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1. ¿El estatus sociométrico puede estar relacionado con el tipo de apego y la educación parental?

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1. ¿El estatus sociométrico puede estar relacionado con el tipo de apego y la educación parental?

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Considero que si está relacionado, ya que el apego y una buena educación parental en la infancia favorecen a desarrollar mejores habilidades sociales, como es el caso de Lucia (popular). La falta de esta educación y apegos, junto a educaciones autoritarias o insuficientes pueden general comportamientos problemáticos, como los de Iván (rechazado) y Nerea (controvertida). Por ejemplo, Iván podría haber tenido una educación con padres ausentes o autoritarios.

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2. ¿Cómo influye la presión grupal en su comportamiento?

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2. ¿Cómo influye la presión grupal en su comportamiento?

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La influencia del grupo en el aula puede influir y reforzar los estereotipos sociales que localizamos previamente.

Nerea (controvertida), que posee un rol notable, puede reforzar su actitud dominante si percibe que el grupo lo apoya.

Iván (Rechazado), podría volverse más problemático si el grupo acaba por marginarlo.

Lucía (popular), manteniendo su actitud conciliadora reforzaría su popularidad.

Sergio (Ignorado) puede llegar a aislarse aún más si ve que no encaja con el grupo.

Claudia (Promedio)se adapta a los cambios sin destacar. sin embargo, estoy puede suponer que es vulnerable a cambios en la dinámica del grupo.

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Se trata de una herramienta que nos permite representar de forma visual las relaciones sociales existentes en el aula. Mediante su análisis, la profesora María Freire puede observar que roles ejercen los alumnos y puede detectar posibles conflictos y exclusiones.

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Alumna muy querida por sus compañeros. Posee una actitud extrovertida y es empática y participativa.

Suele ser la elegida como compañera para realizar trabajos en grupo.

Participa mucho en clase y suele mediar en los conflictos.

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A menudo muestra una actitud desafiante con el profesor. Interrumpe las clases y ya ha tenido confrontaciones con otros compañeros. Es inteligente, pero su forma de tratar a los demás lo ha distanciado del grupo. No acepta bien las críticas y suele reaccionar con hostilidad.

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Goza de cierta popularidad entre algunos, pero tambien es temida por otros, generando división. Muestra seguridad, con voz fuerte y puede llegar a mostrar solidaridad con algunos compañeros. Sin embargo, si alguien la cuestiona, esta puede reaccionar de forma agresiva. Suele moderar su conducta con adultos presentes.

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Es callado y mantiene distancia con la clase. No suele participar en clase y tampoco es fuente de conflictos. Su lugar siempre es al fondo del aula y prefiere siempre trabajar solo. Debido a su aislamiento, pocos compañeros lo conocen bien. No presenta problemas de comportamiento.

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1. Lucía Romero.

Su rol es el de la alumna popular. Presenta una alta competencia social, es empática, participativa y con la capacidad de resolver conflictos.

2. Iván Moreno.

Su rol es el del alumno rechazado. Muestra conductas problemáticas, es conflictivo, tiene dificultades para trabajar con sus compañeros y no respeta las normas establecidas.

3. Nerea García.

Su rol es el de la alumna controvertida. Destaca por su liderazgo y presta su ayuda de forma ocasional, pero tambien por sus conductas agresivas e intimidantes. Posee una influencia ambivalente.

4. Sergio Ortega.

Su rol es el del alumno ignorado. Siempre pasa desapercibido y no muestra ningún tipo de conducta social, ni positivas ni negativas. Se mantiene aislado pero no genera conflicto.

5. Claudia Ruiz.

Su rol es el de la alumna promedio. Muestra conductas sociales equilibradas. No destaca en nada en especial pero se mantiene constante en sus obligaciones. se mantiene integrada en un grupo estable y no genera conflictos.

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3. ¿Puede intervenir María para favorecer el ajuste social? ¿Qué estrategias usarías?

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3. ¿Puede intervenir María para favorecer el ajuste social? ¿Qué estrategias usarías?

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si, María puede y debería intervenir en esta situación mediante las siguientes estrategias:

Realización de trabajos en grupo para forzar las interacciones sociales entre alumnos. Intentar formar grupos nuevos, sacando a los alumnos de su zona de confort.

Tutorías personalizadas para fomentar la empatía.

Refuerzos positivos a los comportamientos deseados

Redactar normas de convivencia elaboradas por el grupo.

Realizar actividades que fomenten la interacción, como los juegos de rol.

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Es simpática, respetuosa con los compañeros y los profesores y de trabajo constante. No destaca por encima por su liderazgo ni por generar conflictos. Tiene un pequeño grupo con el que trabaja bien y no suele meterse en discusiones.

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María Freire es tutora de un grupo de 4º de ESO. A lo largo de las primeras semanas se a podido observar la presencia de una creciente tensión entre varios alumnos.

En una de las clases surge una fuerte discusión entre dos estudiantes que formaban una pareja de trabajo. Uno de ellos acusaba al otro de no estar aportando nada, a lo que este le responde con tono de burla, provocando las risas en el resto de compañeros. Una de las alumnas intenta calmar las aguas, pero no es escuchada.

Observando este caso, María se da cuenta de que existe una exclusión de varios alumnos y que existen varios con roles muy marcados, por lo que investigará más a fondo.

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4. ¿Es útil realizar un sociograma? ¿Qué información aporta?

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4. ¿Es útil realizar un sociograma? ¿Qué información aporta?

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si, utilizarlo nos ayuda a visualizar y apreciar las relaciones sociales presentes en el aula y la red de afinidad y rechazo. Con él, podemos observar datos como los siguientes:

Lograr identificar líderes, marginados y otros roles sociales.

Poder diseñar agrupamientos más equilibrados basados en la afinidad.

Evaluar la evolución del grupo después de haber intervenido.