# data[].attributes.attachment_caption
Segmento entre dos puntos- Ipem 138 Jerónimo Luis de Cabrera - María Meana

# data[].attributes.body
Circunferencia de radio 4 - Ipem 138 Jerónimo Luis de Cabrera - María Meana

# data[].attributes.body
Paralelogramo - Ipem 138 Jerónimo Luis de Cabrera - María Meana

# data[].attributes.body
Creo que los recursos digitales fortalecen el aprendizaje, en primer lugar por el interés que el mundo digital puede despertar en las/os estudiantes, captando así su atención.
La utilización del geogebra es muy útil para la exploración de las propiedades de las figuras, ya que es necesaria su aplicación para una correcta construcción. A la hora de la construcción creo que los errores también son valiosos, así como la guía y orientación por parte del/a docente.
Como obstáculo sólo se me ocurre que podría ser la disponibilidad de las netbooks (que los/as estudiantes las lleven a la escuela cuando se las soliciten y que las mismas se encuentren en condiciones de funcionamiento).  Pero claro que son muchas las ventajas- Ipem 138 Jerónimo Luis de Cabrera - María Meana

# data[].attributes.attachment_caption
actividad de coleI.P.E.T. n°64 e IPEM N°136

# data[].attributes.attachment_caption
actividad de coleI.P.E.T. n°64 e IPEM N°136

# data[].attributes.attachment_caption
actividad de coleI.P.E.T. n°64 e IPEM N°136

# data[].attributes.attachment_caption
actividad de cole:I.P.E.T. N°64 e IPEM N°136

# data[].attributes.headline
Actividad 1. Integrantes del grupo: Barbero, Mario- Guzmán, Gabriela- Talavera, Delia.

# data[].attributes.subject
Actividad 1. Integrantes del grupo: Barbero, Mario- Guzmán, Gabriela- Talavera, Delia.

# data[].attributes.headline
Plenario del primer encuentro:¿En qué medida los recursos digitales contribuyen a fortalecer las prácticas de lectura y escritura? Los recursos digitales motivan a los alumnos. Mediante su uso las clases se hacen más enriquecedoras, la palabra se pone en movimiento y es resignificada a través de otros lenguajes como la imagen, la música, la voz. ¿Qué intervenciones docentes consideran qué son necesarias en uno y otro caso para guiar las actividades? El docente es un guía. Abre el juego, ofrece alternativas, da opciones. Es necesario mostrarles a los alumnos posibilidades en cuanto a programas y aplicaciones. ¿Cuáles creen que son las dificultades que se pueden presentar a la hora de trabajar esta propuesta con las y los estudiantes?Muchas veces los docentes no nos sentimos seguros porque no dominamos específicamente esos programas y ante ese "miedo" optamos por lo tradicional. Otras veces, se plantean cuestiones técnicas que nos hacen dudar de su implementación: falta de internet, problemas técnicos con las computadoras, falta de computadoras, máquinas sin batería.Claudia Milek IPET 64Belen Irene IPEM N 114Silvina Gatti IPET 402 e IPEA 227

# data[].attributes.subject
Plenario del primer encuentro:¿En qué medida los recursos digitales contribuyen a fortalecer las prácticas de lectura y escritura? Los recursos digitales motivan a los alumnos. Mediante su uso las clases se hacen más enriquecedoras, la palabra se pone en movimiento y es resignificada a través de otros lenguajes como la imagen, la música, la voz. ¿Qué intervenciones docentes consideran qué son necesarias en uno y otro caso para guiar las actividades? El docente es un guía. Abre el juego, ofrece alternativas, da opciones. Es necesario mostrarles a los alumnos posibilidades en cuanto a programas y aplicaciones. ¿Cuáles creen que son las dificultades que se pueden presentar a la hora de trabajar esta propuesta con las y los estudiantes?Muchas veces los docentes no nos sentimos seguros porque no dominamos específicamente esos programas y ante ese "miedo" optamos por lo tradicional. Otras veces, se plantean cuestiones técnicas que nos hacen dudar de su implementación: falta de internet, problemas técnicos con las computadoras, falta de computadoras, máquinas sin batería.Claudia Milek IPET 64Belen Irene IPEM N 114Silvina Gatti IPET 402 e IPEA 227

# data[].attributes.headline
Reflexionar grupalmente luego de explorar el Aula Modelo de Conectar Igualdad:¿Cuáles son los espacios incluidos en el aula modelo? ¿Qué aspectos de esta estructura favorece la enseñanza y el aprendizaje?¿Qué estrategias de evaluación observan? ¿Cuáles se podrían implementar en sus aulas? ¿Cómo integrar espacios virtuales y físicos, sincrónicos y asincrónicos, en las propuestas de enseñanza? Relacionar lo conversado con sus Proyectos: "Leer, escribir y pensar en la Cultura Digital", identificando los aspectos que consideran positivos, y puntos de mejora.

# data[].attributes.subject
Reflexionar grupalmente luego de explorar el Aula Modelo de Conectar Igualdad:¿Cuáles son los espacios incluidos en el aula modelo? ¿Qué aspectos de esta estructura favorece la enseñanza y el aprendizaje?¿Qué estrategias de evaluación observan? ¿Cuáles se podrían implementar en sus aulas? ¿Cómo integrar espacios virtuales y físicos, sincrónicos y asincrónicos, en las propuestas de enseñanza? Relacionar lo conversado con sus Proyectos: "Leer, escribir y pensar en la Cultura Digital", identificando los aspectos que consideran positivos, y puntos de mejora.

# data[].attributes.body
Belen Irene
Claudia Milek IPET 64
Silvina Gatti

# data[].attributes.body
Belen Irene
Silvina Gatti
Silvina Gatti

# data[].attributes.body
Integrantes
Belen Irene IPEM 114
Silvina Gatti
Claudia Milek IPET 64

# data[].attributes.body
Beatriz Quinzio I.P.E.T. n° 249

# data[].attributes.body
Segundo encuentro

Grupo 3

Aula modelo

Beatriz Irene

Emilse

Mario

Belén

Silvina

Elegimos el aula modelo: Postales, retratos y mundos

Incluye:  Lengua, Arte y Informática

Favorece la enseñanza y el aprendizaje: la organización de la información, las imágenes, los audios, la interactividad, foros entre compañeros. Se sienten estimulados por el uso de lo digital.

Estrategias de evaluación: foros de participación, escrituras.

¿Cuáles se podrían usar en el aula? Nos cuesta ver la aplicación de esto en nuestras aulas por la falta de conectividad. ¿Cómo ver lo que hacen?, ¿cómo seguir los aprendizajes?

¿Cómo integrar espacios virtuales y físicos?

Envío de vídeos de refuerzo, videos disparadores. Subir producciones a un blog. Trabajar en google drive, enviar audios por Whatsapp.

Aula virtual para trabajos prácticos.

# data[].attributes.headline
Grupo 2: Brito,Valeria, Meana María Rosa, Aguilera Verónica, Irene Belén, Schneider Karina,  Luna, Ana María.

# data[].attributes.subject
Grupo 2: Brito,Valeria, Meana María Rosa, Aguilera Verónica, Irene Belén, Schneider Karina,  Luna, Ana María.

# data[].attributes.body
El aula modelo presenta diversos contenidos de distintos espacios curriculares tales como Matemática, Historia, Lengua, Geografía, Química.
Al emplear esta plataforma como complementaria, sería de apoyo, profundización de los saberes. Es sumamente importante como recurso para el aula inversa.
Con respecto a la evaluación, podría ser procesual.

# data[].attributes.body
María Meana
Claudia Milek
Elizabeth Morales Diaz
Cecilia Ordoñez
Marcela Vergara

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/document/d/13NurubC8evXWEyHz_gXhmXBQsxtI_P9TGBBv-d3B9Nw/edit?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Integrantes: Claudia Milek, Ana María Luna, Elizabeth Morales Díaz, Verónica Aguilera, Silvina GattiLengua¿Qué podemos sumar a nuestros proyectos de lo trabajado en los encuentros 1 y 2?Los proyectos sobre los que conversamos se encuentran centrados en la aplicación de técnicas de estudio y tipologías textuales en diferentes espacios curriculares. En cuanto a la aplicación de tecnologías hemos observado el uso de padlet y blogs donde los alumnos suben sus producciones. También el uso de computadoras para buscar información y realizar resúmenes y síntesis. Creemos que los programas vistos (openshot y Audacity) podemos aplicarlos como actividad final al estudiar un tema. Se podría culminar con una presentación de vídeo con las voces grabadas de los alumnos y las imágenes que ilustren el tema. 

# data[].attributes.subject
Integrantes: Claudia Milek, Ana María Luna, Elizabeth Morales Díaz, Verónica Aguilera, Silvina GattiLengua¿Qué podemos sumar a nuestros proyectos de lo trabajado en los encuentros 1 y 2?Los proyectos sobre los que conversamos se encuentran centrados en la aplicación de técnicas de estudio y tipologías textuales en diferentes espacios curriculares. En cuanto a la aplicación de tecnologías hemos observado el uso de padlet y blogs donde los alumnos suben sus producciones. También el uso de computadoras para buscar información y realizar resúmenes y síntesis. Creemos que los programas vistos (openshot y Audacity) podemos aplicarlos como actividad final al estudiar un tema. Se podría culminar con una presentación de vídeo con las voces grabadas de los alumnos y las imágenes que ilustren el tema. 

# data[].attributes.body
En el grupo se pensaron diversas maneras de incorporar las tics a los proyectos institucionales:
- Producir gráficos estadísticos en hojas de cálculos
- construcción de las piezas del Tangram en geogebra
- utilizar los recursos del aula modelo en los distintos contenidos
- Construcción de las figuras geométricas en geogebra a fin de analizar las propiedades
Integrantes del grupo:
Beatríz Quinzio
Karina Schneider
Marcela Vergara
Cecilia Ordóñez
María Rosa Meana

# data[].attributes.body
Se le informó en la última reunión del área de Lengua y literatura  sobre lo trabajado en el dicho taller.
Considero importante indagar  explorar otras plataformas  digitales como es Huayra en este caso. Muchos de los docentes desconocíamos la variedad de usos que puede  aplicarse a las misma. Les comento sobre el uso de los programas para edición de video. Además, fue mi primera experiencia  con el Padlet.
Surgieron muchas cuestiones sobre como y cuando  implementar estas nuevas herramientas  ( nuevas para nosotros). Y les comente sobre el AULA INVERTIDA. Que los alumnos ingresen al aula y se les brinden al menos un modulo para que ellos accedan a la información de un sitio web a través de un enlace. Y luego el docente pueda desarrollar la clase en base a ese contenido  previo como disparador.
El uso de los blog como estrategia  pedagogía  incómodo a más de un docente pero logramos reconocer que un blog bien organizado , atractivo  visualmente y con las consignas claras pueda ser muy útil para una mejor comprensión. El alumno puede resolver las actividades  en un soporte digital novedoso y que no le resulte extraño.
Allí también puede resolver  una evaluación.
Todo esto llevará su tiempo y en necesario  que el cambio sea paulatino para no abrumar a docentes ni alumnos. Decidimos empezar explorando la plataforma Huayra y que nos vayamos familiarizando con las herramientas del mismo.
Los profesores de curso más altos, 5tp y 6to realizarán una prueba piloto con el uso del PADLET como medio para presentar trabajos prácticos.

Concluimos que es cuestión fundamental apoyarnos como grupo docente. La mayoría somos nuevos en cuestiones digitales  pero  somos conscientes  que nos convertiremos  en los pioneros de la creación de la nueva escuela  digital.

Profesora Belen Irene

# data[].attributes.body
Buenas tardes, escribo estas reflexiones a modo de cierre de los tres encuentros.
Me pareció muy interesante conocer sobre Linux, software libre y colaborativo, y muy importante saber que Huayra fue desarrollado en nuestro pais, así como el origen quechua del vocablo y su significado(vientos, vientos de cambios) que sin dudas transmite esperanza y proyección al futuro. También saber que el siglo XXI demanda que nuestros jóvenes aprendan y colaboren en la programación y sean parte del desarrollo y la construcción colectiva,  no lo solo sepan a utilizar programas sino a ser partícipes activos, adecuarlos, intervenir para mejorar. Estas intensiones no deben pasar desapercibidas.
Si bien tenía la idea de que los dispositivos tecnológicos iban a reforzar las clases  presenciales, sostener los conceptos académicos, asistir a la problemática de la inasistencia en las escuelas que trae disparidad y también fortalecer  ante la  diversidad en tiempos de aprendizajes, los espacios necesarios para lograr que todos los estudiantes lleguen adquirir los conocimientos, adquirir capacidades de resolución, así como el prejuicio y anhelo de que los educandos dedicarán más horas al repaso y refuerzo de las actividades porque las computadoras los predispone, los predispone y los estimula. Fue el concepto de aula invertida que logré incorporar con esta capacitación, utilizado esa idea que tenemos los docentes de los estudiantes respecto al uso de las computadoras, que debemos explotar como recurso para extender las actividades académicas,  bien planificadas y que al momento de desarrollarlas en la clase presencial, los estudiantes sientan la confianza de que ya algo saben, que haya surgido la curiosidad, que hayan intentado resolver un acertijo (asi les decimos para evitar ante ellos las palabras "situaciones problemás"),  todas actitudes que nos cuestan que surjan en clases presenciales.
Así que la propuesta de comenzar a través de las actividades con la computadora, me entusiasmó mucho.
Otro punto importante fue conocer las aulas modelos, porque hasta ahora no habíamos evolucionado más que en "colgar actividades en el aula virtual" "agregar un video explicativo" "postear devoluciones". Al conocer estas aulas, entendemos mejor el acompañamiento de la clase virtual, (o actividad virtual) como complemento de la clase presencial. Se aprovecha también tiempos perdidos (y tan necesarios en el área de matemáticas) en días como las jornadas de desinfección, paros de transporte, días con lluvias intensas que impiden a los ómnibus realizar el recorrido regular, etc.

Respecto de como mejoraríamos el proyecto Pensar y Contar la Matemática sería utilizando las estrategias descriptas como aula invertida a través del aula modelo, con herramientas como  el geogebra que por ejemplo nos ayuda a rotar con diferentes ángulos una figura geométrica, y así lograr la integración de Matemática con la asignatura Dibujo Técnico; con el programa se pueden ver diferentes ángulos, analizar más figuras, el concepto de polígono regular, simetría, intensificar conceptos a través de las propiedades que los definen, como trabajamos en el encuentro 1, resaltar que la longitud de los lados no define al ángulo, ángulos opuestos por el vértices, adyacentes, complementarios, teoría de conjuntos con paralelogramos, rectángulos, cuadrados; la relevancia del centro  y el radio que definen círculos y circunferencias; el concepto de cuerpo rígido que tanto cuesta en Física, ya que con geogebra se puede conservar una figura rígida o deformarla. La potencialidad es enorme.
También paliaríamos la dificultad que genera el poco tiempo tiempo que se le puede dedicar a la  geometría al ser el último eje de matemáticas, como mencionamos, intensificamos el uso del tiempo.
Esto más allá de lo que ya sabemos del uso de las computadoras, las ventajas de los foros de participación, posiblidad de agregar enlaces multimedias, etc.
Muy agradecida con la posibilidad de acceder a esta capacitación.

Beatriz Irene Quinzio
IPET n° 249 Nicolás Copérnico

# data[].attributes.headline
RECUPERATORIO CLASE Nº 1  Aguilera, Verónica                      Gomez, Elena del Carmen                      Luna, Ana Maria                     Schneider, Karina                      Vergara, Marcela

# data[].attributes.subject
RECUPERATORIO CLASE Nº 1  Aguilera, Verónica                      Gomez, Elena del Carmen                      Luna, Ana Maria                     Schneider, Karina                      Vergara, Marcela

# data[].attributes.body
En relación al rol docente ¿En qué medida los recursos digitales contribuyen a fortalecer las prácticas de lectura y escritura? ¿Qué intervenciones docentes consideran qué son necesarias en uno y otro caso para guiar las actividades? ¿Cuáles creen que son las dificultades que se pueden presentar a la hora de trabajar esta propuesta con las y los estudiantes?

Los recursos digitales contribuyen a las prácticas de la lectura y escritura de una manera innovadora ya que los/las estudiantes se apropian de los aprendizajes siendo protagonistas de su hacer. También  permite la revisión de los textos de una manera dinámica, potente y el trabajo colaborativo con una reflexión de la gramática y ortografía en diálogo con la teoría de manera práctica.

Las intervenciones siempre son necesarias ya que el docente es guía en el proceso de aprendizaje.

Las dificultades que se pueden presentar tienen que ver con la falta de habilidades y planificación en nuestras prácticas en  la aplicación de los distintos app, programas y software que en la actualidad es un desafío en los procesos de enseñanza. La resistencia  al ingreso  de una cultura digital tiene que ver con la falta de recursos, capacitaciones y orientaciones.

# data[].attributes.headline
RECUPERATORIO CLASE Nº 1 Aguilera, Verónica                      Gomez, Elena del Carmen                      Luna, Ana Maria                     Schneider, Karina                      Vergara, Marcela

# data[].attributes.subject
RECUPERATORIO CLASE Nº 1 Aguilera, Verónica                      Gomez, Elena del Carmen                      Luna, Ana Maria                     Schneider, Karina                      Vergara, Marcela

# data[].attributes.body
Construccion en geogebra:
Se observa que al mover los diferentes puntos, sea desde la circunferencia o del paralelogramo, la primera opción va cambiando de tamaño ajustándose al radio que nosotros queramos hacerlo. En el caso del paralelogramo, con las herramientas “elige y mueve” tambien se ajusta a nuestra necesidad formando otras figuras geométricas.

Notamos que cada vez que dibujamos un punto o realizamos un segmento, en el lado izquierdo de la pantalla se van marcando las coordenadas precisas a ése punto.

Por tal acción, encontramos que para dibujar un paralelogramo; se hizo el segmento EF y trazamos Rectas en el resto de los puntos (HG).

*Los recursos digitales nos permiten poder relacionar las matemáticas con la vida cotidiana, generan que puedan ser percibidos de una manera más visual, captando la atención y generando motivación por parte de los alumnos.

Dando la posibilidad de mostrar diferentes representaciones de un concepto en particular, logrando encontrar varias formas de solución a un mismo problema planteado, generando distintas estrategias más dinámicas las cuales nos ayudan a lograr los aprendizajes significativos.

La intervención docente es necesaria en primera instancia, para el empleo del programa utilizado, ayudando a reconocer los distintos elementos que se pueden utilizar, además como guía para los aprendizajes esperados.

Las dificultades que se pueden presentar  a la hora de trabajar con los estudiantes en el aula, pueden ser, el que no todos hayan llevado la computadora generando que varios estudiantes o se queden sin lograr realizar la actividad, (en este caso se realizaría la actividad con otro compañero), generar distracción con otros software de la pc, tales como juegos que ellos tengan instalados.

# data[].attributes.body
Aguilera Verónica - Gómez Elena-Luna Ana Maria- Schneider Karina- Vergara Marcela