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Chamo-me Paulo Dias. Sou professor de Geografia, do 3.º ciclo, e leciono turmas do 7º e 9º ano de escolaridade na Escola EB e Secundária Prof. João Fernandes Pratas, em Samora Correia. Este ano leciono seis turmas do 7º ano onde coloco em prática a utilização dos manuais digitais em sede de sala de aula. Procuro aprofundar o conhecimento na utilização dos inúmeros recursos que os manuais oferecem, razão principal que me levou a inscrever nesta ação de formação.

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Avaliação sobre a aplicação dos manuais digitais.

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Avaliação sobre a aplicação dos manuais digitais.

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A experiência de trabalhar com manuais digitais têm-se revelado gratificante pois a utilização desta ferramenta de trabalho, na sala de aula, permite-me uma maior agilidade no uso da diversidade de recursos educativos que se encontram disponíveis num único documento, o manual digital. Por outro lado, obriga-me a despender mais tempo na preparação de aulas tendo em vista obter um conhecimento mais aprofundado na funcionalidade desta ferramenta e, igualmente, como forma de selecionar os tipos de exercícios que melhor se adaptam aos alunos/turma que leciono.

Na minha avaliação, verifico que a maioria dos alunos aderiu com satisfação à novidade da utilização dos manuais digitais, em sede de sala de aula, através do uso de dispositivos, como o computador e telemóvel. Observo um maior empenho e celeridade dos alunos na concretização das tarefas que lhes vou propondo sendo esta situação bem evidente pela ânsia dos alunos no momento de exporem as respostas dadas aos exercícios.

No ecossistema digital uso, como principais plataformas educativas, a Escola Virtual e o Teams. A Escola Virtual, na própria aula, e o Teams, como canal para veicular informação complementar aos conteúdos lecionados, recorrendo a powerPoint`s, vídeos didáticos, documentários, e uso de aplicações como o ThingLink,  Edpuzzle, Socrative e o Liveworksheets, promovendo a avaliação formativa dos discentes. Outras estratégias de aprendizagem passam pelos trabalhos de pesquisa requeridos, e posterior defesa dos mesmos através de apresentações orais, onde os alunos podem construir /produzir os seus próprios recursos que contribuam para o sucesso do trabalho final apresentado.

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A aplicação da rubrica na avaliação dos trabalhos da Rosa dos Ventos permitiu que os alunos, de forma clara, objetiva e transparente soubessem o que é exigido em relação a cada critério de avaliação. A rubrica construída contribuiu, igualmente, para que os alunos não apresentassem dúvidas nem subjetividades no momento da elaboração dos trabalhos pois os níveis descritivos e gradativos de desempenho permitiram aos discentes compreender qual o resultado que eu esperava obter dos seus trabalhos. Verifiquei, no momento da divulgação das avaliações, que de uma forma geral, os alunos aceitaram a classificação dos trabalhos, o que reflete a consciencialização dos discentes entre o que apresentaram e o que era exigido, através da rubrica, como trabalho final.

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Após a aplicação da rubrica suprarreferida, através do Teams, destaco a celeridade no feedback dado aos alunos face à simplicidade de procedimentos no momento de selecionar o nível de desempenho, por critério, correspondente ao desempenho escolar do aluno. Outra vantagem, prende-se com a possibilidade de colocarmos comentários por critério, o que permite ao aluno saber exatamente o que pode melhorar em cada um, independentemente do comentário final ao trabalho. Relevo, ainda, para a utilidade de se poder reutilizar rubricas que se podem aplicar /adaptar na avaliação a diferentes trabalhos.

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Aplicar QuizEV como recurso da Escola Virtual

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O uso de quizzes como ferramenta de aprendizagem revela o potencial que a tecnologia oferece para motivar os alunos no ensino-aprendizagem. Ao aplicar quizzes na sala de aula verifico que o facto de surgir, resposta após resposta, a classificação parcial e ordenação dos alunos de acordo com o seu desempenho leva-os a esforçarem-se mais e a estar mais concentrados e empenhados na atividade, na tentativa de obterem a melhor classificação possível, o que estimula o raciocínio e motiva-os mais para a aprendizagem.

Como problemas detetados, o facto de não ter conseguido ter todos os alunos conectados à internet por falta de computador e de telemóvel. Durante a resposta ao questionário, existiram, ainda, situações pontuais em que alunos perderam ligação à internet, o que levou a uma maior morosidade da aplicação da atividade decorrente da espera pelo restabelecimento da ligação nos seus equipamentos eletrónicos.

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Nesta tarefa, que consistiu na reaplicação de uma rubrica, aferi a facilidade e a celeridade com que posso aplicar este instrumento de avaliação, mesmo sujeito a ligeiras alterações se necessário, numa diversidade de tarefas a avaliar,  ao longo de um determinado período de tempo.

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Sessão Presencial. Apresentação de trabalhos e relatório de atividade recente. 

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Sessão Presencial. Apresentação de trabalhos e relatório de atividade recente. 

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Resultados da Rubrica (offline).

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Reflexão sobre  a importância do e-portefólio como instrumento de aprendizagem e avaliação.

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Reflexão sobre  a importância do e-portefólio como instrumento de aprendizagem e avaliação.

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Após a análise aos recursos 1 e 2 e ao vídeo disponibilizado considero que o portefólio digital é uma ferramenta que tem o potencial de promover a aquisição de competências e de aprendizagens dos alunos através da partilha e compartilha da seleção digital de trabalhos por eles produzidos. Neste contexto, realço que a organização e apresentação de trabalhos digitais, por parte dos alunos, favorece o processo reflexivo dos próprios pois permite-lhes avaliar o seu processo de aprendizagem, corrigindo os erros e ultrapassando as suas dificuldades, sobretudo quando os trabalhos são conjuntamente escolhidos com o(s) do(s) docente(s). Uma outra vantagem que identifico na natureza de um e-portefólio, é do mesmo contribuir para aumentar a responsabilidade pessoal do aluno a par do desenvolvimento da sua autonomia, participação e autoconfiança inerente à prossecução do próprio processo elaborativo e organizativo dos trabalhos digitais inseridos nos e-portefólios.

No que respeita à construção de um portefólio digital com propostas de trabalhos definidos por nós, docentes, o uso do Teams e do Padlet serão as plataformas da web que privilegiarei visto serem ferramentas com que os alunos já estão acostumados a trabalhar, na escola.

No que concerne às desvantagens que podem ser elencadas na implementação desta nova metodologia pedagógica, a produção de um portefólio digital, realço como principal constrangimento, o conhecimento/destreza informática que os alunos têm de possuir como pré-requisito, o que nos níveis mais baixos de escolaridade pode constituir-se como um problema.

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Aplicação de ferramentas digitais (Reflexão).  

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Aplicação de ferramentas digitais (Reflexão).  

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A atividade planificada passou pela aplicação de duas ferramentas digitais, o Edpuzzle e o Wheel Decide. Estes instrumentos foram implementados na metade final do tempo letivo da aula permitindo fazer uma avaliação formativa aos conteúdos lecionados. A metodologia consistiu na aplicação de um conjunto de perguntas fechadas e abertas, inseridas no vídeo temático. Verifiquei que a articulação conjunta do Wheel Decide com a Edpuzzle trouxe uma dinâmica e um enorme entusiasmo tendo eu optado por inverter a opção de aplicar primeiro o Edpuzzle seguida do Wheel Decide. Tal decisão deveu-se ao facto dos alunos que não sabiam a resposta à pergunta se manifestarem pedindo para não responder, caso fossem selecionados.

Uma outra situação que verifiquei, pois não tinha até ao momento utilizado a aplicação do Wheel Decide, foi o descontentamento manifestado pelos discentes pelo facto de, após terem sido selecionados uma vez para responderem, saírem automaticamente da “roda”. Esta minha opção, visou maximizar a participação do maior número de alunos em detrimento de alguns que pudessem vir a ser novamente sorteados, motivo de alguma agitação por parte daqueles que ansiavam poder responder.

Referir, por último, que nas aulas seguintes os alunos foram-me interpelando para saber quando seria a próxima aula com a utilização dos mesmos instrumento didático-pedagógicos mas, nem tanto, pelo Edpuzzle em si mas pelo efeito que criou a aplicação do Wheel Decide na sala de aula.

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Reflexão sobre aplicação de rubricas.