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“No es una verdad incuestionable, sino una forma determinada de explicar la realidad” (FormaClip, 2016). En otras palabras, la ciencia son verdades las cuales mediante el método científico se concluyen o comprueban las afirmaciones, sin embargo cualquier persona puede rechazar su validez mediante razones y argumentos que sostengan sus ideas u opiniones.

Cuáles son sus características

Según FormaClip (2016) La experimentación es la principal característica de la ciencia ya que aunque se dé por medio de la observación directa (existe contacto directo con elemento o individuo de investigación), estadística (recoge, ordena y analiza datos) o mediciones con instrumentos (identifica volumen, extensión, entre otros, para luego darle un numero de valor), aplica formas de indagación para llegar a una explicación de un tema específico.

Como se clasifica

FormaClip (2016) afirma que las ciencias se clasifican en:

1.   Las ciencias formales

1.1        la lógica

1.2        las matemáticas

2.   Las ciencias empíricas

2.2        La historia

2.3        La economía

2.4        La antropología

3.   Las ciencias naturales

3.1        La física

3.2        La química

3.3        La biología

3.4        La botánica, etc.

¿Qué influencia tiene en el que hacer docente?

Según afirma Quirogal, Arredondo, Cafena, Cristian & Rubilar(2014) “Existen estudios que muestran que el conocimiento del profesorado y de las educadoras sobre ciencia influye poderosamente en la manera de interpretar y de actuar en la enseñanza” (S.p.). Es decir, que el docente como mediador debe tener una formación e intelecto abierto a las ciencias para que así mismo tenga la capacidad de trasmitir estos conocimientos a sus estudiantes de forma clara y eficaz que le contribuya a los procesos de enseñanza aprendizaje ya que

La adquisición de una metodología basada en el cuestionamiento científico, en el reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crítico y razonado, debe insertarse en todo proyecto de desarrollo de la persona y colaborar en la formación de un ciudadano capaz de tomar sus propias decisiones, ya que prepara y favorece una actitud crítica, razonable (Federación de enseñanza de CC.OO. de Andalucía, 2011, P.2).

Información  extra "la importancia de la ciencia en el preescolar"
http://revistavoces.net/la-importancia-de-la-ciencia-en-el-preescolar/

Referencias

Federación de enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2011). La importancia de la ciencia en la educación: el grafeno: Revista digital para profesionales de la enseñanza. (12), 1-2. https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7894.pdf

FormaClip. (2016, Abril 25). ¿Qué es ciencia? – Definición de la ciencia [Video]. You tube. https://youtu.be/XPXLyWaFpv4

Quiroga, M., Arredondo, E., Cafena, D. y Merino, C. (2014). Desarrollo de competencias científicas en las primeras edades: el Explora Conicyt de Chile. Educ. Educ. 17 (2), 237-253. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942014000200002

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¿Qué es ciencia? - Definición de la ciencia

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La tecnología y la sociedad mantienen una interacción mutuamente beneficiosa. En este sentido, la tecnología es entendida como innovación humana y así participa simétricamente de muchas formas de pensar y actuar de los organismos vivos, contribuyendo al desarrollo y construcción de la sociedad.

La tecnología es parte esencial de la sociedad actual, puesto a que está en constante evolución, va atrayendo y satisfaciendo todas nuestras necesidades, logrando un cambio en la forma en que vemos el planeta y la forma en que vivimos, y con este cambio nos hemos adaptado a una vida que ofrece más oportunidades de aprendizaje. Los desarrollos tecnológicos son herramientas importantes para que las personas resuelvan problemas y hagan posible la vida, además nos pueden ayudar a reducir las barreras de comunicación y las desigualdades sociales, como también a adaptarnos al entorno en el que vivimos.

Las tecnologías modernas se han convertido en un aspecto importante de nuestras vidas, y sin ellas el planeta podría verse completamente diferente. Sin embargo, la desigualdad social hace que muchas personas aún no tengan acceso a muchas de estas herramientas. Las TIC nos facilita mucha información y cómo lo usamos determina si es bueno o malo, efectivo o dañino, puesto a que la tecnología en sí es neutral y la hacemos buena o mala dependiendo de cómo la usemos.

En educación, el cambio es obvio porque ahora tenemos miles de herramientas para ayudar a implementar nuevos métodos y tácticas que permiten la entrega y el logro simultáneo de resultados educativos estructurados y específicos, así como lo afirma Loveless, A., Williamson, B. (2017). “los usos de las nuevas tecnologías y de los medios en la educación deben estudiarse, porque constituyen unas nuevas pedagogías y materiales virtuales” (Cap. 18). Tecnología de aprendizaje avanzada y tecnología de aprendizaje.

Referencias Bibliograficas.

Cabero, J. (2015). Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).  Recuperado de https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/32285/Reflexiones_educativas_sobre_las_Tecnolo.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Segura, D. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (31), 4–15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

Universidad Nacional Abierta ya Distancia UNAD.(2017).  Aportaciones de las tecnologías como eje en el nuevo paradigma educativo. (2017). Pág. 266 a 270. Recuperado de: https://ebookcentral-proquest-com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/lib/unadsp/reader.action?docID=5308789&ppg=267

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Uso responsable de la tecnología para niños - Primer móvil - Ciberbullying - Fake news - Privacidad

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La creatividad no se reduce solamente al espacio artístico, si no que se compone un apoyo sobre la que se pueda trabajar cualquier materia.

como por ejemplo la dimensión creativa se puede aplicar a todas las edades, pero entre más temprana mayor son las posibilidades de desarrollar capacidades.

Se sabe que los niños están aprendiendo por la alegría y con la que asumen las actividades en relación a las metas, como dice J. Piaget: “no debemos enseñar al niño lo que él está en capacidad de inventar” (1981).

Recordemos que las actividades son más motivantes si entrañan un reto, que si son un simple ejercicio o corresponden a una rutina (Zuleta, 1980).

El pensamiento científico se ve caracterizado por conductas y disposiciones dado que son importantes en todos los dominios de la existencia, pero para el quehacer en la ciencia son vitales . Cone ello nos estamos refiriendo a la capacidad y modo para elaborar preguntas y sorprenderse; a la habilidad para saber hallar relaciones en aspectos diferentes ; a la confianza en los otros, como colectivos y como individuos; y, finalmente, a la necesidad que, como un imperativo, lleva al individuo a comunicarse con los otros.

Le llamamos creativo a el trabajo que realiza x persona saliéndose de los estándares pactados, la creatividad hace que cada persona vea las cosas de distinta manera a comparacion de como se han visto antes

Referencias Bibliograficas.

Armas, A. (2009). La importancia de la creatividad en el aula. Temas para la educación: revista digital para profesionales de la enseñanza, 5(1), 1-7.

Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana : una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de Educadores, 3 (31), 4–15. http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

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los estándares básicos de competencias y derechos de aprendizaje en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
los DBA recorren la historia de las ciencias naturales, como factor socio-cultural que determina cómo el hombre ha transformado la naturaleza y cómo ella también recíprocamente lo ha impactado.

Los Estándares de las Ciencias Naturales:

Establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer saber hacer en la escuela y entender el aporte de las ciencias naturales a la comprensión del mundo donde vivimos. Por eso buscan que, paulatinamente:

• Comprendan los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias naturales (biología, física, química, astronomía, geografía...) para entender el universo.

• Asuman compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las ciencias naturales.

• Comprendan los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales para buscar conocimientos y los compromisos que adquieren al hacerlo.

Los estándares de las Ciencias Sociales:

Establecer lo que nuestros niños, niñas y jóvenes deben saber y saber hacer en la escuela para comprender de manera interdisciplinaria a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo, su propio país y su entorno social. Por ello buscan que cada estudiante pueda:

• Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales: historia, geografía, política, economía, antropología, sociología, psicología, economía y lingüística, entre otras.

• Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de los puntos de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser interpretados y controvertidos.

• Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los jóvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la comprensión y la apropiación de las ciencias sociales.

La propuesta enfatiza en el aprendizaje de los estudiantes sobre su identidad como colombianos, sobre su país en el pasado, el presente y el futuro y sobre la riqueza de la diversidad cultural y la pluralidad de ideas de la que hacen parte y en la que pueden y deben participar.

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Explorar el medio es una de las actividades más características de las niñas y los niños en la primera infancia debido a que se interrelacionan con el entorno, interactúan con el medio ambiente, las personas, objetos y el tiempo.

Esta experiencia de actuar y de relacionarse en el tiempo y en el espacio con las personas, objetos, situaciones, sucesos y contextos, propicia un proceso de construcción de sentido de lo que es y pasa en el mundo, y de lo que implica habitar en él. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p. 15)

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EXPLORACIÓN DEL MEDIO EN LA PRIMERA INFANCIA