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Planilla de seguimiento como herramienta de acompañamiento pedagógico 

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Planilla de seguimiento como herramienta de acompañamiento pedagógico 

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La planilla de seguimiento es una herramienta fundamental para el acompañamiento pedagógico de los alumnos, pues como su nombre lo indica permite un seguimiento de su recorrido por la cursada, podemos ver por su contacto o participación en los foros, por las veces que entró al aula virtual y por sus producciones para una actividad, cuál es el recorrido que ha realizado. También sirve para preguntarnos qué dificultades observamos o que potencialidades vemos con cada devolución. Así también podemos realizar como tutores, el acompañamiento adecuado, en el momento preciso, siempre intentando generar ese lazo de confianza y seguridad que los alumnos necesitan para poder expresarse, hacer y equivocarse con libertad y poder aprender del error.
Aquí imaginé una devolución formativa donde intento generar ese espacio de seguridad y acompañamiento.
"Buenos días Esteban, ¿Cómo estás? Estuve leyendo el trabajo práctico que debías entregar. Tu producción evidencia que has podido identificar, reconocer y diferenciar los sectores internos del peronismo y sus posiciones políticas de una manera satisfactoria, pero a su vez observamos que falta una mayor precisión en la escritura. Por lo tanto te sugerimos que rehagas la actividad, para que expreses de una manera más precisa los posicionamientos de los diferentes actores sociales de cada sector, los posicionamientos respecto a la figura de Perón y los objetivos últimos de cada facción. Esperamos que con ésta observación puedas mejorar la calidad de tu escritura, y expresar las ideas que tenés y entendés de manera mas precisa.
¡Un cálido saludo! Profe Huilén Reyes"

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 La devolución formativa fue compartida por el docente en una llamada telefónica y el estudiante no tiene ningún tipo de registro escrito de lo que su docente tutor/a le dijo.

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 La devolución formativa fue compartida por el docente en una llamada telefónica y el estudiante no tiene ningún tipo de registro escrito de lo que su docente tutor/a le dijo.

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Considero que en esta situación el docente/tutor podría guiar al estudiante, (siempre cuidando las formas de comunicación en un lenguaje amable y cercano), para hacerlo retomar la devolución formativa que hizo el docente, haciendo énfasis en qué es lo que se está proponiendo que haga el estudiante con la devolución formativa. Desde ahí avanzar, en la realización de un registro de la devolución formativa cómo herramienta, para poder revisar la actividad sobre la que estamos haciendo la devolución.
Huilén Reyes

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Al igual que otros colegas, cursantes de este seminario, yo tampoco había prestado atención a los foros. Recién con esta actividad pude detenerme a ver qué intercambios se produjeron. Coincido con otras observaciones en que hay de parte nuestra, de los cursantes, un silencio que evidencia, según mí punto de vista, cuánto nos cuesta socializar entre nosotros las dudas, las interpretaciones, las reflexiones. También me parece que eso sucede hasta que alguien interviene y empieza ese ida y vuelta que muchas veces anima a los participantes, y comienza a generarse esa fluidez en la comunicación. De esa manera, cuando logramos apropiarnos de esos espacios virtuales, es cuando los foros se vuelven una herramienta valiosa para nuestro aprendizaje.
Considero que el lenguaje y acompañamiento por parte del tutor siempre fue oportuno y acertado, intentando crear un acercamiento para poder romper el silencio, y crear lazos para poder caminar juntos.
Huilén Reyes

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Creo que es importante la planilla de seguimiento nos permite como poder ir viendo el avance de los estudiantes y sus principales obstáculos. Creo que es importante que sea una planilla clara y a la vez que sea institucional y no dependa de la organización de una coordinación en particular. Esto ultimo es importante sino los dispositivos siempre van a depender de las voluntades individuales y te puede tocar una lotería en esto.
Una devolución podría ser la que hicimos en clase:
"Hola Joel, veo que no pudiste entregar la actividad I, tuviste algún problema en la resolución de la consigna? necesitas mas tiempo para su realización? podemos reacomodar la fecha de entrega. Espero tu respuesta, no dudes en escribirnos tanto a mi como al/a coordinador/a comentando cómo estas y cuales son las dificultades. Juntos podemos ir de a poco superando obstáculos. Saludos! "
Tescione natalia

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Las interacciones dialogadas formativas no siempre parecen satisfacer a los estudiantes, pues no les ayudan a saber si están bien encaminados hacia la aprobación de la materia. Y retroalimentaciones còmo cuando y que modo decimos lo que decimos

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Las interacciones dialogadas formativas no siempre parecen satisfacer a los estudiantes, pues no les ayudan a saber si están bien encaminados hacia la aprobación de la materia. Y retroalimentaciones còmo cuando y que modo decimos lo que decimos

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Es importante una devolución formativa que cuide el lenguaje ya que no es lo mismo decirle algo a alguien de buena manera que de mala. Nuestro papel como tutores puede impactar en la subjetividad de lxs alumnos. Tenemos que pensar en los tiempos adecuados y generar un clima seguro para ofrecer retroalimentaciones. Un espacio con clima tranquilo, no punitivo, donde el error forme parte del proceso de aprendizaje.
Para revertir el hecho de que los estudiantes no tengan en claro si las devoluciones son aprobado o desaprobado creo que es importante que esten los objetivos y los criterios de evaluación explicitos arriba para que en la devolución se entienda hacia donde vamos y qué queremos que aprendan.

Tescione Natalia

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Las dificultades de apropiación de los foros. Problemas de reconocimiento del aula virtual ¿lectura desatenta?

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Las dificultades de apropiación de los foros. Problemas de reconocimiento del aula virtual ¿lectura desatenta?

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Me paso algo muy inusual, cuando empecé a hacer esta actividad me di cuenta que no tenia el registro de los foros del aula virtual. No entiendo si fue la lectura rápida o desatenta, pero recien en esta propuesta de actividad pude intervenir en algunos foros como el de la actividad 3 que no había tomado en cuenta. En mi caso, en la materia que doy en la universidad el foro que mas tuvo éxito fue el de presentación donde nos reconocimos, leímos entre nosotros y por lo general alli nos podemos reconocer en otras historias. Pero luego esto fue mermando. En los foros de consultas o dudas no son "apropiados" como tales y solo hay una comunicación docente-estudiante por medio de mensajería interna. Observo que cuesta la colectivización de las dudas. El lenguaje es cordial por parte del tutor, nos va marcando seguimiento de las clases, va generando temas y mostrando posibles dudas. El gesto que me llama la atención es el silencio de nosotros, docentes en formación para ser tutores y me imagino que si nosotros tenemos dificultades de ejercer una apropiación del aula, lo mismo va a pasar cuando estemos ubicados en el lugar de Lisandro. Por otra parte, entiendo que fue mas dinámico la intervención en los padlet, ahí si veo interacción entre nosotros. Natalia Tescione

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Las devoluciones formativas que realizo, se centran en poder determinar si los aprendizajes que son prioritarios en mi disciplina, han sido aprehendidos por los estudiantes. Generalmente lo puedo visualizar en la resolución de situaciones problemáticas, en la  reflexión fundamentada, en el establecimiento de relaciones conceptuales y/o causales, en la construcción de conocimientos globales e integrales. Intento indagar aquello que aprendieron...es complejo pero no imposible. Si recuperan conocimientos y pueden entender mejor su contexto y plantear posibilidades de cambio e intervención concreta, creo que lo hemos logrado...el aprendizaje se consiguió. En esta tarea las PDS resultan una herramienta muy útil que nos permite sistematizar y ordenar la info que recabamos de los trayectos de los estudiantes y socializarlos con el equipo de trabajo.A continuación escribiré una devolución formativa ficticia con los elementos que cero deben de poseer: Hola Libel: lograste cumplimentar los criterios de evaluación y los objetivos secuencia didáctica N° 5.Observaste todos los requisitos de tiempo y forma correctamente.Se nota un manejo amplio desde lo conceptual respecto a los contenidos trabajados en esta propuesta de trabajo sobre la dictadura. Logras distinguir las diferencias sobre los regímenes totalitarios y autoritarios de gobierno y lo que significa  la democracia como forma de gobierno y de vida.Excelente el trabajo que realizaste con la línea del tiempo ubicando los sucesos y comprendiendo sus causas y efectos históricos.Relacionaste la crisis del 30 con el contexto económico y político internacional y sobre todo con el crack del 29 ¡Excelente! Enumeraste cuáles y cómo afectó esto a la crisis global en los países céntricos y sobre Latinoamérica.Tu reflexión sobre la cuarentena, como acción que vos sentís, que afectan tu libertad fue muy interesante y sobre todo la información que manejás sobre el tema.Destacó la falta de contacto social y familiar como un hecho que afecta tu libertad, y resaltó que la libertad como valor es un Derecho humano internacionalmente reconocido y que las restricciones que la afectan han de ser justificadas y de duración limitada.Lográs relacionar tu situación particular con el derecho, la política y el régimen político democrático que debe protegerte.¡Te felicito! Tu autonomía de trabajo, tu capacidad de reflexión, de fundamentación de tus posturas, demuestran crecimiento intelectual y madurez ciudadana. Me sorprendés siempre. Tus producciones son cada vez mejores. Es un gusto leerte. Profesora Paola Andrade

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Las devoluciones formativas que realizo, se centran en poder determinar si los aprendizajes que son prioritarios en mi disciplina, han sido aprehendidos por los estudiantes. Generalmente lo puedo visualizar en la resolución de situaciones problemáticas, en la  reflexión fundamentada, en el establecimiento de relaciones conceptuales y/o causales, en la construcción de conocimientos globales e integrales. Intento indagar aquello que aprendieron...es complejo pero no imposible. Si recuperan conocimientos y pueden entender mejor su contexto y plantear posibilidades de cambio e intervención concreta, creo que lo hemos logrado...el aprendizaje se consiguió. En esta tarea las PDS resultan una herramienta muy útil que nos permite sistematizar y ordenar la info que recabamos de los trayectos de los estudiantes y socializarlos con el equipo de trabajo.A continuación escribiré una devolución formativa ficticia con los elementos que cero deben de poseer: Hola Libel: lograste cumplimentar los criterios de evaluación y los objetivos secuencia didáctica N° 5.Observaste todos los requisitos de tiempo y forma correctamente.Se nota un manejo amplio desde lo conceptual respecto a los contenidos trabajados en esta propuesta de trabajo sobre la dictadura. Logras distinguir las diferencias sobre los regímenes totalitarios y autoritarios de gobierno y lo que significa  la democracia como forma de gobierno y de vida.Excelente el trabajo que realizaste con la línea del tiempo ubicando los sucesos y comprendiendo sus causas y efectos históricos.Relacionaste la crisis del 30 con el contexto económico y político internacional y sobre todo con el crack del 29 ¡Excelente! Enumeraste cuáles y cómo afectó esto a la crisis global en los países céntricos y sobre Latinoamérica.Tu reflexión sobre la cuarentena, como acción que vos sentís, que afectan tu libertad fue muy interesante y sobre todo la información que manejás sobre el tema.Destacó la falta de contacto social y familiar como un hecho que afecta tu libertad, y resaltó que la libertad como valor es un Derecho humano internacionalmente reconocido y que las restricciones que la afectan han de ser justificadas y de duración limitada.Lográs relacionar tu situación particular con el derecho, la política y el régimen político democrático que debe protegerte.¡Te felicito! Tu autonomía de trabajo, tu capacidad de reflexión, de fundamentación de tus posturas, demuestran crecimiento intelectual y madurez ciudadana. Me sorprendés siempre. Tus producciones son cada vez mejores. Es un gusto leerte. Profesora Paola Andrade

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María Paola Andrade

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Las devoluciones formativas o retroalimentaciones, se centran en el proceso de aprendizaje y resulta fundamental a la hora de destacar aspectos positivos y avances de los estudiantes, a la vez que nos permiten redireccionar, revisar, repensar nuestra propuesta e intervención y les permite a ellos redirigir sus procesos de construcción de conocimiento, toda vez que éste lo amerita. Este tipo de dispositivos de evaluación y seguimiento de trayectorias educativas, se destacan por exigirnos una mirada atenta y particular respecto de cada uno de los procesos que transitan nuestros estudiantes, con sus avances y retrocesos, aciertos y desaciertos. Es exigente. Debemos comprometernos para poder ayudar...debemos estar muy "presentes".

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Las devoluciones formativas o retroalimentaciones, se centran en el proceso de aprendizaje y resulta fundamental a la hora de destacar aspectos positivos y avances de los estudiantes, a la vez que nos permiten redireccionar, revisar, repensar nuestra propuesta e intervención y les permite a ellos redirigir sus procesos de construcción de conocimiento, toda vez que éste lo amerita. Este tipo de dispositivos de evaluación y seguimiento de trayectorias educativas, se destacan por exigirnos una mirada atenta y particular respecto de cada uno de los procesos que transitan nuestros estudiantes, con sus avances y retrocesos, aciertos y desaciertos. Es exigente. Debemos comprometernos para poder ayudar...debemos estar muy "presentes".

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María Paola Andrade

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Considero que los foros y la forma en que "se hace presencia" en ellos es esencial para sostener, acompañar y "caminar" con los estudiantes. Observo que el lenguaje que se emplea en ellos es cálido, receptivo, acogedor, animado, simple, pero a la vez, de significación profunda con el objetivo de acortar la distancia física y acercarnos en un tiempo-espacio distinto que es lo virtual. Considero que aquí la respuesta del tutor ante un inconveniente, desafío, duda y/o consulta ha de ser expedito, para acompañar en el momento que el estudiante lo necesita. Requiere una entrega especial de este arte que es el oficio del docente. Es exigente el "estar", pero considero que vale la pena, en el camino que estamos transitando juntos. 

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Considero que los foros y la forma en que "se hace presencia" en ellos es esencial para sostener, acompañar y "caminar" con los estudiantes. Observo que el lenguaje que se emplea en ellos es cálido, receptivo, acogedor, animado, simple, pero a la vez, de significación profunda con el objetivo de acortar la distancia física y acercarnos en un tiempo-espacio distinto que es lo virtual. Considero que aquí la respuesta del tutor ante un inconveniente, desafío, duda y/o consulta ha de ser expedito, para acompañar en el momento que el estudiante lo necesita. Requiere una entrega especial de este arte que es el oficio del docente. Es exigente el "estar", pero considero que vale la pena, en el camino que estamos transitando juntos. 

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María Paola Andrade

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Las devoluciones que se ofrecen a los estudiantes están más orientadas a lo que ocurrió en el pasado que a cómo mejorar en el futuro y tienen juicios de valor. Por ejemplo: “Tu trabajo es flojo, no lograste identificar las ideas relevantes. Esperaba que hicieras otra cosa”.

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Las devoluciones que se ofrecen a los estudiantes están más orientadas a lo que ocurrió en el pasado que a cómo mejorar en el futuro y tienen juicios de valor. Por ejemplo: “Tu trabajo es flojo, no lograste identificar las ideas relevantes. Esperaba que hicieras otra cosa”.

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En este caso la devolución formativa no contribuye a la mejora de los aprendizajes ya que no ofrece una información que pueda ser usada en futuras tareas. Además, el modo utilizado recurriendo a  juicios de valor o al uso de calificativos como "flojo" "pobre" u otros, impacta negativamente en el aspecto emocional que tiene la evaluación.
Considero que esto podría revertirse brindando alguna información que le sirva al estudiante para futuras actividades, por ejemplo: sugerir alguna herramienta, algún modo de escritura, una lectura atenta de las consignas, invitarlo a que se anime a producir formas de escritura propias.
Por otra parte, evitaría el uso de estos calificativos estigmatizantes y usaría formas positivas resaltando en primer lugar los logros y luego los aspectos a revisar.

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Identificó los conceptos centrales de la Clase. Recuperó experiencias propias vinculadas a la temática. Utilizó nociones centrales de la clase para elaborar el escrito.

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Seleccioné "la devolución formativa tienen un leguaje que los estudiantes no comprenden". Esto es tan real en lo presencial como en lo virtual, es indispensable acomodarnos a las características de los estudiantes y tener en cuenta su contexto social para ello siempre he buscado el uso de sinónimos más simples para explicar determinados contenidos o he sugerido el uso del diccionario ante la no comprensión del algún texto.

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Se observa en estos foros la presencia activa del tutor, a veces como único participante. Los gestos que se pueden observar son: un mensaje inicial cálido, breve y explicitando el objetivo del foro y la forma de entrega del trabajo. En este mensaje se invita a los participantes a intervenir. Otro gesto observado es que ante consultas o dificultades, la respuesta es casi inmediata: menos de 24 hs. como sugiere el texto "Protagonistas en la educación en línea:
deconstruyendo el rol del/a tutor/a" . Cerrando el intercambio el día de la entrega, un mensaje motivando o felicitando por la conclusión de la tarea.
Creo que uno de los desafíos es poder crear elementos que contribuyan a la autonomía del cursante y saber dirigirlos hacia estos elementos de manera correcta. A su vez, me parece fundamental la capacidad de comunicación utilizando un lenguaje "que genere cercanías".