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A criança é um cientista em miniatura, construindo ativamente seu conhecimento através da interação com o ambiente.

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O desenvolvimento cognitivo é mediado pelas interações sociais e pela cultura.

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Enquanto Piaget enfatiza a construção individual do conhecimento, Vygotsky destaca a importância do contexto social e cultural.

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A aprendizagem ocorre através da equilibração entre os esquemas mentais e as novas informações.

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A aprendizagem é um processo social, ocorrendo na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).

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Piaget enfatiza a importância da experiência direta, enquanto Vygotsky destaca o papel da interação com outros mais experientes.

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A criança é um sujeito ativo, construindo seu próprio conhecimento.

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A criança é um aprendiz social, que se desenvolve através da interação com outros.

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Ambas as teorias consideram a criança como um sujeito ativo, mas com diferentes ênfases.

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O professor é um facilitador, proporcionando um ambiente rico em estímulos para a construção do conhecimento.

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O professor é um mediador, auxiliando o aluno a superar a ZDP.

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Enquanto Piaget vê o professor como um guia, Vygotsky o considera um parceiro no processo de aprendizagem.

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As relações sociais são importantes para o desenvolvimento cognitivo, mas não são o foco principal.

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As relações sociais são o motor do desenvolvimento cognitivo.

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Piaget reconhece a importância das relações sociais, mas Vygotsky as coloca em um papel central.