# data[].attributes.headline
Además dar los contenidos que la curricula sugiere, también tenemos que estar atentos y contemplar otras cuestiones que tienen que ver en el proceso de aprendizaje como son, primero, sus intereses, porque quizás hay un tema que despierta más intriga en ellos y es más enriquecedor que otro, y no dejar pasar por alto las habilidades y competencias que tenemos que desarrollar en ellos más allá de lo conceptual como lo es el contexto social, emocional y cognitivo también. 

# data[].attributes.subject
Además dar los contenidos que la curricula sugiere, también tenemos que estar atentos y contemplar otras cuestiones que tienen que ver en el proceso de aprendizaje como son, primero, sus intereses, porque quizás hay un tema que despierta más intriga en ellos y es más enriquecedor que otro, y no dejar pasar por alto las habilidades y competencias que tenemos que desarrollar en ellos más allá de lo conceptual como lo es el contexto social, emocional y cognitivo también. 

# data[].attributes.body
Buenos días reflexionando sobre la afirmación "los contenidos no son más que pretextos para educar" entiendo que a la hora de planificar nos guiamos del curriculum como no podemos enseñar todo, realizamos la selección de contenidos llevando esa clase planificada con los contenidos seleccionados del diseño curricular, pero al momento de la acción en el aula, el docente va a enseñar de acuerdo a su creatividad para proponer el tema, desde su experiencia, desde su relación y puede darse que ese contenido a enseñar traiga otros saberes no esperados.

# data[].attributes.body
Analizando esta afirmación, se me viene a la mente pensar, que los contenidos de la escuela primaria pueden considerarse como pretextos para educar, ya que su finalidad trasciende la simple enseñanza de conceptos académicos.

Si bien hay materias que son fundamentales, lo que realmente se busca es cultivar habilidades críticas y competencias que preparen a los niños para la vida. Como dice Ismael Rodrigo, al referirse al Currículo, ofrecer una visión crítica y reflexiva, destacando la naturaleza social y cultural.

Es por ello, que la educación no se limita solos a los contenidos que están en ese currículo; es esencial complementarlos con aspectos como la educación emocional, habilidades sociales y valores éticos. Ya que somos seres humanos, que tenemos sentimientos, preocupaciones, responsabilidades, intenciones.

Cabe destacar, que la interacción en el aula y el trabajo en equipo, siempre fortalecerá la empatía y la resiliencia. Por lo tanto, para lograr una educación integral, reflexiva y efectiva, es necesario ir más allá de los contenidos clásicos y abordar estas cuestiones complementarias que forman individuos completos y capacitados para enfrentar los retos del futuro.

¿Y si comenzamos a pensar al Currículo, como una construcción social y cultural?, en vez de pensar que solo son un conjunto de saberes académicos…

# data[].attributes.body
Buenas noches, leer la frase me remite a pensar en que como docentes, nuestra tarea va mas alla de la "transmisión de contenidos", es decir sugiere que en el mientras tanto, se busca desarrollar habilidades y competencias, generando experiencias significativas basadas en un aprendizaje integral que consideren tanto la dimension social, emocional y cognitiva ofreciendo a nuestros estudiantes situaciones de intercambio, socialización, promoviendo la construcción de conocimientos a parir de actividades que inviten a reflexionar y experimentar.

# data[].attributes.body
Buen día!!! Mi NOMBRE ES LAURA LASSO

No solo enseñamos “cosas”, sino también desde nuestra propia relación con las “cosas”...  Esta afirmación me interpela lo suficiente como para expresar mi reflexión en torno a ella. Si bien los profesor@s estamos sujetos a un currículo oficial, en nuestras prácticas no sólo somos transmisores de información o contenidos, educamos, transmitimos emociones, enseñamos hábitos y habilidades, valores, el trabajo en equipo, entre otras tareas. Todo lo que enseñamos refleja una postura personal, de “lo propio”, es decir, nuestro estilo e impronta, la historia de vida que tenemos, la manera en que percibimos y sentimos el mundo y los modos en los que quizá ese maestr@ aprendió durante su trayectoria escolar. En definitiva, los contenidos curriculares oficiales, son interpretados por el docente y éste lo transmite según su formación académica, su historia de vida, sus creencias y valores. Considero que es muy importante y necesario que el docente siempre esté abierto a continuar aprendiendo, estar informados, actualizados,  y también que aprendamos a convertirnos en mejores ciudadanos y por sobre todo mejores personas, ya que somos un modelo o ejemplo a seguir de estas generaciones y lo que “somos” se refleja de algún modo en nuestros estudiantes y ellos toman en ocasiones nuestras actitudes, valores, los conocimientos académicos y para la vida misma.

# data[].attributes.body
A la escuela no se va a aprender manifiesta Lorroso y estoy de acuerdo que se va a estudiar, es decir, a maravillarse ante lo nuevo. En tiempos donde el acceso a la información parece que esta al alcance de la mano, la escuela brinda todavía un lugar favorable para estudiar con otros determinaos contenidos. Entiendo que en la actualidad el curriculum tiene que rever su contenido y actualizarse a las necesidades de nuestros estudiantes para que puedan maravillarse de lo que se estudia.

# data[].attributes.body
Siempre sentí que el currículum no es simplemente una lista de temas que debo enseñar, sino un reflejo de decisiones más profundas: qué saberes se valoran, qué miradas del mundo se transmiten y, también, qué se deja fuera. Como docente, no puedo limitarme a seguir al pie de la letra lo que está escrito; tengo que interpretarlo, adaptarlo a mis estudiantes, a su contexto y a las realidades que viven. Enseñar, para mí, es una práctica profundamente humana y ética. No es solo explicar contenidos, sino acompañar procesos, generar preguntas, abrir caminos. Siento que el currículum me interpela: me obliga a tomar postura, a decidir cómo y para qué enseño. No soy un técnico que aplica recetas, soy un sujeto que piensa, elige y se compromete. Por eso creo que la docencia es también una forma de resistencia: en cada clase, puedo reproducir lo establecido o intentar transformarlo. El aula es un espacio de tensiones, pero también de posibilidades. Y ahí es donde el currículum cobra vida: cuando lo volvemos experiencia junto a nuestros estudiantes.

# data[].attributes.body
La afirmación los contenidos no son más que pretextos para educar me invita a repensar profundamente el rol docente y el sentido de enseñar. Si bien los contenidos curriculares organizan nuestra tarea y guían el recorrido escolar, creo que lo verdaderamente importante es lo que sucede en ese “mientras tanto”: los vínculos que se construyen, las habilidades que se desarrollan, las actitudes que se fomentan, los valores que se transmiten.

Desde esta perspectiva, enseñar no es solo transmitir información, sino generar experiencias significativas de aprendizaje, donde el contenido se convierte en una excusa para formar personas críticas, reflexivas y empáticas. Así lo entiendo en mi práctica cotidiana: el diccionario, un cuento o una efeméride no son fines en sí mismos, sino oportunidades para abrir preguntas, construir ciudadanía y fortalecer la convivencia.

Por otro lado, el artículo de Jorge Larrosa me interpeló especialmente cuando plantea que educar es introducir a otro en el mundo, pero también es abrirlo a una experiencia transformadora. Ese enfoque me conecta con la idea de que la educación no puede reducirse a lo utilitario o técnico, sino que debe involucrar lo sensible, lo ético y lo político. La educación, según Larrosa, tiene que ver con el tiempo, la espera, la escucha, elementos que muchas veces el sistema escolar no valora lo suficiente, pero que son esenciales para una verdadera transformación.

Me quedo pensando en cómo lograr que los contenidos no sean solo temas por cumplir, sino puertas de entrada a algo más profundo. Porque educar, en definitiva, es acompañar a otros en el proceso de construir sentido sobre el mundo, y sobre sí mismos.

# data[].attributes.body
El curriculum da sentido social y político, hace referencia a que en todo proceso de construcción social, la educación resulta clave para enseñar a los alumnos y mostrar a los educadores cómo se debe preparar a los futuros ciudadanos de la sociedad que se espera. Como menciona Ismael Rodrigo, el curriculum es una construcción social y cultural que refleja valores y poderes de esa sociedad en ese momento histórico. Y aquí es cuando los grupos sociales entran en conflicto de poder sobre qué y cómo enseñar. Más allá de las luchas de poder y las desigualdades que se generan en las instituciones escolares, este sentido político y social refiere a cómo preparar a los niños desde la selección de contenidos a lo que no está en él, lo oculto, para que pueda desenvolverse en una sociedad enmarcada en el consumo y la producción constante.

# data[].attributes.body
Esta frase me lleva a pensar en que, si bien, los contenidos son fundamentales para realizar una selección adecuada en cuanto a lo que se puede enseñar en el aula no debemos dejar de lado que estamos formando a personas y esto no es solo en quien pueda aprender tal historia o tal regla matemática sino que pueda aplicarlo en la vida cotidiana. Cómo lei en una de las hipótesis de terigi, la aplicación de los conocimientos es una construcción pero no un resultado natural de haber aprendido y creo que ahí debemos detenernos y examinar para que a los sujetos se les presenten situaciones , donde ellos puedan reconocer lo que se les enseña y aplicar lo que han visto en el aula. Más allá de un contenido brindamos herramientas que les sirvan el día de mañana para construir y trasformar lo mejor posible su realidad.

# data[].attributes.body
"La preocupación de la didáctica por la enseñanza se ha centrado en la enseñanza en situación escolar: es el problema de enseñar ‘todo a todos’ el que ha requerido –y sigue necesitando– respuestas especializadas."

Entiendo esta afirmación como una tensión entre lo ideal y lo real. Desde lo didáctico, enseñar lo mismo a todos puede parecer contradictorio, porque no todos aprenden igual ni tienen los mismos intereses o trayectorias. Sin embargo, en lo político, que la educación sea obligatoria y para todos es un acto profundamente igualador. Estoy de acuerdo con esta afirmación porque garantiza el derecho a aprender y democratiza el acceso al conocimiento. Me interpela como docente, porque me obliga a pensar cómo hacer que esa obligatoriedad no sea una imposición vacía, sino una oportunidad real de aprendizaje para cada estudiante.

# data[].attributes.body
Siempre como docente nos planteamos: ¿Cómo transmitir los contenidos? ¿Qué material didáctico es adecuado para el grado? Preguntas con infinitas respuestas, la enseñanza es una relación entre docentes-alumnos-familias-contenidos, desde la experiencia siempre aprende el docente del alumno, y el alumno del docente, el aprendizaje es un proceso de construccion en donde después se puede llevar adelante la práctica.

Los docentes debemos contar con miles de estrategias adptarlas a cada alumnos para transmitir el aprendizaje (enseñamos valores, higiene personal, convivencia, atarlo cordones, etc).

# data[].attributes.body
La afirmación “El currículum da sentido social y político en el acto de enseñar y aprender” cobra profundidad cuando se la analiza a la luz de los aportes de Rodrigo Ismael, Basabe y Cols. El currículum no es solo una selección técnica de contenidos, sino una construcción histórica que expresa qué saberes se consideran valiosos y cuáles quedan excluidos. Como plantea Ismael, esta selección implica relaciones de poder y decisiones ideológicas que modelan subjetividades y reproducen (o transforman) el orden social.

Basabe y Cols, por su parte, entienden la enseñanza como una práctica social situada, cargada de intencionalidades. Enseñar no es aplicar mecánicamente el currículum, sino interpretarlo, resignificarlo y adaptarlo a contextos concretos, lo que implica tomar decisiones éticas y políticas. En ese sentido, el currículum se vuelve público porque afecta a todos, y político porque define formas de vivir, pensar y convivir.

Como docente, reconozco que enseñar conlleva una responsabilidad social: cada elección didáctica que tome estará cargada de sentido. Por eso, pensar el currículum como herramienta crítica y transformadora es fundamental para construir una educación más justa, inclusiva y democrática.

# data[].attributes.body
Buenas noches.
Esta afirmación, me hizo pensar en cuánto influye nuestra historia personal en la enseñanza. Lo que llevamos al aula no es solo teoría, también son nuestras emociones, experiencias y formas de ver el mundo.

Cada elección que hacemos como docentes tiene un sentido, implica compromiso, reflexión y responsabilidad sobre lo que transmitimos y cómo lo hacemos.

# data[].attributes.headline
La escuela no es el único lugar donde se aprende, pero puede ser un lugar donde lo que se aprende cobre sentido.

# data[].attributes.subject
La escuela no es el único lugar donde se aprende, pero puede ser un lugar donde lo que se aprende cobre sentido.

# data[].attributes.body
Esta afirmación puede parecernos provocadora en un primer momento, pero en realidad nos invita a repensar el sentido de la escuela, es cierto que el aprendizaje no se limita al espacio escolar, se aprende en la familia, en la comunidad, , en el trabajo, en los vínculos, etc. La vida es un escenario permanente de aprendizajes. Sin embargo, la escuela tiene una función particular e irremplazable: es uno de los pocos espacios institucionales donde el conocimiento puede ser abordado de forma sistemática, reflexiva, y acompañado por otros. Destaco lo que plantea María: el desafío es hacer de la escuela un lugar donde los aprendizajes se conecten con la vida real. Esto nos permite reflexionar en torno a la necesidad de una escuela significativa, abierta, donde el saber no sea una acumulación de información, sino una herramienta para comprender, cuestionar y transformar.

Gracias por compartir sus experiencias y reflexiones a la luz de las categorías teóricas propuestas en esta segunda clase.

# data[].attributes.body
Seleccione esta afirmación porque a la luz de los textos propuestos por la cátedra, entiendo que hacer referencia al curriculum, si bien, comprende aspectos técnicos relacionados al cómo de la enseñanza, fundamentalmente tiene que ver con las luchas sociales que la involucran. De esta forma, se entiende al curriculum como el proceso de transmisión de la cultura de una sociedad, luchas de poder para determinar qué se enseña, cómo se enseña, qué queda afuera, por lo cual, da sentido social y político al acto de enseñar y aprender.

# data[].attributes.headline
¿Cómo influyen nuestras experiencias o trayectorias en la manera de enseñar?

# data[].attributes.subject
¿Cómo influyen nuestras experiencias o trayectorias en la manera de enseñar?

# data[].attributes.body
Quiero agradecerles por sus intervenciones y reflexiones en torno a esta afirmación.

Esta afirmación nos invita a pensar profundamente qué es lo que enseñamos, cómo lo enseñamos y desde dónde lo hacemos. Cada clase, cada encuentro, cada propuesta didáctica, lleva inevitablemente la marca de quienes somos y de cómo nos vinculamos con el conocimiento.

Las intervenciones coinciden en señalar que la enseñanza no es un acto neutro ni separado de quienes somos como personas y profesionales. Por lo tanto, partiendo de la afirmación propuesta, recuperamos la idea de que al enseñar no solo se transmiten contenidos del currículo, sino que también se refleja nuestra manera particular de entender, y relacionarnos con esos contenidos.

# data[].attributes.headline
Los contenidos son necesarios, sí, pero adquieren verdadero sentido cuando se ponen al servicio de una educación situada y transformadora, que reconozca las singularidades de nuestros  estudiantes. 

# data[].attributes.subject
Los contenidos son necesarios, sí, pero adquieren verdadero sentido cuando se ponen al servicio de una educación situada y transformadora, que reconozca las singularidades de nuestros  estudiantes. 

# data[].attributes.body
Las intervenciones que se vienen dando en torno a la afirmación “Los contenidos no son más que pretextos para educar” invitan a reflexionar profundamente sobre el sentido de nuestra tarea docente. Esta afirmación nos interpela al situar el foco no solo en qué enseñamos, sino en para qué y cómo lo hacemos. Educar no es solo transmitir "cosas", sino acompañar procesos de construcción, donde los contenidos funcionan como punto de partida y no como fin en sí mismos.

Desde una mirada pedagógica, entendemos que los contenidos curriculares son vehículos para propiciar una formación integral del sujeto, más allá de la simple acumulación de conocimientos. Educar implica mucho más que transmitir información: significa generar experiencias con sentido, abrir preguntas, y acompañar los procesos de nuestros estudiantes en manera reflexiva, creativa y transformadora.

En este sentido, los contenidos se convierten en “excusas” valiosas para enseñar a pensar críticamente. Como plantea Paulo Freire, “enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo”.

# data[].attributes.body
Buenas tardes, me pareció muy interesante esta afirmación, ya que en gran parte acuerdo con ella. Considero que en los tiempos que corren ya no se va a la escuela a aprender "contenidos", nuestros estudiantes de hoy en día tienen acceso a otras herramientas, por ejemplo la tecnología donde se encuentran con plataformas como You Tube, Inteligencia Artificial, Duolingo, etc, y son esas plataformas las que le brindan muchos conocimientos que antes solo podían aprender/adquirir de la mano del docente; es más, me atrevo a decir que muchas veces poseen más conocimientos que el propio docente; es por ello que considero la escuela debe ser un espacio donde se pueda poner en cuestionamiento lo que aprenden en otros lugares, donde se pueda debatir, ser críticos, un lugar de encuentro con el otro, y por supuesto el lugar donde puedan desarrollar sus habilidades para poder aplicarlas de la mejor manera en la vida diaria.

Me parece una gran idea lo de las aulas invertidas y es acá donde pienso que es necesario hacer una revisión del curriculum y la función de la escuela.

# data[].attributes.body
Qué bueno leerlos y leerlas en este espacio de participación que les hemos propuesto en esta segunda clase. En relación a esta afirmación, algunas reflexiones en torno a las intervenciones que han surgido sobre el currículum. En primer lugar, se destaca una mirada crítica y necesaria sobre el carácter social y político de la educación; y además se pone en evidencia que el currículum no puede entenderse simplemente como una sumatoria de contenidos y objetivos, sino como una herramienta que refleja decisiones políticas, ideológicas y culturales que impactan directamente en nuestras prácticas docentes. Se subraya además que a lo largo del tiempo, las políticas educativas han buscado moldear a los ciudadanos según el modelo social que se pretende consolidar. En ese proceso, el currículum opera como una herramienta que selecciona qué saberes son considerados válidos, dignos de ser enseñados, y cuáles quedan fuera del espacio escolar. Tal como plantea Ismael Rodrigo (2009), esto implica necesariamente una relación de lucha en torno a la legitimación y distribución de la cultura. Por otro lado, existe un consenso en lo que ustedes plantean en torno a la importancia de adaptarse a los cambios sociales y políticos sin perder de vista los intereses de los sujetos que aprenden. En este sentido, el espacio del aula no es un espacio neutral: lo que allí se enseña (y también lo que se omite) responde a una trama de relaciones de poder, valores e ideologías que atraviesan nuestra práctica docente. Ahora bien, ¿Cómo hacemos, desde nuestra práctica docente, para no ser meros reproductores de esos lineamientos? ¿Qué posibilidades tenemos de transformar o resignificar esos lineamientos desde nuestras prácticas cotidianas?  ¿De qué manera podemos incluir los intereses y saberes de nuestros estudiantes sin desatender el currículum oficial?

# data[].attributes.body
Enseñar desde el currículum no significa reproducir sin pensar, sino asumir el compromiso político de hacerlo con conciencia, reflexión y sensibilidad social. Como bien ustedes mencionan en sus intervenciones el desafío está en releer lo obligatorio desde una pedagogía emancipadora, que transforme cada contenido en una oportunidad para pensar críticamente, incluir, y construir.

# data[].attributes.body
Esta afirmación me hizo pensar en que los docentes no solo enseñamos contenidos conceptuales, elegidos del plan anual, para un grupo especifico. Sino que además de eso contenidos le sumamos, que cuando enseñamos esta reflejada nuestra impronta, nuestras experiencias de vida, que fuimos acumulando a través del tiempo, en las aulas y escuelas por las que transitamos.

Cuando enseñamos, lo hacemos desde nuestras motivaciones, experiencias y también desde nuestras frustraciones, nuestras reflexiones, ya que somos sujetos.

Esto no hace más responsables de analizar nuestras prácticas constantemente, y estar atentos a las decisiones que tomamos dentro del aula.

# data[].attributes.body
Con respecto a esta afirmación, lo que puedo aportar es que debemos reflexionar sobre cómo no sólo somos transmisores de conocimientos o información, sino que también influimos en los demás a través de nuestra propia relación con aquello que enseñamos. Es decir, nuestra manera de abordar un tema, el entusiasmo, curiosidad o incluso frustración es lo que se va a reflejar en los alumnos, ya que nuestro ejemplo es una poderosa herramienta de enseñanza.

# data[].attributes.body
Basabe destaca que la enseñanza no es una transmisión mecánica de información, sino una práctica situada y contextualizada.

Esto implica que el docente no solo transmite conocimientos, sino que también transmite su propia visión del mundo, sus valores y sus creencias.

La "relación con las cosas" del docente influye en cómo se presentan los contenidos, qué ejemplos se utilizan y qué énfasis se dan.

# data[].attributes.body
Respecto a esta afirmación, lo leído en el material bibliográfico propuesto y mi experiencia, coincido en que, si bien los docentes tenemos un currículum prescripto con ciertos contenidos a abordar, nos relacionamos con ellos teniendo en cuenta nuestra propia experiencia, vivencias, intereses y deseos. Entiendo que esto se debe a que somos sujetos atravesados emocionalmente, y, como dice la bibliografía, realizamos nuestras propuestas didácticas desde un contexto histórico, social, cultural determinado; y en una institución que también tiñe con su impronta nuestra manera de “ser” allí, buscando homogeneizar la visión de educación que tienen los diferentes actores que interactúan en ella.

# data[].attributes.body
Analizando esta afirmación con la bibliografía leída en la clase, podemos ver que la enseñanza a través de los años se ha ido modificando y adaptando las decisiones políticas de los gobiernos de turno y de los requerimientos de la sociedad misma en la que está inserta. Vemos que la Educación en Argentina en estos últimos treinta años fue cambiando, sin dejar de lado su obligatoriedad, tratando de que todos los niños y niñas tengan acceso a ella, sin mirar su condición social; pero ¿es verdad que esto se puede lograr o solo se transforma en un "precioso" discurso político? Vemos a diario en nuestras aulas y en lo que nos pide el Ministerio que ésta realidad esta mucho más alejada de lo que viven nuestros alumnos y nosotros mismo cotidianamente; lo las practicas progresistas a nivel político siempre tiene impacto en la educación, pero ¿se ajustan a la realidad?.

# data[].attributes.body
Esta afirmación nos invita a reflexionar sobre el valor que tiene la enseñanza de las distintas áreas que aparecen en el curriculum, ya que estas no solo se centran en su especificidad, sino que involucran las capacidades necesarias para la vida como por ejemplo a resolver situaciones problemáticas, incentivar un pensamiento crítico, motivar el acrecentamiento de la creatividad y el trabajo con el otro.

Estoy de acuerdo con esta afirmación porque como docente a la hora de pensar en planificar debemos tener en cuenta no solo los contenidos sino también el contexto y las particularidades para así potenciar el aprendizaje significativo de cada estudiante.

# data[].attributes.body
Esta frase nos lleva a reflexionar sobre la estructuray los contenidos presentes en el curriculum actual, enfocados en la transmisión de conocimientos predeterminados, lo que hace que parezca a simple vista, conservador a nivel didáctico, pero al mismo tiempo se promueven, en el mismo, la igualdad de oportunidades, el desarrollo de una ciudadanía crítica y activa, se promueve la diversidad, la inclusión, la equidad, y en ese aspecto , el curriculum resulta progresista, ya que todos esos valores son pilares fundamentales en la formación de ciudadanos que integren una sociedad, más justa y democrática.

# data[].attributes.body
El curriculum no solo organiza los contenidos que se enseñan, sino que también tiene un profundo sentido social y político. Esto implica que el acto de enseñar y aprender está marcado por las decisiones sobre qué saberes se consideran valiosos, qué se selecciona para enseñar y cómo se distribuye el conocimiento. Según los textos leídos, estas decisiones, al tomarse dentro de las instituciones educativas, se presentan como una desigualdad educativa más que como una desigualdad social directa. En este sentido, el acto de enseñar y aprender no es neutro; está cargado de implicancias políticas, ya que las elecciones sobre el contenido y la forma en que se transmite ese contenido.

# data[].attributes.headline
Buenas noches. Mi nombre es Soledad Korenblit.

# data[].attributes.subject
Buenas noches. Mi nombre es Soledad Korenblit.

# data[].attributes.body
La afirmación hace referencia que la educación no es sólo un tema técnico o pedagógico, sino también un tema político que involucra decisiones de las políticas educativas del gobierno de turno (Nacional y Provincial), quienes seleccionan los saberes que consideren "valiosos" y "dignos" de ser transmitidos de acuerdo a la realidad social, a la cultura, economía y a su ideología, buscando formar un "tipo" específico de ciudadano acorde a la sociedad que busca construir.

La educación es un instrumento mediante el cual el gobierno logra implementar y/o mantener un tipo determinado de sociedad, por lo que se educa para que los habitantes sean útiles al modelo social y respondan a los requerimientos políticos del momento.

# data[].attributes.body
"A la escuela no se va aprender" en el material bien aclara que a la escuela se va a estudiar porque es un lugar que nos invita a maravillarnos ante el mundo que nos rodea. Las cosas más importantes las aprendemos en cualquier lugar (trabajo, barrio, club, en la familia, con amigos). En la escuela puede haber enseñanzas pero puede también no haber aprendizajes, es decir, que no hay una relación de tipo causal que permita asumir que la enseñanza conduce necesariamente al aprendizaje, ya que la enseñanza es definida como un intento de alguien de transmitir cierto contenido o conocimiento a otra persona, mientras que el aprendizaje es el proceso de adquirirlos.

# data[].attributes.headline
La frase comienza destacando la idea de obligatorio, lo que sugiere que hay algo que es necesario. 

# data[].attributes.subject
La frase comienza destacando la idea de obligatorio, lo que sugiere que hay algo que es necesario. 

# data[].attributes.body
En resumen, sugiere que algo que puede parecer tradicional o conservador en su enfoque educativo, en realidad tiene un impacto político progresista, frase que nos invita a reflexionar sobre la relación entre la educación y la política, y a considerar como las prácticas educativas, pueden promover cambios sociales y políticos positivos.

# data[].attributes.body
La afirmación " no solo enseñamos cosas, sino desde nuestra propia relación con las cosas" me sugiere que como educadores no solo transmitimos conocimientos o información a los estudiantes, sino también compartimos nuestras propias cosas perspectivas, experiencias y conexión emocional con el tema que estamos enseñando.

# data[].attributes.headline
Buenas noches mí nombre es Yanina Romero.

# data[].attributes.subject
Buenas noches mí nombre es Yanina Romero.

# data[].attributes.body
El currículum es una herramienta necesaria y fundamental en el sistema educativo, es una relación que se dan no solo con el docente y los alumnos sino también con lo social y lo político.

En cuanto a lo social se da porque ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades sociales para una mejor convivencia.

En cuanto a lo político el estado es el responsable de establecer las políticas educativas que guían la implementación del currículum y este paso requiere a los docentes que sean sujetos activos en el ámbito escolar.

# data[].attributes.body
Buenas noches, en cuanto a esta afirmación seleccionada, el material trabajado y en relación a los aportes de mis compañeras; coincido que en diferentes escenarios, lugares e instituciones, aprendemos adquiriendo y construyendo diversos conocimientos. Pero se cabe destacar que el aprendizaje de la escuela es un pilar fundamental para que esa construcción sea crítica y reflexiva; siendo éste a través de la experiencia del día a día, para luego seer transferidos en otros contextos, que a su vez permitan un nuevo conocimiento.

Saludos

# data[].attributes.body
El currículo no es un simple listado de contenidos, sino un espacio de disputa donde se reflejan relaciones de poder. Su selección y organización responden a intereses políticos y económicos. Además, el currículo oculta conocimientos al legitimar solo ciertos saberes. Las políticas educativas influyen en su diseño, favoreciendo modelos que priorizan la medición sobre la comprensión. Finalmente, el currículo debe ser un medio para la emancipación y no solo para la reproducción social.

Me detengo en la afirmación de Freire: el currículo debe ser un medio para la emancipación. Comparto esta visión porque entiendo a la educación como un proceso de transformación social. Si solo transmitimos conocimientos sin cuestionas su propósito, estamos perpetuando desigualdades. Sin embargo, para que el currículo sea emancipador, necesitamos docentes críticos que construyan junto a los estudiantes, promoviendo la reflexión y el cambio continuo.

# data[].attributes.body
hola soy Adelina Banchini

Con respecto a esta afirmacion;No solo enseñamos "cosas"sino tambien desde nuestra propia relacion con las "cosas" sugiere que como educadores no solo transmitimos conocimientos o informacion a los estudiantes sino que tambien compartimos nuestra propias perpectivas, experiencias y relacion con el tema que estamos enseñando.

los educadores modela su propia relacion con el conocimieto y las cosas, asi tambien se debe reconocer la autenticidad del docente a la hora de transmitir el conocimiento ya que los estudiantes puedende percibir al educador desde otra forma, tambien el aprendizaje se facilita cuando el docente comparte sus propias experiencias y relaciones con el tema.

# data[].attributes.body
Cuando hablamos de curriculum no podemos limitarnos a la idea de la suma de saberes y objetivos. Aparte de ellos, debemos tener en cuenta lo social y político emergente, tanto a escala nacional como provincial.

A lo largo de la historia se han formado personas de acuerdo a la ideología política existente. Tanto el que enseña como el que aprende se ve obligado a adaptarse a lo establecido por las políticas educativas del momento , ya que influye en lo que los estudiantes aprenden y cómo lo aprenden.

Es importante como docentes adaptarnos a esos cambios en la política e implementar una enseñanza sujeta a la cultura y la sociedad y que esos aprendizajes este basado en los intereses del que aprende.

# data[].attributes.body
Mi nombre es Luisa Marques

En cuanto a esta afirmación ,me pareció muy importante resaltar , que si bien en las escuelas se aprende mucho , también se puede adquirir conocimientos en otros lugares.

Hoy aprender fuera de las aulas no solo es posible si no hoy es muy recomendables , hoy en día se sabe que el contexto de aprendizajes en el que se desenvuelve el alumno determina el desarrollo de las diferentes habilidades y capacidades .

Salir fuera del aula es entrar en el mundo real. Al salir del centro educativo, los alumnos se mueven en escenarios reales y experimentan situaciones cotidianas relevantes para su día a día que les ayudan a entender y a contextualizar los contenidos del currículo

# data[].attributes.body
Sobre esta afirmación estoy de acuerdo ya que si bien existe un curriculum que establece lo que se debe enseñar y aprender en cada una de las etapas del sujeto, no se puede dejar de pensar esto sin involucrar otros contenidos que no están expresados pero que van de la mano y muchas veces resultan ser más interesantes o significativos. Serían aquellos contenidos que forman parte del curriculum oculto, concepto que se describe en la clase 2, es decir, "...factores “no prescriptos” que inciden en la eficacia de lo “prescripto”.

# data[].attributes.body
Con respecto a esta afirmación, la misma esta ligada a que no solo la enseñanza se limita a transmitir información, sino que tambien implica una perspectiva y la experiencia del docente frente a estos conocimientos, de la interpretación que podemos llegar a tener con los mismos. Como plantea Camilloni, "el docente

siempre debe poner en juego una dosis considerable de interpretación frente al texto curricular". Lo que implica que debemos asumir la responsabilidad y ser capaces de analizar y reflexionar las "cosas" para poder tomar decisiones que sean adecuadas para llevar al aula.

# data[].attributes.headline
Buenas tardes, mi nombre es Juliana. Me encantó esta afirmación.

# data[].attributes.subject
Buenas tardes, mi nombre es Juliana. Me encantó esta afirmación.

# data[].attributes.body
Considero que cuando transmitimos/ enseñamos esas "cosas", esos conocimientos, no solo estamos enseñando, sino que, nuestra relación con el contenido y la manera en que lo vivimos influye en cómo lo presentamos y en cómo los demás lo perciben. En mi caso me encanta las ciencias naturales, me apasiona esa materia, lo que puedo inspirar a que mis estudiantes se interesen más por el tema. Del mismo modo nuestras actitudes y comportamientos hacia el aprendizaje y la vida en general pueden servir como modelos para quienes nos rodean. Por ello, enseñar es un acto integral que va más allá de los hechos y datos, es una interacción humana rica que involucra nuestras propias vivencias y relaciones con el mundo.

# data[].attributes.body
Hola soy Melina Toledo. Con respecto a esta afirmación consideró que nuestro rol no es solo brindar contenidos si no que el aprendizaje sea significativo a partir de una situación inicial que genere un problema al estudiante que lo incentive a investigar, buscar información, curiosidad por aprender. Y esto está totalmente

ligado a nuestra biografía escolar, al contexto en que ejercemos nuestro rol y la habilidad para llevar a cabo nuestra tarea.Es importante para mi considerar que el aprendizaje es lineal, que debo seguir aprendiendo para poder generar aprendizajes en otros sujetos.

# data[].attributes.body
La frase me invita a pensar que lo "obligatorio", aunque parezca rígido y tradicional, puede ser resignificado para impulsar una transfrmación política en la educación. Autores como Rodrigo, Basabe, Terigi, Stenhouse, Contreras y Larrosaplantean que el currículo normativo puede ser el punto de partida para una práctica pedagógica crítica y emancipadora, donde lo que es impuesto, se convierte en el andamiaje para innovar y transformar la enseñanza.

# data[].attributes.body
Me resulta interesante este item ya que dentro del curriculum nos encontramos con lineamientos que evidencian una clara característica social y que a largo plazo tendrá un impacto político. Sin embargo, no ocurre lo mismo entre ensañar y aprender, es decir, el docente puede enseñar todo los contenidos que se proponga, aunque estos no serán aprendidos por el colectivo estudiantil, ya que los mismo son quienes deciden a través de su subjetividad cual de ellos asimilaran y llevaran al plano político-social.

# data[].attributes.headline
EL CURRICULUM DA SENTIDO SOCIAL Y POLITICO ( ES DECIR PÚBLICO) EL ACTO DE ENSEÑAR Y APRENDER

# data[].attributes.subject
EL CURRICULUM DA SENTIDO SOCIAL Y POLITICO ( ES DECIR PÚBLICO) EL ACTO DE ENSEÑAR Y APRENDER

# data[].attributes.body
Soy TOMADIN NADIA y para mi ,la afirmación indica que el curriculum no es solo un conjunto de contenidos a enseñar, sino que está imbuido de significados sociales y políticos que afectan la educación. Esto implica que el acto de enseñar y aprender está influenciado por las dinámicas de poder y las luchas culturales en la sociedad. En este sentido, el curriculum actúa como un medio para transmitir valores, ideologías y conocimientos que son considerados relevantes y válidos en un contexto social determinado.

# data[].attributes.body
la afirmación que seleccione fue la siguiente : “discutir una ilusión que la escuela pone a disposición de los alumnos versiones fieles

del conocimiento valioso socialmente construido”

El material sugiere que la escuela promueve la ilusión de que enseña a los alumnos un conocimiento verdadero y valioso, cuando en realidad, este conocimiento es una versión simplificada y artificial. Se plantea que el curriculum no refleja fielmente el saber "puro", ya que implica una selección de contenidos que responde a intereses específicos. Por lo tanto, es crucial cuestionar qué se enseña y qué se deja fuera, reconociendo que la educación es un proceso de construcción social y política del conocimiento.

# data[].attributes.body
Mi nombre es María de los Ángeles, González. Teniendo en cuenta el aporte de la compañera con el cuál acuerdo, dejo mi reflexión. La escuela no es el único escenario donde se aprende, pero sí uno fundamental, también es un espacio de encuentro donde se construyen vínculos, se fomenta el pensamiento crítico y se generan experiencias que pueden dejar una huella en cada persona. Tal vez el desafío sea hacer de la escuela un lugar donde no solo se transmitan contenidos, sino que también se fomenten aprendizajes que conecten con la vida real.

Afirmaciones que nos ayudan a seguir reflexionando y reconstruyendo nuestra práctica.

# data[].attributes.headline
Buenas tardes, mi nombre es Irene, elegí esta afirmación porque me siento mas identificada y comparto la idea  a la hora de enseñar.

# data[].attributes.subject
Buenas tardes, mi nombre es Irene, elegí esta afirmación porque me siento mas identificada y comparto la idea  a la hora de enseñar.

# data[].attributes.body
La afirmación destaca que la enseñanza es una relación entre el docente, el estudiante y el contenido. Esta relación es fundamental para el proceso de aprendizaje, no solo enseña contenidos, sino que también transmite sus propias creencias, valores y experiencias y es reciproco entre los alumnos también, aprendemos juntos desde las vivencias. Esto puede influir en la forma en que los estudiantes perciben y aprenden el contenido.

La afirmación sugiere que el aprendizaje es un proceso de construcción, en el que los estudiantes crean significado y conexión con el contenido a través de su relación con el docente y el contenido.

Los docentes debemos ser conscientes de sus propias creencias, valores y experiencias, y reflexionar sobre cómo estas pueden influir en su enseñanza y

buscar crear un ambiente de aprendizaje que sea seguro, inclusivo y respetuoso.

Los docentes debemos ser flexibles y adaptarse a las necesidades y experiencias de los estudiantes, para crear un entorno de aprendizaje que sea relevante y significativo.

# data[].attributes.body
tomando como reflexión "los contenidos no son más que pretextos para educar" nos invita a repensar el papel de la educación y los contenidos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

los contenidos pueden ser vistos como pretextos para educar en valores,habilidades y actitudes que son fundamentales para la formación integral de los estudiantes,pueden ser utilizados para desarrollar competencias que son esenciales para la vida en sociedad,utilizados también para fomentar la reflexión y la crítica en los estudiantes ,ayudándolos a desarrollar una visión mas amplia y compleja del mundo.

leyendo un poco sobre la postura de Jorge Larrosa en tener una visión crítica y reflexiva sobre la enseñanza y teniendo unas ideas claves sostiene que la enseñanza es un acto de amor y cuidado hacia los estudiante,y que es fundamental para que se cree en el aula un ambiente de aprendizaje seguro y estimulante,en un proceso de acompañamiento.

con respecto a lo curricular y los aportes de Flavia Terigi de ver al currículum como un proceso dinámico y complejo,que requiere una comprensión profunda de los contextos sociales ,culturales y políticos en los que se desarrolla.

como dice mi compañera estos contenidos curriculares son herramientas ,pero el verdadero objetivo de la educación es desarrollar la autonomía y formar ciudadanos capaces de comprender y transformar la realidad.

# data[].attributes.body
Mi nombre es Verónica Rivarola

En cuanto a esta afirmación, me gusta mucho la idea amplia de pensar que aprendemos en todos lados, con lo que estoy de acuerdo. Pero me hace ruido esto de “las cosas importantes” creo que todo lo que se aprende dentro y fuera de la escuela es importante. Sobre todo, el encuentro con otros es el primer motor de aprendizaje, sin otros no podemos aprender, por tanto, lo que sí creo, es que en la escuela se aprenden lo importante y lo valioso que es estar y compartir en el encuentro con otros. Y también contenidos (no menos importantes). Claramente nuestros primeros aprendizajes no han sido en la escuela, por eso insisto en la importancia del encuentro, de los social, lo colectivo, lo formado en vínculo con los demás.

# data[].attributes.headline
Buenas tardes, soy Yamila Antonela Martinez.

# data[].attributes.subject
Buenas tardes, soy Yamila Antonela Martinez.

# data[].attributes.body
En relación a la frase "No solo enseñamos cosas, sino también desde nuestra propia relación con las cosas" nos lleva a reflexionar a que los docentes no solo transmitimos conocimientos, sino que también enseñamos a aprender y adquirirlo para que los y las estudiantes puedan desarrollar plenamente todo su potencial en cualquier aspecto de su vida. Además, buscamos que sean sujetos críticos, independientes promoviendo el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

Por último, inculcar valores como la empatía, la solidaridad, el trabajo en equipo.

# data[].attributes.body
Buenas tardes. En relación a esta frase, considero que los docentes, no sólo enseñamos lo normativamente precripto por el curriculum, sino que interactuamos con él desde nuestras propias interpretaciones. Cada uno de nosotros disponemos de conocimientos, creencias y formas que hemos ido recabando y construyendo a través de nuestra biografía personal, de la formación escolar, de la formación profesional, del estudio de las disciplinas y de la propia experiencia como profesionales.  Toda esta heterogeneidad, hace que coexistan también muchos estilos profesionales y que cada uno obre conforme a su propio bagaje. Lo mismo sucede con nuestros educandos: cada uno de ellos, asume un rol activo propio según sus propias valoraciones y carga social, cultural y personal; sino fuera de esa manera la educación se reduciría a un simple acto de reproducción.

Por ello, considero importante que, para una educación de calidad, equitativa y liberadora, podamos reflexionar críticamente sobre nuestras prácticas y ver qué de nuestra propia historia es enriquecedor para nuestras prácticas y qué es lo que debemos modificar o dejar a un lado; de modo que siempre seamos una guía confiable para nuestros educandos

# data[].attributes.body
Tomo la siguiente afirmación "los contenidos no son más que pretextos para educar" entendiéndola en que la enseñanza no debe centrarse exclusivamente en la transmisión de información, sino en la formación integral de los estudiantes. Los contenidos curriculares son herramientas, pero el verdadero objetivo de la educación es desarrollar pensamiento crítico, fomentar la autonomía y formar ciudadanos capaces de comprender y transformar su realidad.

Desde esta perspectiva, los contenidos adquieren sentido en la medida en que permiten a los estudiantes apropiarse del conocimiento, reflexionar sobre el mundo y desarrollar habilidades para la vida. Un docente no enseña solo matemáticas, historia o literatura, sino que, a través de esos contenidos, ayuda a formar personas capaces de analizar, cuestionar y actuar en su contexto.

Por ello, la educación no puede reducirse a la simple transmisión de datos, sino que debe ser un proceso de construcción conjunta, donde los contenidos sean el punto de partida para una enseñanza que promueva la creatividad, el diálogo y la transformación social.

# data[].attributes.body
Entiendo que esta afirmación es para reflexionar en torno al curriculum, de no enseñar contenidos reducidos a un acto mecánico de transmisión de saberes, sino en un acto de intercambio, de construcción de conocimiento, producción, de creatividad, de ofrecer actividades que promuevan el pensar, experimentar, hacer y rehacer en un espacio de interacción.

Estoy de acuerdo con la afirmación, ya que los contenidos son la base a partir de la cual los docentes realizamos planificaciones, pero no es solo eso, sino que a la vez, forjamos vínculos, brindamos espacios de diálogo en un ámbito de producción de conocimientos.

# data[].attributes.body
Esta frase: " No solo enseñamos cosas, sino también desde nuestra propia relación con las cosas" nos invita a reflexionar sobre la enseñanza y el papel del docente en el proceso de aprendizaje, destacando la importancia de la autoreflexión, la enseñanza reflexiva y la empatía en la creación de un entorno de aprendizaje efectivo. Como docentes, no solo transmitimos conocimientos o habilidades específicas, sino que también compartimos nuestra propia perspectiva, como también modela e influye en la forma en que los estudiantes se relacionan con el conocimiento, con el docente, con sus propias experiencias y perspectivas. Creando un entorno de aprendizaje efectivo y de calidad.

# data[].attributes.body
Esa frase resalta la importancia del currículo en el contexto educativo, no solo como un conjunto de contenidos a enseñar, sino como un elemento que refleja y moldea a la cultura y los valores de una sociedad. Al decir, que el curricular da "sentido social político", se sugiere que lo que se enseña y como se enseña tiene un impacto en la forma en que los estudiantes comprenden su lugar en el mundo y su papel en la sociedad. Buscando así garantizar una educación que atienda a los cambio de nuestra sociedad y los prepare para el futuro

# data[].attributes.body
Elijo la afirmación: “Los contenidos no son más que pretextos para educar.”

Entiendo esta afirmación como una crítica a la idea de que la educación se reduce simplemente a la transmisión de conocimientos académicos preestablecidos. Los contenidos que enseñamos en la escuela no deben ser vistos solo como datos a memorizar o habilidades a adquirir, sino como vehículos para el desarrollo del pensamiento crítico, la reflexión y la formación integral de los estudiantes. La educación no es solo acerca de lo que se aprende, sino de cómo se aprende y de qué manera se construye la relación del estudiante con esos saberes.

Estoy de acuerdo con esta afirmación porque la educación, en su sentido más profundo, es un proceso que va más allá de los contenidos curriculares. La escuela debe ser un espacio en el que los alumnos no solo adquieran información, sino que también desarrollen capacidades para interpretar, cuestionar y relacionar esos saberes con su entorno. En este sentido, los contenidos sirven como pretextos, como herramientas para fomentar habilidades más amplias, como la reflexión, la creatividad y la capacidad crítica frente al mundo que los rodea.