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4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Sí, realizar un sociograma en clase sería útil para comprender mejor las dinámicas de grupo, ya que permite identificar visualmente los roles y relaciones entre los estudiantes. Mediante un sociograma, podría obtener información sobre quiénes son los estudiantes más populares, ignorados o rechazados, y analizar cómo se interrelacionan. Esto ayudaría a detectar patrones, como si Pedro se encuentra aislado únicamente por su actitud o si existen factores de rechazo en su entorno. Esta información sería muy valiosa para diseñar estrategias de intervención, ya que permite identificar cuáles estudiantes podrían tener una influencia positiva en la integración de compañeros más aislados y facilitar un clima de aula más inclusivo y colaborativo.

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

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María si podría intervenir siempre y cuando sea para mejorar significativamente el comportamiento social de los estudiantes y para promover un clima de aula saludable. Al fin y al cabo, la escuela y los docentes somos agentes socializadores importantes para los adolescentes y nuestra función como profesores-tutores es la de orientar a los estudiantes hacia interacciones positivas y adaptativas.

Como profesora tutora de este grupo de 22 alumnos, mi primer objetivo es conocer que está pasando exactamente, por lo que mi primera estrategia sería realizar un sociograma, pues me permite entender como funciona mi grupo internamente y me servirá para futuras intervenciones o trabajos en equipo.

En segundo lugar, establecería una serie de normas grupales claras y concisas desde principios de curso, algo que ya estaría consensuado con el resto del equipo docente y directivo del centro. El objetivo de estas normas es crear un ambiente donde todos los estudiantes se sientan seguros y respetados, por eso, estas normas también serían debatidas con el propio grupo.

Por otro lado, mantendría una serie de tutorías individuales con Pedro y Javier. Estas tutorías me ayudarán a entender sus necesidades, preocupaciones y motivaciones.

En ambos casos considero que una reunión con los padres también es importante.

En el caso de Pedro se harían ambas tutorías para conocer de cerca su situación sobre porqué Bachillerato y no TCAE; y por otro lado, para entender el porqué de sus actitudes, si son debido a una recaída en su enfermedad o si hay otros motivos por los que se muestre tan apático

En el caso de Javier, ambas son importantes, pues Javier quizá no cuente todo pues es un niño muy reservado y poco comunicativo. El objetivo de ambas tutoría será conocer el motivo de sus recurrentes faltas injustificadas y de donde procede esa rabia hacia Pedro, el origen de esa lucha tan abierta cuando, siempre lo han hecho todo juntos.

Por último, intentaría desarrollar actividades cooperativas en la que los estudiantes deban trabajar juntos, en grupos diferentes a los que están acostumbrados, así como también, intentaría desarrollar algún taller de comunicación asertiva y empatía, pues es una habilidad muy importante para su desarrollo como personas y que, justo a este grupo, les vendría genial

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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La presión grupal afecta al comportamiento de cada uno de lo estudiantes en el grupo debido a los roles que desempeñan y dependiendo de la dinámica colectica. Durante la adolescencia, los grupos de iguales ganan especial relevancia en la socialización, proporcionando un entorno donde los adolescentes pueden desarrollar su autonomía y libertad personal. Esta influencia grupal se observa en fenómenos como:

Presión hacia la conformidad: los adolescentes tienden a alinearse con las normas y actitudes predominantes para evitar ser excluidos. Esto puede explicar el comportamiento de Sara, por ejemplo, quien, al tener buena aceptación, promueve la inclusión y cohesión grupal, lo cual es valorado por el resto del grupo.

Polarización grupal: en este fenómeno las opiniones y actitudes de los miembro se vuelven más extremas debido a la influencia mutua. Javier, con su humor sarcástico y comentarios críticos, puede fortalecer este efecto llevando al grupo hacia una dinámica menos inclusiva y tolerable con las actitudes de Pedro. Su presencia y comentarios pueden reforzar en algunos estudiantes la distancia hacia Pedro, afectando negativamente la cohesión del grupo y sobre todo, agravando la situación de otro compañero aun sin darse cuenta.

Desindividualización: esto afecta sobre todo a Pedro y a su comportamiento, llevándolo a adaptarse menos a las normas del grupo y, a su vez, a experimentar el rechazo de algunos compañeros. Este fenómeno también actúa en Lucía (ignorada), quien, al estar en un rol más aislado, evita intervenir en las dinámicas de grupo, pasando desapercibida sin asumir posturas visibles.

Facilitación social: se refleja en Carlos (promedio), quien, al contar con una posición neutral y ser percibido como alguien confiable, colabora en la cohesión y el equilibrio, facilitando una atmósfera de apoyo, aunque sin destacarse especialmente.

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Tipos de sujetos en clase según su estatus sociométrico

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Tipos de sujetos en clase según su estatus sociométrico

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En un aula es comprensible encontrar una gran diversidad de personas y caracteres, si los vamos agrupando según su estatus sociométrico, encontraremos que hay ciertos alumnos que tienen un rol muy marcado. En mi grupo de 22 alumnos hay de todo pero nos centraremos en cinco de ellos y los asociaremos a un estatus sociométrico concreto:

Pedro (rechazado): Pedro ha pasado por una experiencia difícil debido a su enfermedad y aunque comenzó el año con actitud positiva y teniendo un buen rendimiento, últimamente se ha mostrado apático y desinteresado por el curso, ya que no lo considera relevante para sus planes de estudiar TCAE. Este cambio de actitud, unido a su falta de participación en las actividades de grupo y su tendencia a aislarse en los recreos, lo han colocado en una posición de "rechazado" dentro de la dinámica del grupo. A pesar de haber sido cercano a varios compañeros en otros años, ahora evita cualquier tipo de interacción, lo cual ha provocado tensiones e incomodidades entre quienes intentan integrarlo y aquellos que ya no ven motivo en insistir.

Sara (popular):Sara es una niña muy amable y dulce, además siempre está dispuesta a ayudar. Aunque algo tímida, tiene muy buenas dotes de comunicación y se lleva bien co toda la clase. Sara cuenta que Pedro y ella siempre han estado muy unidos, ya que son del mismo barrio, pero que las últimas actitudes de Pedro la han alejado. Ha intentado que se relacione con el grupo pero se encuentra ante un Pedro serio, alicaído y muy irascible y no sabe como ayudar ni si quiere seguir intentándolo.

Javier (controvertido): Javier tiene un humor muy sarcástico y tiene la tendencia de hacer comentarios demasiado directo, resultando, en ocasiones, hirientes. Se relaciona con casi toda la clase pues, a pesar de ser un bromista, el resto de alumnos le tienen cariño y le respetan pero a otros, no les gusta que intente ser gracioso a costa de los de más. Javier es repetidor y es o era el mejor amigo de Pedro. Su relación en clase y en los recreos es casi nula, de hecho Javier no apoya las actitudes de Pedro y discuten varias veces; pero es curioso que las faltas injustificadas y los retrasos de Javier coinciden también con las de Pedro. Esa situación entre Pedro y Javier ha dividido al grupo y provocado cierta tensión pues hay cierta parte que apoya a Javier y hay otros, como Sara, que desaprueban que Javier se comporte así conociendo la situación de Pedro

Lucía (ignorada): es una chica tranquila y reservada, asiste regularmente a clase y cumple con sus tareas pero no destaca ni social ni académicamente. Su posición en el grupo es bastante neutral y suele pasar bastante desapercibida pues parece ser que fuera del aula no suelen incluirla en los planes. A pesar de involucrase poco, la situación de Pedro la hace sentirse incómoda, ya que últimamente Pedro parece acercarse a ella en los recreos. Su naturaleza observadora y empática la llevan a preocuparse, pero su personalidad reservada le impide tomar la iniciativa para intentar ayudarlo, así que decide tratarlo como siempre y esto no parece molestar para nada a Pedro, que se sienta cómodo en su presencia.

Carlos (promedio): Carlos es un estudiante de carácter amable y actitud colaborativa, conocido por su disposición a ayudar a otros con tareas y dudas, aunque no es particularmente popular. Mantiene una relación cordial con la mayoría del grupo y ha demostrado ser alguien en quien los compañeros confían cuando necesitan asistencia académica. Ante la situación de Pedro, Carlos se muestra dispuesto a ayudar, especialmente tras escuchar las preocupaciones de Sara. Aunque siente que la actitud de Javier hacia Pedro no es del todo correcta, cree que nadie debería entrometerse pues, nadie conoce mejor a Pedro y su situación que Javier.

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Sí, es muy posible que las actitudes y maneras de relacionarse de los alumnos estén ligadas a sus experiencias cuando eran todavía niños y al tipo de educación que han recibido.

La teoría del apego sugiere que los vínculos tempranos influyen en la seguridad y confianza con la que los individuos se relacionan en la adolescencia. Los estudiantes con un apego seguro tienden a ser más confiados y se relacionan de manera saludable con sus compañeros, lo cual podría explicar el rol de “popular” de Sara. En cambio, aquellos con un apego ansioso o inseguro, como podría ser el caso de Lucía, pueden presentar dificultades para integrarse o establecer vínculos sólidos. La educación parental que refuerza el apoyo emocional y la autonomía promueve el desarrollo social positivo, mientras que una educación con falta de apoyo o excesivamente restrictiva puede afectar negativamente la integración y la autopercepción de los estudiantes en sus grupos.

Aunque también considero que experiencia más tardías, como puede ser el caso de Pedro ,con un diagnóstico grave de leucemia, a temprana edad en la adolescencia, le ha podido cambiar su manera de relacionarse y de ahí, que también cambie su estatus sociométrico.

La mayoría de "traumas" proceden de la infancia y están intrínsicamente ligados con nuestra relación paterno-filial pero hay ciertos casos que estos problemas pueden aparecer debido a otros motivos.

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En este vídeo podemos entender lo que significa la influencia de grupo y como afecta a la sociedad

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En este podcast la doctora Marian Rojas Estapé nos habla sobre el apego, como surge en la infancia y como puede llegar a afectar en la adultez. Marian Rojas es conocida por libros como 'Encuentra tu persona vitamina' o 'Como hacer que te pasen cosas buenas'.

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Listen to this episode from El Podcast de Marian Rojas Estapé on Spotify. Las circunstancias de nuestro nacimiento y con quien estamos rodeados en nuestra infancia influyen de manera decisiva en nuestro desarrollo como niños.

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En esta escena de la película "Mean Girls" se muestra cómo la popularidad y las dinámicas sociales afectan a los personajes.

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Mean Girls | Chicas Pesadas💄 - Meeting the Plastics CLIP SUBTITULADO ESPAÑOL🎬

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sefkiss. (s. f.). Mujer musulmana encerrada en una jaula. Concepto de aislamiento social. Freepik. https://img.freepik.com/vector-premium/mujer-musulmana-encerrada-jaula-concepto-aislamiento-social_189033-1210.jpg

Rojas, M. (2023, 4 de octubre). Capítulo 23: Cómo la sociedad actual está afectando nuestra salud mental [Audio podcast]. En Entiende tu mente. Spotify. https://open.spotify.com/episode/7C2YWGFuxSZT0Ed3iQkXf9?si=47ab64446f32479b

Tina Fey. (2004). Mean Girls [Fragmento de película]. Paramount Pictures. https://youtu.be/ZRJdOiIXLEk

UNIR. (2024). Unidad 2: Agentes socializadores y desarrollo del individuo. En Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Universidad Internacional de La Rioja. https://cms.unir.net/file/=MXdv12b552buFmJmAEQmYCM3MDM2kzN/esl-ES

UNIR. (2024). Unidad 3: Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia. En Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Universidad Internacional de La Rioja. https://cms.unir.net/file/=MXdv12b552buFmJmAEQmYCNwgTM2kzN/esl-ES

World Economic Forum. (2016, 11 de noviembre). What makes a good life? Lessons from the longest study on happiness [Video]. YouTube. https://youtu.be/ci0V4GL6BrY

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Soy Clara, profesora-tutora de un grupo de 22 estudiantes de primero de Bachillerato que comenzaron el curso en septiembre. Aunque al inicio todos mostraron entusiasmo y se integraron bien en la dinámica de la clases, en los últimos meses algunos estudiantes han comenzado a faltar repetidamente, y el ambiente de cohesión se ha visto afectado.

Uno de los casos más preocupantes es el de Pedro, un alumno que ya conocía de años anteriores y que recientemente ha manifestado abiertamente su desinterés por seguir en Bachillerato, argumentando que no encuentra utilidad en lo que está aprendiendo para su futuro profesional, pues tiene en mente estudiar el Grado Medio de Técnico de Cuidados Auxiliares de Enfermería (TCAE). Pedro, quien hace dos años fue diagnosticado con leucemia y tuvo que abandonar el curso por un tiempo, ha tenido dificultades para integrarse por completo. Aunque el año pasado tuvo un buen rendimiento académico, ahora se siente desconectado y ha dejado de participar activamente, tanto en clase como en actividades grupales y recreos, lo que ha generado inquietud entre algunos compañeros.