# data[].attributes.body
FALAR MENOS E FAZER MAIS

Por: Cassiana B. M. Oliveira

Somos tentados a ensinar usando a palavra, a qual “entra por um ouvido e sai pelo outro”.

Seja linguagem simples ou rebuscada, decoreba ou repetição, o desperdício de tempo é grande, pois não fala ao coração.

A criança tem outra linguagem, ela aprende com ação,

Mão à massa, curiosidade, “bisbilhotando” e pé no chão.

Trazer vida ao ensino, dando forma às teorias,

Demonstrando o concreto ao abstrato.

Assim se aprende o que se ensina.

# data[].attributes.headline
Construção do tempo na relação pedagógica   de  Madalena Freire

# data[].attributes.subject
Construção do tempo na relação pedagógica   de  Madalena Freire

# data[].attributes.body
Construção do tempo na relação pedagógica Madalena Freire Somos sujeitos porque desejamos, pensamos, construímos conhecimento e história. "Somos geneticamente sociais", como nos diz Wallon. Vivemos em grupo, construindo vínculos, entre iguais e com o educador, e conhecimento. Cada grupo tem seu jeito de lidar, de viver o tempo de que dispõe. Cada grupo tem seu ritmo e sua organização no tempo e no espaço em que vive. O ritmo do grupo, o jeito de viver o tempo é constituido dos ritmos de cada participante. Ritmo constitui-se de variações. Uma rotina constitui-se de ritmos diferentes e semelhantes (semelhança não significa homogeneidade) de seus participantes. Um grupo composto de ritmos acelerados desafia o educador a adequar as atividades para, partindo desse ritmo, trabalhar a aceleração, possibilitando a conquista de um novo ritmo, onde outra atividade poderá ser lançada. Exemplo disso é: se um grupo chega agitado, sem condições de trabalhar uma atividade que exige concentração, tranqüilidade, o educador tem como desafio lançar atividades "agitadas" (corporais, por exemplo, ou atiçar uma polêmica), para que, trabalhando este ritmo, ele vá mudando, acalmando e somente aí haja condições para lançar aquela atividade que exigia concentração e tranqüilidade. O inverso também vale. Se um grupo chega quieto demais, o educador deverá, partindo deste ritmo, oferecer, trabalhando a mudança do ritmo, o nascimento do novo ritmo, e assim possibilitar outros tipos de atividades. Por isso, rotina aqui não é expressão do rotineiro que se arrasta tediosamente. Essa é a expressão de um ritmo pobre com muita repetição, pouca variação, homogêneo, autoritário. Rotina, aqui, é entendida como a expressão do pulsar do coração (com diferentes batidas rítmicas) vivo do grupo. Rotina entendida como a cadência seqüenciada de atividades diferenciadas, que se desenvolvem num ritmo próprio, em cada grupо. A rotina estrutura o tempo (história), o espaço (geografia) e as atividades, onde os conteúdos são estudados.

A criança, para construir o conceito de tempo, percorre um longo processo. Inicialmente concebe o tempo, não como uma continuidade de acontecimentos, atividades, constituindo um todo, mas somente vê partes, não consegue articular parte/todo sincronizadamente, mediada pela rotina localiza-se no tempо, пo espaço e nas atividades. É neste sentido que a rotina é alicerce básico para que o grupo construa seus vínculos, estruture seus compromissos, cumpra suas tarefas, assuma suas responsabilidades para que a construção do conhecimento possa acontecer. Para construir uma rotina do trabalho é preciso: 1. constância (temporal, espacial, de atividades e de participantes) e Il. articulação entre tempo, atividades e espaço. 1. Constância 1. Constância temporal: um horário determinado onde as reunides, encontros, aconteçam. 2. Constância espacial: definição de um local onde o grupo se reuna. 3. Constância de atividades: condição para que os movimentos de aprendizagem, do fazer do processo criador, possam acontecer: (a) ruminação, "rascunho mental", esboço das idéias, do pensamento; (b) elaboração de um planejamento para o desenvolvimento das idéias, do pensamento no papel (ou em qualquer outro material, dependendo da linguagem utilizada); (c) avaliação do produto conquistado. 4. Constância de participantes: nem grupo, nem rotina se constituem na inconstância das presenças. II. Articulação entre tempo (ritmos), atividades e espaço Desafio permanente, por parte do educador, na construção da rotina, é tecer uma articulação harmoniosa entre as atividades, no tempo e no ritmo que se desenvolvem no espaço. È procurar a harmonia do pulsar do tempo rítmico, das atividades no espaço. E importante que, num período de 4 horas de trabalho, o educador tenha a preocupação de marcar para o grupo as mudanças entre as atividades e, também assinalar as variações rítmicas entre as mesmas. Dentro deste período, o ideal é que o grupo tenha somente uma mudança espacial, ou no muito, duas. Pois são sempre delicadas, em relação à concentração para o trabalho e à localização do grupo no tempo e nas atividades, essas mudanças espaciais, especialmente quanto menor idade tiver o grupo. Os movimentos rítmicos (pulsação) das atividades de uma rotina, geralmente, são: acelerado/tranqüilo, abre/fecha, dentro/fora, tensiona/relaxa, direciona/observa, excita/acalma e

potencialidades para criar, com o rigor necessário, sua arte de ensinar, fazer ciência da educação. Nesta concepção, a disciplina é uma construção que se dá no confronto de opções, perdas, frustrações e raivas, na organização dos limites dos sujeitos e dos da realidade. Não é algo externo (alienado dos significados dos sujeitos) como a disciplina autoritária, porque o educador, ao mesmo tempo que instrumentaliza o processo de construção da disciplina de seu educando, também constrói, educa o seu. Neste sentido, a construção da rotina e da disciplina é um jeito de se auto-governar. Tanto a nivel individual quanto de grupo. Segundo a concepção de educação que se acredite, a rotina poderá ser instrumento de libertação, autonomia, ou de heteronomia, dependência. Mas sempre será constitutiva e mantenedora do processo educativo. Quando o educador não está devidamente estruturado na organização dos limites, seus e do grupo, nem da proposta pedagógica, seus encaminhamentos, devoluções poderão gerar indisciplina. A indisciplina, muitas vezes, é uma resposta, consequência dessa ação desestruturada, ou desentronizada dos significados do grupo. Bem sabemos que este educador disciplinado, rigoroso, que fundamenta teoricamente sua prática e faz ciência da educação, não é o que temos hoje. Atualmente, “a educação está numa etapa pré-científica", como diz Kamii, e a prática é da heteronomia. Falta muito. O trabalho é para décadas... É a disciplina nos instrumentalizará na espera, fazendo-se já, desde hoje.

# data[].attributes.body
Primeiro encontro

# data[].attributes.attachment_link.title
RESUMINDO NOSSOS COMPROMISSOS PARA O PRÓXIMO ENCONTRO DIA 28

# data[].attributes.headline
 E crescia a criança em sabedoria, estatura, graça...Cheio de muito amor! 

# data[].attributes.subject
 E crescia a criança em sabedoria, estatura, graça...Cheio de muito amor! 

# data[].attributes.body
Escolhi o texto de Pão e Rosas do livro “Pedagogia do Bom Senso”, pois acredito que um crescimento saudável na infância não está somente ligado a uma boa alimentação física e intelectual, mais principalmente ao alimento emocional. Todo ser humano precisa ser amado e isto desde a infância,  onde se dará a sua formação no caráter, ou seja, a formação de seus valores e isso o acompanhará para o resto da vida, “Pois o que acontece na infância não fica na infância”. Acredito que todo o educador cristão deve colocar em suas aulas o amor de Deus em ação, fazendo com que as crianças se sintam amadas e acolhidas pelo próprio Deus, “Deixem vir a mim, as crianças, não as impeçam...”. A falta das rosas(amor), na sala do educador cristão impedirá as crianças de virem a Deus. Demonstrar esse amor através atitudes, palavras, gestos, regerá o coração dessa criança que por muitas vezes vive num contexto onde a falta de amor é predominante em seu meio social e familiar.

As criança precisam do amor através do alimento físico (pão), precisam do amor através do alimento intelectual (pão espiritual) e também precisam do amor através do alimento de gestos e palavras (rosas), afinal quem não gosta de rosas!?...rsrs. As crianças precisam ser acolhidas com o amor que vem de Deus, que é antes de tudo um mandamento cheio de  misericórdia, cheio de acolhimento e cheio de compaixão. O educador que ama o que faz, ama educar, amando também o educando. Peço permissão para finalizar este texto com um trecho do livro “Pedagogia do Bom Senso de Freinet” – “As crianças têm necessidade de pão, do pão do corpo e do pão do espírito, mas necessitam ainda mais do seu olhar, da sua voz, do seu pensamento e da sua promessa. Precisam sentir que encontraram, em você e na sua escola, a ressonância de falar com alguém que as escute, de escrever a alguém que as leia ou as compreenda, de produzir alguma coisa de útil e de belo que é a expressão de tudo o que trazem nelas de generoso e de superior.”

Emiliana Pacheco Pereira

# data[].attributes.body
Ela sempre calma e gentil, não se preocupa com os ponteiros do relógio, não conhece o significado de pressa, gosta de fazer amigos com calma, é a melhor amiga da perfeição.

Mas não se engane, não é a perfeição conhecida pelos que se consideram sábios, mas pelos pequeninos que se empenham a trabalhar e perseverar até alcançarem o seu Alvo.

Sua  amiga muito próxima, que sabe determinar tempos e lugares, que aconselha e sabe administrar tudo o que possui, que tem como característica principal o temor a Deus, andam juntas.

Ambas andam rumo ao mesmo caminho, buscam a mesma coisa, apreciam a mesma visão.

E quando juntas, fazem brilhar os olhos dos que buscavam e outras maneiras viver sua vida e que antes  sedentos, encontram água fresca.

Carolina Brunelli

Conto baseado na parábola do “ O cavalo que não está com sede”, Pedagogia do Bom senso.

# data[].attributes.body
Sapatos novos?

Por Elma Brum Camara

Orientadora Prof. Leila

Em; 14/04/2025

No trabalho no Centro de Formação Cristã Infanto- Juvenil, a equipe, que não tem formação pedagógica, se esforça para formar nas crianças o caráter cristão, bem como ajuda-los a alcançar saberes uteis para a inserção social. (como consta no lema da organização).

Na pratica, temos trabalhado primordialmente com reforço escolar, ensinando o pouco que sabemos, e valorizando o relacionamento com as crianças, que, em  geral, se mostram bastante carentes de atenção. A maioria deles são de famílias não cristãs e  desajustadas,  e poucas tem sequer  o incentivo das famílias para estarem conosco.

Começando a estudar a pedagogia de acordo com Freinet , encontrei  dificuldade  em imaginar como seria sua aplicação prática, por achar que seria necessário abandonar toda a forma anterior do que fazemos.

A parábola do calcado novo e sapatos usados, no entanto,  foi esclarecedora quando pude entender que não preciso abandonar o que faço, mas aos poucos ir transformando, até que “esse sapato se amolde ao formato do meu pé.”

Freinet defende, em Pedagogia do Bom Senso, um ensino em que se desça do pedestal de professor –autoridade –dono do saber, para uma posição ao nível das crianças, colocando-se no lugar deles, valorizando seus sentimentos e habilidades já presentes. (dai a necessidade da avaliação preliminar ao planejamento), não os tratando apenas como depositários do conhecimento transmitido.

Para isso, é fundamental que o professor conheça seus alunos, incentive-os a desenvolverem seus talentos naturais, e valorize seus interesses de conhecimento. Não adianta ensinar quando não se quer aprender. É necessário despertar no aluno o interesse pelo conteúdo proposto, que seu estudo não se torne um fardo, mas uma aventura em descobrir coisas novas.

Antes mesmo de qualquer conhecimento teórico pedagógico, a referida  equipe valoriza muito o relacionamento, já que todas são voluntárias e o proposito é apresentar Jesus a eles. Procuramos dar atenção as suas necessidades e valorizar o que trazem de habilidade e conhecimentos

De certa forma, diante do estudado,  penso que já estamos caminhando mais ou menos na direção da pedagogia viva, embora ainda muito superficialmente.  Assim, não precisamos abandonar toda a nossa prática (nosso sapato velho) para fazer diferente,  mas certamente iremos acrescentar a ela todo o conhecimento que conseguirmos apreender.

# data[].attributes.headline
Fazer a criança sentir sede: que dificuldade!

# data[].attributes.subject
Fazer a criança sentir sede: que dificuldade!

# data[].attributes.body
Fazer a criança sentir sede: que dificuldade!

Escolhi este texto, “Fazer a criança sentir sede”,  porque me identifiquei muito, pois trabalhar com crianças não é fácil. São idades diferentes, fésdiferentes, pensamentos diferentes. Um misto de emoções, sentimentos e atrair a atenção deles. Este é um desafio diário que  nem sempre conseguimos alcançar esse objetivo. A  nossa intenção é levar a fé e o conhecimento de Deus,  até eles. Às vezes dá uma certa frustação por não conseguir, mas seguimos tentando, nos esforçando e pedindo a Deus sabedoria e entendimento. Não podemos impor nossa vontade, pois estamos diante de seres inteligentes, que na maioria das vezes, já têm sua mente formada e isso na dificulta, porque já sabem o que querem , mas como eu disse, seguimos na luta, com a ajuda do Senhor.  que com nosso esforço possamos levar essas crianças para cristo e através delas suas famílias alcancem a salvação, nosso objetivo é levar almas para o reino.

Márcia Helena da Trindade Santos Oliveira

# data[].attributes.attachment_link.title
Menino Bebendo Agua Imagens – Download Grátis no Freepik

# data[].attributes.attachment_link.description
Ache e baixe recursos grátis para Menino Bebendo Agua. ✓ Grátis para uso comercial ✓ Imagens de alta qualidade. #freepik

# data[].attributes.headline
FALAR MENOS E FAZER MAIS  Cassiana B. M. Oliveira

# data[].attributes.subject
FALAR MENOS E FAZER MAIS  Cassiana B. M. Oliveira

# data[].attributes.body
Poesia

Somos tentados a ensinar usando a palavra, a qual “entra por um ouvido e sai pelo outro”.

Seja linguagem simples ou rebuscada, decoreba ou repetição, o desperdício de tempo é grande, pois não fala ao coração.

A criança tem outra linguagem, ela aprende com ação,

Mão à massa, curiosidade, “bisbilhotando” e pé no chão.

Trazer vida ao ensino, dando forma às teorias,

Demonstrando o concreto ao abstrato.

Assim se aprende o que se ensina.

# data[].attributes.body
FALAR MENOS E FAZER MAIS

Por: Cassiana B. M. Oliveira

Somos tentados a ensinar usando a palavra, a qual “entra por um ouvido e sai pelo outro”.

Seja linguagem simples ou rebuscada, decoreba ou repetição, o desperdício de tempo é grande, pois não fala ao coração.

A criança tem outra linguagem, ela aprende com ação,

Mão à massa, curiosidade, “bisbilhotando” e pé no chão.

Trazer vida ao ensino, dando forma às teorias,

Demonstrando o concreto ao abstrato.

Assim se aprende o que se ensina.

# data[].attributes.headline
 E crescia a criança em sabedoria, estatura, graça...Cheio de muito amor! 

# data[].attributes.subject
 E crescia a criança em sabedoria, estatura, graça...Cheio de muito amor! 

# data[].attributes.body
Escolhi o texto de Pão e Rosas do livro “Pedagogia do Bom Senso”, pois acredito que um crescimento saudável na infância não está somente ligado a uma boa alimentação física e intelectual, mais principalmente ao alimento emocional. Todo ser humano precisa ser amado e isto desde a infância,  onde se dará a sua formação no caráter, ou seja, a formação de seus valores e isso o acompanhará para o resto da vida, “Pois o que acontece na infância não fica na infância”. Acredito que todo o educador cristão deve colocar em suas aulas o amor de Deus em ação, fazendo com que as crianças se sintam amadas e acolhidas pelo próprio Deus, “Deixem vir a mim, as crianças, não as impeçam...”. A falta das rosas(amor), na sala do educador cristão impedirá as crianças de virem a Deus. Demonstrar esse amor através atitudes, palavras, gestos, regerá o coração dessa criança que por muitas vezes vive num contexto onde a falta de amor é predominante em seu meio social e familiar.

As criança precisam do amor através do alimento físico (pão), precisam do amor através do alimento intelectual (pão espiritual) e também precisam do amor através do alimento de gestos e palavras (rosas), afinal quem não gosta de rosas!?...rsrs. As crianças precisam ser acolhidas com o amor que vem de Deus, que é antes de tudo um mandamento cheio de  misericórdia, cheio de acolhimento e cheio de compaixão. O educador que ama o que faz, ama educar, amando também o educando. Peço permissão para finalizar este texto com um trecho do livro “Pedagogia do Bom Senso de Freinet” – “As crianças têm necessidade de pão, do pão do corpo e do pão do espírito, mas necessitam ainda mais do seu olhar, da sua voz, do seu pensamento e da sua promessa. Precisam sentir que encontraram, em você e na sua escola, a ressonância de falar com alguém que as escute, de escrever a alguém que as leia ou as compreenda, de produzir alguma coisa de útil e de belo que é a expressão de tudo o que trazem nelas de generoso e de superior.”

Emiliana Pacheco Pereira

# data[].attributes.headline
ENSEÑANDO COMO EL BUEN PASTOR: UN CAMINO DE VERDAD

# data[].attributes.subject
ENSEÑANDO COMO EL BUEN PASTOR: UN CAMINO DE VERDAD

# data[].attributes.body
Los caminos de la verdad

Págs: 11-12

ENSEÑANDO COMO EL BUEN PASTOR: UN CAMINO DE VERDAD

Como pastor apacentará su rebaño; en su brazo llevará los corderos, y en su seno los llevará; pastoreará suavemente a las recién paridas.

Isaías 40:11

Cuando se trata de hablar de educación, el maestro y pedagogo francés, Célestine Freinet es experto en llevarnos a través de ingeniosas y cautivadoras parábolas a comprender sus puntos de vista sobre el impacto que puede tener la enseñanza sencilla e impregnada de calidez humana.

En su libro Pedagogía del sentido común, el autor expone cómo personajes de la vida cotidiana como el pastor de ovejas, logra buenos resultados con el uso del sentido común y el trato amable aplicado a su oficio pastoril.

Lo que de inmediato nos transporta a pensar en cómo el pastor de los pastores, el Señor Jesús trata a sus frágiles ovejas.

En Isaías 40:11 leemos que el Dios todopoderoso, creador de los cielos y la tierra, “como pastor apacentará su rebaño; en su brazo llevará los corderos, y en su seno los llevará; pastoreará suavemente a las recién paridas”.

Es un hermoso e impactante ejemplo de gran poder, pero a la vez de total ternura y paciencia.

Sin duda Freinet, en la observancia del trabajo de estas figuras en sus labores rutinarias, que para algunos no tendrían nada de atractivo intelectual, desafía a sus lectores a extraer principios educativos que pueden aplicarse en un salón de clases con niños de preescolar.

Al expresar, “la escuela se ríe de la humilde experiencia de los pastores”, en la parábola Los caminos de la verdad de su libro (pág.12), el autor sugiere una crítica a la educación cargada de reglas de conducta y paradigmas intelectuales rígidos y autoritarios, para en su lugar, encauzar a su público lector a la valoración de un trabajo educativo basado en la atención esmerada y delicada de las necesidades de los párvulos.

Un trabajo en donde se exhibe un trato amoroso cuando hay debilidades y una suave serenidad cuando los impulsos naturales no agradables afloran.

Con este escenario es imposible no pensar en lo que aparece revelado en la Santa Escritura, cuando el Señor nos recuerda que, con lazos de ternura, con cuerdas de amor, nos ha atraído hacia él; los acerqué a mis mejillas como si fueran niños de pecho (Oseas 11:4); y todo para hacernos bien.

La parábola del pastor de Freinet nos ha conducido a una enseñanza superior, al llevarnos a poner nuestra mirada en el camino de verdad; al recordarnos el más excelente ejemplo de enseñanza y servicio tierno y paciente hacia los más vulnerables, encontrado en Jesucristo, el buen pastor.

Argelis Herrera

# data[].attributes.body
Tema: Educação Cristã para Crianças

Formato: Aula online via Zoom

Professora: Leila, de Bauru, SP

Conteúdo:

A avaliação como base do planejamento: A professora Leila enfatizou a importância da avaliação no processo de planejamento das aulas. Isso sugere uma abordagem centrada no aluno, onde as necessidades e o progresso das crianças são considerados para adaptar o ensino.

Perguntas para reflexão: A aula incluiu momentos de reflexão, com perguntas como:

"Qual sua maior dúvida?"

"O que foi mais significativo para você?"

"Analise a 'tarefa' que você está pensando em dar em seu grupo de crianças."

"Sentimento - Como você entra? Como você sai?"

Essas perguntas visam promover a autoanálise e o compartilhamento de experiências entre os participantes da aula.

Foco nos sentimentos: A professora Leila dedicou atenção aos sentimentos das crianças, reconhecendo a importância do bem-estar emocional no processo de aprendizado.

Planejamento de tarefas: A aula também abordou o planejamento de tarefas para o grupo de crianças, incentivando os participantes a considerarem o impacto e a relevância das atividades propostas.

Principais pontos:

A professora Leila demonstrou uma abordagem pedagógica que valoriza a avaliação contínua e a reflexão sobre a prática docente.

A aula enfatizou a importância de considerar os sentimentos das crianças no processo de ensino-aprendizagem.

O conteúdo da aula sugere um foco no desenvolvimento de atividades significativas e relevantes para o grupo de crianças.

Em resumo, a aula da Professora Leila proporcionou um espaço de aprendizado e reflexão sobre a educação cristã para crianças, com um foco na avaliação, nos sentimentos e no planejamento de tarefas relevantes.

Encontro 01

Pirâmide do aprendizado: Este conceito provavelmente se refere a um modelo de aprendizagem que destaca diferentes métodos e sua eficácia relativa. A pirâmide geralmente mostra que a aprendizagem ativa (como ensinar outros ou praticar) é mais eficaz do que a aprendizagem passiva (como ouvir palestras).

Solicitar ajuda da classe: Incentivar as crianças a participarem e ajudarem umas às outras. Isso promove um senso de comunidade e responsabilidade compartilhada.

Quadro de responsabilidades/O que trazer para uma sala de aula cristã: Discutir os papéis e responsabilidades das crianças em sala de aula, bem como os materiais e atitudes apropriados para um ambiente de aprendizado cristão.

Envolver os pais no engajamento do aprendizado das crianças em aula: Reconhecer a importância do envolvimento dos pais no processo de aprendizado das crianças. Isso pode incluir comunicação regular, atividades para fazer em casa e participação em eventos da igreja.

Romanos 12:11 - não seguir o padrão do mundo: Ensinar as crianças a viverem de acordo com os valores cristãos, em vez de se conformarem com os padrões do mundo.

Ponto de observação/Roda de conversa/Roda de avaliação: Estas atividades promovem a reflexão e o diálogo entre as crianças. A roda de conversa pode ser usada para discutir a lição, compartilhar experiências ou fazer perguntas. A roda de avaliação permite que as crianças expressem o que aprenderam e como se sentiram sobre a aula.

"O livro da vida" será falado na próxima  aula: O livro da vida é um conceito bíblico que representa o registro daqueles que são salvos. Este tópico pode se referir a um programa de aulas que visa ensinar as crianças sobre a salvação e a vida eterna.

Em resumo, a aula parece ter como objetivo:

Ensinar as crianças sobre os princípios cristãos e como aplicá-los em suas vidas.

Promover a participação ativa das crianças no aprendizado.

Envolver os pais no processo de educação cristã.

Criar um ambiente de aprendizado acolhedor e estimulante.

Jufreire

# data[].attributes.body
Tema: Educação Cristã para Crianças

Formato: Aula online via Zoom

Professora: Leila, de Bauru, SP

Conteúdo:

A avaliação como base do planejamento: A professora Leila enfatizou a importância da avaliação no processo de planejamento das aulas. Isso sugere uma abordagem centrada no aluno, onde as necessidades e o progresso das crianças são considerados para adaptar o ensino.

Perguntas para reflexão: A aula incluiu momentos de reflexão, com perguntas como:

"Qual sua maior dúvida?"

"O que foi mais significativo para você?"

"Analise a 'tarefa' que você está pensando em dar em seu grupo de crianças."

"Sentimento - Como você entra? Como você sai?"

Essas perguntas visam promover a autoanálise e o compartilhamento de experiências entre os participantes da aula.

Foco nos sentimentos: A professora Leila dedicou atenção aos sentimentos das crianças, reconhecendo a importância do bem-estar emocional no processo de aprendizado.

Planejamento de tarefas: A aula também abordou o planejamento de tarefas para o grupo de crianças, incentivando os participantes a considerarem o impacto e a relevância das atividades propostas.

Principais pontos:

A professora Leila demonstrou uma abordagem pedagógica que valoriza a avaliação contínua e a reflexão sobre a prática docente.

A aula enfatizou a importância de considerar os sentimentos das crianças no processo de ensino-aprendizagem.

O conteúdo da aula sugere um foco no desenvolvimento de atividades significativas e relevantes para o grupo de crianças.

Em resumo, a aula da Professora Leila proporcionou um espaço de aprendizado e reflexão sobre a educação cristã para crianças, com um foco na avaliação, nos sentimentos e no planejamento de tarefas relevantes.

Encontro 01

Pirâmide do aprendizado: Este conceito provavelmente se refere a um modelo de aprendizagem que destaca diferentes métodos e sua eficácia relativa. A pirâmide geralmente mostra que a aprendizagem ativa (como ensinar outros ou praticar) é mais eficaz do que a aprendizagem passiva (como ouvir palestras).

Solicitar ajuda da classe: Incentivar as crianças a participarem e ajudarem umas às outras. Isso promove um senso de comunidade e responsabilidade compartilhada.

Quadro de responsabilidades/O que trazer para uma sala de aula cristã: Discutir os papéis e responsabilidades das crianças em sala de aula, bem como os materiais e atitudes apropriados para um ambiente de aprendizado cristão.

Envolver os pais no engajamento do aprendizado das crianças em aula: Reconhecer a importância do envolvimento dos pais no processo de aprendizado das crianças. Isso pode incluir comunicação regular, atividades para fazer em casa e participação em eventos da igreja.

Romanos 12:11 - não seguir o padrão do mundo: Ensinar as crianças a viverem de acordo com os valores cristãos, em vez de se conformarem com os padrões do mundo.

Ponto de observação/Roda de conversa/Roda de avaliação: Estas atividades promovem a reflexão e o diálogo entre as crianças. A roda de conversa pode ser usada para discutir a lição, compartilhar experiências ou fazer perguntas. A roda de avaliação permite que as crianças expressem o que aprenderam e como se sentiram sobre a aula.

"O livro da vida" será falado na próxima  aula: O livro da vida é um conceito bíblico que representa o registro daqueles que são salvos. Este tópico pode se referir a um programa de aulas que visa ensinar as crianças sobre a salvação e a vida eterna.

Em resumo, a aula parece ter como objetivo:

Ensinar as crianças sobre os princípios cristãos e como aplicá-los em suas vidas.

Promover a participação ativa das crianças no aprendizado.

Envolver os pais no processo de educação cristã.

Criar um ambiente de aprendizado acolhedor e estimulante.

Jufreire

# data[].attributes.headline
Uma reflexão de “O Mestre e o Aprendiz ”De pedagogia do bom senso, FREINET.

# data[].attributes.subject
Uma reflexão de “O Mestre e o Aprendiz ”De pedagogia do bom senso, FREINET.

# data[].attributes.body
Uma reflexão de “O Mestre e o Aprendiz”

De pedagogia do bom senso, FREINET.
por David Luy Sardeli Moraes

Tanto no ambiente educacional tradicional quanto na escola dominical, é essencial compreendermos que o preparo adequado — por meio do estudo e do desenvolvimento de estratégias para criar vínculos — é fundamental para estabelecer uma relação de confiança entre o educador e o aprendiz. Antes de qualquer missão ou tarefa, o preparo é indispensável. Tanto nas Escrituras quanto na prática da vida, vemos que há uma diferença evidente entre aquele que está no início da caminhada e aquele que já percorreu um longo caminho de aprendizado. A experiência que vem com o tempo não substitui o estudo, mas a complementa com maturidade, sensibilidade e discernimento. Na Bíblia, é possível perceber como Deus foi moldando seus servos ao longo dos anos, transformando aprendizes em líderes. Moisés passou 40 anos no deserto antes de guiar o povo; Davi foi ungido muito antes de reinar, mas teve um longo período de preparo. Da mesma forma, no processo de ensino — seja ele secular ou espiritual — a jornada de aprendizado é marcada por fases. E compreender isso nos ajuda a valorizar tanto o zelo dos iniciantes quanto a sabedoria dos experientes.

No contexto do Novo Testamento, vemos que Jesus, em sua trajetória, ensinava com grande sabedoria, sendo reconhecido como um rabi (termo hebraico para "meu mestre" ou "meu professor"). Por exemplo, em João 3:2, Nicodemos diz: “Rabi, sabemos que és mestre vindo da parte de Deus…”

Jesus, portanto, não era apenas um mestre de conhecimento, mas alguém que sabia como lidar com as demandas de seu propósito e transmitir a verdade para seus discípulos e todos que quisessem ouvi-lo. Mesmo diante de conflitos doutrinários com os fariseus, a relação com Seus discípulos era baseada em uma convivência diária de ensino e transformação.

É aqui que a palavra "discípulo" se torna central. Em um contexto mais profundo do que o simples "aluno", o discípulo no Novo Testamento não é apenas aquele que aprende de forma formal, mas aquele que segue, imita e vive os princípios do mestre. Jesus não apenas ensinava, Ele se tornava um exemplo para que Seus discípulos vivessem de acordo com Sua palavra. Essa dinâmica é o que diferencia o simples ato de aprender da verdadeira transformação de vida.

Essa diferença entre o aprendiz e o mestre, entre o zelo dos que estão começando e a sabedoria dos que já caminharam, me fez refletir profundamente ao reler o texto “O Mestre e o Aprendiz” em, de “pedagogia do bom senso, FREINET”. Nele, vemos como a insegurança dos jovens pastores contrasta com a tranquilidade e o domínio do pastor experiente — uma metáfora rica que conversa diretamente com a realidade do processo de ensino e formação, tanto no campo educacional quanto espiritual.

Durante o verão, os jovens pastores, ainda aprendizes, saem com seus rebanhos, cheios de regras, medos e tentativas de controle. É fácil perceber como eles ainda não compreendem o comportamento dos animais e como suas ações são fruto, mais do esforço, do que da sabedoria. Em contrapartida, o pastor experiente conduz seu rebanho com serenidade. Sua voz, seu olhar e até mesmo seu silêncio orientam as ovelhas — ele sabe o tempo certo de agir, porque conhece profundamente o rebanho e o caminho.

Essa cena traz à mente as palavras de Jesus em João 10:11:
“Eu sou o bom pastor; o bom pastor dá a vida pelas ovelhas.”

Cristo não apenas ensina, mas guia com amor e entrega total. Seu pastoreio é baseado na intimidade, no cuidado e no conhecimento profundo daqueles que O seguem. Assim como o pastor da parábola, Jesus conduz com segurança e propósito, mesmo quando o caminho é difícil.

Hoje, esse processo ainda se repete em muitas histórias reais. Priscila, uma jovem de 18 anos que se converteu em 2023, é um exemplo disso. Desde sua decisão de seguir a Cristo, ela se dedicou com entusiasmo a servir, e o ministério infantil foi a porta que Deus abriu para ela. Apesar de estar no início da caminhada e ainda sendo instruída, Priscila sempre teve uma facilidade natural para lidar com crianças, algo que já fazia parte da sua vivência antes mesmo da conversão. No entanto, ela compreende que, mais do que habilidade, é necessário ter um chamado e reconhecer o dom que vem de Deus. Seu zelo, aliado à sensibilidade espiritual que vem sendo cultivada, revela como Deus capacita aqueles que se colocam à disposição.

Neste ponto, a importância de ter líderes bem instruídos se torna evidente. Seja no contexto secular, como na educação formal, ou espiritual, como na orientação pastoral, um líder preparado desempenha um papel crucial na formação de qualquer aprendiz. Priscila, ao lado de líderes espirituais experientes, tem aprendido a ouvir, observar e crescer, não apenas pela sabedoria prática de lidar com crianças, mas também pela forma como esses líderes a orientam e a conduzem nas verdades da palavra de Cristo. O líder bem instruído, que combina conhecimento bíblico com discernimento e experiência, é um farol seguro que ilumina o caminho, tornando mais claro o processo de crescimento e amadurecimento no ministério.

No contexto de Priscila, ela não apenas absorve os ensinamentos dos pastores e líderes, mas também se inspira nos exemplos de vida que eles demonstram, aprendendo a viver os princípios que lhe são transmitidos. Esse processo é essencial em qualquer caminhada de fé, pois, assim como Jesus, que foi o maior mestre e modelo de liderança, um líder cristão verdadeiro não apenas transmite ensinamentos, mas também os vive em sua prática diária. A liderança não é apenas um ato de instrução, mas uma vivência que, ao ser refletida, se torna um exemplo digno de ser seguido.

Jesus, em sua relação com os discípulos, mostra o modelo perfeito de liderança. Ele, como o líder supremo, ensinava com autoridade, mas também com profunda compaixão e conhecimento da realidade de cada um. Em João 13:15, Ele nos diz: “Eu vos dei o exemplo, para que, como eu vos fiz, façais vós também.” Isso revela que o verdadeiro líder não é aquele que se coloca acima dos outros, mas aquele que se coloca como exemplo, caminhando lado a lado, mostrando o caminho através de suas ações e palavras. É por isso que Priscila, sendo iniciante nesse caminho, ao aprender com seus líderes, tanto os humanos, quanto o próprio Cristo, tem uma base sólida para se tornar uma líder também.

A liderança instrutora, seja no âmbito religioso ou secular, é um dos maiores pilares para o aprendizado de qualquer. Priscila tem o privilégio de ser orientada por líderes que, assim como Cristo, investem em seu crescimento na palavra, apontando-lhe os princípios da palavra que a capacitarão a liderar com sabedoria e sensibilidade, não apenas como uma educadora, mas também como uma serva de Deus, em seu chamado no ministério infantil. A importância desse tipo de liderança bem instruída, que vai além da teoria e adentra a prática, é vital para que o discípulo não apenas aprenda, mas viva de forma autêntica aos princípios que lhe são ensinados.

No fim, é importante lembrar que, em nossa caminhada de fé, não precisamos ser melhores ou perfeitos de imediato. O processo de crescimento e amadurecimento em Cristo é gradual, e o tempo, que por muitas vezes em nossa visão, desempenha um papel essencial nesse aperfeiçoamento. Como vemos nas Escrituras, Deus não espera que sejamos prontos de uma hora para outra; Ele sabe exatamente o tempo necessário para cada um de nós, e Ele é quem nos capacita.

A jornada de aprendizado e discipulado não é medida pela rapidez com que alcançamos a perfeição, mas pela disposição de seguir, aprender e confiar. Jesus, em Sua infinita sabedoria, entende o processo de formação e conhece a cada um de nós de forma íntima. Ele nos guia com paciência e amor, como um bom pastor, sempre conduzindo suas ovelhas para o caminho certo.

Em Filipenses 1:6, Paulo nos lembra: “Tenho a plena certeza de que aquele que começou em vós a boa obra, há de completá-la até ao dia de Cristo Jesus.” Esse versículo nos assegura que, embora a jornada de aperfeiçoamento seja contínua, Deus está conosco em cada passo, completando a obra que Ele iniciou. Hoje somos aprendizes, eufóricos, ansiosos e por muitas das vezes perdidos, mas com fé em Cristo e a paciência, amanhã estaremos refletindo, da melhor forma possível, sua imagem como pastor e outros estarão como aprendizes, alunos, discípulos em nosso lugar.

Portanto, devemos confiar no tempo e nos processos que Deus estabeleceu para nós. Sabemos que Ele é soberano, conhece todas as coisas e é fiel para concluir o trabalho em nós. Não precisamos desesperar pelo que ainda não alcançamos, porque o tempo em Cristo, a confiança em Seu plano e Sua orientação são tudo o que precisamos para crescer e ser moldados conforme Sua vontade. Amém!

# data[].attributes.body
A FÁBULA DO CAVALO QUE NÃO TINHA SEDE

De Linda

Em uma fazenda tranquila, onde os dias corriam ao ritmo do vento e do balido das ovelhas, vivia um jovem cavalo chamado Arisco. Era forte, elegante e muito inteligente. Certo dia, chegou à fazenda um rapaz da cidade, cheio de entusiasmo e com o desejo de ajudar.

Ao ver Arisco pastando calmamente, o rapaz pensou:

> — Antes de levá-lo ao campo, vou levá-lo ao bebedouro. Assim ele estará preparado para o dia.

Com uma corda na mão e boas intenções no coração, puxou Arisco em direção ao tanque de água. Mas o cavalo fincou os cascos no chão e olhou para o campo de luzerna como quem diz: "Agora não, amigo. Tenho outros planos."

> — Vamos, Arisco! — insistiu o rapaz. — A água está limpa!

Mas o cavalo apenas virou o rosto.

Então o rapaz empurrou, puxou, bateu levemente, até que, com esforço, levou Arisco até o bebedouro. Uma vez lá, tentou convencer o animal com palavras doces, depois com um empurrão teimoso. E, por fim, mergulhou o focinho de Arisco na água à força.

Puf!

O cavalo soprou com força, espirrando água para todos os lados, ensopando o pobre rapaz, agora mais confuso do que nunca.

Foi nesse momento que apareceu a Coruja Anciã, empoleirada na cerca.

> — Tsc, tsc... — disse ela, coçando o bico. — Não é assim que se lida com a sede de um cavalo.

> — Mas ele precisa beber! — exclamou o rapaz.

> — Precisa mesmo? Ou é você que quer que ele beba porque acha que é a hora?

O rapaz pensou por um instante, sem resposta.

A Coruja então explicou, com sua voz grave e serena:

> — A sede não se impõe, jovem. Arisco quer luzerna agora. Só depois, quando o corpo pedir, ele vai buscar água. Ninguém ensina a sede — ela nasce de dentro.

E, como profetizado, horas depois, Arisco, saciado de luzerna, galopou até o tanque e bebeu até a última gota, sem que ninguém dissesse uma palavra.

Moral da fábula:

> Não se pode forçar ninguém a aprender ou mudar antes do tempo. O verdadeiro ensinamento desperta a sede, mas jamais a impõe. O educador deve estar atento , conhecer

sua turma de alunos ver o cotidiano de cada um para assim trazer uma palavra que sacie a sede e eles  tenham desejo de ir a fonte sempre que se sentirem com sede!

# data[].attributes.body
Inspirada na parábola "Pão e Rosas" 🌹🍞

“Pão com Rosas: Nutrição e Beleza”

1.     Ingredientes:

·       Para o pão (nutrição física e conhecimento):

- 3 xícaras de farinha de trigo (aprendizado básico).

- 1 colher de sopa de fermento (curiosidade para crescer).

- 1 colher de chá de sal (sabedoria, o equilíbrio essencial).

- 1 colher de sopa de açúcar (doçura e entusiasmo).

- 1 xícara de água morna (empatia e acolhimento).

- 2 colheres de sopa de azeite (esforço para suavizar os caminhos).

·       Para as rosas (beleza emocional e espiritual):

- 1 punhado de pétalas de rosa comestíveis (ou uma essência de rosa natural) – representam afeto, compreensão e inspiração.

- 2 colheres de sopa de mel (gentileza no olhar e palavras).

- 1 pitada de canela (aquele toque de magia e criatividade).

2.     Modo de preparo:

·       Mistura e preparação do pão (base do sustento):

- Combine a farinha, o fermento, o sal e o açúcar. Aos poucos, adicione a água morna e o azeite. Sove a massa com dedicação, como quem ensina com paciência e cuidado. Deixe descansar até dobrar de tamanho, dando o espaço necessário para que ela cresça.

·       Integração das rosas (a alma do aprendizado):

- Enquanto a massa descansa, prepare uma infusão leve com as pétalas de rosa e mel. Isso traz a essência das conexões e da criatividade.

3.     Modelagem e toque final:

- Após o crescimento, modele o pão em forma de círculo ou coração. Pincele a superfície com a infusão de rosa e polvilhe delicadamente com a canela. Isso representa como os pequenos gestos de carinho e respeito adornam a base sólida.

4.      Assar com amor:

- Asse em forno médio pré-aquecido por 25-30 minutos, até dourar. O perfume que se espalha é o lembrete da importância de nutrir não só o corpo, mas o espírito.

5. Servir e compartilhar:

- Sirva quentinho, com um sorriso. Este pão não é apenas alimento, é uma mensagem de que o cuidado integral transforma vidas. Juliana Freire

# data[].attributes.headline
Que aventuras querem nossos aventureiros?

# data[].attributes.subject
Que aventuras querem nossos aventureiros?

# data[].attributes.body
Que aventuras querem nossos aventureiros?

Neymar da Silva Santos Júnior, um brasileiro como outro qualquer, com um nome qualquer bem brasileiro. Começou a jogar futebol aos 7 anos. Não concluiu o Ensino Médio. Hoje ganha 100 milhões de euros.

"Sinto falta da escola, mas fica pesado para mim. Então não posso ter o privilégio de outros alunos. O que mais sinto falta é da escola, da bagunça”, disse em sua primeira entrevista [MM1] como jogador profissional pelo Santos, em março de 2009, aos 17 anos.

Quantos centenas de milhares de meninos e meninas no Brasil sonham ser como Neymar. Ou sonham ser como o MC Pedrinho (cantor de funk) que, aos 12 anos (em 2014) teve uma música que “estourou” e ganhou muito dinheiro, fazendo com que a mãe pudesse parar de trabalhar como doméstica e hoje tem uma vida confortável.

Me parece que a parábola de Freinet Os aventureiros do Kon-Tiki faz uma crítica à educação formal, que muitas vezes está apegada a uma tradição sem sentido, ensinando tabuada enquanto há calculadoras... A interpretação que faço da parábola é que ele reafirma o valor de outros caminhos mais naturais da vida, àquilo que se faz por instinto ou desejo, como as cabras que sempre vão pastar lá no alto.

No entanto, creio que um caminho salutar seria despertar nas crianças o desejo pela aprendizagem. Porque o desejo de ganhar muito dinheiro e ser como Neymar ou MC Pedrinho eles já têm. E, sim, de certa forma, precisam se esforçar muito para alcançar algum êxito nessas respectivas áreas (futebol ou música). Mas o que acho péssimo nesse desejo é que é movido pela fama e pelo dinheiro, o desejo de conforto ou grandeza.

Creio que haja muitas perguntas: será que vale a pena abrir mão (dos estudos, no caso de Neymar) ou lançar mão (de músicas de conteúdo vulgar para dizer o mínimo no caso de MC Pedrinho) do que eles fizeram em prol do dinheiro e da fama? Me parece que é uma busca vã, que não satisfaz e não enobrece.

Thomaz Morais Fazolato de Souza, 10 anos, estudante e goleiro em alguns times federados. Todos os dias pede para faltar na escola, pois não vê muito sentido em estudar. Quer mesmo é jogar e ganhar muito dinheiro. Vive com uma bola no pé; o único dia em que vai feliz para a escola é no dia da educação física e recreação. Tem um talento natural nítido. Então não devemos lhe “forçar a educação formal”?

Sua letra é horrível e forço a fazer caligrafia. Enquanto lia as parábolas, fiquei pensando que um caminho talvez seja fazê-lo escrever cartas, ou diário, algo que o leve a escrever algo que ele ache interessante. Depois lerá o que escreveu. Ou, no caso das cartas, outra pessoa lerá o que escreveu. E se quem ler não entender? Por isso ele mesmo sentirá necessidade de melhorar a letra e, quem sabe, reconhecerá o valor da caligrafia...

Creio que o grande desafio como pais e educadores seja despertar uma fome real pelo aprendizado, pelas descobertas. Como gerar essa fome?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Que aventuras querem nossos aventureiros?

# data[].attributes.body
Uma reflexão de “O Mestre e o Aprendiz”

De pedagogia do bom senso, FREINET.

por Cristiano Gava

Na parábola lida, vemos o contraste entre os que sabem pouco e desejam muito realizar as tarefas do cuidado dos animais, e os que têm muita experiência no trato dos rebanhos.

Os primeiros sentem-se desgastados pela pressão de não cometer nenhum erro ao obedecer uma série de regras, muitas vezes apresentadas pelos mais experientes que, apesar da boa intenção, deixam de considerar a sobrecarga de informações sobre os mais novos.

Os veteranos seguem mais tranquilos, conhecedores (talvez até desenvolvedores e/ou aperfeiçoadores) e praticantes de todas as combinações necessárias para o bom andamento das tarefas cotidianas.

Dominar as tecnologias traz certo conforto.

Comparando ao caminhar com Cristo, também experimentamos semelhante processo. No início parece que precisamos seguir uma infinidade de regras para que, ao acertarmos, ser bem sucedidos.

Conforme a vida passa, percebemos que (no caso de uma boa experiência de discipulado, claro) não se trata de religiosidade expressa em termos práticos (“pode, não pode”), mas de um relacionamento pessoal com o Espírito Santo, que nos conduz, orienta e ensina através de experiências pessoais e Sua Palavra.

Convém dizer que, nessa caminhada, conforme aprendemos mais, realmente aprendemos alguns “atalhos”. Nossa autoridade espiritual, porém, advém do próprio Cristo, “autor e consumador de nossa fé” (Hb 12.2).

Semelhantemente aos cuidadores, seja na inexperiência ou na muita experiência, devemos todos caminhar sob a orientação do Espírito Santo, e então, “quando aparecer o Sumo Pastor, alcançareis a incorruptível coroa de glória.” (1 Pe 5.4)

No discipulado realizado entre as crianças de nossa comunidade, o ponto mais significante é a intimidade gerada entre nós, que gera amor e respeito, abrindo as portas dos corações para a semeadura da Palavra.

A maior dificuldade vem disso mesmo: a intimidade por vezes conduz à falta de consideração ao que o outro quer ensinar.

Penso em orientação adequada para que, no seu ambiente de convivência, possam refletir a luz de Cristo.

# data[].attributes.body
JF por JULIANA FREIRE

Começamos fazendo a oração para pedir a bênção e o entendimento de Deus durante nosso encontro.

Depois, fizemos a lista de presentes e cada criança assinou com entusiasmo, demonstrando seu compromisso e participação no culto.

Em seguida, houve uma explicação detalhada do tema do dia para que todos compreendessem a importância da linhagem de Davi na história bíblica.

Na aplicação do tema em grupo, cada grupo criou uma genealogia, representando visualmente a descendência de Davi, e falou sobre as qualidades e feitos importantes de cada rei dessa linhagem.

Por fim, todos destacaram que o descendente mais importante é Jesus Cristo, que veio para cumprir as promessas feitas a Davi e trazer salvação ao mundo.

# data[].attributes.headline
Reflexão: A Educação como Caminho de Amor, Sabedoria e Colaboração 

# data[].attributes.subject
Reflexão: A Educação como Caminho de Amor, Sabedoria e Colaboração 

# data[].attributes.body
A PEDAGOGIA DO BOM SENSO TEXTO ORIGINAL: SEJAM HUMANOS - PÁG 24 Reflexão: A Educação como Caminho de Amor, Sabedoria e Colaboração

Educar é muito mais do que ensinar regras ou transmitir conteúdos. A verdadeira educação nasce de uma relação viva, onde o adulto e a criança caminham lado a lado — e, mais importante, aprendem um com o outro. O texto “Sejam humanos”, do livro A Pedagogia do Bom Senso, nos lembra que toda criança precisa de tempo, paciência e empatia, e que o adulto deve respeitar seu ritmo, compreendendo que ela está em um processo de formação. Aqui, cabe a reflexão sobre nossa própria vida: quantas vezes temos agido também por impulso, de forma imatura, com baixa tolerância e de maneira egoísta? Nós, que temos o Espírito Santo, precisamos exercer misericórdia sobre nossas crianças e, muitas vezes, nos colocar à altura delas, ou ainda, vestir os “óculos” que elas estão usando. Só então podemos definir, com sabedoria, qual o caminho, o plano, o conteúdo e a forma que devemos seguir. Acredito que esse seja o pontapé inicial para iniciarmos nossa prática: nossa observação, planejamento e ação devem ser um eterno ir e vir, olhando para essas crianças de forma individual e também enquanto grupo. Em Mateus 18:3, Jesus nos convida a sermos como crianças: “Em verdade vos digo que, se não vos converterdes e não vos tornardes como crianças, de modo algum entrareis no Reino dos Céus.” (ARA) Refletindo sobre esse versículo, percebo o quanto a educação pode ganhar profundidade quando nos colocamos no lugar da criança no processo de aprendizagem. De forma colaborativa, o professor orienta, mas também escuta e aprende. Precisamos direcionar a aprendizagem dos nossos educandos, mas também trazê-los ao centro, encorajando-os e incentivando-os a construir ativamente a aula — de forma viva, palpável e materializada —, onde seja possível relacionar o que se lê (na suficiência das Escrituras) com o que se vive na prática, na vida louca e dinâmica do dia a dia. Nesse processo vivo, ambos crescem, e o ato de ensinar se torna um gesto de amor, empatia e partilha. Quando educador e aluno se conectam de forma respeitosa e amorosa, a aprendizagem acontece de maneira verdadeira, transformadora e cheia de significado. Como diz Célestin Freinet, no texto Sejam humanos: “O sol brilhará.” E eu acrescento: “O sol brilhará, iluminando o caminho para o crescimento de todos.” Regiane Montilha Abril/2025

# data[].attributes.headline
Formação de Educadores Cristãos: Por uma Pedagogia Viva para Cristo

# data[].attributes.subject
Formação de Educadores Cristãos: Por uma Pedagogia Viva para Cristo

# data[].attributes.body
Formação de Educadores Cristãos: Por uma Pedagogia Viva para Cristo

Desejamos servir aos que trabalham com crianças em projetos, escolas dominicais, creches, missões de todos os lugares do Brasil e do mundo de língua portuguesa.

Nossa atuação será com adultos (e suas equipes) que trabalham com crianças entre 06 e 12 anos. A formação terá a duração de oito encontros.

Serão online pelo Zoom.

Serão quinzenais, nas segundas-feiras, com duração de duas horas, das 19,30 às 21,30 .

Entre um e outro, tarefas práticas serão executadas por cada equipe.

Vagas limitadas a até 30 equipes.

Cada irmão terá participação ativa, mesmo numa formação online.

📅 Calendário

07 e 28 de abril, 05 e 19 de maio, 09 e 23 de junho, 07 e 21 de julho

Calendário e conteúdos

Abril

Para iniciar, antes do primeiro encontro, será entregue um texto sobre a pedagogia Freinet para que leiam e levantem perguntas. A Pedagogia Freinet e a Educação Cristã

7 - Conhecendo o grupo (primeira hora) e o curso- conteúdos e  princípios: documentação, cooperação, tateamento,  afetividade e respeito, diálogo, vida,  trabalho.

Para segunda aula fazer a leitura do relatório e levantar perguntas.

28 - Base: registros Leila hora da conversa, oficina de oração, hora da história, aula da descoberta, oferta de missões (trabalho, registro, teatro, artes.

registros (professor, turma e individual) e Livro da Vida e rotina

📅 Maio

05 - Correspondências entre turmas

19 - Correspondências Retorno e Missões

📅 Junho

09 - Aulas da Descoberta

23 - Retorno das aulas das descobertas e roda de avaliação

📅 Julho

07 - Rotina e atividades vivas

21 - Retorno das tarefas e avaliação do curso e planejamento para 2º semestre

Trabalharemos utilizando slides e o material exclusivo produzido pela irmã Leila Fernandes Arruda, facilitadora do curso.

Serão oferecidos alguns textos para leitura e o grupo de Whatss poderá ser utilizado para comentários e dúvidas.

Textos:

·       Projetando crianças para Cristo

·       Grupo

·       Rotina

·       Roda de Conversa e avaliação

·       Nome de Turma e tarefa

·       Livro da Vida

# data[].attributes.headline
Primeira aula: Avaliação do grupo e Planejamento

# data[].attributes.subject
Primeira aula: Avaliação do grupo e Planejamento

# data[].attributes.body
AULA 01- RESPONDERAM O QUESTIONÁRIO

1.     Cassiana Oliveira

2.     Malu Araújo

3.     Ana Lúcia

4.     Quezia Oliveira

5.     Marcia

6.     Carolina

7.     Regiane Cristina Montilha Campanha

8.     Naiane

9.     Márcia Helena

10.  Argelis Herrera

11.  Rejaine Pereira

12.  Juliana Freire

13.  Laleska

14.  Emiliana Pacheco Pereira

15.  Ivi Lopes Tavares

16.  david luy sardeli moraes

17.  LORENA FERNANDASOUZA FARIA HELENO GOMES

18.  Elma Brum Câmara

19.  Letícia Garulo Magalhães Rezende

20.  Cristiane Oliveira

2- O QUE FOI MAIS SIGNIFICATIVO PARA VOCÊ

1.     Relembrar a questão da colaboração durante as aulas e na organização geral do ambiente.

2.     entender que todo e qualquer aprendizado se é dado em conjunto.

3.     Da responsabilidade as crianças, levar as crianças o mais alto que elas podem ir

4.     O tema da cooperação, incluir a criança em todo processo

5.     Refletir sobre uma educação mais democratizada e humanizada, gostei bastante

6.     Que o grupo não é homogêneo, é uma mistura de pessoas, gerações, formas de conhecimento e aprendizado.

7.     importância da divisão de tarefas e atribuindo responsabilidades, mesmo em encontros tão curtos e mensais, principalmente trazendo os pais (sendo em grupo de igreja)

8.     Saber que não estamos só

9.     A ideia que não precisamos de muito para trabalhar

3. QUAL SUA MAIOR DÚVIDA?

Ficamos nos perguntando qual exatamente era o tema da aula hoje. Mas, compreendo todo o conteúdo e me foi muito lógico.

como aplicar a aula em um grupo multiétnico

Aquilo que eu penso eu faço

Ainda não tenho

Como aplicar a avaliação com crianças pequenas, de 4 anos, por exemplo.

Acredito que por enquanto não tenho nenhuma dúvida.

não identifico agora

Fazer com que os pais compreendam a sua importância em está ensinando o que foi aplicado.

Como atrair a atenção das crianças

4. QUAL A "TAREFA" QUE VOCÊ ESTÁ PENSANDO SE DAR EM SEU GRUPO DE CRIANÇAS?

O quadro de tarefas é algo que precisamos implementar

quadro de responsabilidade

Roda de conversar e quadro de responsabilidade

Quadro de responsabilidades

Ainda não pensei, pois tenho só um aluno na minha sala de EBD (conversar sobre a vida dessa criança para verificar o que ele faz,  oque ele gosta)

O quadro das responsabilidades e fazer uma roda de conversa para conhecer melhor quem são, qual é a cultura, criação de cada um.

Retomar a divisão de tarefas para os registros no livro da vida (Temos o on Board - registro no blog) onde um alunos faz o registro da aula e dois fazem fotos.(isso e intervir, para que eles evoluam em suas escritas) sugestão

Trazer o quadro de responsabilidades: de forma efetiva. Amei a ideia do prendedor com nome

Roda de conversa

Estou amadurecendo a idéia ainda

Motivar a los niños para que se expresen mientras aprenden- roda de conversa

Levar o ensino do versículo

Ensinar um cântico

Roda de oração

Quadro de responsabilidade

Roda de conversa

Dia de participação dos pais e quadro de responsabilidades

ainda nao sei, trabalhamos por enquanto com a conscientização de certos assuntos atravez dos fantoches

Fazer uma dinamica de compartilhar o que aprendeu.

Quero começar fazendo a escala dos trabalhos

Quadro de responsabilidade

Roda de conversa e a distribuição de tarefas

5. SENTIMENTO- COMO VOCÊ ENTROU? COMO VOCÊ SAI?

Entrei animada e saio mais animada.

entrei entusiasmada e saio pensativa

Adquirir conhecimento

Com expectativa e continuo com expectativas

Entrei com curiosidade, estou saindo mais reflexiva

Eu entrei bem ansiosa, com receio de não entender muitas coisas, porque apesar de eu trabalhar com crianças, não sou formada pedagoga, mas sai bem incentivada a iniciar um projeto de leitura ainda essa semana.

desejosa em já levar as novidades para os juniores

Entrei um pouco perdida,

Saindo muito bem com tanto conhecimento adquirido

Entrei bem apreensiva, e saí um pouco mais confiante rsrs

Expectante al entrar, mientras que al salir con la mente abierta para fomentar conexiones personalizadas.

Com expectativas de poder colocar em prática o que estamos discutindo aqui

animada - com mais curiosidades.

ANÁLISE  SOBRE A AVALIAÇÃO

20 pessoas responderam ao informe. Precisamos aumentar esse número, mostrando a importância da avaliação para o planejamento seguinte.

Ao perguntar o que foi mais significativo tivemos forte o tema da cooperação, das responsabilidades, do grupo democrático e da educação mais humanizada. A importância da divisão de tarefas. E trazer os pais.

Creio que a ideia de não precisamos de muito pode ser equivocada. Preciso retomar e tb entender que todo e qualquer aprendizado é dado em conjunto, acho que quis dizer, com a criança, perguntando ,ouvindo-a.

QUAL SUA MAIOR DUVIDA?

Como aplicar a aula em um grupo multiétnico. Preciso ouvir esse aluno(a) , talvez seja a Cassiana. Se o grupo é composto por pessoas diferentes, qual o problema de ser multiétnico? Maravilhoso, pois uns vão ensinar os outros como vivem em suas tribos etc...

Aquilo que peso eu faço? É dúvida? É preciso ser verdadeiro, tirar o véu, as mascaras, integro, inteiro.

3 pessoas utilizaram a palavra aplicar. Porque não usar? O que significa aplicar? colocar (algo) sobre; apor, justapor, sobrepor. infligir, impor. Cada grupo é único.  A primeira forma de aprender é cópia ,mas depois precisamos negar e criar nossa própria forma de organizar, olhando nosso grupo que é vivo. Regiane vai focar na tarefa já iniciada de registro, procurando dar dicas como melhorar. (desafios)

QUAL A TAREFA?

Roda de  Conversa e quadro de responsabilidades foram as mais escolhidas, ficou claro essas duas para o grupo. Algumas pessoas usaram o conhecimento da leitura do relatório: cântico, versículo e oficina de oração. Não entenderam que a avaliação tem a ver com a aula. Uma pessoa saiu com o dia de participação odos pais. Uma pessoa vai fazer a roda de avaliação,  oque aprendeu.  Os fantoches podem ser manipulados pelas próprias crianças, na contação de histórias para outras turmas.

SENTIMENTO

Saem melhor do que entraram e alguns reflexivos, isso é bom.

REFLEXÃO SOBRE A AVALIAÇÃO E PLANEJAMENTO

Dei como tarefa fazer a leitura das parábolas e criarem um texto que será nosso livro. Ao entrar temos dois desafios. Os textos dados como tarefa e as tarefas com o grupo. Quadros de Responsabilidade e rodas de conversa, uma de avaliação, um dia com os pais. Como fazer o contexto on line e que não leve muito tempo?

Se eles enviarem para mim uma semana antes, posso editar e escolher algo para durante a aula e o restante no grupo de whats.  Assim ficamos com meia hora de roda de conversa. Preciso pedir que entrem no whats e coloquem nome e sentimento como estão entrando.

Uau, o relatório feito pela Ju Freire foi bem reflexivo. A chamada está feita também. Etrnaram na verdade 20 pessoas. Eu creio que repetiu-se o nome da Regiane. Provavelmente ela entrou com celular e computador.  Ela não entendeu sobre o Livro da Vida do Grupo, ideia de Freinet que se mistura com o Livro da Vida que Deus escreve nossos nomes. Ótimo tema para trabalharmos com  o grupo.

Preciso então; marcar uma data para todos me enviarem os vídeos ou fotos e relatos das atividades feitas, além do dia 22 que será do texto escrito. Eles terão duas semanas para fazer a tarefa com o grupo e enviar para mim também dia 22. Vou ter bastante tarefa para dia 28.

Só passei 6 slides da Educação viva. Desta forma preciso terminar esse conteúdo

Conteúdo

CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO

Tradicional – de fora para dentro, como deposito bancário,  currículo como elos de uma corrente, grupo uniforme, iguais (uniforme) inteligência fixa, não se desenvolve, conteúdo em sequencia, professor sabe, aluno (sem luz).

# data[].attributes.headline
Relatório  da Atividade prática circuito de atividades

# data[].attributes.subject
Relatório  da Atividade prática circuito de atividades

# data[].attributes.body
Relatório  da Atividade prática

Em uma das estações, as crianças deveriam escrever pequenos trechos, observando a ortografia correta. Em outra, realizar cálculos básicos. Havia também uma estação para relacionar palavras com determinados conceitos — e por aí ia o circuito, estruturado e cheio de intenções pedagógicas.

No decorrer da atividade, porém, um grupo de crianças, já exaustas de tanto escrever, escrever e escrever, decidiu reinventar o percurso. Pegaram os objetos coloridos e começaram a criar uma nova forma de realizar as tarefas: bolas, arcos e formas geométricas, agora fora de lugar, tornaram-se suporte para cálculos, inspiração para textos — que surgiam espontaneamente, cantados, verbalizados como cantigas.

Tudo era observado pelo mestre, um tanto quanto desapontado com tamanha desordem, mas, ao mesmo tempo, envolvido por uma inquietação silenciosa.

A cena o fazia refletir — talvez, ali, entre o caos e a cantiga, estivessem nascendo outros caminhos para aprender.

Rejaine Pereira

# data[].attributes.headline
Uma reflexão de “O Mestre e o Aprendiz”

De pedagogia do bom senso, FREINET.

# data[].attributes.subject
Uma reflexão de “O Mestre e o Aprendiz”

De pedagogia do bom senso, FREINET.

# data[].attributes.body
por Cristiano Gava

Na parábola lida, vemos o contraste entre os que sabem pouco e desejam muito realizar as tarefas do cuidado dos animais, e os que têm muita experiência no trato dos rebanhos.

Os primeiros sentem-se desgastados pela pressão de não cometer nenhum erro ao obedecer uma série de regras, muitas vezes apresentadas pelos mais experientes que, apesar da boa intenção, deixam de considerar a sobrecarga de informações sobre os mais novos.

Os veteranos seguem mais tranquilos, conhecedores (talvez até desenvolvedores e/ou aperfeiçoadores) e praticantes de todas as combinações necessárias para o bom andamento das tarefas cotidianas.

Dominar as tecnologias traz certo conforto.

Comparando ao caminhar com Cristo, também experimentamos semelhante processo. No início parece que precisamos seguir uma infinidade de regras para que, ao acertarmos, ser bem sucedidos.

Conforme a vida passa, percebemos que (no caso de uma boa experiência de discipulado, claro) não se trata de religiosidade expressa em termos práticos (“pode, não pode”), mas de um relacionamento pessoal com o Espírito Santo, que nos conduz, orienta e ensina através de experiências pessoais e Sua Palavra.

Convém dizer que, nessa caminhada, conforme aprendemos mais, realmente aprendemos alguns “atalhos”. Nossa autoridade espiritual, porém, advém do próprio Cristo, “autor e consumidor de nossa fé” (Hb 12.2).

Semelhantemente aos cuidadores, seja na inexperiência ou na muita experiência, devemos todos caminhar sob a orientação do Espírito Santo, e então , “quando aparecer o Sumo Pastor, alcançareis  a incorruptível coroa de glória.” (1 Pe 5.4)

No discipulado realizado entre as criança de nossa comunidade, o ponto mais significante é a intimidade gerada entre nós, que gera amor e respeito, abrindo as portas dos corações para a semeadura da Palavra.

A maior dificuldade vem disso mesmo: a intimidade por vezes conduz à falta de consideração ao que o outro quer ensinar.

Penso em oferecer orientação adequada para que, no seu ambiente de convivência, possam refletir a luz de Cristo.

Ensinar a criança a se posicionar diante das tentações comuns à idade: falar palavrão porque está longe dos pais? Zombar de um colega da escola porque algum outro colega está instigando a todos para isso? Assistir a um vídeo promíscuo oferecido por um grupo? Entre tantas opções de satisfação da carne, promover o senso crítico para que a criança possa, ela mesma tomar a melhor decisão.

*para preservar a identidade das crianças, estou enviando uma imagem de uma apresentação de teatro de bonecos, ferramenta que utilizamos no processo.

# data[].attributes.body
FALAR MENOS E FAZER MAIS

Por: Cassiana B. M. Oliveira

Somos tentados a ensinar usando a palavra, a qual “entra por um ouvido e sai pelo outro”.

Seja linguagem simples ou rebuscada, decoreba ou repetição, o desperdício de tempo é grande, pois não fala ao coração.

A criança tem outra linguagem, ela aprende com ação,

Mão à massa, curiosidade, “bisbilhotando” e pé no chão.

Trazer vida ao ensino, dando forma às teorias,

Demonstrando o concreto ao abstrato.

Assim se aprende o que se ensina.

# data[].attributes.body
Rejaine

Então o mestre chegou, empolgado para ver, na prática, todas as ideias concebidas a partir dos valiosos conhecimentos adquiridos.

Abriu uma grande mala e, de dentro dela, retirou papéis, lápis e vários objetos de formas, tamanhos e cores diferentes. Seriam utilizados para marcar as estações de um grande circuito de aprendizado.

Em uma das estações, as crianças deveriam escrever pequenos trechos, observando a ortografia correta. Em outra, realizar cálculos básicos. Havia também uma estação para relacionar palavras com determinados conceitos — e por aí ia o circuito, estruturado e cheio de intenções pedagógicas.

No decorrer da atividade, porém, um grupo de crianças, já exaustas de tanto escrever, escrever e escrever, decidiu reinventar o percurso. Pegaram os objetos coloridos e começaram a criar uma nova forma de realizar as tarefas: bolas, arcos e formas geométricas, agora fora de lugar, tornaram-se suporte para cálculos, inspiração para textos — que surgiam espontaneamente, cantados, verbalizados como cantigas.

Tudo era observado pelo mestre, um tanto quanto desapontado com tamanha desordem, mas, ao mesmo tempo, envolvido por uma inquietação silenciosa.

A cena o fazia refletir — talvez, ali, entre o caos e a cantiga, estivessem nascendo outros caminhos para aprender.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Circuito de aprendizagem: uma forma diferente de organizar a aula

Diferentes atividades deixam a aula mais dinâmica e animam a turma

Organizar a sala em pequenos grupos com diferentes atividades dá mais dinamismo à rotina. Crédito: Getty Images

O dia a dia na Alfabetização é muito, muito corrido. Tenho a impressão de que o tempo voa! São tantas coisas para planejar e realizar em sala de aula que o tempo fica curto. Para dar conta de alfabetizar a todos, respeitando suas hipóteses, é preciso ter uma boa organização do trabalho pedagógico, levando em conta as necessidades de cada um e os conteúdos que devem ser trabalhados no ano.

Além disso, há também o cuidado de integrar as diferentes modalidades organizativas (ou seja, o tipo de atividade que vai ser feito durante as aulas): atividades permanentes, sequências didáticas, projetos e atividades ocasionais, de forma que fique tudo amarrado, bem articulado, sem fragmentação da aprendizagem e do conteúdo.

Na minha prática de sala de aula, costumo incluir uma forma de organização das atividades que chamo de "circuito de aprendizagem". Funciona assim:

Eu monto, pela sala, pelo menos cinco "pontos de apoio", que são mesas e cadeiras para atender os alunos. Eles ficam dispostos em formato circular, com o meio da sala livre e espaço entre as mesas, para garantir a circulação tanto minha quanto dos alunos. Em cada ponto de apoio, deixo atividades para os alunos fazerem. São basicamente propostas que implicam leitura, escrita e reflexão sobre o uso da língua. Veja os exemplos:

Mesa 1 - Atividades:

A) Escrita do nome completo
B) Escrita do nome de algum amigo da turma

Mesa 2 - Atividades:

A) Leitura de texto de memória (parlenda conhecida). Circular na parlenda palavras ditadas pela professora
B) Ordenar as tiras, as frases, versos, que compõem a parlenda de forma que ela possa ser lida

Mesa 3 - Atividades:

A) Escrita de lista de nomes de ingredientes para uma salada de frutas
B) Escrita de nomes de personagens de contos de fada e ou outros conhecidos pelos alunos

Mesa 4 - Atividades:

A) Leitura de texto: Lista de nomes de colegas da turma
B) Leitura de texto: Lista com nomes de produtos de higiene

Mesa 5 - Atividades:

A) Escrita de texto: Preencher as lacunas do texto de memória (cantiga)
B) Escrita de texto: Preencher as lacunas do texto de memória (ditado popular)

Exemplo de uma cantiga:

SE EU FOSSE UM __________

SOUBESSE _______________

EU TIRAVA A _____________

DO FUNDO DO ____________

Em grupos de 4 ou 5, os alunos devem passar em cada um dos pontos de apoio, no sentido horário, e realizar as atividades pedidas de acordo com as minhas orientações. É nesses momentos de interação entre mim e eles que eu faço as intervenções pedagógicas necessárias. As atividades são disponibilizadas individualmente, mas elas são desenvolvidas em duplas ou trios, com alunos em hipóteses de escrita próximas. Cada parada pode ter a duração de até 10 minutos, com variações de acordo com o nível de aprendizagem da turma.

Sempre deixo duas propostas de atividades (A e B), porque se for preciso, já tenho outra atividade pronta. Eu também vou passando pelo circuito, orientando cada grupo. Nos pontos de apoio, além das atividades eu disponibilizo materiais como papeis, lápis, letras móveis, lista com nomes de referência, alfabeto de mesa, para dar suporte aos alunos na realização das atividades.

Esse circuito pode ser feito pelo menos uma vez por mês. Dá uma canseira, mas o resultado é ótimo, os alunos ficam muito empolgados. O processo é dinâmico, quase lúdico, mas está clara a intencionalidade da aprendizagem dos alunos visando a alfabetização nas atividades.

Dá para fazer esse circuito também com outras temáticas e disciplinas. Em Matemática, há muitas possibilidades usando diferentes campos de aprendizagem, como números, medidas, sistema monetário. O circuito de Literatura então, nem sem fala. É muito, muito bacana, quase uma gincana de leitura e interpretação. Também é possível explorar um mesmo texto ou enredo em diferentes linguagens, em cada ponto de apoio: o texto em áudio, em vídeo, com fotografias, no livro, e assim por diante.

Espero que tenham gostado dessa forma de organizar a aula! Isso tem potencial para organizar melhor o nosso trabalho, vocês vão ver. Vocês fazem algo parecido com o "circuito de aprendizagem"? Como são os resultados na aprendizagem dos seus alunos? Têm outras ideias para o circuito? Contem aqui nos comentários!

Um grande abraço a todos e até a próxima semana!

Mara Mansani

# data[].attributes.attachment_link.title
Circuito de aprendizagem: uma forma diferente de organizar a aula

# data[].attributes.attachment_link.description
Diferentes atividades deixam a aula mais dinâmica e animam a turma O dia a dia na Alfabetização é muito, muito corrido. Tenho a impressão de que o tempo voa! São tantas coisas para planejar e realizar em sala de aula que o tempo fica curto.

# data[].attributes.headline
Fazer a criança sentir sede: que dificuldade!

# data[].attributes.subject
Fazer a criança sentir sede: que dificuldade!

# data[].attributes.body
Escolhi este texto, “Fazer a criança sentir sede”,  porque me identifiquei muito, pois trabalhar com crianças não é fácil. São idades diferentes, fésdiferentes, pensamentos diferentes. Um misto de emoções, sentimentos e atrair a atenção deles. Este é um desafio diário que  nem sempre conseguimos alcançar esse objetivo. A  nossa intenção é levar a fé e o conhecimento de Deus,  até eles. Às vezes dá uma certa frustação por não conseguir, mas seguimos tentando, nos esforçando e pedindo a Deus sabedoria e entendimento. Não podemos impor nossa vontade, pois estamos diante de seres inteligentes, que na maioria das vezes, já têm sua mente formada e isso na dificulta, porque já sabem o que querem , mas como eu disse, seguimos na luta, com a ajuda do Senhor.  que com nosso esforço possamos levar essas crianças para cristo e através delas suas famílias alcancem a salvação, nosso objetivo é levar almas para o reino.

Márcia Helena da Trindade Santos Oliveira

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Fazer a criança sentir sede: que dificuldade!

# data[].attributes.headline
Com fé e obras, não apenas com palavras vãs.

# data[].attributes.subject
Com fé e obras, não apenas com palavras vãs.

# data[].attributes.body
Falar é fácil, mas não há construção.

Difícil é trabalhar, mas traz produção.

Priorize a ação e comece a trabalhar,

Pois é o trabalho que faz alcançar.

Muito se fala a respeito,

Mas na Palavra temos o que é direito.

Salomão apontou a importância do trabalho produtivo

Em detrimento ao falar excessivo.

"Nem todo aquele que me diz:

Senhor, Senhor! entrará no reino dos céus”.

Tem importância o agir e o fazer,

De acordo com a vontade do Pai, do Céus.

E não esquecendo de combinar a fé com ações.

Com fé e obras, não apenas com palavras vãs.

E que proveito há, em quem só quer falar?

Não sabe ele que fé e agir, devem combinar?

E pra finalizar, eu quero é trabalhar!

Obra, ação e dedicação.

Demonstrando a minha fé,

Com frutos de amor e compaixão.

# data[].attributes.headline
Organizando o material antes de evangelizar

# data[].attributes.subject
Organizando o material antes de evangelizar

# data[].attributes.headline
fotos crianças da UPJ presidida pela Regiane em trabalho de evangelização

# data[].attributes.subject
fotos crianças da UPJ presidida pela Regiane em trabalho de evangelização

# data[].attributes.attachment_link.title
segundo encontro de educadores cristãos 28042025

# data[].attributes.headline
Projeto Correspondência- slide terceiro encontro

# data[].attributes.subject
Projeto Correspondência- slide terceiro encontro

# data[].attributes.headline
quadro de Responsabilidade- Páscoa  Equipe do Panamá

# data[].attributes.subject
quadro de Responsabilidade- Páscoa  Equipe do Panamá

# data[].attributes.headline
Despertando a Sede pela Palavra em Corações de Criança                           de Ana Lúcia Alves Calheiros 

# data[].attributes.subject
Despertando a Sede pela Palavra em Corações de Criança                           de Ana Lúcia Alves Calheiros 

# data[].attributes.body
Despertando a Sede pela Palavra em Corações de Criança

Meu papel como educador ou evangelista cristão é fazer com que a criança sinta sede de conhecimento da Palavra.
Mas como fazer isso?

Acredito que o primeiro passo é ter um coração como o de uma criança — ou seja, um coração ensinável, desejoso de conhecimento e aprendizado, que desperta o interesse e a curiosidade delas. É preciso buscar formas atrativas e divertidas que gerem essa sede, essa vontade de estar presente e aprender sobre a Palavra de Deus.

As crianças não são como os animais, que já nascem com certos instintos e não precisam ser guiados para aprender. Elas precisam ser conduzidas pelos adultos, conforme suas fases de crescimento. Precisamos entender que, para cada faixa etária, é necessário um tipo de alimento apropriado, que as ajude a crescer de forma saudável e equilibrada.

É de muita importância permitir que a criança fale e sermos sensíveis para ouvi-la, conhecendo as necessidades expressas pelo grito do seu coração e fome que nele existe, para que sejamos canais de Deus para alimenta-las com a Sua Palavra. As crianças são pessoas e têm a necessidade de serem ouvidas, assim como os adultos.

O adulto que somos hoje é reflexo da forma como fomos alimentados na nossa infância. Por isso, como educadores cristãos, devemos apresentar a Palavra de Deus como esse alimento super saudável, essencial para o desenvolvimento infantil — de forma lúdica, alegre e divertida, que gere nas crianças o desejo de se alimentar desse alimento poderoso que é a Palavra de Deus.

Segue texto adaptado na Pedagogia do bom Senso: Fazer a criança sentir sede pagina 19

# data[].attributes.headline
Prática da Juliana Freire - Culto Infantil

# data[].attributes.subject
Prática da Juliana Freire - Culto Infantil

# data[].attributes.body
Relato de Culto Infantil

JF    por JULIANA FREIRE

O mais importante descendente de Davi

Começamos fazendo a oração para pedir a bênção e o entendimento de Deus durante nosso encontro.

Depois, fizemos a lista de presentes e cada criança assinou com entusiasmo, demonstrando seu compromisso e participação no culto.

Em seguida, houve uma explicação detalhada do tema do dia para que todos compreendessem a importância da linhagem de Davi na história bíblica.

Na aplicação do tema em grupo, cada grupo criou uma genealogia, representando visualmente a descendência de Davi, e falou sobre as qualidades e feitos importantes de cada rei dessa linhagem.

Por fim, todos destacaram que o descendente mais importante é Jesus Cristo, que veio para cumprir as promessas feitas a Davi e trazer salvação ao mundo.

Momentos do Culto Infantil

Encontro em Grupo

Crianças reunidas para compartilhar histórias e aprender juntas.

Momento de Oração

Início do culto com oração, conectando corações em fé.

Atividade em Grupo

Interação através de dinâmicas sobre a genealogia de Davi.

# data[].attributes.headline
Um dia do Livro da Vida de uma aula de Didática

# data[].attributes.subject
Um dia do Livro da Vida de uma aula de Didática

# data[].attributes.body
Roda de Conversa (30’)

Acolhimento,

Chamada viva,

rotina

Compromissos  e Educação viva:  Texto Livre e Grupo  (60)

roda de avaliação: Rotinas de pensamento (30’)

# data[].attributes.body
Livro da vida

1. Acolhimento: Aquieta minha alma- Ministério Zoe

2. Responsabilidade: Relatório/ foto/ tempo/ chamada

3. Chamada Viva: o livro da Bíblia que gosta mais.

4.    Ponto de Observação da Aprendizagem:

A: pensando minha aprendizagem como se eu fosse um (a) fotografia

(a) como foi a pose da foto?(b) Onde foi o zoom? (c) Onde ficou desfocada?

5. Leitura da avaliação do encontro de 05/05 pela Lorena

6. Leitura do texto Livre  de Ana Lúcia Calheiros

7. Sobre a prática da Correspondência  Zelinda e Elma

8. Novo conteúdo: Livro da Vida

9. Auto- Avaliação- Ponto de Observação.

10. Compromissos com o grupo-

Qual será o seu compromisso prático com seu grupo?

O que pretende colocar em prática ou aperfeiçoar?

# data[].attributes.body
Aula 02

·       Chamada viva- pedir que escrevam o nome, e um versículo que saibam de cor

O que é chamada viva ou pedagógica. Por quê?

Leitura do Relatório da primeira aula pela aluna Juliana

Quem irá avisar sobre o tempo/ relatório do encontro/ foto/ chamada

·       Quadros de chamada e calendários - importância

·       Roda de Conversa  que é, porque, como? (tarefas)

·       Por que Rotina ou Pauta? Por causa da diversidade de atividades, organização, diminuir a ansiedade, participação maior de todos.

·       Livro da vida- registro coletivo

·       Auto avaliação – Ponto de observação Aprendizagem

Textos- Chamada e tarefa (mandei)

Roda de conversa (mandei)

Registro

Ponto de Observação

Pauta

1.    Acolhimento e Chamada viva

2.    Leitura do Relatório da primeira aula pela aluna Juliana e verificar quadro de responsabilidades- Foto, pessoa do tempo, Relatório do encontro. 1 e 2= 30’

3.    Compromissos com o grupo e educação viva- dificuldades minha em mexer com o padlet- aprendendo por tateio experimental- A tarefa como aprendizado, parte do grupo-  Textos  que farão parte de nosso livro e Tarefa Prática- vídeos ou fotos.  Não há melhor ou pior- quero dar alguns exemplos

Falar menos: Cassiana- poesia,  Sapatos novos- Elma e Juliana Freire receita

Prática do Panamá  Quadro de Responsabilidades-  Regiane- trabalho vivo e Emiliana –Roda de conversa.

4.    Quadros de chamada e calendários, aniversariantes ’

5.    Por que rotina ou Pauta ’

6.    Livro da vida (registro coletivo)  de 3 a 6 = 60’’

7.    Auto avaliação – Rotinas de Pensamento 30’

Slide 01- Acolhimento Eu te desejo paz

Slide 02- rotina- Acolhimento: te desejo paz. Macaco Cego -Chamada Viva-Compromisso com o grupo-Padlet e o Livro da Vida-Tateio Experimental: prática no grupo inicial-Roda de Avaliação: Rotinas de Pensamento

Slide 03- Conectar- Estender e Desafiar

Slide 04- Chamada viva- versículo que diga algo a você

Slide 5- o que deixar para trás e por quê? A metáfora do balde? Encher- de fora para dentro. Regras como dos fariseus. Por fora sepulcros caiados. A metáfora da corrente é sobre currículo em elos....pre organizado, sem ouvir as necessidades da criança, adolescente. Educação bancária segundo Paulo Freire é aquela que deposita de fora para dentro, sem pensar no que recebe, e no dia da prova, exame etc.... devolve de igual modo.

Slide 06- Conhecimento em rede- sem migalhas, aprofundamento, não dias, mas projetos, ou seja, aprofundar formando relações.

Isso seria um pensamento dialético- não departamentalizado.

Slide 7. Dialética- o que é? Um pensamento dialético é aquele que vê os pros e os contras, o que o objeto é e o que não é e tudo que ele se torna ao juntar o ser e o não ser. O todo é maior do que a soma das partes. É a totalidade, a reflexão é a síntese. Não sintética, mas refletida. No evangelho temos o ir além das regras, o fazer porque entendi, porque o amo, porque quero sua presença e não por medo, por religiosidade ou algo assim.

Posso usar essa música para evangelizar meus alunos? Por quê? Deus cuida de mim, Caetano e Kleber Lucas

Coloquei um dia no grupo de mulheres. Pensamento inflexível, leva a separação, dicotomia. O pensamento dialético raciocina tornando algo maior.

Se essa pirâmide é verdadeira, como deve ser o ensino a partir dessa concepção? Seria um ensino dialético, com uma dupla dialética. O que seria uma dupla dialética sobre isso? Educador x educando; ensino x aprendizagem; planejamento x avaliação. Planejamento educador x planejamento educando, vida x palavra.

Slide 08- O evangelho é recheado de pensamentos dialéticos. A trindade, só consegue entender quem usa o pensamento dialético. O pai, o filho e o Espirito Santo são 3 pessoas mas um só Deus. Nascemos de novo, mas  continuamos a ter a carne e o espirito em batalha espiritual. Nosso radicalismo vai acontecer ao entender que o Senhor Jesus é nosso Senhor e que por Ele precisamos abandonar a nossa própria vontade ....

Slide 09 - Grupo- resultado do movimento vertical (de cada um- sua história) e o movimento horizontal (o momento vivido) Grupo não é. Ele está. Precisamos entender que se intervir, se eu fizer algo, o grupo pode se movimentar e mudar. O líder é muito importante. Precisa pensar grupo e seu movimento. Há um grupo interno- não somos indivíduos- (um só) nosso caráter, nossa personalidade é feita de nossos relacionamentos,. De nossa história, de nossas oportunidades. Somos resultado de tudo isso.

Slide 10- papel da criança- Jesus e nós.

Slide 11- Chamada viva- porque transformar a chamada? O que ela se torna?o que aprendemos com ela?

Slide 12- Chamada para nós- nessa pedagogia nosso papel muda- precisamos fazer instrumentos de organização

Slide 13-crianças fazendo a rotina

Slide 14- A escolha em pequenos grupos- ateliês de trabalho – a importância – Adultos e crianças gostam de escolher.

Slide 15- mais exemplos

Slide 16-Disciplina, castigos (sansões e punições de Piaget)

Slide 17 e 18- auto avaliação

Slide 19 – rotina de pensamento

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfVpxrUYmkQgxu7eJInixnelqvXYFu4kYXX693j-i5SNh27XA/viewform

# data[].attributes.headline
Relatório do segundo encontro dia 05 de maio

# data[].attributes.subject
Relatório do segundo encontro dia 05 de maio

# data[].attributes.body
Formação de Educadores Cristãos. Por uma Pedagogia Viva para Cristo. Professora Leila Arruda.

Relatório do segundo encontro que ocorreu no dia 28 de abril de 2025 às 19:30 horas.

Nosso encontro teve início  com uma oração feita pela professora Leila Arruda, com o pedido de que o Espírito Santo lhe trouxesse a memória tudo o que deveria ser dito e ensinado neste segundo encontro, e que todos nós pudéssemos estar por inteiro neste crescimento e aprendizado.

INTRODUÇÃO.

• Rotina:

Acolhimento: Música te desejo paz do grupo Macaco Cego/ Chamada viva/ Compromisso com o grupo/ Padlet e o Livro da Vida/ Tateio Experimental: prática no grupo inicial/ Roda de avaliação: Rotinas de pensamentos.

A pauta teve início com o Acolhimento: foi tocada a canção,  “Te desejo Paz” do grupo Macaco Cego. No acolhimento entendemos exemplos de como acolher as crianças enquanto elas estão chegando para aula de um modo geral, fazendo assim que essa criança se sinta acolhida desde o  primeiro momento do ensino. Aprendemos que podemos usar coisas do dia a dia , da nossa cultura para fazer conexão com o espiritual, ou seja pegar coisas da vida, do dia a dia e interligar com o religioso.

•Chamada Viva: A professora Leila  fez a seguinte pergunta: Qual a diferença da chamada para a Chamada Viva? Entendemos que a diferença se dá no fato de que a chamada é burocrática,  exemplos: a chamada feita na escola. Enquanto a Chamada Viva você traz o burocrático para o pedagógico ou seja a criança sente pertencente aquele grupo.

•Compromisso com o Grupo: É a tarefa, não devendo ser executado de forma que se mostre pesada para cada participante do grupo, porém tendo o entendimento que é para o meu crescimento pessoal e assim também o crescimento do grupo em geral, demonstrado assim o comprometimento comigo mesmo, com o professor e com o grupo que pertenço.

•Tateio Experimental: Vamos observer o quanto é difícil colocar em prática aquilo que aprendemos, porém não é impossível.

•Roda de Avaliação: É de suma importância fazermos a Roda de Avaliação para como educadores entender o que foi absorvido pela criança e como será o planejamento do nosso próximo encontro.

•Rotina de Pensamento: Aprendemos que na Rotina de Pensamento existem três tipos de movimentos que estruturam o nosso pensamento. São eles:

*Conectar – Eu conecto tudo o que eu aprendi com aquilo que eu já sabia.

*Estender – Eu entendo que embora eu saiba acerca de um assunto e colocar em prática , existem diversas outras maneiras de serem colocadas em prática o ensino deste mesmo assunto. Ou seja ideias novas que podem te levar a novas direções.

*Desafiar – o que ainda é um desafio pra mim? Quais são as perguntas que surgem no decorrer do ensino?

Neste momento a Professora Leila pediu para que quatro participantes do grupo ficassem responsáveis pelo tempo(Pastor Davi), pela chamada (irmã Juliana), pelo relatório(irmã Emiliana) e pela foto(irmão Júlio).

Logo após a irmã Julia leu o relatório do primeiro encontro de forma dinâmica e didática trazendo todos os assuntos para melhor memorização dos participantes do grupo. Após a leitura do relatório o Professora Leola fez a seguinte pergunta: “Qual a importância, qual a razão de fazermos a escrita de um relatório e colocarmos a escrita desse relatório no encontro seguinte?”

Tivemos as seguintes respostas:

Recapitular o que foi visto. Criar um histórico. A escrita nos leva a refletir, também pode nos trazer a memória para avaliar. Relembrar os assuntos abordados. Para não se perder no esquecimento tudo o que abordado. Fixação do conteúdo. Ao fazer o relatório conseguimos observar se o conteúdo foi compreendido. Trazer conhecimento aos faltosos.

•Padlet e o Livro da Vida. O livro da vida é um relato do que aconteceu durante todos os encontros e assim a cada encontro ao se abrir o livro da vida recordamos aquilo que ocorreu nos encontros anteriores fazendo assim essa conexão daquele que ensina com aquele que aprende, ou seja uma conexão do grupo.

APLICAÇÃO:

#CHAMADA VIVA:  Assistimos um vídeo sobre a um momento da vida do padre Henri Nouwen que aos 50 anos aprendeu mais com um rapaz com síndrome de Down do que em Harvard. Ele abandonou a academia e  foi viver em uma comunidade com pessoas com deficiência intelectual.  Ao cuidar de um jovem chamado Adam que era portador da síndrome de Down, ele aprendeu que a liderança de Jesus, é contrária a lógica do mundo. Ele entendeu que o chamado do líder cristão não é subir nos palcos ou conquistar seguidores, mas é descer, servir, amar sem esperar retorno como Jesus.  Henri nos lembra que o verdadeiro ministério se apresenta fora dos holofotes e que o discipulado se dá vida comum, nos encontros simples e no amor sem performance. Henri nos lembra que para servir a Deus a pergunta mais importante não é qual o meu lugar no ministério. Mas sim: Estou disposto a amar como Jesus Cristo amou? Freinet diz que devemos arregaçar as mangas e tirar o tablado.  Devemos tirar o tablado dos nossos corações e atitudes. As crianças não podem ver em nós educadores autoritários,  porém educadores que são como Mini Cristos, pois as palavras convencem mas os exemplos arrastam. Se queremos como educadores deixar um legado para os pequeninos ao nosso redor, sejamos o exemplo do amor de Deus, em servi-los.

Dentro da chamada viva a professora Leila pediu para que cada participante do grupo colocasse seu nome é um versículo que é o norte da sua vida. Tivemos as seguintes respostas: Jeremias 29:11/Oseias 4:6/Juízes 6:14 e Josué 1:9.

A Chamada viva pode ser feita através de um versículo, um filme, um livro,  um jogo que a criança goste. Conhecendo a criança você pode interagir na vida dessa criança e isso tudo pode fazer parte do livro da vida.

Observação: A importância da escrita. O Antropólogo olha, ouve e escreve. Nós como professores precisamos fazer essas três coisas: olhar para entender, ouvir aprendendo a ouvir e escrever pois a escrita é excelente para a reflexão, sendo um instrumento precioso para nós.

#COMPROMISSO COM O GRUPO: A professora Leila compartilhou conosco a dificuldade que tem de mexer no aplicativo do Zoom e no Pablet, mais que só vamos conseguir fazer algo que temos dificuldade se tentarmos, se colocarmos em prática.  Precisamos errar para aprender, o erro não é para a vergonha e sim para a superação. O pastor Davi falou pelo grupo sobre a dificuldade que teve em realizar a tarefa,  pois a princípio não havia entendido bem qual era a dinâmica da tarefa e também por estar viajando com sua família durante a realização da mesma. Porém após conversar com a professora Leila conseguiu realizar a tarefa.

•Apresentação das tarefas em forma de texto.

- A professora Leila leu o texto escrito em forma de poesia da irmã Cassiana,  que teve o título: “Falar menos e Fazer mais”, como forma de honra-la por ela ter sido a primeira do grupo a entregar a tarefa.

- A irmã Juliana leu o texto em forma de receita que teve o título: “Pães e Rosas, nutrição e beleza.”

- A irmã Elma leu o texto em forma de relatório e utilizou a parábola do “Calçados novos e sapatos usados.”

Obs. A Professora Leila fez a observação de que como tivemos a oportunidade de escolher os textos e a forma como iríamos realizar a composição deste texto,  também devemos reproduzir estas oportunidades para as crianças para que elas tenham o prazer de fazer suas escolhas. Todo homem nasce com a “Funções Superiores do Pensamento”, uma delas é a escolhas e a outra é a avaliação. Quando a criança tem a oportunidade de avaliar e te ajudar a planejar ela esta desenvolvendo o seu pensamento.

- A irmã Regiane compartilhou conosco o encontro com os juniores onde os juniores tiveram a responsabilidade de preparar todo o material que seria utilizado por eles no evangelismo ao redor da igreja para seus vizinhos.

- A irmã Emiliana apresentou a tarefa no formato de Roda de Conversa. Relatou que na aplicação da dinâmica pediu para que cada criança escrevesse em uma folha os seus Medos, Sonhos,  Preocupações e Alegrias. Foi identificado que as crianças têm dificuldade em conversar entre si, que todos compartilham de uma mesma preocupação, o de morrer solteiro. Foi observado também que uma criança tem o medo de ser uma “Decepção “. . A irmã Emiliana vai começar a fazer relatório em todos as aulas, em cada dinâmica para assim ajudar essas crianças, ouvindo elas e também os pais.

•Metáforas sobre o conhecimento:

- Pedagogia do balde: entende que o professor coloca o conhecimento dentro da criança.

- Pedagogia da Educação Bancária: entende que a escola deposita o conhecimento e no dia da prova resgata o conhecimento.

-

*Existe uma ajuda mútua.

*O desenho não acontece.

*Se tirar uma mão, a ação não se completa.

No pensamento Dialético os pares contrários se completam. Não existe professor sem aluno e nem aluno sem professor. Eles são contrários porém formam algo maior.

# data[].attributes.headline
Relatório sobre a Roda de Conversa que foi realizado no dia 20/04/25.

# data[].attributes.subject
Relatório sobre a Roda de Conversa que foi realizado no dia 20/04/25.

# data[].attributes.body
Relatório sobre a Roda de Conversa que foi realizado no dia 20/04/25.

Logo ao nos reunirmos começamos a roda de conversa. Como eu nunca havia aplicado esta didática com a observação, direcionei os juniores a escreverem primeiro em folhas de papel e depois compartilharem verbalmente os seus Medos, Sonhos, Preocupações e Alegrias. Observei que as crianças tinham um pouco a dificuldade de expressar os assuntos abordados. O Igor disse que não queria conversar, aos poucos ele foi escrevendo e conseguiu se expressar. Comecei a fazer as perguntas e assim fazer com que eles criassem o diálogo entre eles. A dificuldade que percebi foi que eles não nutrem uma amizade durante a semana uns com os outros, e também não nutrem esse relacionamento na igreja. Percebi também que todos eles tem um a preocupação em comum, “Morrer Solteiros”, tanto as meninas quanto os meninos. Ao ler as folhas que eles escreveram seus Medos, Sonhos, Preocupações e Alegrias, percebi que uma aluna não expressou verbalmente um Medo em específico que é o de ser uma “Decepção”.

CONCLUSÃO: Acredito que as crianças estão precisando de um olhar mais atento da família e também um olhar mais atento de todos os líderes que ministram sobre suas vidas. Vou me esforçar para conversar com os pais e me dedicar a uma educação com olhar vivo sobre as crianças.

[22:42, 16/05/2025] Emiliana Aluna Educador Cristão: Pronto...☺️

[22:44, 16/05/2025] LeilaArruda: lindo relato emiliana.

# data[].attributes.body
Pauta do dia 19 de maio de 2025

Formação de Educadores Cristãos numa Pedagogia Viva

1. Acolhimento: Aquieta minha alma- Ministério Zoe

2. Responsabilidade: Relatório/ foto/ tempo/ chamada

3. Chamada Viva: o livro da Bíblia que gosta mais.

4.    Ponto de Observação da Aprendizagem:

A: pensando minha aprendizagem como se eu fosse um (a) fotografia

(a) como foi a pose da foto?(b) Onde foi o zoom? (c) Onde ficou desfocada?

5. Leitura da avaliação do encontro de 05/05 pela Lorena

6. Leitura do texto Livre  de Ana Lúcia Calheiros

7. Sobre a prática da Correspondência  Zelinda e Elma

8. Novo conteúdo: Livro da Vida

9. Auto- Avaliação- Ponto de Observação.

10. Compromissos com o grupo-

Qual será o seu compromisso prático com seu grupo?

O que pretende colocar em prática ou aperfeiçoar?

# data[].attributes.headline
Turma da Zelinda fazendo correspondência para a turma da Elma

# data[].attributes.subject
Turma da Zelinda fazendo correspondência para a turma da Elma

# data[].attributes.headline
O Mestre e o Circuito de Aprendizado de Rejaine Pereira

# data[].attributes.subject
O Mestre e o Circuito de Aprendizado de Rejaine Pereira

# data[].attributes.body
Então o mestre chegou, empolgado para ver, na prática, todas as ideias concebidas a partir dos valiosos conhecimentos adquiridos.

Abriu uma grande mala e, de dentro dela, retirou papéis, lápis e vários objetos de formas, tamanhos e cores diferentes. Seriam utilizados para marcar as estações de um grande circuito de aprendizado.

Em uma das estações, as crianças deveriam escrever pequenos trechos, observando a ortografia correta. Em outra, realizar cálculos básicos. Havia também uma estação para relacionar palavras com determinados conceitos — e por aí ia o circuito, estruturado e cheio de intenções pedagógicas.

No decorrer da atividade, porém, um grupo de crianças, já exaustas de tanto escrever, escrever e escrever, decidiu reinventar o percurso. Pegaram os objetos coloridos e começaram a criar uma nova forma de realizar as tarefas: bolas, arcos e formas geométricas, agora fora de lugar, tornaram-se suporte para cálculos, inspiração para textos — que surgiam espontaneamente, cantados, verbalizados como cantigas.

Tudo era observado pelo mestre, um tanto quanto desapontado com tamanha desordem, mas, ao mesmo tempo, envolvido por uma  inquietação silenciosa.

A cena o fazia refletir — talvez, ali, entre o caos e a cantiga, estivessem nascendo outros caminhos para aprender.

# data[].attributes.body
PAUTA ENCONTRO DIA 09 DE JUNHO DE 2025

FORMAÇÃO DE EDUCADORES CRISTÃOS NUMA PEDAGOGIA VIVA

1.    CHAMADA VIVA: escolher um objeto que te represente e trazer para o encontro.

2.    RESPONSÁVEIS: Chamada/ relato/ tempo

3.    ROTINA DE PENSAMENTO:

CONECTAR: Como as ideias e informações apresentadas estão ligadas ao que vc já sabia?

ESTENDER: Quais ideias novas você obteve que estenderam ou levaram seu pensamento para novas direções?

DESAFIAR:  O que ainda é desafiante ou confuso para você? Quais perguntas ou questionamentos você tem agora?

4.    Leitura do relatório anterior pela Cacá

5.    Leitura texto Livre plea Regiane

6.    Livro da Vida- outros exemplos

7.    Notícias da prática- Correspondência

8.    Rotina: tipos de Rotina

9.    Avaliação: Rotina de pensamento

10.Quais os desafios que me dou?

# data[].attributes.body
FORMAÇÃO DE EDUCADORES CRISTÃOS NUMA PEDAGOGIA VIVA

1.    CHAMADA VIVA: escolher um objeto que te represente e trazer para o encontro.

2.    RESPONSÁVEIS: Chamada/ relato/ tempo

3.    ROTINA DE PENSAMENTO:

CONECTAR: Como as ideias e informações apresentadas estão ligadas ao que vc já sabia?

ESTENDER: Quais ideias novas você obteve que estenderam ou levaram seu pensamento para novas direções?

DESAFIAR:  O que ainda é desafiante ou confuso para você? Quais perguntas ou questionamentos você tem agora?

4.    Leitura do relatório anterior pela Cacá

5.    Leitura texto Livre plea Regiane

6.    Livro da Vida- outros exemplos

7.    Notícias da prática- Correspondência

8.    Rotina: tipos de Rotina

9.    Avaliação: Rotina de pensamento

10.Quais os desafios que me dou?

# data[].attributes.headline
A mudança começa com uma mudança de perspectiva. 

Leila Arruda - 2025

# data[].attributes.subject
A mudança começa com uma mudança de perspectiva. 

Leila Arruda - 2025

# data[].attributes.body
A partir da reflexão sobre a rotina de aprendizagem e como ela deve ser estruturada, nosso desafio é transformar nossos pensamentos em práticas criativas. Isso significa converter o que teorizamos em parte integrante de nossa prática educacional. Nosso objetivo é criar atividades mais significativas dentro do currículo existente e, quando necessário, sugerir mudanças fundamentadas.

A mudança começa com uma mudança de perspectiva. Ao refletir sobre nossa prática, descobrimos que o espaço em sala de aula pertence ao grupo, e nosso papel é o de condutores e organizadores desse grupo. Nesse processo, percebemos que a teoria e a prática estão interligadas. Teorizamos sobre nossa prática e, ao mesmo tempo, precisamos da teoria para nos ajudar a fazer escolhas informadas e encontrar nossos caminhos.

Esse movimento reflexivo nos permite construir uma rotina que não seja monótona, nem para o educador nem para o grupo. Ao questionar atividades realizadas por costume, sem objetivo claro, podemos identificar oportunidades para melhorar. Até mesmo momentos simples, como a hora da merenda, podem se tornar atos pedagógicos valiosos, onde o professor pode aproveitar para educar e promover aprendizados significativos.

É importante reconhecer que o ato pedagógico é, muitas vezes, solitário e depende da autoria do educador. Ao se apropriar desse processo, o educador pode criar um projeto único e criativo, envolvendo a comunidade e respeitando as características específicas do grupo. Valorizar a voz da criança, ouvir suas necessidades e incluir suas perspectivas no planejamento são passos essenciais para uma educação eficaz.

A afetividade e o vínculo são fundamentais para construir relações saudáveis e produtivas entre educador e aluno. Ao organizar atividades que incentivem a reflexão e o pensamento crítico, estamos ensinando as crianças a pensar de forma autônoma. Práticas como a roda de conversa, a construção do grupo e a auto avaliação são exemplos de atividades reflexivas que podem ser incorporadas à rotina educacional.

Em última análise, o objetivo é alcançar metas compartilhadas pelo grupo, caminhando juntos em direção ao conhecimento. Ao refletir sobre nossa prática e envolver todos os participantes do processo educacional, podemos criar um ambiente de aprendizado mais significativo e eficaz.

# data[].attributes.body
Bom dia minhas queridas educadoras. Tem texto sobre rotina no padlet. passando para lembrar do compromisso de ofertar no mínimo R$ 10,00 para missões. Esta semana ofertando para inteirar um computador para a missão de Júlio Heleno. Nossa formação é fruto de seu serviço ao Senhor. Colabore fazendo parte dessa missão.

# data[].attributes.headline
Avaliação terceiro encontro e planejamento do dia 19 de maio

# data[].attributes.subject
Avaliação terceiro encontro e planejamento do dia 19 de maio

# data[].attributes.body
Avaliação terceiro encontro e planejamento do dia 19 de maio

Leila colocou a música “Deus cuida de mim” com Caetano Veloso para refletirmos e fizemos uma boa reflexão sobre usar coisas da cultura e também pessoas para aproximar a criança de Cristo. Sabemos que Jesus usa todos e todas as coisas para seu projeto.

A chamada foi responder “Eis me aqui” e Leila  verificou  que tivemos só 11 presenças. O que fazer para que tenham sede?  Enviei uma mensagem no grupo e orando para Deus sensibilizá-los.

Leila pretende pedir para Ana Lucia Calheiros ler seu texto sobre Despertando a Sede pela Palavra em Corações de Criança. Creio que pode ajudar a sensibilizar também nossos corações de adultos. Somos modelos para nossos pequenos e no mundo espiritual,  há uma conexão entre o que fazemos  e o que somos.

Trabalhamos a Técnica da Correspondência e que ela pode ser feita de maneiras múltiplas. Corresponder entre turmas, descobrindo o que estão trabalhando e conhecendo, criar laços afetivos, etc. pela avaliação pude verificar coisas riquíssimas como:

·       Alguém deseja saber como praticar a correspondência com alunos.

·       Aprendi que ambos, professores e alunos devem crescer juntos no aprendizado e no ensino e pretendo colocar em prática.

·       Sobre correspondência interescolar. Eu gostaria de executar correspondência na prática com outro professor de EBD de alunos entre 4 e 10 anos.

·       Aprendi sobre a possibilidade e a importância de flexibilizar as aulas, não ficar restrita apenas ao tema da aula, mas permanecer sensível às curiosidades e interesses dos alunos, não restringindo apenas aos assuntos espirituais, colocando Jesus sempre no centro de todos os assuntos.

·       Envolver mais as crianças nas decisões e produções de materiais da sala de aula.

·       Primeiramente, eu sou voluntária no ministério infantil, e por não ser da área, eu tenho aprendido muito na prática, e algo que me chamou a atenção, é o fato de que eu achava que as atividades, deveriam estar prontas para a aula, e não contar com a ajuda deles. Então para mim na aula de hoje foi algo que conseguir aprender, e colocarei em prática nas próximas vezes.

·       A importância de envolver os alunos em tudo o que for possível e aproveitar as historias de cada criança para ensinar algum principio/ensino. (aqui dar uma parada e perguntar quem esse período experimentou algo do que escreveu e quer contar a nós)

Sobre O que preciso de mais tempo para compreender?

·       Preciso ter mais contato com pessoas de fora, para criar pontes.

·       Aprendi sobre a roda de conversa e o quadro de responsabilidade. Estamos criando o quadro (eu explicar)

·       Aprendi que ambos professores e alunos devem crescer juntos no aprendizado e no ensino e pretendo colocar em prática.

·       Não tive tempo para compreender. Mais acredito que para colocar em prática na integra. (eu responder)

·       texto livre.

·       Eu perdi uma pequena parte e não tenho certeza se entendi o Ponto de Observação. Ou o ponto de observação é justamente fazer essas duas perguntas aqui deste formulário? (eu explicar)

·       Vou pegar a ideia de escrever cartinhas entre as turminhas do culto infantil. Que podemos também escrever cartinhas para os missionários que conhecemos no culto de missões

·       Trazer as oportunidades para alunos aprenderem ensinando. Tirar o tablado do meu coração. Acredito que carrego uma dificuldade na interação e no dinamismo da aula.

·       Como participar mais os pais e as crianças nas decisões.

·       Eu preciso compreender algumas coisas coisas, comportamento, questionamentos das crianças que surgiram ao decorrer dos próximos cultos ou do convívio com elas.

·       Como desenvolver esse envolvimento dos alunos (eu explicar)

Leila perguntou no final do encontro sobre quem gostaria de praticar correspondência. Montou duplas da cidade do Rio de Janeiro, São Paulo e Brasília. O bom é que no final de um tempo essas turmas poderiam se encontrar, num piquenique ou grande festa espiritual. Não conseguiu retorno dessas cidades, mas conseguimos de duas pessoas Zelinda e Elma que irão contar o que aprenderam sobre planejar e o que conseguiram realizar e como foi. Estamos buscando mais pessoas que queiram experimentar a técnica.

No encontro do dia 19 estaremos vendo sobre Livro da Vida. O que é e como fazer.

Apesar da pouca frequência, foi um encontro gostoso e temos dialogado no encontro mesmo sendo on line.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Avaliação terceiro encontro e planejamento do dia 19 de maio

# data[].attributes.headline
RELATÓRIO COM AVALIAÇÃO DO QUARTO ENCONTRO E PLANEJAMENTO DO QUINTO ENCONTRO

# data[].attributes.subject
RELATÓRIO COM AVALIAÇÃO DO QUARTO ENCONTRO E PLANEJAMENTO DO QUINTO ENCONTRO

# data[].attributes.body
RELATÓRIO COM AVALIAÇÃO DO QUARTO ENCONTRO E PLANEJAMENTO DO QUINTO ENCONTRO.

Foi muito bom nosso encontro dia 19. Tivemos os mesmos participantes desde o segundo encontro, com pouca diversificação. Presença de hoje Ivi Tavares, Emiliana , Cassiana , Elma ,Quezia, Márcia Helena ,Márcia Moraes ,Lorena ,Zelinda , Caca, mais duas da Equipe Panamá. São12 alunas e mais eu e Júlio.

Tem sido muito bom acompanhar Zelinda, Marcia e Elma com as correspondências.  Temos visto a dificuldade de ter um encontro por semana e não sabermos quem virá no próximo. As dificuldades com a carta coletiva, das crianças escreverem muito devagar. Emiliana tem demonstrado um interesse grande e tem impresso quase todo o material montando sua biblioteca. Ela entendeu a importância de documentar.

Quanto à quantidade de pessoas ter diminuido, sei que é uma metodologia alternativa, pois requer do professor, mudanças na concepção de educação e na organização do trabalho, do tempo, do espaço. Tudo muda quando damos voz às crianças.

Estou muito feliz por esta oportunidade de ajudar ao Reino de Deus. Espero que este curso provoque mudanças definitivas no modo de ver a educação, e na vida das pessoas, como fez na minha.

Quanto à avaliação ainda algumas pessoas têm dificuldade com metáforas. Mas o resultado foi muito bom.

Pensando minha aprendizagem como se eu fosse um (a) fotografia (a) como foi a pose da foto?

Organização da comunidade.

Hoje consegui um foco bem melhor

Eu estava em uma pose bem motivada. Meus olhos estavam brilhando.

Ficou claro a ideia do livro da vida

Imaginando cómo aplicar. Entusiasta. Con un lápiz y cuaderno en mi mano.

Foi uma foto boa. Deu pra ver no geral, só alguns pequenos detalhes q não, mas acredito que só na prática pra saber o q realmente apreendi ou não

O resultado do grupo mostra que estão entusiasmadas, focadas, com clareza. Fico feliz.

Pensando minha aprendizagem como se eu fosse um (a) fotografia (a) onde foi o zoom?

Repartir as tarefas com o grupo.

No livro da vida

Prática da correspondência. Carta coletiva.

Livro da vida

El zoom está en el dibujo de mi aula (niños entre paisaje colorido y felices).

No meu coração cheio de gratidão por ter aprendido algo precioso como o livro da vida.

O zoom creio q foi no ponto de observação, q agora ficou claro pra mim.

Que beleza, todas entenderam o zoom. 3 fizeram no Livro da Vida. Preciso trazer outro exemplo de Livro da vida no próximo encontro. Entenderam também a carta coletiva e a responsabilidade em repartir as tarefas para todos.

Agora, quanto às dúvidas Pensando minha aprendizagem como se eu fosse um (a) fotografia (a) onde ficou desfocada?

Qual é o real nível de registro que quero manter.

A operacionalização da roda de conversa ainda não está muito clara

Conseguir administrar o tempo para a execução da aula completa.

Acredito que o desfalque e a falta da prática de nunca ter feito

Un desenfoque en el lápiz. Aquí cómo aplicar lo aprendido en los diferentes escenarios de la vida de la clase.

Nas minhas mãos que ainda percebo a fragilidade de registrar executar o que aprendi.

Eu acho q o livro da vida ainda está um pouco desfocado... mas eu acho q preciso colocar em prática pra perceber como é

Concluo a dificuldade no nível de registro, roda de conversa, livro da vida. Mas o que apareceu mais foi como aplicar tudo isso no tempo, na rotina.

Preciso trazer outro exemplo de Livro da vida no próximo encontro. Falar sobre o registro ser bem particular, mas posso enviar um texto sobre registro. Administrar o tempo é algo que surge forte.  Preciso trabalhar isso no próximo encontro.

A participação das educadoras quanto à leitura, e correspondência foi uma benção. Uma pena eu estar com dificuldades no mouse, não funcionando. Comprei agora um mouse novo com teclado. Vai chegar.

Do conteúdo pensado, preciso verificar o que já foi e o que falta dar.

Dei os pilares: comunicação, cooperação, documentação, afetividade e trabalho

Iniciei com texto Livre (Livre Expressão)/ Roda de conversa e roda de avaliação

Ponto de Observação/ Correspondência entre turmas/A importância das tarefas e participação na rotina.

Preciso firmar tudo isso, e dar mais a rotina e espaço e grupo é algo importante para trabalhar.  Preciso sugerir a correspondência com missionários. Gostaria de dar as invariantes, talvez no último encontro.

Falei ao Júlio e Lorena em dar o encontro nessa segunda, por causa da operação, mas estou em dúvida se devo. Dia 9 já terá passado mais de uma semana. Vou deixar assim. Preciso avisá-los.

Planejamento para dia 09 de Junho

1.    Sobre a avaliação passada: Preciso trazer outro exemplo de Livro da vida no próximo encontro. Falar sobre o registro ser bem particular, mas posso enviar um texto sobre registro. Administrar o tempo é algo que surge forte.  Preciso trabalhar isso no próximo encontro.

2.     Falar do currículo em espiral e dos pares dialéticos– aprofundamento.

3.    Responsabilidades: relato do encontro, foto, tempo e chamada.

4.    Chamada viva: Trazer um objeto de representação e mostrar e registrar no chat.

5.     Rotina de pensamento: CONECTAR: Como as ideias e informações apresentadas estão ligadas ao que você já sabia? ESTENDER: Quais ideias novas você obteve que estenderam ou levaram o seu pensamento para novas direções? DESAFIAR: O que ainda é desafiante ou confuso para você? Quais perguntas ou questionamentos você tem agora

pauta

1.    Leitura do relatório pela Cacá

2.    Livro da vida

3.    Leitura de texto livre – Regiane

4.    Notícias da prática- Quem tem relatos para fazer? Se inscrever antes do encontro.

5.    Rotina e espaço- iniciar perguntando qual a rotina de seus encontros com as crianças.... posso fazer isso como tarefa de casa...

6.    Avaliação: Rotina de pensamento

7.    Desafios da prática

# data[].attributes.headline
Curso de Formação de Professores Cristãos Encontro 4 – 19/05/2025

# data[].attributes.subject
Curso de Formação de Professores Cristãos Encontro 4 – 19/05/2025

# data[].attributes.body
Relatório feito por Cassiana- Cacá do Panamá

A professora começou com uma música do grupo Preto no Branco que fala sobre os sonhos de Deus. Logo, ela leu e refletiu no texto bíblicos de Mateos 18:9-10.

Foram escolhidas as ajudantes do dia: Cassiana fará o relatório do encontro, Ivys tirará a foto, Ana Lúcia cuidará do tempo e a lista de chamada (mediante dizer o livro da Bíblia que mais gosta) seria feito por Márcia.

A professora deu início  ao quadro que ela chama de Ponto de Observação, pedindo que imaginássemos nossa aprendizagem como uma fotografia, com pose,  partes desfocadas e zoom.

A aluna Ana Lúcia leu o seu texto intitulado Despertando a Sede pela Palavra no Coração da Criança. Logo depois, debatemos sobre o que aprendemos com ele, tal como: as crianças têm sede de aprender e têm coração ensinável, somos hoje o que aprendemos no passado.

Lorena leu o registro da aula anterior e a professora a interrompeu em alguns momentos para fixar alguns pontos.

Logo após, a professora trouxe a conscientização sobre a importância da avaliação dos encontros a fim de ser a base para o planejamento da próxima aula.

O próximo momento apresentado foi o relato de correspondências trocadas entre dois grupos de crianças, dirigidos pelas irmãs Elma e Zelinda.  As dirigentes nos relataram suas experiências, o que aprenderam e a insegurança gerada por não estarem seguras de como deveria ser feito. A professora aclarou que o grupo de crianças deve produzir uma única carta, em papel de grandes dimensões.

Ainda, prof. Leila nos lembrou sobre a importância da coletividade e de inspirarmos cooperação, não competição, atuando com firmeza e amor.

Na sequência a professora passou a relatar suas experiências com o Livro da Vida, material que ela gosta de produzir com seus alunos para relatar os encontros. Esse livro conta a vida da turma, suas memórias, em linguagem própria das crianças e valorizando o trabalho feito por elas. Ela nos mostrou vários livros que ela foi produzindo ao longo dos anos e mostrando-nos como é edificante reler esses registros. Fizemos uma nuvem de palavras sobre esse tema: história fixada, despertar interesse, cooperação, participação, avaliação, reviver, memória, história escrita, história relembrada, registro, amor demonstrado, interesse real,

A professora nos disse que é importante que seja escolhido um nome para cada turma.

A avaliação da aula foi feita por meio de formulário e debate.

O encontro terminou com uma oração da irmã Márcia Helena.

A cada novo encontro somos levados a refletir sobre como compreendemos a educação, como fomos ensinados e qual modelo cremos que seria adequado para a presente geração.

A questão do registro é algo que ainda quero personalizar. A professora tem uma forma bela, integral e poética de registrar suas experiências; preciso encontrar a minha forma, dentro da praticidade que tento trazer para os meus dias.

Vejo o Senhor, pouco a pouco, nos moldando e revelando aquilo que nunca havíamos nos atentado. Tendo nossos olhos no alvo que é sermos cada dia mais parecidos a Jesus e fazer novos discípulos dEle, vamos refletindo e reavaliando a caminhada de forma a compreender nossos erros e transformá-los em acertos.

# data[].attributes.headline
Relatório do segundo encontro que ocorreu no dia 28 de abril de 2025 às 19:30 horas.

# data[].attributes.subject
Relatório do segundo encontro que ocorreu no dia 28 de abril de 2025 às 19:30 horas.

# data[].attributes.body
Formação de Educadores Cristãos. Por uma Pedagogia Viva para Cristo. Professora Leila Arruda.

Oração inicial

INTRODUÇÃO.

• Rotina:

Acolhimento: Música te desejo paz do grupo Macaco Cego/ Chamada viva/ Compromisso com o grupo/ Padlet e o Livro da Vida/ Tateio Experimental: prática no grupo inicial/ Roda de avaliação: Rotinas de pensamentos.

A pauta teve início com o Acolhimento: foi tocada a canção,  “Te desejo Paz” do grupo Macaco Cego. No acolhimento entendemos exemplos de como acolher as crianças enquanto elas estão chegando para aula de um modo geral, fazendo assim que essa criança se sinta acolhida desde o  primeiro momento do ensino. Aprendemos que podemos usar coisas do dia a dia , da nossa cultura para fazer conexão com o espiritual, ou seja pegar coisas da vida, do dia a dia e interligar com o religioso.

•Chamada Viva: A professora Leila  fez a seguinte pergunta: Qual a diferença da chamada para a Chamada Viva? Entendemos que a diferença se dá no fato de que a chamada é burocrática,  exemplos: a chamada feita na escola. Enquanto a Chamada Viva você traz o burocrático para o pedagógico ou seja a criança sente pertencente aquele grupo.

•Compromisso com o Grupo: É a tarefa, não devendo ser executado de forma que se mostre pesada para cada participante do grupo, porém tendo o entendimento que é para o meu crescimento pessoal e assim também o crescimento do grupo em geral, demonstrado assim o comprometimento comigo mesmo, com o professor e com o grupo que pertenço.

•Tateio Experimental: Vamos observar o quanto é difícil colocar em prática aquilo que aprendemos, porém não é impossível.

•Roda de Avaliação: É de suma importância fazermos a Roda de Avaliação para como educadores entender o que foi absorvido pela criança e como será o planejamento do nosso próximo encontro.

•Rotina de Pensamento: Aprendemos que na Rotina de Pensamento existem três tipos de movimentos que estruturam o nosso pensamento. São eles:

*Conectar – Eu conecto tudo o que eu aprendi com aquilo que eu já sabia.

*Estender – Eu entendo que embora eu saiba acerca de um assunto e colocar em prática , existem diversas outras maneiras de serem colocadas em prática o ensino deste mesmo assunto. Ou seja idéias novas que podem te levar a novas direções.

*Desafiar – o que ainda é um desafio pra mim? Quais são as perguntas que surgem no decorrer do ensino?

Neste momento a Professora Leila pediu para que quatro participantes do grupo ficassem responsáveis pelo tempo(Pastor Davi), pela chamada (irmã Juliana), pelo relatório(irmã Emiliana) e pela foto(irmão Júlio).

Logo após a irmã Julia leu o relatório do primeiro encontro de forma dinâmica e didática trazendo todos os assuntos para melhor memorização dos participantes do grupo.

os relatos lidos servem para:

Recapitular o que foi visto. Criar um histórico. A escrita nos leva a refletir, também pode nos trazer a memória para avaliar. Relembrar os assuntos abordados. Para não se perder no esquecimento tudo o que abordado. Fixação do conteúdo. Ao fazer o relatório conseguimos observar se o conteúdo foi compreendido. Trazer conhecimento aos faltosos.

•Padlet e o Livro da Vida. O livro da vida é um relato do que aconteceu durante todos os encontros e assim a cada encontro ao se abrir o livro da vida recordamos aquilo que ocorreu nos encontros anteriores fazendo assim essa conexão daquele que ensina com aquele que aprende, ou seja uma conexão do grupo.

APLICAÇÃO:

#CHAMADA VIVA:  Assistimos um vídeo sobre a um momento da vida do padre Henri Nouwen que aos 50 anos aprendeu mais com um rapaz com síndrome de Down do que em Harvard. Henri nos lembra que o verdadeiro ministério se apresenta fora dos holofotes e que o discipulado se dá vida comum, nos encontros simples e no amor sem performance. Henri nos lembra que para servir a Deus a pergunta mais importante não é qual o meu lugar no ministério. Mas sim: Estou disposto a amar como Jesus Cristo amou? Freinet diz que devemos arregaçar as mangas e tirar o tablado.  Devemos tirar o tablado dos nossos corações e atitudes. As crianças não podem ver em nós educadores autoritários,  porém educadores que são como Mini Cristos, pois as palavras convencem mas os exemplos arrastam. Se queremos como educadores deixar um legado para os pequeninos ao nosso redor, sejamos o exemplo do amor de Deus, em servi-los.

Dentro da chamada viva a professora Leila pediu para que cada participante do grupo colocasse seu nome é um versículo que é o norte da sua vida. Tivemos as seguintes respostas: Jeremias 29:11/Oseias 4:6/Juízes 6:14 e Josué 1:9.

A Chamada viva pode ser feita através de um versículo, um filme, um livro,  um jogo que a criança goste. Conhecendo a criança você pode interagir na vida dessa criança e isso tudo pode fazer parte do livro da vida.

Observação: A importância da escrita. O Antropólogo olha, ouve e escreve. Nós como professores precisamos fazer essas três coisas: olhar para entender, ouvir aprendendo a ouvir e escrever pois a escrita é excelente para a reflexão, sendo um instrumento precioso para nós.

Precisamos errar para aprender, o erro não é para a vergonha e sim para a superação. O pastor Davi falou pelo grupo sobre a dificuldade que teve em realizar a tarefa,  pois a princípio não havia entendido bem qual era a dinâmica da tarefa e também por estar viajando com sua família durante a realização da mesma. Porém após conversar com a professora Leila conseguiu realizar a tarefa.

•Apresentação das tarefas em forma de texto.

- A professora Leila leu o texto escrito em forma de poesia da irmã Cassiana,  que teve o título: “Falar menos e Fazer mais”, como forma de honra-la por ela ter sido a primeira do grupo a entregar a tarefa.

- A irmã Juliana leu o texto em forma de receita que teve o título: “Pães e Rosas, nutrição e beleza.”

- A irmã Elma leu o texto em forma de relatório e utilizou a parábola do “Calçados novos e sapatos usados.”

Obs. A Professora Leila fez a observação de que como tivemos a oportunidade de escolher os textos e a forma como iríamos realizar a composição deste texto,  também devemos reproduzir estas oportunidades para as crianças para que elas tenham o prazer de fazer suas escolhas. Todo homem nasce com a “Funções Superiores do Pensamento”, uma delas é a escolhas e a outra é a avaliação. Quando a criança tem a oportunidade de avaliar e te ajudar a planejar ela esta desenvolvendo o seu pensamento.

- A irmã Regiane compartilhou conosco o encontro com os juniores onde os juniores tiveram a responsabilidade de preparar todo o material que seria utilizado por eles no evangelismo ao redor da igreja para seus vizinhos.

- A irmã Emiliana apresentou a tarefa no formato de Roda de Conversa. Relatou que na aplicação da dinâmica pediu para que cada criança escrevesse em uma folha os seus Medos, Sonhos,  Preocupações e Alegrias. Foi identificado que as crianças têm dificuldade em conversar entre si, que todos compartilham de uma mesma preocupação, o de morrer solteiro. Foi observado também que uma criança tem o medo de ser uma “Decepção “. . A irmã Emiliana vai começar a fazer relatório em todos as aulas, em cada dinâmica para assim ajudar essas crianças, ouvindo elas e também os pais.

•Metáforas sobre o conhecimento:

- Pedagogia do balde: entende que o professor coloca o conhecimento dentro da criança.

- Pedagogia da Educação Bancária: entende que a escola deposita o conhecimento e no dia da prova resgata o conhecimento.

- Pedagogia da corrente: entendi que um currículo é uma corrente e que aro vem atrás do outro.

A PEDAGOGIA VIVA se mostra diferente onde olhamos ela cima uma teia, ou seja cada nó,  tem um ponto de encontro, onde podemos nos reunir usando tudo o que temos disponível,  música,  poesia, história. Bíblia.  Tudo feito formando uma teia , assim as informações trazem o conhecimento. Essa rede que existe na vida também existe nas conexões do nosso pensamento.

*Existe uma ajuda mútua.

*O desenho não acontece.

*Se tirar uma mão, a ação não se completa.

No pensamento Dialético os pares contrários se completam. Não existe professor sem aluno e nem aluno sem professor. Eles são contrários porém formam algo maior.

Foi apresentado um pensamento Dialético Bíblico que está em Efésios 5.22-33, o relacionamento entre marido e esposa.

O grupo foi desafiado a fazer texto livres durante a semana dentro daquilo que mais chamou sua atenção durante esta segunda aula. Também fomos desafiados a colocar em prática a chamada viva e o quadro de responsabilidade.

•Roda de Avaliação.

Terminamos o nosso segundo encontro respondendo o questionário da rotina de pensamento  conectar,  estender e desafiar.

# data[].attributes.body
Bom dia queridas Márcia, Marcia Helena, Argelia, Cassiana, Ivi, Emiliana, Ana Lucia, Elma, Laleska, Lorena, Regiane e Rejaine. Vocês tem sido presentes na Formação e me alegrado com os resultados apresentados. Dia 21 de Julho será nosso último encontro. Nossa ápice. Nossa devolutiva. é o dia em que mostramos ao grupo nosso aprendizado. Escolha entre suas experiências, qual será sua apresentação nesse dia e de que modo o fará. Pense, reflita, olhe para você, olhe para seu grupo, o que está conseguindo transformar em seu aprendizado. Se não conseguiu colocar nada em prática no grupo, por não ter um ou por outro motivo, opte por escrever outro texto sobre o que esse curso trouxe de novo para você. Quando fizer seu planejamento e precisar de mim, para palpitar kkk ou outro mo…

# data[].attributes.headline
CUENTO A CADEIRA REMOVIDA PELO AMOR    Argelis

# data[].attributes.subject
CUENTO A CADEIRA REMOVIDA PELO AMOR    Argelis

# data[].attributes.body
Lisa adora ir à escola. Ela gosta de estar com seus colegas, aprender e cantar.

No recreio, ela conta aos amigos como aprendeu sobre Jesús em casa com seus pais.

Todas as noites, seu pai reúne a família para ler a Bíblia e aprender sobre Deus, seu amor e o que ele fez pelo mundo.

O pai de Lisa certa vez lhe contou como Jesús transforma as pessoas amargas e tristes em felizes e prestativas quando elas percebem o amor e o perdão que Ele quer lhes dar.

Naquela noite, Lisa e toda a família leram João 3:16 em suas Bíblias, que diz: “Porque Deus amou o mundo de tal maneira que deu o seu Filho unigênito, para que todo aquele que nele crê não pereça, mas tenha a vida eterna”.

Depois que seu pai leu a mensagem e explicou seu significado, Lisa foi para a cama e orou a Deus para que sua professora não se sentasse mais em sua cadeira, dando ordens raivosas à turma e ameaçando com punições.

Lisa estava convencida de que Jesús poderia mudar sua professora se ela soubesse o quanto Ele a amava.

Determinada a fazer uma mudança acontecer, Lisa fez um desenho para sua professora e escreveu a passagem de João 3:16.

Ela teve o cuidado de deixá-lo sobre a mesa, para que ninguém a visse. Antes de entregá-lo, ela pediu a Jesus que a ajudasse.

Quando sua professora viu o que Lisa havia deixado para ela, ela ficou chocada.

No dia seguinte, Lisa se aproximou de sua professora e a convidou para ir à sua casa para ler a Bíblia com seu pai e sua família.

Para sua surpresa, sua professora concordou.

Depois de vários encontros, a professora de Lisa começou a mudar.

Ela não gritava mais, nem permanecia na cadeira dando ordens.

Deus respondeu à oração. A professora havia mudado.

Conhecer o amor de Jesús agora a fazia cantar de alegria e arregaçar as mangas para fazer o trabalho escolar no chão da sala de aula.

Os dias da professora mandona na cadeira acabaram. O amor de Jesús venceu.

Risos e confiança na sala de aula, além de ensinar com amor, eram agora os dias felizes de Lisa e sua turma.

# data[].attributes.headline
Crianças no Quadro de Responsabilidade e fazendo suas funções- Sala da Argelis

# data[].attributes.subject
Crianças no Quadro de Responsabilidade e fazendo suas funções- Sala da Argelis

# data[].attributes.body
Regar as plantas da sala de aula, servir água aos colegas e arrumar as cadeiras, eram as responsabilidades que as crianças desempenhavam.

# data[].attributes.headline
Avaliação do quinto encontro de Formação. 09 de junho e planejamento do 6º dia 23 de Junho

# data[].attributes.subject
Avaliação do quinto encontro de Formação. 09 de junho e planejamento do 6º dia 23 de Junho

# data[].attributes.body
Estiveram presentes: Márcia, Argelia, Cassiana, Ivi, Emiliana, Ana Lucia, Elma, Laleska, Lorena. Foram impossibilitadas de vir e avisaram: Regiane e  Reijane não puderam estar.

São 11 as presenças que temos tido e que deverão ser certificadas.

Coloquei a música aos olhos do Pai. Júlio sugeriu que salve no youtube e coloque. Fica melhor para ouvir. Na chamada viva conversamos sobre representação. Mostrei que sem conhecimento não há representação, Sem conhecer a Bíblia e Adão como nosso representante, e Jesus como o novo representante, que salva do pecado trazido pelo primeiro, não há entendimento. Salvar do que? Na avaliação final alguém citou que não entendeu o porquê da representação aqui. Preciso tornar a falar. A fala é uma representação. O gesto a primeira representação, depois as palavras, o desenho e os jogos de papeis, para entendermos as histórias, precisaram dos contextos. Mostrei um objeto que desconhecíamos...Falei sobre Romanos 5: 12. Este versículo é fundamental para entender a condição humana e a necessidade de salvação. Ele destaca que o pecado, em vez de ser algo individual, é uma condição universal e hereditária. A morte, portanto, não é apenas uma consequência do pecado individual, mas também uma herança de Adão. Ao compreender este conceito, podemos entender melhor a necessidade da graça de Deus em Jesus Cristo, que oferece a solução para a morte e o pecado.

Fiz a mesma rotina de pensamento da outra vez,, sem perceber. Tomara que tenha sido producente. O que ainda gerou duvida está aqui: As crianças têm linguagem própria e vocabulário limitado... Preciso melhorar para que as representações sejam próprias e facilmente compreensíveis para a idade destinatária.

Como abordar sobre representação com criança pequena?

Desarrollar mi forma de aplicar este tipo de enseñanza versátil y activa con los más pequeños ( 3 a 5 años).

Preciso elaborar a forma de colocar tudo isso em prática dentro da minha realidade . Não ficou muito claro pra mim a conexão entre o conceito de representação e o restante do conteúdo

Produção de texto na dinâmica de RODA de conversa. Fazer para encontrar a minha forma experimental sem medo de errar, pois aprendemos com os erros.

Pedagogia de projetos - Como aplicá-la diante de um currículo rígido. Farei com a minha próxima turma a rotina, roda de conversa, livro da vida e correspondências.

Buscar formas criativas para cada projeto de forma clara e objetiva

Aula do dia 23 de Junho-

Preciso responder\: Não precisa ser falado sobre representação, mas quando a criança tem muitas experiências que trazem a representação, como : chamada viva, livro da vida, escrita etc. .. ela vai evoluindo e entendendo o que é representação. Eu quis mostrar aqui esse conceito, porque se não tivermos esse conhecimento, podemos ignorar, como aconteceu comigo na situação de D. Pedro: independência ou morte. Livro da vida é uma representação. Ele não é a realidade, mas representa a realidade.

A produção de texto na roda de Conversa pode ser coletiva, quando conversamos sobre um tema: Vamos experimentar? Em aula formar um pequeno texto, como inicio de um projeto. Percebi que tenho de falar sobre projeto vivo.

Quando a Lorena falou sobre currículo rígido eu intervi e preciso mostrar que a rigidez está em nós. Que não há necessidade de  sermos rígidos, mesmo utilizando material. O material precisa nos ajudar, e não nos engessar.

Desenhos prontos de adultos inibem o desenho da criança. Ela passa a não desenvolver essa linguagem e não se sente suficiente. Comece a valorizar o desenho infantil com livros de histórias. Criando com, desenhos deles. Ensine a pintar o fundo do papel.

Projeto- O que é? Por que? Como?

30 min- roda de Conversa- Responder as dúvidas anteriores.

1 h – projeto- meia hora explicação

20’ – sub grupo

20’ apresentação

20 min Avaliação do encontro

Enviar texto sobre projeto numa concepção viva

# data[].attributes.headline
Projeto Vivo: Caminhando com as Crianças em Cada Passo da Aprendizagem

# data[].attributes.subject
Projeto Vivo: Caminhando com as Crianças em Cada Passo da Aprendizagem

# data[].attributes.body
Na pedagogia de projetos, especialmente na educação cristã, o processo é tão importante quanto o resultado final. Mais do que “dar conta de um conteúdo”, o educador acompanha a caminhada de cada criança com escuta, sensibilidade e intenção formativa.

Um projeto vivo é aquele que se constrói a cada encontro, a partir das perguntas, descobertas, dificuldades e novas curiosidades que vão surgindo. É uma experiência de aprendizagem em movimento.

Etapas de um Projeto Vivo baseado na escuta das crianças:

1. Escuta inicial – Partindo das perguntas da roda de conversa

O projeto começa com uma escuta genuína. Em um momento de roda de conversa, o educador propõe perguntas abertas:

“O que vocês gostariam de saber mais?”

“O que tem chamado a atenção de vocês ultimamente?”

“Tem algo que vocês viram, ouviram ou pensaram e gostariam de entender melhor?”

A partir dessas perguntas, surge um tema que realmente faça sentido para aquele grupo.

Exemplo de perguntas  possíveis- os temas:

"De onde vêm os alimentos que comemos?"

"Como podemos ajudar quem passa fome?"

"Por que Deus criou tantos tipos de animais?"

2. Planejamento inicial com as crianças

Com base no tema escolhido, o grupo pode pensar:

O que já sabemos sobre isso?

O que queremos descobrir?

Quem pode nos ajudar? (convidados, visitas, especialistas)

Que formas de pesquisas  podemos usar?  (entrevistas, vídeos, leitura, experiências)

O educador orienta, mas o planejamento é sempre flexível e aberto.

3. Avaliação processual – A cada encontro, um novo olhar

Ao final de cada etapa ou encontro, o grupo faz uma breve avaliação coletiva:

·         O que aprendemos hoje?

·         O que mais queremos saber?

·         Que novas perguntas surgiram?

·         Qual será o nosso próximo passo?

Esse momento pode ser feito com conversas, registros em murais, desenhos ou até gravações de áudio com as crianças contando o que estão vivendo no projeto.

4. Integração com a fé

Durante todo o processo, o educador cristão pode trazer momentos de reflexão com base na Bíblia:

O que Deus nos ensina sobre esse tema?

Como podemos aplicar o que estamos aprendendo para abençoar outras pessoas?

Como o que estamos estudando nos aproxima mais de Jesus e de Sua vontade para nossas vidas?

5. Construção de um Produto Final

Ao longo do projeto, as crianças podem ir construindo um produto final que dê visibilidade ao que aprenderam. Exemplos de produtos:

Uma exposição para os pais ou para a igreja

Um jornal ou mural com textos, fotos e desenhos

Um vídeo gravado pelas próprias crianças

Um teatro ou apresentação musical

Uma ação social concreta (doação, campanha, plantio de árvores, etc.)

Esse produto não é o objetivo único, mas é a celebração da caminhada e uma oportunidade para as crianças partilharem o que viveram.

6. Encerramento com sentido e gratidão

Ao final, pode-se fazer um momento especial de agradecimento a Deus pela aprendizagem, com oração, louvor ou uma pequena celebração com as famílias. Um projeto vivo é uma forma de reconhecer que a educação é um processo de construção conjunta, em que a criança é vista como protagonista e o educador como aquele que caminha junto, orientando, cuidando e apontando para Cristo em cada passo.

.Educar, nesse contexto, é um ato de discipulado, cuidado e amor.

Leila Fernandes Arruda – com ajuda (IA) 2025

# data[].attributes.headline
PAUTA DO SEXTO ENCONTRO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES CRISTÃOS -Dia 23 de Junho de 2025

# data[].attributes.subject
PAUTA DO SEXTO ENCONTRO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES CRISTÃOS -Dia 23 de Junho de 2025

# data[].attributes.body
PAUTA DO SEXTO ENCONTRO DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES CRISTÃOS NUMA PEDAGOGIA VIVA

Dia 23 de Junho de 2025

1.   Roda de Conversa

·       Papeis de responsabilidade

·       Leitura do relato do encontro anterior

·       Participação da Argelis e Correspondência- Prática

·       Dúvidas do encontro anterior

2. Pedagogia de Projetos numa concepção viva

3. Avaliação:

Ao final deste encontro o que ficou claro foi....

E o que está escuro ainda é .....  saio daqui com qual sentimento?

# data[].attributes.body
Esse projeto foi realizado com crianças da Bahia e Rio de Janeiro e suas educadoras. Além de Zelinda e Elma Marcia Helena participou do projeto.

# data[].attributes.headline
Projeto Correspondência entre crianças do Rio de Janeiro e Bahia 

# data[].attributes.subject
Projeto Correspondência entre crianças do Rio de Janeiro e Bahia 

# data[].attributes.body
Turma Zelinda

# data[].attributes.body
Bom dia queridas Márcia, Marcia Helena,Argelia, Cassiana, Ivi, Emiliana, Ana Lucia, Elma, Laleska, Lorena, Regiane e Rejaine. Vocês tem sido presentes na Formação e me alegrado com os resultados apresentados. Dia 21 de Julho será nosso último encontro. Nossa ápice. Nossa devolutiva. é o dia em que mostramos ao grupo nosso aprendizado. Escolha entre suas experiências, qual será sua apresentação nesse dia e de que modo o fará. Pense, reflita, olhe para você, olhe para seu grupo, o que está conseguindo transformar em seu aprendizado. Se não conseguiu colocar nada em prática no grupo, por não ter um ou por outro motivo, opte por escrever outro texto sobre o que esse curso trouxe de novo para você. Quando fizer seu planejamento e precisar de mim, para palpitar kkk ou outro motivo qualquer, estou às ordens,. Quando definir me envie para que eu coloque na pauta do dia 21 de julho. Eu, também tenho uma tarefa a realizar. Fazer o relatório geral do que vimos e aprendemos nesse tempo juntas. Temos um pouco mais de um mês para fazermos essa tarefa especial. Bora iniciar.

# data[].attributes.headline
Avaliação encontro dia 23 de Junho e planejamento dia 07 de Julho

# data[].attributes.subject
Avaliação encontro dia 23 de Junho e planejamento dia 07 de Julho

# data[].attributes.body
Avaliação do encontro do dia 23 de Junho e preparação para o encontro do dia 07 de Julho de 2025

Tenho dificuldade de registrar durante os encontros. Registro pouco, o que não me ajuda depois a memorizar o que aconteceu .A pauta foi bem pequena o que foi ótimo. Mesmo assim, não dei a organização do projeto em si, ficando para o encontro seguinte. As conversas têm sido preciosas e a participação das alunas.

Escolhemos os papeis de responsabilidade, foi feito o relato do encontro anterior pela Cacá? Argelis demosntrou sua prática do quadro de responsabilidades e falou sobre a diferença quando todos participam e a alegria deles em ajudar. Elma, Marcia e Zelinda sobre o projeto de correspondência. Apesar das dificuldades de ser uma vez por semana, elas tiveram a oportunidade de ver a alegria se desenvolver, a responsabilidade de escrever ao outro, o desejo de receber a cartinha do outro, de fazer o melhor possível. Elas foram entendendo a carta coletiva e as duplas individuais. O quanto é benéfica essa técnica para os relacionamentos, o conhecimento de si mesmo, a afetividade, o trabalho com a ansiedade e espera, além da oportunidade de falar sobre o projeto que frequentam e o conteúdo aprendido. Ao aprender a técnica e verificar o quanto é benéfica desejo que pensem também em modelos como escrever aos pais, aos avós, ao pastor da igreja fazendo sugestões ou contando algo, à missionários, à filhos de missionários. Cada um pode ter um para escrever. A escrita é um instrumento de reflexão e aprendizado, pouco usado e precisa ser desenvolvido.

Tirei então as dúvidas que surgiram na avaliação do encontro anterior. Foi um momento muito bom e demorou mais do que havia previsto .

As dúvidas no final de nosso encontro foram essas:

Como trabalhar a representação com as crianças, ainda estou com dificuldade

Como desenvolver este projeto com mais agilidade

ainda preciso de organizar e passar as ideias e objetivos aos demais educadores.

ter a sensibilidade de escutar a criança. Como trazer tudo isso pra nossa realidade

Más bien es un desafío. Usar recursos como paseos, teatro, arte libre, porque los niños son muy pequeños. Pero Dios encaminará el trabajo, sin duda.

Alguém ainda não entendeu a questão da representação.... é difícil mesmo dependendo da formação anterior. Não ensinamos o conceito, só trabalhamos oportunidades da criança representar. Quanto mais o fizer, melhor ficará o conceito para ela.

Saio daqui  (sentimento)9 respostas

De muita esperança de sempre fazer o melhor/ Que estou no caminho certo

meu sentimento no dia de hoje é gratidão, por conseguir compreender o assunto, entender o real objetivo e ponto principal é Cristo, e como aplicar os ensinamentos dEle, através do dia a dia das crianças./Esperança/ Ansiedade. Querendo fazer o máximo, com o mínimo recurso que temos

Muy motivada para poner en práctica todo este maravilloso aprendizaje.

Esperança e motivação/ Com algumas ideias de possibilidades de projetos./

Encorajada para dar novos passos.

Quanto a projeto no próximo encontro vou entrar em detalhes das partes e como fazer..

Já comecei a falar sobre o trabalho de final de curso. O que desenvolveu em sua prática e se não conseguiu tornar algo prático ainda,  eleger um tema que aprendeu bem e desenvolver uma escrita sobre ele.

Como fica nosso encontro do dia 07 de Julho

1.     Roda de conversa:  para iniciar nossa conversa lerei o texto que escrevi Deus tem um projeto para nós....e na sala de aula também é assim.(VÍDEO) Depois chamada,/ papeis de responsabilidade,/ notícias da prática/,

2.    Projeto (vivo) a cada encontro, a partir de perguntas, aprendizagem em movimento, Etapas 1.  Escuta inicial/ 2. Planejamento inicial com as crianças/ 3. Avaliação processual/ 4. Integração com a fé/5.  construção do produto final/ 6. Encerramento

3.    Avaliação do encontro. P.O. Pensando nossos encontros, seus conteúdos, sua forma de ser, pensando todas as partes de Projeto  que vimos hoje, você consegue identifica-las em nossos encontros? Quais? O que sentiu falta?

4.    Compromisso de casa para o encontro final TCC Relato com fotos ou vídeo e uma pequena escrita do que conseguiu praticar. Caso não seja o seu caso, escolha um conteúdo de nossos encontros que impactou você,  para refletir  num texto reflexivo de uma ou duas páginas. (21 de Julho)

# data[].attributes.body
FORMAÇÃO DE EDUCADORES CRISTÃOS NUMA PEDAGOGIA VIVA

1.  Roda de Conversa : vídeo Deus tem um projeto para nós....e na sala de aula também é assim.(VÍDEO)

2.  RESPONSÁVEIS: Chamada/ relato/ tempo

3.  Notícias da prática

4.  Avaliação do encontro. P.O. Pensando nossos encontros, seus conteúdos, sua forma de ser, pensando todas as partes de Projeto  que vimos hoje, você consegue identifica-las em nossos encontros? Quais? O que sentiu falta?

5.     Projeto numa concepção viva: suas partes (Rowell auto retrato)

6. Completar a avaliação. https://forms.gle/6Ncaacm4xeYwPq5X7

# data[].attributes.headline
Etapas de um Projeto vivo-Projeto Vivo: Caminhando com as Crianças em Cada Passo da Aprendizagem

# data[].attributes.subject
Etapas de um Projeto vivo-Projeto Vivo: Caminhando com as Crianças em Cada Passo da Aprendizagem

# data[].attributes.body
Na pedagogia de projetos, especialmente na educação cristã, o processo é tão importante quanto o resultado final. Mais do que “dar conta de um conteúdo”, o educador acompanha a caminhada de cada criança com escuta, sensibilidade e intenção formativa.

Um projeto vivo é aquele que se constrói a cada encontro, a partir das perguntas, descobertas, dificuldades e novas curiosidades que vão surgindo. É uma experiência de aprendizagem em movimento.

Etapas de um Projeto Vivo baseado na escuta das crianças:

1. Escuta inicial – Partindo das perguntas da roda de conversa

O projeto começa com uma escuta genuína. Em um momento de roda de conversa, o educador propõe perguntas abertas:

“O que vocês gostariam de saber mais?”

“O que tem chamado a atenção de vocês ultimamente?”

“Tem algo que vocês viram, ouviram ou pensaram e gostariam de entender melhor?”

A partir dessas perguntas, surge um tema que realmente faça sentido para aquele grupo.

Exemplo de perguntas  possíveis- os temas:

"De onde vêm os alimentos que comemos?"

"Como podemos ajudar quem passa fome?"

"Por que Deus criou tantos tipos de animais?"

2. Planejamento inicial com as crianças

Com base no tema escolhido, o grupo pode pensar:

O que já sabemos sobre isso?

O que queremos descobrir?

Quem pode nos ajudar? (convidados, visitas, especialistas)

Que formas de pesquisas  podemos usar?  (entrevistas, vídeos, leitura, experiências)

O educador orienta, mas o planejamento é sempre flexível e aberto.

3. Avaliação processual – A cada encontro, um novo olhar

Ao final de cada etapa ou encontro, o grupo faz uma breve avaliação coletiva:

·         O que aprendemos hoje?

·         O que mais queremos saber?

·         Que novas perguntas surgiram?

·         Qual será o nosso próximo passo?

Esse momento pode ser feito com conversas, registros em murais, desenhos ou até gravações de áudio com as crianças contando o que estão vivendo no projeto.

4. Integração com a fé

Durante todo o processo, o educador cristão pode trazer momentos de reflexão com base na Bíblia:

O que Deus nos ensina sobre esse tema?

Como podemos aplicar o que estamos aprendendo para abençoar outras pessoas?

Como o que estamos estudando nos aproxima mais de Jesus e de Sua vontade para nossas vidas?

5. Construção de um Produto Final

Ao longo do projeto, as crianças podem ir construindo um produto final que dê visibilidade ao que aprenderam. Exemplos de produtos:

Uma exposição para os pais ou para a igreja

Um jornal ou mural com textos, fotos e desenhos

Um vídeo gravado pelas próprias crianças

Um teatro ou apresentação musical

Uma ação social concreta (doação, campanha, plantio de árvores, etc.)

Esse produto não é o objetivo único, mas é a celebração da caminhada e uma oportunidade para as crianças partilharem o que viveram.

6. Encerramento com sentido e gratidão

Ao final, pode-se fazer um momento especial de agradecimento a Deus pela aprendizagem, com oração, louvor ou uma pequena celebração com as famílias. Um projeto vivo é uma forma de reconhecer que a educação é um processo de construção conjunta, em que a criança é vista como protagonista e o educador como aquele que caminha junto, orientando, cuidando e apontando para Cristo em cada passo.

.Educar, nesse contexto, é um ato de discipulado, cuidado e amor.

Leila Fernandes Arruda – com ajuda (IA) 2025

# data[].attributes.headline
Educação viva-  Co 10:31 Portanto, quer comais, quer bebais ou façais outra coisa qualquer, fazei tudo para a gloria de Deus.

# data[].attributes.subject
Educação viva-  Co 10:31 Portanto, quer comais, quer bebais ou façais outra coisa qualquer, fazei tudo para a gloria de Deus.

# data[].attributes.body
1. Aula 01 Formação de Educadores Cristãos

IQuem somos- 4-5

Como define Grupo? Olhe essa imagem

Somos todos diferentes, de regiões diferentes, de igrejas diferentes, de idades diferentes, mas temos algo em comum Nosso Senhor Jesus Cristo e nosso desejo de levar as crianças ate Jesus.

O que mais temos em comum é  nosso ensino voltado para crianças . O que podemos ter de diferente são as concepções de ensino, aprendizagem, criança, grupo etc. Por esse motivo precisamos estar abertas a um aprendizado que pode trazer incertezas, incomodo, por ser algo novo, que nunca acessei.... precisamos nos abrir para um outro olhar, que muitas vezes não é aquele que estamos acostumados.

Registrei as frases que mais  chamaram minha a atenção, que estão mais de acordo com o que vamos tratar aqui.

O que é para você uma educação viva?  (escreva no chat)

6. Jesus é o mestre modelo para nós. Devemos ser cópia de Jesus e não copia de professores que tivemos, por melhor que eles sejam .

Coração ensinável- todo professor precisa gostar de aprender, de ler.

A educação transforma. A educação cristã para mim, não é algo que vem de fora para dentro, agora é aula disso,,, é algo que precisa estar agindo dentro para fora. (fariseus)  Copia de jesus. Sal...Luz, Seja seu sim, sim, não, não. O amor sendo visto e experimentado por todos.

Mateus 18: 1-5 (humilhar) a mim me recebe.  Responsabilidade

7. Aprender é um processo continuo de crescimento, descobertas e transformação. Aprender é um ato diário.

Ensinar  é o IDE de Jesus para nós

As crianças são o futuro e tb são hoje. A criança não é pedaço de gente. Ela é gente inteira. .

Aprendizado e ferramenta fundamental para crescimento. Aprender é uma jornada continua de descoberta, crescimento e evolução pessoal.

Ensinar e aprender é um par dialético.

8. Uma frase sobre criança

A criança precisa ter garantia de que as suas fases do desenvolvimento estão sendo respeitadas e quem tem que proporcionar isso é o adulto responsável pela mediação do momento específico (pai em casa, professor na escola, cuidador, professor na igreja...) sendo essa oferta, uma proposta intencional e consciente considerando a necessidade de cada criança.

Deixai vir a mim as crianças não as impeçam, pois de tais são o Reino dos céus. Disse Jesus.

Provérbios 22:6  Ensina a criança no caminho em que deve andar, e, ainda quando for velho, não se desviará dele

9-Jesus é o meu salvador, redentor que me chamou e me ajuda, me capacitando a cada minuto para que eu consiga cumprir o que ele requer de mim, apesar de mim. Jesus é o único e suficiente.

Ele é o caminho a verdade e a vida. O princípio e o fim, Senhor de toda a criação. Meu Senhor e Salvador.

PEDAGOGIA VIVA PARA CRISTO 60m

se o dom é servir, sirva; se é ensinar, ensine; se é encorajar, que assim o faça; se é contribuir, que contribua generosamente; se é exercer liderança, que a exerça com dedicação; se é mostrar misericórdia, que o faça com alegria. Rm 12: 7

Slide 3. Quadro de Responsabilidades-

Todos trabalham (não só o professor) educação cooperativa

Precisamos de uma pessoa para ser nosso homem ou mulher do tempo- me avise 5 minutos antes

Quadro de Responsabilidade-

Slide 4- Não se amoldem ao padrão deste mundo, mas transformem-se pela renovação da sua mente, para que vocês experimentem a boa, agradável e perfeita vontade de Deus". Rm 12:2

Romanos 12. 11-  Nunca lhes falte o zelo, sejam fervorosos no espírito, sirvam ao Senhor.

Slide 5- o que deixar para trás e por quê? A metáfora do balde? Encher- de fora para dentro. A metáfora da corrente é sobre currículo em elos....pre organizado, sem ouvir as necessidades da criança, adolescente.

Slide 06-

Slide 7. Dialética- o que é? Um pensamento dialético é aquele que vê os pros e os contras, o que o objeto é e o que não é e tudo que ele se torna ao juntar o ser e o não ser. O todo é maior do que a soma das partes. É a totalidade, a reflexão é a síntese. Não sintética, mas refletida. No evangelho temos o ir além das regras, o fazer porque entendi, porque o amo, porque quero sua presença e não por medo, por religiosidade ou algo assim.

Slide 08- Grupo- resultado do movimento vertical (de cada um- sua história) e o movimento horizontal (o momento vivido) Grupo não é. Ele está.

Slide 9. grupo interno- não somos indivíduos- (um só) nosso caráter, nossa personalidade é feita de nossos relacionamentos,. De nossa história, de nossas oportunidades. Somos resultado de tudo isso.

Slide 10-Papel da criança: Qual o papel da criança nesse grupo? . O problema essencial da nossa educação não é de modo algum o ‘conteúdo’, mas a preocupação essencial que devemos ter de fazer a criança sentir sede! Então a qualidade do conteúdo seria indiferente?

E Jesus, chamando uma criança, colocou-a no meio deles. 3E disse: Em verdade vos digo que, se não vos converterdes e não vos tornardes como crianças, de modo algum entrareis no reino dos céus. 4Portanto, aquele que se humilhar como esta criança, esse é o maior no reino dos céus. 5E quem receber uma criança, tal como esta, em meu nome, a mim me recebe.

“Se você não voltar a ser como uma criança, não entrará no reino encantado da pedagogia!” é uma frase de Célestin Freinet, educador francês.

Vinde a mim, todos vós que tendes sede" é uma frase que aparece na Bíblia em Isaías 55:1 e em João 7:37. Freinet diz: Não bebe água um cavalo que não tem sede. Mesmo que vc troque a agua do tanque. Da mesma forma, a criança que não tem sede em aprender, mesmo que troque o método. É preciso  ir me busca dessa criança, do que ela tenha interesse e partir dai. ( O menino dos

O que seria uma dupla dialética sobre isso? Educador x educando; ensino x aprendizagem; planejamento x avaliação. Planejamento educador x planejamento educando.

Slide 11-pilares da pedagogia Freinet- cooperação, documentação, comunicação, livre expressão, tateio experimental, trabalho e afetividade.

os pais são fundamentais na sua prática pedagógica.

Slide 12- 22. A ordem e a disciplina são necessárias na sala.

23. Os castigos são sempre um erro. São humilhantes não conduzem ao fim desejado e não passam de um paliativo. (diferença entre sanção e punição.) as sanções por reciprocidade são um tipo de punição que ajuda as crianças a compreenderem o significado de suas ações. Piaget defendia que as sanções por reciprocidade devem estar relacionadas com o ato cometido.

24. A nova vida da escola supõe a cooperação escolar, isto é, a gestão da vida e do trabalho escolar pelos que a praticam, incluindo o educador.

Slide 13-  25- cooperação que a cooperativa não seja o resultado de uma direção mais ou menos ativa, mais ou menos autoritária, mas a obra de todos.

Slide 14- documentação- de todo o tipo e por todos. Individual e do grupo. – livro da vida, filmes,  textos, jornal, site etc

Slide 15- Tateamento experimental- aprendizagem graças a pesquisa nas situações verdadeiras e problemáticas, relacionadas ao cotidiano do aluno.

ex. estudar um livro da Bíblia o uum personagem, para fazer uma conferência a um outro grupo. Elaborar uma peça teatral para o grupo ensaiar e apresentar.

Slide 16- conforme henri wallon, em sua , a afetividade e a cognição são processos integrados. Wallon

Slide 17- DIÁLOGO=- Desconfie da saliva-Fale o menos possível- ouça  e ensine a ouvir. P.. Vamos ver Fil2: 2-5 e 14-16

É um par dialético, igual ensino-aprendizagem, educador-educando, pais e filhos, grupo e individuo, ....

Slide 18-¨como a nossa pedagogia é baseada no trabalho (no sentido de atividade), o grupo de crianças ou de adolescentes deverá se organizar para levar a cabo as tarefas escolhidas, mas, antes, o adulto terá que criar uma dinâmica para que nasçam os projetos.

Slide 19- Não é o jogo que é natural na criança, mas sim o trabalho.•(Invariante 10-b) E tomou o Senhor Deus o homem e o pôs no jardim do Éden para o lavrar e o guardar".  Genesis 2: 15

# data[].attributes.body
Hoje dia 09 de Junho Argelis apresentou seu trabalho

# data[].attributes.headline
Avaliação final do Curso de Formação de Educadores Cristãos numa pedagogia Viva 

# data[].attributes.subject
Avaliação final do Curso de Formação de Educadores Cristãos numa pedagogia Viva 

# data[].attributes.headline
Avaliação Final do Curso de Formação de Educadores Cristãos

# data[].attributes.subject
Avaliação Final do Curso de Formação de Educadores Cristãos

# data[].attributes.headline
PAUTA DO  8º  ENCONTRO DA FORMAÇÃO DE EDUCADORES CRISTÃOS NUMA PEDAGOGIA VIVA

# data[].attributes.subject
PAUTA DO  8º  ENCONTRO DA FORMAÇÃO DE EDUCADORES CRISTÃOS NUMA PEDAGOGIA VIVA

# data[].attributes.body
·        Oração inicial com a Prof. Leila

·        “Relatório sobre nosso encontro  de “07 de Julho” por Regiane

·        “Projeto Friends of Jesus! “ por  Emiliana.

·         Texto reflexivo com Márcia Modolo

·        “A correspondência: Um relato de um aprendizado  muito importante!” com Zelinda

·        “A Experiência!”  de Márcia Helena

·        “Criando vínculos através de correspondências” por Elma

·        “Uma jornada de autoconhecimento”. Com Argelis e Cassiana

·         “Mudando meus paradigmas como professora cristã” por                                        Lorena Fernanda

·        “Nosso Livro da Vida um Tateio Experimental” com Ana Lúcia.

·        .”Relatório de Avaliação final”  por Leila Arruda

·        “Agradecimento” por Júlio Heleno.

# data[].attributes.attachment_link.title
agradecimento pela surpresa de final de curso da Formação de Educadores Cristãos

# data[].attributes.body
Tema: Educação Cristã para Crianças

Formato: Aula online via Zoom

Professora: Leila, de Bauru, SP

Conteúdo:

A avaliação como base do planejamento: A professora Leila enfatizou a importância da avaliação no processo de planejamento das aulas. Isso sugere uma abordagem centrada no aluno, onde as necessidades e o progresso das crianças são considerados para adaptar o ensino.

Perguntas para reflexão: A aula incluiu momentos de reflexão, com perguntas como:

"Qual sua maior dúvida?"

"O que foi mais significativo para você?"

"Analise a 'tarefa' que você está pensando em dar em seu grupo de crianças."

"Sentimento - Como você entra? Como você sai?"

Essas perguntas visam promover a autoanálise e o compartilhamento de experiências entre os participantes da aula.

Foco nos sentimentos: A professora Leila dedicou atenção aos sentimentos das crianças, reconhecendo a importância do bem-estar emocional no processo de aprendizado.

Planejamento de tarefas: A aula também abordou o planejamento de tarefas para o grupo de crianças, incentivando os participantes a considerarem o impacto e a relevância das atividades propostas.

Principais pontos:

A professora Leila demonstrou uma abordagem pedagógica que valoriza a avaliação contínua e a reflexão sobre a prática docente.

A aula enfatizou a importância de considerar os sentimentos das crianças no processo de ensino-aprendizagem.

O conteúdo da aula sugere um foco no desenvolvimento de atividades significativas e relevantes para o grupo de crianças.

Em resumo, a aula da Professora Leila proporcionou um espaço de aprendizado e reflexão sobre a educação cristã para crianças, com um foco na avaliação, nos sentimentos e no planejamento de tarefas relevantes.

Encontro 01

Pirâmide do aprendizado: Este conceito provavelmente se refere a um modelo de aprendizagem que destaca diferentes métodos e sua eficácia relativa. A pirâmide geralmente mostra que a aprendizagem ativa (como ensinar outros ou praticar) é mais eficaz do que a aprendizagem passiva (como ouvir palestras).

Solicitar ajuda da classe: Incentivar as crianças a participarem e ajudarem umas às outras. Isso promove um senso de comunidade e responsabilidade compartilhada.

Quadro de responsabilidades/O que trazer para uma sala de aula cristã: Discutir os papéis e responsabilidades das crianças em sala de aula, bem como os materiais e atitudes apropriados para um ambiente de aprendizado cristão.

Envolver os pais no engajamento do aprendizado das crianças em aula: Reconhecer a importância do envolvimento dos pais no processo de aprendizado das crianças. Isso pode incluir comunicação regular, atividades para fazer em casa e participação em eventos da igreja.

Romanos 12:11 - não seguir o padrão do mundo: Ensinar as crianças a viverem de acordo com os valores cristãos, em vez de se conformarem com os padrões do mundo.

Ponto de observação/Roda de conversa/Roda de avaliação: Estas atividades promovem a reflexão e o diálogo entre as crianças. A roda de conversa pode ser usada para discutir a lição, compartilhar experiências ou fazer perguntas. A roda de avaliação permite que as crianças expressem o que aprenderam e como se sentiram sobre a aula.

"O livro da vida" será falado na próxima  aula: O livro da vida é um conceito bíblico que representa o registro daqueles que são salvos. Este tópico pode se referir a um programa de aulas que visa ensinar as crianças sobre a salvação e a vida eterna.

Em resumo, a aula parece ter como objetivo:

Ensinar as crianças sobre os princípios cristãos e como aplicá-los em suas vidas.

Promover a participação ativa das crianças no aprendizado.

Envolver os pais no processo de educação cristã.

Criar um ambiente de aprendizado acolhedor e estimulante.

Jufreire

# data[].attributes.headline
Projeto do Grupo Friends of Jesus. João 15:12-15.

# data[].attributes.subject
Projeto do Grupo Friends of Jesus. João 15:12-15.

# data[].attributes.body
Emiliana-

Relacionamentos saudáveis ajudam em nossa saúde emocional?

Tudo começou a partir de uma Roda de conversa que tivemos. Um dos temas abordados por uma das crianças me chamou a atenção: SAÚDE EMOCIONAL.  No período em que tivemos essa primeira Roda de conversa,  estávamos dando início a uma lição que tinha como Título: Relacionamentos Saudáveis. Então tive a ideia de lançar esta pergunta : RELACIONAMENTOS SAUDÁVEIS AJUDAM EM NOSSA SAÚDE EMOCIONAL? E foi assim que começamos a desenvolver o projeto. Pedi para as crianças desenharem em um papel um dia que marcou a vida delas em um  relacionamento saudável. Tivemos relatos variados de relacionamentos com  família, amigos e Deus. Durante os nossos encontros formamos duplas de oração,  onde cada um fazia seus pedidos de oração e cada um se comprometia em orar durante a semana, um pelos pedidos do outro. Durante 3 semanas continuamos falando sobre o relacionamento saudável. Agora na última semana falamos de relacionamentos saudáveis, porém com foco no Serviço Cristão,  que foi a nossa próxima lição da EBD. Então pedi que as crianças escrevessem um texto ao lado dos desenhos de como poderiam servir esta pessoa dentro do seu relacionamento com ela, de modo a demonstrar o amor de Cristo por ela, e fiz um desafio para o grupo de colocar em prática o serviço cristão durante a semana seguinte é pedi que eles trouxessem escrito o que sentiram  ao ajudar essas pessoas...

Conclusão: Acredito que comecei a colocar em prática aquilo que aprendi através do curso de capacitação Formação que tivemos por aqui e que através do colocar em prática comecei a perceber aquilo que as crianças tinham sede, pois a partir daí, as aulas começaram a ficar mais estimulantes para as crianças e para mim também. As crianças agora sentem sede de participar e aprender nas aulas. As crianças tem se comprometido com o grupo e já estamos pensando no tema para a nossa próxima Roda de Conversa. Agradeço a Deus por ter conhecido a professora Leila, por toda equipe de Missões em Suas Mãos e aos irmãos que a cada aula somaram um pouco mais em meu aprendizado e aperfeiçoamento para o ensino dos pequeninos.