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Compreensão das brincadeiras de memória e  uso de textos ritmados no processo de aquisição e aproximação da leitura e escrita.

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Muita aprendizagem, processo de reconstrução com um novo olhar para as diversas situações.

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Muita aprendizagem, processo de reconstrução com um novo olhar para as diversas situações.

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->Jéssica

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Novo olhar e novas estratégias metodológicas para desenvolvermos com as nossas crianças.

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Novo olhar e novas estratégias metodológicas para desenvolvermos com as nossas crianças.

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Novos aprendizados e uma oportunidade para formar os professores a terem novos olhares.

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Novos olhares, novas aprendizagens!!

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gratificante. Novos termos  p ser utilizado. Variedades de informações, para compartilhar com os professores. Angelita

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Construir um novo olhar, novas estratégias metodológicas.

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Continuidade da proposta
Novo olhar
Compartilhamento de prática
Aprofundar o trabalho aproximando os alunos da Educação Infantil na cultura escrita!

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Foi uma manhã de aprendizagem, onde podemos enriquecer a prática para conseguirmos aproximar os alunos da escrita, de maneira divertida e lúdica .

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Mudança de olhares...

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Aprendizagem sobre a leitura de memória e do termo: "leitura de ajuste". Manhã com muitas trocas de informações importantes.

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Novos aprendizados oportunizando também para os professores trabalharem de maneira diferente terem novos olhares

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Ampliar o repertório de brincadeira com as crianças, diversidade de cantigas.

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Empoderamento para formar as professoras.

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Saímos hoje com um pensamento motivado ao novo, desafiador para reconstruirmos nossa prática.

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Muito aprendizado, muitas informações, muitos detalhes que fazem a diferença na prática do professor e consequentemente no aprendizado do aluno. Um processo de reconstrução.

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Orientações didáticas sob novos olhares.

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Criar oportunidades de reconstrução

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É nescessário dar condições,mas também sentido na aprendizagem.
Como brincar e explorar com as crianças, repetições de palavras, trabalhar diversidade de textos orais e escritas.

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É necessário vivenciar as brincadeiras cantadas com as crianças, para facilitar a memorização das rimas, versos, ritmos. Realizar a leitura com as crianças.
Disponibilizar materiais de leitura,  assim terão  o suporte para fazer a leitura de memória.

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Realizar com as crianças brincadeiras cantadas, com sentido para os alunos com canções envolvendo ritmos, rimas, versos , repetições sonoras, facilitando a memorização fazendo os ajustes e validando posteriormente.

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Realizar com as crianças brincadeiras cantadas, com sentido para os alunos com canções envolvendo ritmos, rimas, versos , repetições sonoras, facilitando a memorização fazendo os ajustes e validando posteriormente.

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É preciso ser fazer sentido para a criança através da vivência dessas brincadeiras, ter a intencionalidade do professor, ter ritmo, ter espaçamento, repetição de palavras...

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Professor incentivador da fala do aluno e que seja questionador. Que acompanha e faz a leitura de ajuste, considerando a criança como protagonista, e considerando também o repertório infantil entrelaçado com o repertório do professor. Fazer repetições e estimular a memória, oferecendo suportes e textos favoráveis.

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Trabalhar através de registro ( juntamente  com as crianças)rimas, brincadeiras retomando sempre o acervo confeccionados em sala, tornando as atividades mais atrativas.
Ivone

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É necessário ter uma intencionalidade na proposta apresentada, fazer uso de textos lúdicos, ritmados, com rimas e repetições sonoras, para facilitar a memória auditiva e fazer ajustes com a presença do aluno.

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O critério principal na proposta de brincar com textos é que haja sentido para a criança o que lhe é apresentado. Para isso, o professor deve favorecer a memorização, a repetição, o ritmo na musicalização, dando condições para a criança aproximar-se da Cultura Escrita por meio de brincadeiras e textos orais e escritos. Vania

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É necessário a exploração dos textos com imagens, escrita, brincadeiras, para que a  criança tenha suporte ao fazer a leitura de memória, realizando ajustes na sua "leitura" não convencional.

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É necessário a exploração dos textos com imagens, escrita, brincadeiras, para que a  criança tenha suporte ao fazer a leitura de memória, realizando ajustes na sua "leitura" não convencional.

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Brincar inúmeras vezes com a brincadeira cantada, deve haver uma repetição para que a criança memorize, e essa deve ser prazerosa.

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Para a orientação didática com os professores e dos professores para os alunos é necessário ter um repertório de memória próprio do professor e a pesquisa para ampliação desses textos, para enriquecer a aprendizagem dos alunos dando condições deles terem seu próprio repertório de textos de memórias, assim dando oportunidade deles brincar, explorar e internalizar com sentido tudo que foi transferido!

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Primeiro precisa que os alunos conheçam e participem das brincadeiras.
Em seguida o professor precisa fazer perguntas boas para os alunos, onde eles consigam realizar essa leitura de memória, partindo de um texto que eles já conhecem.

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Para realizar a leitura de textos de memória com os alunos é necessário que haja boas intervenções por parte do professor, estratégias lúdicas e uma intencionalidade para com esse trabalho!

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O texto precisa ter sentido para o aluno, ser trabalhado mais de uma vez para q possa ser memorizado.Ênfase nas particularidades ,como ritmo, espaçamento.

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Primeiramente a criança precisa vivenciar e para que tenha sentido, assim facilita e possibilita o aluno a memorização. O professor precisa realizar a leitura do texto junto com o aluno pontuando e fazendo as marcações.

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Primeiramente a criança precisa vivenciar e para que tenha sentido, assim facilita e possibilita o aluno a memorização. O professor precisa realizar a leitura do texto junto com o aluno pontuando e fazendo as marcações.

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Para realizar leitura de textos de memória, precisa-se: brincar com o aluno, registrar o texto, realizar leituras fazendo ajustes, antecipar e validar e repetições.

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É necessário ter palavras que se repetem, rimas e entonação/ ritmo.

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As crianças em círculo tem a finalidade de explorar o conhecimento  prévio
( antecipação) e no varal  o conhecimento já adquirido pelas crianças. E a brincadeira de memória é a capacidade de por em prática a brincadeira aprendida (validação).

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No momento que a professora faz esses questionamentos é para validar e memorizar o que está escrito colocando em xeque as hipóteses dos alunos.

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No momento que a professora faz esses questionamentos é para validar e memorizar o que está escrito colocando em xeque as hipóteses dos alunos.

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Criação de confiança, autoestima;
Companheirismo de professor com aluno;
Leitura com ajuste;

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Mostrar aos alunos que eles têm um suporte para voltar a buscar as informações anteriores ( varal, caixa, cartazes), estimulando a memória. 

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Mostrar aos alunos que eles têm um suporte para voltar a buscar as informações anteriores ( varal, caixa, cartazes), estimulando a memória. 

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Apresenta as imagens as crianças e ouve as hipóteses sobre as brincadeiras, desenvolve as brincadeiras com as crianças enfim brinca com todos estimulando a memória  auditiva e visual.

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Apresenta as imagens as crianças e ouve as hipóteses sobre as brincadeiras, desenvolve as brincadeiras com as crianças enfim brinca com todos estimulando a memória  auditiva e visual.

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Exposição das brincadeiras no varal e a caixa das brincadeiras cantadas são métodos utilizados como condição para aproximação da leitura.

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- Leitura de imagens
- Rimas e ritmos
- Mímicas
- Repetição de palavras
- Espaçamento de palavras
- Leitura pontuada pelo professor

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O sentido é a criança compreender que tudo que falamos pode ser registrado/escrito.
É interessante por fazer uso da memória,  resgatando o que já aprenderam, apresentando novas cantigas. A professora antecipou com a brincadeira cantada e depois validou com a leitura apontada.

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- Leitura de imagens;
- Conhecimentos variados dentro dos Campos de Experiências;
- Interação com os textos;
- Aproximação da cultura escrita;
- Aprendem a brincar;
- Ler sem saber ler;
- O que se fala pode ser escrito.

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Disponibilizar um acervo de livros, revistas, panfletos, folders, um espaço em sala de aula destinado a leitura.
O incentivo a prática da leitura pelo professor
(Caixa de palavras, registro de receitas, rótulos, legendas de vídeos.
Produção de registros escritos (painéis cartazes coletivos, livrinhos individuais).

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Durante a leitura em voz alta fazer o ajuste apontando com o dedo, onde sua voz está no texto (fonema/grafema)

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- Ambiente favorável e alfabetizador
- Acesso ao acervo literário
- Professor motivador

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Adivinhas
Versinhos
Parlendas
Abordando ritmos, melodias, repetições e rimas

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Dar condições para as criança adquirirem os conhecimentos necessários como ambiente, materiais e incentivo do professor para ter sentido ao aluno, para que possa memorizar o aprendizado (cantigas) e assim se aproximar da cultura escrita de forma lúdica e prazeirosa. Trabalhando assim a antecipação e a validação do conteúdo. ( Angelita)