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¿Qué políticas públicas favorecen la  educación con perspectiva de género?

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¿Qué políticas públicas favorecen la  educación con perspectiva de género?

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La política de garantía de acceso a
la interrupción voluntaria del embarazo (IVE): Mediante la despenalización y la normativa para asegurar el acceso a la interrupción voluntaria del embarazo se abordan injusticias relacionadas con el derecho a la salud (al momento de la discusión, el aborto ilegal era la tercera causa de muerte de las mujeres en Colombia), a la equidad de género (por cuanto se penalizaba una práctica médica que solamente requieren las mujeres) y a la justicia social (ya que es una práctica que discrimina por clase social, lugar de residencia, edad y nivel de educación). En este enfoque, la IVE se analiza desde experiencias de litigio estratégico en favor de la igualdad, el cumplimiento del derecho internacional, la declaración de su estado constitucional, las diversas causales legales y a partir del papel activo, llevado a cabo por actores y organizaciones de la sociedad civil, para su promulgación e institucionalización (Baizer, 2021).
La Política Pública de Mujeres y Equidad de Género PPMYEG 2020-2030: es el resultado de un proceso histórico que promulga la igualdad de género, el reconocimiento de los derechos de las mujeres y la redistribución de recursos para la consecución de una igualdad efectiva y justa. En otras palabras, La PPMYEG es el resultado de un ejercicio progresivo que ha permitido posicionar los asuntos de género y de derechos de las mujeres en el ámbito Distrital, visibilizando además el potencial de estas en sus diferencias y diversidad, en todas las esferas de la vida económica, política y social de la ciudad (de Política Económica y del Distrito Capital, 2021).

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La Política Pública de Mujeres y Equidad de Género PPMYEG 2020-2030

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La Política Pública de Mujeres y Equidad de Género PPMYEG 2020-2030

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Conozcamos la Política Pública de Mujer y Equidad de Género (PPMYEG)

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La política de garantía de acceso ala interrupción voluntaria del embarazo (IVE)

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La política de garantía de acceso ala interrupción voluntaria del embarazo (IVE)

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¿Qué organizaciones públicas y privadas llevan a cabo acciones en educación con perspectiva de género?

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¿Qué organizaciones públicas y privadas llevan a cabo acciones en educación con perspectiva de género?

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Las organizaciones que fueron reconocidas por su compromiso con la igualdad, son las que además de iniciar la implementación del sistema, ya cuentan con un diagnóstico organizacional con perspectiva de género, han publicado su política de igualdad y han creado un plan de acción para el cierre de brechas, en las que se encuentran la Universidad Cooperativa de Colombia, el Grupo Energía Bogotá, Colpensiones, Claro Comcel, Claro Telmex, Ocensa, Transportadora de Gas Internacional (TGI), Celsia, Purina Nestlé, Nestlé de Colombia, Banco de la República y Empresas Públicas de Medellín E.S.P. (EPM).

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¿Cuáles son los principales retos que se presentan en su territorio para promover una educación con perspectivas de género?

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¿Cuáles son los principales retos que se presentan en su territorio para promover una educación con perspectivas de género?

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Empoderamiento económico: las mujeres tienen un potencial inmenso para dinamizar la economía de los países, pero en muchas ocasiones la discriminación de género lastra estas expectativas. A menudo las mujeres acaban desempeñando trabajos no remunerados y poco seguros, y siguen ocupando menos puestos directivos en las empresas. Adicionalmente, su menor acceso a los sistemas financieros limita su participación en la vida económica. En este frente, es importante promover la creación de más productos financieros para aumentar la alfabetización financiera entre esta población, y en la creación de programas de emprendimiento para la independización de ingresos.
Más representación política: aunque la proporción de escaños parlamentarios ocupados por mujeres en la región es del 24% -la más alta del mundo- todavía existen barreras culturales y económicas que evitan una mayor representación de la mujer en cargos públicos. La representación de las mujeres en los legislativos nacionales pasó del 15% en 2000 a 23% en 2012, pero varios países en la región mantienen con porcentajes muy bajos. En países como Brasil, Panamá o Barbados, las mujeres tienen menos del 10% del total de los legisladores. Estas cifras evidencian que las mujeres siguen estando rezagadas en cuanto a su representación política, y más si se tiene en cuenta que las mujeres suman la mayoría de la población de la región.
Igualdad laboral y salarial: a pesar de grandes avances en los últimos años, la población económicamente activa es significativamente más baja en las mujeres, en comparación que la de los hombres (54% y 72%, respectivamente). Adicionalmente, los hombres siguen ganando más que las mujeres por un mismo trabajo. Ellas tienden a tener empleos en el sector de los servicios o en el servicio doméstico, y no en los campos de la alta tecnología, o en trabajos calificados. En Chile, Brasil, México y Perú, los varones profesionales pueden llegar a ganar hasta un 25% más que las mujeres. Para mejorar este escenario, es necesario contar con políticas públicas que incentiven la participación de mujeres en la fuerza laboral, y el aumento de las mujeres en la toma de decisiones en el sector privado.
Mitigar la violencia de género: en 2014 más de 1,678 mujeres murieron simplemente por ser mujer. Un total de 20 países de América Latina y el Caribe cuentan actualmente con leyes de violencia contra las mujeres, aunque sólo en ocho se asignan recursos específicos en su presupuesto nacional. 14 países han tipificado el delito de feminicidio y dos lo han establecido como un homicidio agravado por razones de género. Casi todos los países de la región tienen leyes contra la violencia doméstica, aunque en los próximos años los esfuerzos deberán orientarse en aplicarlas.
Fortalecimiento de las instituciones y legislación dirigida al género: se calcula que en los últimos 50 años se redujeron a la mitad las restricciones a los derechos de propiedad de la mujer, así como los obstáculos legales que impedían que se incorporaran íntegramente a la vida pública. Las leyes son esenciales para lograr la igualdad real entre hombres y mujeres. Por ejemplo, pueden obligar a incrementar las cuotas de género en las listas electorales; castigar con más firmeza el acoso sexual y la violencia de género; otorgar licencias de maternidad más acordes con la realidad laboral; o garantizar la representación de las mujeres en las instituciones públicas.

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Gloria Patricia Castro Altamiranda

Jorge Luis Rodríguez Montes

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Baizer Cassab, S. S. (2021). Situación de la Interrupción Voluntaria del Embarazo en mujeres migrantes de origen venezolano en Bogotá. Aportes para una política pública basada en derechos sexuales y derechos reproductivos.

de Política Económica, C. D., & del Distrito Capital, S. (2021). Documento CONPES DC No. 14: Política pública de mujeres y equidad de género 2020-2030. ISO 690 |

Domínguez, M. (2004).Equidad de género y diversidad en la educación colombiana. Revista Electrónica de Educación y psicología N. 2. Recuperado de http://revistas.utp.edu.co/index.php/repes/article/download/5205/2481

Domínguez, Y. & Gutierrez J & Gomez, N. (2017) Equidad, género y diversidad en educación. Vol 13, No 7 (2017) European Scientific Journal. Recuperado de http://eujournal.org/index.php/esj/article/download/8976/8541

Fuentes, L. (2006) Género, equidad y ciudadanía análisis de las políticas educativas. Nómadas, Nº. 24, 2006, págs. 22-35, Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3996714.pdf

Ministerio de Educación Nacional & UNFPA. (2008). Programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Bogotá: MEN. Recuperado de https://colombia.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/modulouno.pdf

Munévar, D., & Villaseñor, M. (2005). Transversalidad de Género una estrategia para el uso político. La Ventana, N.21, 1-25. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/laven/v3n21/1405-9436-laven-3-21-44.pdf

Ministerio de Educación Nacional & UNICEF. (2016). Ambientes escolares libres de discriminación. Bogotá: MEN. Recuperado de http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/ORIENTACIONES%20SEXUALES%20E%20IDENTIDAD%20DE%20GENERO%20EN%20LA%20ESCUELA.pdf

Naciones Unidas . (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible Una oportunidad para América Latina y el Caribe. Recuperado de https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40155/24/S1801141_es.pdf

UNESCO. (2018). Resumen sobre género del informe de seguimiento de la educación en el mundo. Cumplir nuestros  compromisos de igualdad  de género en la educación. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000261945

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Ideas para desafiar los retos que se presentan en otros contextos.

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Ideas para desafiar los retos que se presentan en otros contextos.

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1. Erradicar los prejuicios y las distintas ideas preconcebidas. Desmontar a través de la vocación crítica los prejuicios y los hábitos de tipo sexistas. Por medio del razonamiento crítico conseguimos que los niños puedan afrontar a las generalizaciones.

2. Todos pueden hacer todo. Erradicar la idea, iniciando en el contexto doméstico y continuando en la escuela. Formar a los niños a compartir las actividades, no solo entre ellos, sino también con los padres de familia, dentro de sus posibilidades, y evitar que sea una sola persona la que cargue con todo el peso de la casa.

3. Afrontar las diferencias de género. No se puede negar que los niños y niñas no son iguales, a nivel fisiológico y mental son diferentes. Por ello, se tiene que empezar a enseñar a los niños a afrontar dichas diferencias y a asumirlas. A su vez, se tiene que dar respuesta a las dudas de los niños sobre cuestiones incómodas como el sexo, y las relaciones entre personas para romper el sistema de imposición de roles.

4. Evitar los estímulos sexistas. En la cotidianidad los niños se encuentran sometidos a un bombardeo continuo de estímulos, no todos ellos deseables. Para evitar que en ellos nazca una percepción sexista, es importante impedir una sobreexposición a estos contenidos y desarrollar un sentimiento crítico para que puedan enfrentarse a los mismos.

5. Emplear el juego como base de la enseñanza en equidad. Cabe fomentar los juegos inclusivos, en los que el rol masculino o femenino no intervenga, así como la promoción de equipos mixtos. El juego es una de las formas más efectivas de enseñanza, especialmente en valores, por lo tanto el patio y el recreo deben ser una extensión de este aprendizaje.