de bovenbouw (groep 6/7/8)

# data[].attributes.body
Sinterklaas-liedjes raden met klankstaven of boomwhackers

Ik vraag aan de leerlingen welke Sint-liedjes zij allemaal kennen.

Op het bord toon ik een powerpoint met balkjes in kleurtjes. Dit stellen muzieknoten en ritmes (eenvoudig) die we gaan spelen met de boomwhackers. Er staat geen titel en tekst bij. De kinderen spelen dit en kunnen raden welk liedje het is.

Daarna spelen en zingen wij dit samen.

Lied: kniktieklaas

Ik leer dit lied aan en verdeel de klas in 1 groepjes om dit te zingen.

Tijd over:

Dirigentje

# data[].attributes.attachment_link.title
Boomwackers-Sinterklaas KC zonder tekst 1

# data[].attributes.body
1.Opwarmen

2.Herhaling - We bewegen door de ruimte en maken gebruik van cijfers die een opdrachten voorstellen ( we passen dit toe op de lijnen - inspiratie Sinterklaas - Parcour - daken -schoorstenen)

* 1 -Naar het midden

* 2-Ver uit elkaar

* 3-Klein maken

* 4-Standbeeld op 1 been (balans)

* 5-Ketting Voorbeeld muziek: We bought a Zoo (Jonsi) / Azure Paul Kalkbrenner)

3.Lijnen - We maken oversteekjes via het parcour op verschillende manieren

(Laat de kinderen eventueel zelf de opdrachten verzinnen)

- Hoe beweeg je als er veel wind is. (geluid van de wind gebruiken)

- over de daken met handen en voeten

- zonder voeten

- enz…

4. We geven een pakjes door via de lijnen, wie het pakje heeft doorgegeven blijft in een standbeeld , we proberen dit op verschillende manieren te doen (Draaien - via de grond - op de toppen van je tenen) Voorbeeld muziek: Salt Word ‘Ori Lichtik- Last life’

5. Laat de kinderen dansen tussen de lijnen. Speel muziek (bijvoorbeeld een rustig Sinterklaaslied of een willekeurig lied) en geef de kinderen de opdracht om te dansen alsof ze de Pieten zijn die een pakje doorgeven.

Variatie: Wanneer de muziek stopt, roept diegene met een pakje ‘een opdracht en geeft het pakje door (bijvoorbeeld: dans zo klein mogelijk, zo groot mogelijk, dans zo ver mogelijk van elkaar, dans enkel met je arm ) of de kinderen kunnen ook stoppen en de beweging maken die jij noemt.

# data[].attributes.body
Opwarming met Dj Piet

1.We geven een pakjes door via de lijnen, wie het pakje heeft doorgegeven blijft in een standbeeld , we proberen dit op verschillende manieren te doen (Draaien - via de grond - op de toppen van je tenen)

Voorbeeld muziek: Salt Word ‘Ori Lichtik- Last life’

2.Laat de kinderen dansen tussen de lijnen. Speel muziek (bijvoorbeeld een rustig Sinterklaaslied of een willekeurig lied) en geef de kinderen de opdracht om te dansen alsof ze de Pieten zijn die een pakje doorgeven.

Variatie: Wanneer de muziek stopt, roept diegene met een pakje ‘een opdracht en geeft het pakje door (bijvoorbeeld: dans zo klein mogelijk, zo groot mogelijk, dans zo ver mogelijk van elkaar, dans enkel met je arm ) of de kinderen kunnen ook stoppen en de beweging maken die jij noemt.

3.Sinterklaas en Pieten. De kinderen dansen , er is 1 Sinterklaas die een beweging maakt en de groep moet volgen. Wanneer de muziek stopt , moet iedereen stilstaan. De Piet die als eerste beweegt mag zich de nieuwe Sint noemen en een nieuwe beweging maken. De pieten mogen nu verder dansen en afwisselen tussen de twee bewegingen. Enzoverder…

Extra Memory Dans

# data[].attributes.body
1. Sint-liedjes raden

https://www.youtube.com/watch?v=mLdwTtdl2cQ

https://www.youtube.com/watch?v=um8dOgMjrG4

https://reemer.nl/meester/mozart.mp3

Wist je dat onze sint-liedjes afstammen vanuit de klassieke muziek? Hierbij hoor je 3 fragmenten van klassieke componisten.

De leerlingen raden welke sintliedjes dit zijn.

2. Bodypercussie

https://www.youtube.com/watch?v=paVeU_43NhQ

https://www.youtube.com/watch?v=92gf8dAlhUw

De leerlingen maken zelf een eigen bodypercussie in groepjes van 3.

3. Lied: Feliz Navidad

# data[].attributes.attachment_link.title
Hummel - 'Ach, du lieber Augustin' Variations

# data[].attributes.body
1. Sint-liedjes raden

https://www.youtube.com/watch?v=mLdwTtdl2cQ

https://www.youtube.com/watch?v=um8dOgMjrG4

https://reemer.nl/meester/mozart.mp3

Wist je dat onze sint-liedjes afstammen vanuit de klassieke muziek? Hierbij hoor je 3 fragmenten van klassieke componisten.

De leerlingen raden welke sintliedjes dit zijn.

2. Bodypercussie

https://www.youtube.com/watch?v=paVeU_43NhQ

https://www.youtube.com/watch?v=92gf8dAlhUw

De leerlingen maken zelf een eigen bodypercussie in groepjes van 3.

3. Lied: Feliz Navidad

# data[].attributes.body
In de lessen wero maken de leerlingen een reis door de tijd.

Daarom staan we de volgende lessen eens stil bij de tijd, maar we draaien de rollen wat om. We kijken niet (alleen) naar het verleden, maar filosoferen ook even over de toekomst.

Beeld je even in dat je 100 jaar terug in de tijd gekatapulteerd werd. Weet je wat toen nog allemaal niet bestond?

Een balpen bestond nog niet, een winkelwagen, computer, radio, creditcard, gsm, ...

Opdracht 1

Begroetingen zijn tijdsgebonden.

Leerlingen lopen rond 'op straat'. Als ik 'bevriezen' roep, bevriest iedereen. Daarna zeg ik het nummer van één van de leerlingen. Enkel die leerling loopt rond en begroet de anderen op een bepaalde manier.

Eerst is dit een manier uit het verleden , of Alle leerlingen die die leerling begroet, beginnen ook rond te lopen en begroeten de anderen op dezelfde manier. Dit tot er weer 'bevriezen' wordt geroepen en een andere leerling wordt uitgekozen.

Op een bepaald moment verandert de opdracht. Dan moeten de leerlingen elkaar begroeten op een hedendaagse manier.

Na verloop van tijd moeten de leerlingen dan nadenken over manieren van begroeten die bij de toekomst zullen passen.

Opdracht 2

Ook taal verandert in de loop van de tijd. De leerlingen lopen door elkaar. Als ik 'duo' roep, gaan ze naast iemand staan die dicht bij hen staat. In dit duo praten ze over een onderwerp dat ik aangeef (vogel, school, huis, vakantie,...) ze beelden zich in dat ze dit gesprek in de toekomst hebben, over ongeveer 100 jaar, en dat het onderwerp dat ik aangeef, een ander woord geworden is. Ze verzinnen een gesprek over dat onderwerp, waarbij ze dat woord dus aanpassen.

We herhalen dit met een andere duopartner.

Op een bepaald moment moet één van de twee duopartners de ogen sluiten. Ik duid iets aan in klas, waar de andere duopartner een gesprek moet over beginnen, weliswaar met een ander woord als vervanging. De duopartner die niet weet waar het over gaat, moet raden waarover het gaat door mee te gaan in het gesprek. Als die partner het woord geraden heeft, gaan beide zitten. Dit tot alle groepen het woord geraden hebben.

Opdracht 3

Dat bestaat nog niet- deel 1

De leerlingen vormen weer duo's. De duo's beelden zich in dat ze een scène spelen die zich 100 jaar geleden afspeelt. Ik noem iets dat toen nog niet bestond. De leerlingen improviseren hoe het leven eruit ziet zonder die uitvinding.

Uitvindingen:

afstandsbediening

balpen

radio

Opdracht 4

Dat bestaat nog niet- deel 2

Ongeveer een derde van de leerlingen staat op de speelvloer. De andere leerlingen zitten aan de kant.

De leerlingen krijgen een plaats waar hun scène doorgaat, maar krijgen hierbij een uitvinding te horen die nog niet bestond. Samen bedenken ze hoe ze op die plaats te werk gaan zonder die uitvinding

supermarkt- winkelwagen

kantoor- computer

reisbureau- internet

Opdracht 5

Hoe ziet België er over 100 jaar uit?

De klas wordt verdeeld in groepjes van 4/5 leerlingen. Elk groepje krijgt een thema (eten, school, verkeer, werken, reizen, huishouden,...)

De leerlingen brainstormen hoe ons land er op vlak van dat thema zal uitzien over 100 jaar. Daarna bedenken ze een scène waarin ze dit tonen. Ze bedenken de locatie, personages, duidelijk begin en einde. Er mag in de scène ook gesproken worden.

De groepjes stellen hun scène aan elkaar voor. We bespreken nadien:

Was de locatie duidelijk?

Was er een duidelijk begin en einde?

Wat was het thema?

Hoe zag je dat deze scène zich in de toekomst afspeelde?

# data[].attributes.body
Opdracht 1

Als opwarming beelden we allemaal sint- en pietsituaties na. De leerlingen lopen rond op de muziek. Als de muziek stopt, beelden ze een situatie uit zonder geluid.

Situatie 1- Sinterklaas loopt over het dak en zijn mijter waait van zijn hoofd

Situatie 2- Piet wil een pakje in de schoorsteen stoppen, maar de schoorsteen is te smal

Situatie 3- Sinterklaas is zijn bril vergeten en wil in het grote boek lezen, maar dat lukt niet goed

Situatie 4- Het paard van Sinterklaas loopt over een smal dak en verliest zijn evenwicht

De klas wordt in twee verdeeld. Dezelfde situaties van daarnet worden door één van de leerlingen uitgebeeld, maar dan in een standbeeld. Leerling 2 komt bij dit standbeeld staan en biedt een oplossing voor het probleem aan.

Opdracht 2

De klas wordt in twee verdeeld. De ene groep speelt, de ander is publiek.

De leerlingen beelden uit dat ze op de stoomboot van de Sint zitten. Ze bedenken wat ze kunnen doen, zonder geluid te maken.

Ze bevriezen en er wordt één leerling aangetikt. Die vertelt een probleem dat hij/zij meemaakt op de stoomboot. Nadat het probleem werd uitgesproken, probeert de groep dat probleem op te lossen.

We duiden zo enkele leerlingen aan.

Daarna is het de beurt aan de andere groep. Zij beelden uit dat ze in de snoepjesfabriek aan het werken zijn.

Opdracht 3

Cadeautjes.

De helft van de leerlingen loopt rond. Ze geven als piet een pakje aan iemand die neerzit. Die doet het pakje open en beslist hoe hij/zij reageert op het pakje. Zijn ze blij, ontgoocheld, verdrietig, boos,...?

Elke leerling die een cadeautje gegeven heeft, gaat daarna weer op zijn/haar plaats zitten. Als iedereen zit, worden de rollen omgedraaid.

Opdracht 4

Aanvulverhaal.

De leerlingen zitten in duo's of trio's.

Ze krijgen een eerste zin van een verhaal. Daarna moeten zij om beurt één zin aanvullen, zodat ze met hun kleine groepjes een kort verhaal verzinnen.

Zin één: Op pakjesavond lag ik wakker in mijn bed.

Opdracht 5

Emotiekoor

De leerlingen staan in een cirkel. Ze zingen een sinterklaasliedje (zie ginds komt...), maar ze veranderen hun emotie terwijl ze zingen.

Opdracht 6

Pakjesmachine

Samen beelden we de pakjesmachine uit. Elke leerling is een deel van de machine, met een geluid en een beweging.

# data[].attributes.headline
Dans 6/12 & 13/12                                                                                Thema: Vreemde dieren 

# data[].attributes.subject
Dans 6/12 & 13/12                                                                                Thema: Vreemde dieren 

# data[].attributes.body
Kleine brainstorm: wat zijn vreemde dieren?

Opnemen stemmen ( gebruiken in de volgende les)

Opwarming + maak een dierenbeweging ‘iedereen probeert deze zo goed mogelijk te kopiëren - 2de ronde met geluid

1. uitbeelden van vreemde dieren

We verdelen de klas in kleinere groepjes.

Ik toon hen foto’s van vreemde dieren : ze proberen dit in groepjes van (+/- 5 ll) te maken. Ze krijgen hier even tijd voor.

Daarna gaan ze hun dier aan elkaar voorstellen en proberen men te raden wat ze zien.

Vervolgens gaan ze doorschuiven en proberen ze hetzelfde dier op een andere manier voor te stellen.

Voorbeeld dieren

octopus - Aye aye vingerdier - Narwal - pangolin schubben - girafkever

Muziek: vb. zoo - Origamibiro Miscellany

2.We zitten in een lange lijn. We steken diagonaal over en kiezen individueel telkens voor een ander dier. Bestaan / onbestaand

Voorbeeld filmpje: “ZOO” doen we de dingen van Fabuleus

is een dansvoorstelling waar iedereen de dieren- en insectenwereld zal herkennen. In al die pracht en praal, in al die rare vormen en bewegingen wordt een wereld wakker van dieren en diermensen.

https://www.youtube.com/watch?v=LiHl550WBUA

# data[].attributes.body
Dans 6/12

Inspiratie: Een Prrrfecte kerst van Ilse de Lange

Thema: verbinding/verbondenheid, vriendschap , warmte

1.Opwarming

2.Groep verdelen 6 x 4

1. we gaan handen gekruist geven over elkaar , op welke verschillende manieren is dit mogelijk? (dit proberen we eerst uit in groep ) - Inspiratie dokter knobbel

2. Variatie grote kring     : de groepjes staan door elkaar ,                                                                                                En komt 1 voor 1 aanbod.  Vb muziek moonlight Dance -Eyes of The Forest/ Forest Music - Mikael Karisson.

3.We maken een Slinger - we maken een beweging en iedereen in rij volgt telkens ; neemt de voorgaande beweging over en maak er een nieuwe bij

Muziek: Muzikale beelden - Ep Working Titles, Ferhat Kaplan

# data[].attributes.body
1. Lied: Kerstmis, Kerstmis

2. Boomwhackers:

We wish you a merry Christmas

Silent night

https://www.youtube.com/watch?v=yLbt6KweSwU

All I want for Christmas

https://www.youtube.com/watch?v=U5cnZGwWIDE&list=PLbttIFchachv8N63rxD0iqm1IuuheQWkc

3. Stop de band ronde

Wij beginnen met het spelen van een lied. Wanneer de muziek gedempt wordt, moeten de leerlingen zelf verder zingen. Wij letten niet op de toonvastheid of het stemtimbre, maar jullie moeten wel in de maat blijven. Wanneer de muziek terug door de boxen weerklinkt en dit overeen komt met hoe jullie het zingen, verdienen jullie 1 punt per keer dat jullie goed invielen. Wanneer de leden van groep A aan het zingen zijn, zijn de leden van groep B stil!

Feliz navidad

Jingle bells

...

# data[].attributes.attachment_link.title
We Wish You a Merry Christmas - Boomwhackers Easy

# data[].attributes.body
1. Lied: Kerstmis, Kerstmis

2. Boomwhackers:

We wish you a merry Christmas

https://www.youtube.com/watch?v=KFWlr3nzGnc&list=PLbttIFchachv8N63rxD0iqm1IuuheQWkc&index=4

Silent night

https://www.youtube.com/watch?v=yLbt6KweSwU

All I want for Christmas

https://www.youtube.com/watch?v=U5cnZGwWIDE&list=PLbttIFchachv8N63rxD0iqm1IuuheQWkc

3. Stop de band ronde

Wij beginnen met het spelen van een lied. Wanneer de muziek gedempt wordt, moeten de leerlingen zelf verder zingen. Wij letten niet op de toonvastheid of het stemtimbre, maar jullie moeten wel in de maat blijven. Wanneer de muziek terug door de boxen weerklinkt en dit overeen komt met hoe jullie het zingen, verdienen jullie 1 punt per keer dat jullie goed invielen. Wanneer de leden van groep A aan het zingen zijn, zijn de leden van groep B stil!

Feliz navidad

Jingle bells

...

# data[].attributes.body
Start: the voice boeken

Alle leerlingen zitten met hun rug naar de leerkracht. De achterflaptekst wordt voorgelezen. Leerlingen die denken dat het boek iets voor hen zou zijn, draaien zich om.

Titel: de Kerstmisaurus

De titel wordt besproken. Waar komt die vandaan? Welke woorden werden samengevoegd?

De leerlingen krijgen elk een afbeelding. Ze zoeken een vriend uit en maken van de twee afbeeldingen een nieuw woord. Ze bedenken ook wat dit woord zou kunnen betekenen.

Pagina 28 (onderaan)-32 wordt voorgelezen. Zo leren de leerlingen de elfen kennen en wat ze doen. Daarna gaan we naar p.35 Daar wordt verteld hoe de elfen praten. 'Als de Noordpoolelfen bijvoorbeeld een glas sinaasappelsap willen, dan zeiden ze niet gewoon: 'Mag ik een glas sinaasappelsap?' maar bijvoorbeeld: ...

De leerlingen gaan in hun duo's nu verder aan de slag met hun zelf verzonnen woord. Ze bedenken hoe ze aan de klas kunnen vertellen wat het is, maar gebruiken de manier waarop de elfen praten. Ze maken er dus een kort gedicht op rijm van.

De leerlingen stellen hun woord aan de andere leerlingen voor.

# data[].attributes.body
Krantenkoppen met emotie

We staan in een cirkel.

Leerkracht start met het zeggen van een krantenkop.

De emotie in de krantenkop wordt groter naarmate de kop door de cirkel wordt doorgegeven.

Krantenkoppen:

Ijsjes zijn voortaan gratis (blij)

Gevaarlijke berenfamilie uit dierentuin ontsnapt (bang)

Man gooit kuikentjes in de vijver (boos)

Schoolreisjes worden afgeschaft (verdriet)

Persfoto

De leerlingen verdelen zich in groepjes van zes. Leerkracht start met het zeggen van een krantenkop. De groep krijgt vijf tellen om die kop in een tableau vivant te gieten. Na vijf seconden wordt er een persfoto genomen.

Koppen:

Lange files door paarse regen

Zo winnen de Rode Duivels nooit

Klunzig optreden goochelaar

Songfestival gewonnen door zesling

Piloten steeds vaker slechte ogen

Bekende zanger vindt nieuw danspasje uit

Nieuwsbericht- foto

De leerlingen blijven in dezelfde groepjes.

Elke groep krijgt een kaartje met een krantenkop. Ze bedenken een foto die past bij dit nieuwsbericht en oefenen het in.

Koppen:

Mooi weer zorgt voor meer ongelukken op de weg

Grote file door verjaardag prinses

Brief na dertig jaar toch bezorgd

Kinderen ontevreden over hoeveelheid zakgeld

Danseres breekt enkel na optreden

Vakantie onderbroken door vermiste knuffelbeer

Brandweer blust het verkeerde huis

Indrukwekkende vondst in sprookjesbos

Nieuwsbericht- scène

Elke groep krijgt nu één van de andere krantenkoppen. De groepjes maken een scène bij hun krantenkop van maximum een minuut. Ze zorgen voor een duidelijke wie, wat en waar.

Nieuwsbericht- presentatie

De groepjes presenteren nu hun foto en scène. Bij het zeggen van een bepaalde kop komen beide groepjes naar voor. Het groepje van de foto toont die eerste, daarna het groepje van de scène en tenslotte wordt de foto nog eens gemaakt. We vergelijken of de beelden bij elkaar passen of niet.

Mondeling nieuws- doorgeven

Vroeger werd nieuws enkel mondeling doorgegeven. Dat kon weleens voor problemen zorgen. Dit testen we aan de hand van enkele opdrachten. Bij de eerste opdracht gaan de leerlingen in een kring zitten. Er wordt een krantenkop gefluisterd in het oor van een leerling. Daarna wordt die door de kring doorgefluisterd. Komt de krantenkop juist aan?

Krantenkoppen:

Dinosauruseieren gevonden!

Overvallers op heterdaad betrapt

Mondeling nieuws- roddelen

Als je nieuws mondeling doorgeeft, verandert de informatie soms. Zo hebben mensen de neiging om informatie ook groter te maken. Dit doen we aan de hand van een roddeloefening. De groep wordt in twee verdeeld. Eén helft kijkt, de andere helft loopt in de klas rond.

Er wordt een roddel verteld aan een leerling. Die leerling geeft de roddel door, maar verandert er één element aan, waardoor het feit groter wordt.

Iemand die de roddel heeft doorgegeven, mag weer gaan zitten. De leerling die de roddel krijgt, vertelt die op zijn/haar beurt aan een volgende leerling. We kijken hoe groot de roddel na een tijdje wordt.

Inspringimpro- krantenkoppen

Als laatste oefening doen we een inspringimprovisatie.

Twee leerlingen staan vooraan. Ze krijgen een krantenkop te zien en moeten, zonder overleg, de situatie die erop staat, uitbeelden. Ze mogen hierbij tekst gebruiken.

De leerlingen die zitten, kijken naar het tafereel en proberen te raden over welke krantenkop het gaat.

Krantenkoppen:
Oude stad gevonden tijdens aanleg rioolbuizen
België wint goud op de olympische spelen
Meisjes zijn vaak veel te lief
Zakkenrollers opgepakt door oplettende hangjongeren
Loslopende hond veroorzaakt fikse ruzie

# data[].attributes.body
Inleiding

Nieuwjaarsconcert in Wenen op 1 januari.

We bekijken enkele fragmenten en houden een klein klasgesprek.

Welke instrumenten zien jullie?

Welk gevoel krijgen jullie bij deze muziek?

Wat doet de dirigent?

Radetskymars: laatste nummer waarbij het publiek meeklapt. Straks gaan we drummen op dit nummer.

Bucket drumming

Ik geef wat uitleg over de bucketdrum. We spelen met 2 stokken.

Click: beide stokken tegen elkaar slaan

Head: op het bovenste vlak slaan

Rim: op de zijkanten van het bovenste vlak slaan

Side: op de lagere zijkanten slaan.

https://www.youtube.com/watch?v=qNamvdmTkCE

Ik geef uitleg over een kwartnoot en een achtste noot. Meestal hebben we 4 tellen per maat. Op 1 tel kan je 1 ofwel 2 noten spelen.

https://www.youtube.com/watch?v=1QhkVWyP_jY

Radetsky Mars bucket drumming

https://www.youtube.com/watch?v=SE9B75pIdbM

Slot

De leerlingen maken in hun groepje een eigen ritmisch liedje op de bucket drum.

# data[].attributes.body
Inleiding

Liedje: 'Kom zing maar mee'

Nieuwjaarsconcert in Wenen op 1 januari.

We bekijken enkele fragmenten en houden een klein klasgesprek.

Welke instrumenten zien jullie?

Welk gevoel krijgen jullie bij deze muziek?

Wat doet de dirigent?

Radetskymars: laatste nummer waarbij het publiek meeklapt. Straks gaan we drummen op dit nummer.

Bucket drumming

Ik geef wat uitleg over de bucketdrum. We spelen met 2 stokken.

Click: beide stokken tegen elkaar slaan

Head: op het bovenste vlak slaan

Rim: op de zijkanten van het bovenste vlak slaan

Side: op de lagere zijkanten slaan.

https://www.youtube.com/watch?v=qNamvdmTkCE

Ik geef uitleg over een kwartnoot en een achtste noot. Meestal hebben we 4 tellen per maat. Op 1 tel kan je 1 ofwel 2 noten spelen.

https://www.youtube.com/watch?v=1QhkVWyP_jY

Radetsky Mars bucket drumming

https://www.youtube.com/watch?v=SE9B75pIdbM

Slot

Liedje van in het begin herhalen:

'Kom zing maar mee'

Tijd over:

Dirigentje

# data[].attributes.body
1.Opwarming

2.verschillende dansfragmenten laten zien

Opdracht: In verschillende groepjes proberen ze het filmpje te ontleden.

Wat zie je? Welke sfeer? Welke kleur? Wat is het hoofdthema? Enz

Verzin nu een passende krantenkop bij het geziene fragment.

Fragment 1

https://youtu.be/FdV6xDAaWMA

Mirrors toont de chaos die de hoeveelheid digitale informatie veroorzaakt, die de mens dagelijks binnenkrijgt. Onze online mores nemen we mee naar de niet-digitale wereld. Maar wat gebeurt er als we elkaar weer face-to-face zien en aanraken? Hoe is het als de afstand die de digitale wereld tussen ons creëert kleiner wordt en we elkaar weer nodig hebben?

Fragment 2 De stilte ‘Mankind’

https://youtu.be/Ag-_G3a2O8I?si=jnwYBOd74pBSYMUC

Fragment 3 Mn Compagny

https://www.youtube.com/watch?v=6bLAoab9x3c

Fragment 4 Conny Janssen Danst ‘Home’

https://www.youtube.com/watch?v=fuEG9nG1g80

Bespreek en vergelijk

3. In groepjes krijgen ze een artikel om te lezen en te ontleden.

Aan de hand van het gelezen artikel gaan ze een samenvatting maken en deze vertalen naar beweging.

We laten de frase zien aan elkaar.

De andere groepen proberen de kern van het artikel te raden via de bewegingen die ze zien.

Benodigdheden: Pen en papier

# data[].attributes.body
Krantenkoppen met emotie

We staan in een cirkel.

Leerkracht start met het zeggen van een krantenkop.

De emotie in de krantenkop wordt groter naarmate de kop door de cirkel wordt doorgegeven.

Krantenkoppen:

Ijsjes zijn voortaan gratis (blij)

Gevaarlijke berenfamilie uit dierentuin ontsnapt (bang)

Man gooit kuikentjes in de vijver (boos)

Schoolreisjes worden afgeschaft (verdriet)

Persfoto

De leerlingen verdelen zich in groepjes van zes. Leerkracht start met het zeggen van een krantenkop. De groep krijgt vijf tellen om die kop in een tableau vivant te gieten. Na vijf seconden wordt er een persfoto genomen.

Koppen:

Lange files door paarse regen

Zo winnen de Rode Duivels nooit

Klunzig optreden goochelaar

Songfestival gewonnen door zesling

Piloten steeds vaker slechte ogen

Bekende zanger vindt nieuw danspasje uit

Nieuwsbericht- foto

De leerlingen blijven in dezelfde groepjes.

Elke groep krijgt een kaartje met een krantenkop. Ze bedenken een foto die past bij dit nieuwsbericht en oefenen het in.

Koppen:

Mooi weer zorgt voor meer ongelukken op de weg

Grote file door verjaardag prinses

Brief na dertig jaar toch bezorgd

Kinderen ontevreden over hoeveelheid zakgeld

Danseres breekt enkel na optreden

Vakantie onderbroken door vermiste knuffelbeer

Brandweer blust het verkeerde huis

Indrukwekkende vondst in sprookjesbos

Nieuwsbericht- scène

Elke groep krijgt nu één van de andere krantenkoppen. De groepjes maken een scène bij hun krantenkop van maximum een minuut. Ze zorgen voor een duidelijke wie, wat en waar.

Nieuwsbericht- presentatie

De groepjes presenteren nu hun foto en scène. Bij het zeggen van een bepaalde kop komen beide groepjes naar voor. Het groepje van de foto toont die eerste, daarna het groepje van de scène en tenslotte wordt de foto nog eens gemaakt. We vergelijken of de beelden bij elkaar passen of niet.

Mondeling nieuws- doorgeven

Vroeger werd nieuws enkel mondeling doorgegeven. Dat kon weleens voor problemen zorgen. Dit testen we aan de hand van enkele opdrachten. Bij de eerste opdracht gaan de leerlingen in een kring zitten. Er wordt een krantenkop gefluisterd in het oor van een leerling. Daarna wordt die door de kring doorgefluisterd. Komt de krantenkop juist aan?

Krantenkoppen:

Dinosauruseieren gevonden!

Overvallers op heterdaad betrapt

Mondeling nieuws- roddelen

Als je nieuws mondeling doorgeeft, verandert de informatie soms. Zo hebben mensen de neiging om informatie ook groter te maken. Dit doen we aan de hand van een roddeloefening. De groep wordt in twee verdeeld. Eén helft kijkt, de andere helft loopt in de klas rond.

Er wordt een roddel verteld aan een leerling. Die leerling geeft de roddel door, maar verandert er één element aan, waardoor het feit groter wordt.

Iemand die de roddel heeft doorgegeven, mag weer gaan zitten. De leerling die de roddel krijgt, vertelt die op zijn/haar beurt aan een volgende leerling. We kijken hoe groot de roddel na een tijdje wordt.

Inspringimpro- krantenkoppen

Als laatste oefening doen we een inspringimprovisatie.

Twee leerlingen staan vooraan. Ze krijgen een krantenkop te zien en moeten, zonder overleg, de situatie die erop staat, uitbeelden. Ze mogen hierbij tekst gebruiken.

De leerlingen die zitten, kijken naar het tafereel en proberen te raden over welke krantenkop het gaat.

Krantenkoppen:
Oude stad gevonden tijdens aanleg rioolbuizen
België wint goud op de olympische spelen
Meisjes zijn vaak veel te lief
Zakkenrollers opgepakt door oplettende hangjongeren
Loslopende hond veroorzaakt fikse ruzie

# data[].attributes.body
1.Opwarming

2.We testen snelheid, kracht, creativiteit, balans, enz

Wat is talent?

Wat betekent talent? Welke verschillende talenten kunnen we hebben?

Iedereen heeft een talent, maar dat talent is niet altijd hetzelfde. Bijvoorbeeld, sommige mensen zijn snel, anderen zijn creatief, sommige mensen kunnen goed samenwerken, enzovoort.

We maken een selectie van talenten onder:

1.Super snelheid: de leerlingen mogen zo snel mogelijk rennen in de ruimte (een korte sprint of van de ene kant van de ruimte naar de andere).

2.Super kracht: De leerlingen mogen zich voorstellen dat ze hele zware dingen  tillen. Ze moeten grote, krachtige bewegingen maken, bijvoorbeeld met hun armen boven hun hoofd en "duwen" in de lucht.

1.Super balans: Laat de leerlingen in een balanspositie staan en hen uitdagen om zolang mogelijk in balans te blijven.

Extra (indien tijd genoeg)

Variatie op Super snelheid

Rennen in een zigzagpatroon: Laat ze slalommen tussen twee plekken.

Sprinten en stoppen: Laat ze eerst rennen en dan plotseling stoppen als je stopt met tellen of de muziek die stopt ( controle over snelheid)

Wie vond het leuk om snel te rennen? Misschien is snelheid jouw talent?

4.De Creatieve Bewegingstest

We verdelen de groep in twee

Wie is kan het best uitbeelden?

Voorbeeld: een leeuw, robot,….

Impro

5.Het talent voor Samenwerken

We lopen met de hele groep over van punt A naar B in 1 lijn zonder te praten.

Vraag: Hoe was het om samen te werken zonder te praten? Voel je dat je goed kunt samenwerken? Misschien is samenwerken een talent van jou?

Wat past het best bij jou?

# data[].attributes.attachment_link.title
BOEKEN KUNSTKUUR 4LOE NA DE KERSTVAKANTIE

# data[].attributes.attachment_link.title
Boeken teksten kunstkuur tweede en derde trimester 2-3-5

# data[].attributes.body
1. Lied: 'Kom zing maar mee' - herhaling

2. Verhaal notenkraker

Het Verhaal van De Notenkraker 🎄🎶

Op een koude winteravond, vlak voor Kerstmis, kreeg het meisje Clara een heel bijzonder cadeau van haar peetvader, meneer Drosselmeyer. Het was een houten pop die eruitzag als een soldaatje – een notenkraker! Clara vond hem meteen geweldig. Maar haar broertje, Fritz, was een beetje wild en brak per ongeluk de notenkraker. Gelukkig kon meneer Drosselmeyer hem weer maken.

Die nacht, terwijl iedereen sliep, gebeurde er iets magisch… ✨ Clara werd wakker en zag dat haar notenkraker tot leven kwam! Maar dat was niet alles – overal om haar heen waren muizen, en hun koning, de gemene Muizenkoning, wilde vechten tegen de Notenkraker en zijn soldaten. Een grote strijd brak uit! 🐭⚔️

Clara wilde haar dappere notenkraker helpen. Ze gooide haar schoen naar de Muizenkoning – BOEM! – en hielp zo de Notenkraker winnen. En weet je wat? Opeens veranderde de Notenkraker in een knappe prins! Hij nam Clara mee naar een betoverd snoepjesrijk.

Daar ontmoetten ze de Suikerfee, die voor hen danste, en zagen ze allerlei heerlijke snoepjes uit verschillende landen: chocoladedansers uit Spanje, theedansers uit China, bloemen die in het rond dansten… Het was als een sprookje! 🍭💃

Maar plotseling werd Clara wakker… Was het allemaal een droom? Of had ze echt een magisch avontuur beleefd? Wie weet… Maar één ding wist ze zeker: haar notenkraker zou altijd bijzonder blijven. 💖✨

Ik vertel dat dit verhaal muzikaal verhaald is door de componist Peter Tchaikovsky.

Een componist is iemand die liedjes schrijft.

Ook wordt er vaak ballet gedaan op de stukken uit de Notenkraker.

Hieronder enkele voorbeelden:

Dance of the sugar plum fairy

https://www.youtube.com/watch?v=zV1qLYukTH8

De bloemenwals

https://www.youtube.com/watch?v=LKcZL8q1eBw

Russian Dance Trepak

https://www.youtube.com/watch?v=-3goZ00ESck

De kinderen staan in een grote kring en doen alsof ze een doek vast hebben. Op de muziek 'Russian Dance Trepak' beweeg ik op de muziek. De leerlingen doen mij na. Eens de bewegingen gekend zijn doen we dit met een groot katoenen doek of parachutedoek.

3. Ik laat de bloemenwals spelen. De kinderen doen alsof ze speelgoed zijn en dat ze ontwaken (vroeg in de ochtend). Ze walsen als dansende poppetjes of bloemen sierlijk rond in de klas op de maat van de muziek.

4. Tijd over: dirigentje (spel)

# data[].attributes.attachment_link.title
Dance of the Sugar Plum Fairy from The Nutcracker (The Royal Ballet)

# data[].attributes.body
1. Bucket drum

We musiceren samen met de klas op de bucket drums.

https://www.youtube.com/watch?v=jLJLmQKqlu4

Groepswerk:

De leerlingen maken in groepjes van 4 een eigen compositie van 8 maten.

1 maat is telkens 4 tellen.

Slot Bucket drum:

https://www.youtube.com/watch?v=BFWsJ3MojAk

2. De notenkraker

Verhaal notenkraker

Het Verhaal van De Notenkraker 🎄🎶

Op een koude winteravond, vlak voor Kerstmis, kreeg het meisje Clara een heel bijzonder cadeau van haar peetvader, meneer Drosselmeyer. Het was een houten pop die eruitzag als een soldaatje – een notenkraker! Clara vond hem meteen geweldig. Maar haar broertje, Fritz, was een beetje wild en brak per ongeluk de notenkraker. Gelukkig kon meneer Drosselmeyer hem weer maken.

Die nacht, terwijl iedereen sliep, gebeurde er iets magisch… ✨ Clara werd wakker en zag dat haar notenkraker tot leven kwam! Maar dat was niet alles – overal om haar heen waren muizen, en hun koning, de gemene Muizenkoning, wilde vechten tegen de Notenkraker en zijn soldaten. Een grote strijd brak uit! 🐭⚔️

Clara wilde haar dappere notenkraker helpen. Ze gooide haar schoen naar de Muizenkoning – BOEM! – en hielp zo de Notenkraker winnen. En weet je wat? Opeens veranderde de Notenkraker in een knappe prins! Hij nam Clara mee naar een betoverd snoepjesrijk.

Daar ontmoetten ze de Suikerfee, die voor hen danste, en zagen ze allerlei heerlijke snoepjes uit verschillende landen: chocoladedansers uit Spanje, theedansers uit China, bloemen die in het rond dansten… Het was als een sprookje! 🍭💃

Maar plotseling werd Clara wakker… Was het allemaal een droom? Of had ze echt een magisch avontuur beleefd? Wie weet… Maar één ding wist ze zeker: haar notenkraker zou altijd bijzonder blijven. 💖✨

Ik vertel dat dit verhaal muzikaal verhaald is door de componist Peter Tchaikovsky.

Een componist is iemand die liedjes schrijft.

Ook wordt er vaak ballet gedaan op de stukken uit de Notenkraker.

Hieronder enkele voorbeelden:

Dance of the sugar plum fairy

https://www.youtube.com/watch?v=zV1qLYukTH8

De bloemenwals

https://www.youtube.com/watch?v=LKcZL8q1eBw

Russian Dance Trepak

https://www.youtube.com/watch?v=-3goZ00ESck

De kinderen staan in een grote kring en doen alsof ze een doek vast hebben. Op de muziek 'Russian Dance Trepak' beweeg ik op de muziek. De leerlingen doen mij na. Eens de bewegingen gekend zijn doen we dit met een groot katoenen doek of parachutedoek.

Ik laat de bloemenwals spelen. De kinderen doen alsof ze speelgoed zijn en dat ze ontwaken (vroeg in de ochtend). Ze walsen als dansende poppetjes of bloemen sierlijk rond in de klas op de maat van de muziek.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dance Monkey | Bucket Drumming Play Along

# data[].attributes.body
Uitleg: geluid plant zich voort in golven (trillingen) net zoals rimpels op het water als je een steen erin gooit. Geluidsgolven kunnen door de lucht bewegen, en mensen kunnen die golven horen wanneer ze onze oren bereiken.

Geluidsgolven Nabootsen – ‘De Geluidsgolf’

* Oefening 1: De Golf van Geluid

De leerlingen kunnen in een lange lijn staan. Eén leerling vooraan maakt een geluid,de rest van de leerlingen moet het geluid nabootsen en de ‘geluidsgolven’ door de lijn doorgeven. (Variatie - met een beweging)

-Variaties: Laat kinderen een geluid maken dat van voren naar achteren 'doorgeeft' (klappen, stampen, knipperen). Ze moeten fysiek reageren op het geluid dat ze horen.

- Oefening 2 Laat de leerlingen zich verplaatsen in de ruimte volgens de geluidsgolven die ze horen. Bij een hoge toon springen ze bijvoorbeeld omhoog, bij een lage toon kunnen ze zakken of op de grond zitten. Dit helpt hen het verschil tussen hoge en lage tonen fysiek te ervaren.

(Gebruik online Tone generator - de leerlingen ervaren de fysieke invloed van geluid)

Spel: Gehoor Spel – ‘Geluid Achter Je’

Oefening: Een leerling staat met zijn/haar rug naar de rest van de groep. De leraar of een andere leerling maakt een geluid (bijv. klappen, fluiten, stampen). Het kind moet raden waar het geluid vandaan komt en zich daarna in die richting bewegen.

-Dit stimuleert het luisteren en richten van het gehoor op verschillende richtingen

Afsluiten met voorbeeld video (geluid en Dans)

Geluidskunstenaar https://www.ryojiikeda.com/project/other/ gel

# data[].attributes.body
1. Lied: 'Bouw een brug'

2. Improvisatie met de klankstaven op 'Hit the road Jack'

Ray Charles was een Amerikaanse zanger, pianist, liedjesschrijver en acteur. Hij was een van de eerste soulzangers die ook countrymuziek maakte en daar succesvol mee was. In Nederland had hij in 1962 een nummer 1-hit met I Can't Stop Loving You.

"Hit the Road Jack" is een nummer geschreven door de rhythm and blues zanger Percy Mayfield en opgenomen door Ray Charles . Het nummer was een Amerikaanse nummer 1 hit in 1961 en won een Grammy Award voor Best Rhythm and Blues Recording, en werd een van Charles' kenmerkende nummers.

https://www.youtube.com/watch?v=Q8Tiz6INF7I (gewone versie met zang)

https://www.youtube.com/watch?v=0RwTmgSg3zs (versie zonder zang)

Klankstaven

Ik demonstreer de klankstaven in de klas en leg uit hoe deze gebruikt moeten worden.

Nu gaan we improviseren. Dat betekent dat we met enkel met 5 noten muziek zullen maken.

do = C (rood) re = D (oranje) mi = E (geel) sol = G (groen) la = A (paars) hoge do =c (korte rode)

Gelijk in welke volgorde je deze noten speelt, alles past omdat de muziek (akkoordenschema) tijdens het hele liedje hetzelfde is (=ostinato). We spelen niet alleen noten maar zetten er ook een ritme op. (ik doe voor)

Daarna laat ik alle leerlingen solo improviseren voor de klas.

3. Muzikaal spiegelbeeld (indien tijd over).

De kinderen staan in paren tegenover elkaar. Op de maat van(rustige) muziek maakt een van de twee rustige bewegingen met de handen. De ander probeert deze als "spiegel" zo nauwkeurig mogelijk te volgen. Het beste kan men eerst de handen tegen elkaar aanhouden. Afhankelijk van de concentratie kunnen de bewegingen steeds losser en vrijer worden.