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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE BOCAS DEL

CURSO: Fundamento de la evaluación educativa

Docente:Katy Torre

Integrantes:

Guillermina Ellington 1-741-908

Enilda Barnard 12-710-1576

Tema: fundamento de la evaluación educativa y fundamento y teorías de la evaluación.

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Qué es evaluación: es un proceso dinámico, abierto y contextualizado, que se desarrolla por un periodo de tiempo,para obtener información, formular jucio de valor y tomar decisiones.

¿Qué evaluamos?

estudiante

Docente

Procesos.

Sistema educativo

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*Evaluación integrada:

-cómo instrumentos pedagógicas.

-comprobar y determinar el alcance de la intervención docente.

*Proceso pedagógico:

-adecuar la intervención, metodología, exigencia, actitud, profundizar en lo individual.

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La evaluación ha de ser:

Continúa

Global

Integradora

Individualizada

Coherente

Con miras a la mejora.

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Estructura básica de la evaluación

Momento ¿cuándo evaluar?

Funciones ¿Pará que evaluar?

Contenidos¿qué evaluar?

Procedimientos ¿cómo evaluar?

Ejecutores ¿quiénes evalúan? Contexto ¿dónde evaluó?

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Ámbito didáctico : ayudan a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de. Los. Estudiantes forman parte de planificación didáctica ya que justifican, regula y avala.

Ámbito sigo pedagógico: Aquí se Individualizada de acuerdo al perfil de cada estudiante o necesidades específicas con textuales.

Ámbito social: Este aspecto hace referencia al impacto social de la evaluación en el estudiante como la acreditación, promoción o titulación.

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Fase de planificación

Evaluación inicial

Diagnóstico de la situación

Necesidades

Criterio

Fase de ejecución

Evaluación formativa

Seguimiento

Control

Regulación

Corrección

Fase de evaluación

Evaluación sumativa

Resultados

Informes

Toma de decisiones

Calificaciones

Acreditación

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Evaluar los procesos de evaluación permite determinar el alcance de la misma y de las herramientas complementarias que fungen como instrumento de recopilación de datos.

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La evaluación proviene del mundo de la industria que apenas hace un siglo se implementó la educación en 1989 y sitaremos cinco momentos.

Le presento la evolución de evaluación:

Evaluación como medida.

Garanto (1989):

Proliferación de modelo.

Nuevos enfoques o tendencia en la evaluación.

La evaluación considerada en la totalidad.

Y la evaluación considerada como el grado de Congruencia entre objetivos y Grados de consecución

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1. Primer momento evaluación cómo medida surge a finales del siglo XIX - XX - Psicología conductista: se basa en la psicología conductista del Autor Skinner este se fundamenta en las diferencias individuales y se utilizo como técnica el pez.

2. Segundo momentos es la evaluación considerada surge en la década (30-40): gracias a. Tyler la educación es considerada un proceso sistemático que se fundamenta en cambiar la conducta del alumno a través de la instrucción y que se encarga de medir la consecución de los objetivos.

3. Tercer momentos evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo; en la década (60-70):

Responsabilidad escolar-Escuela pública.

Recopilación y uso de información para la toma de decisiones(Cronbach, 1963)

Proceso por el cual estimamos el mérito o valor de algo que se evalúa(Scriven, 1976).

Dónde cronbach: quien quiere medir los objetivos a través de criterios. mientras que Scriven: prefiere mirar la cantidad de los estudiantes para así llegar a resultados reales.

4.cuarto momento, nuevos enfoques o tendencia en la evaluación se desarrollo en los años 70:

Evaluación –>valoración del cambio {alumnos, toma de decisiones} situación real.

Gagne—>*información verbal.

Actitudes, mobilidades intelectuales, estrategias, congnoscitivas y destrezas motores.

5. Quinto momento, ploriferación de modelos: surgió a finales de los Años 70.en adelante se asociaron: dos paradigmas de evaluación: *Cuantitativo, *cualitativo. –>coexisten.

*crear, evaluar, analiza, aplicar, comprender. {Bloom}.

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Los Modelos Pedagógicos y su Enfatiza: Evaluación, memorizar.

Modelos Tradicionalista: evaluaban la capacidad memorística y de reproducción del conocimiento que tiene el estudiante.

Modelo Conductista: se evalúa la acumulación del conocimiento que tiene el estudiante mediante la aplicación de pruebas objetivas periódicamente.{acumular, conocimientos}.

{evaluar objetivamente}.

Modelo Naturalista: se evalúa la creatividad y espontaneidad por lo que se opta por autoevaluación.

Modelo Cognitivo: {construtivista: se evalúa. descubrir, –nuevo conocimiento. : se evalúan los descubrimientos realizados por el estudiante y se lo encamina en su búsqueda del conocimiento como docente.

Modelo social - cognitivo: lo que se hace es evaluar el grado de ayuda que necesita el alumno y como docentes le podemos proporcionar para que resuelvan los problemas de manera propia.

*{evaluar el grado de ayuda}.

Evaluación enfocada en el cambio producido en los estudiantes: como en.

La metodología,

Instrumentos

Técnicas