# data[].attributes.body
아이들에게 문제를 풀어가며 학습을 할 수 있게 만드는 것이 교과서이다. 하지만 한국 교과서의 경우 어른들의 시선에서 만들어져 학습자의 수준에 적절하지 않은 용어가 쓰이는 등으로 학습 이전부터 문제에 쉽게 다가갈 수 없는 환경을 조성하고 있다. 교과서는 학습자가 자습을 할 수 있는 수준으로 예제를 꾸려야 한다고 생각하기 때문에 조정에 찬성한다.

# data[].attributes.body
현재 한국의 교과서에서 문제시 되고 있는 예제에 대한 수준 차이는 반복적인 교육을 통해 해결 될 수 있는 문제이다. 핀란드와 같이 문제에 대한 설명을 아이들의 맞춤으로 더욱 배려 있게 만드는 것은 받아드려야 할 부분이지만, 예제의 난이도를 현재보다 낮추는 것은 아이들이 응용, 심화 학습으로 나아가는 것에 대한 발목을 잡는 것이라고 생각한다. 때문에 교과서의 조정을 반대한다.

# data[].attributes.body
앞서 소개한 영상에도 우리나라는 타 선진국가와 다르게 진도가 너무 빠르고 어렵다. 그렇기에 학생에게 큰 부담감을 심어주게 되고 놓치면 진짜 답이 없어진다. 그렇게 시간이 지날 수록 서로의 격차가 벌어지고 아직까지 경쟁으로 흘러가는 시스템 상 지쳐서 중도포기하게된다.

공부는 난이도가 발달과정에 맞게 해야 학생의 지식을 쌓는 것이 능동적으로 변해 집중하기 쉬워진다.

어린 나이에 난이도에 맞지 않는 내용을 욱여넣기에는 상당히 고된 것이기에 난이도를 조정하여 학생들이 흥미를 가지고 능동적인 지식 습득을 할 수 있도록 해야한다고 생각한다

# data[].attributes.body
한국 교과서의 난이도 및 예제 방식 조정은 학생들의 학습 효과를 극대화하는 데 필수적이라고 생각한다. 현재의 교과서는 학생들의 수준을 고려하지 않고 일률적으로 구성되어 있어, 일부 학생들은 과도한 부담을 느끼고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 난이도를 조정하면, 학생들은 자신에게 맞는 학습 속도로 내용을 이해하고 소화할 수 있을 것이다.

또한, 예제 방식의 다양화는 학생들의 흥미를 유도하고 실생활과의 연계를 강화하는 데 기여한다. 다양한 예제를 통해 학생들은 이론을 실제 상황에 적용하는 능력을 기를 수 있으며, 이는 문제 해결 능력 향상으로 이어질 수 있다.

# data[].attributes.headline
조정이 필요하다고 생각합니다.

# data[].attributes.subject
조정이 필요하다고 생각합니다.

# data[].attributes.body
한국의 교육적, 학업적 발전은 타국에 비해 월등이 빠르고 높다고 생각합니다. 하지만 너무 앞질러가는 교육의 변화에 적응하기엔 학생들의 적응기간도 느릴 뿐더러 교육 목표에 맞는 적절한 교육을 받기도 어렵습니다. 이로 인하여 학생의 학업 흥미도는 떨어지고 학업 스트레스는 반비례하여 증가하는 결과를 보이게 될 것 입니다.

안그래도 진로 스트레스도 함껏 받고 있는 학생에게 더이상 스트레스를 더블로 주지는 말아줬으면 좋겠다.

# data[].attributes.body
우리나라 교제와 같이 어려운 예제와 어려운 응용문제 등은 학습자에게 자신감 하락과 어려움에 의한 흥미를 쉽게 떨어 뜨릴 수 있는 문제가 있어서 핀란드의 교제와 같이 각 나이에 맞는 응용 문제 예제 등을 사용하여 학습자의 자신감과 흥미를 올리는 것이 좋을 것 같다.

# data[].attributes.body
우리나라의 현재 수업진행은 한학기동안 2번의 시험을 치루며 시험 이전엔 영상에서 보였듯이 교사의 수업과 함께 수준의 맞지 않는 수업이 이루어 지고 있다.

이 수업 방식을 잘 따라가는 학생들은 크게 문제가 생기지 않는다고 하더라도 수업을 잘 따라가지 못하는 학생은 계단식 수업 방식에서 다음 계단을 밟지 못하고 결국 포기해 버리는 경우가 많다.

그렇기 때문에 조금 오래 걸리더라도 계단의 폭을 줄여 모두가 이해하고 올라갈 수 있는 수업과 교재를 통해 수업이 이루어 져야 한다고 생각한다.