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Concevoir le storytelling d’une formation avec l’IA

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Concevoir le storytelling d’une formation avec l’IA

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Aline Bossard et Aurore Merlet, formatrices et juristes à l’Institut de la construction et de l’immobiliser (ICH Ouest), se sont aidé de l’IA pour concevoir une formation innovante à destination de géomètres. Leur pari ? Explorer le droit de l’immobilier, du patrimoine et de la famille à travers un voyage original retraçant toutes les étapes de la vie, de la naissance au décès. « Nous voulions rendre accessible des questions complexes, comme la protection des mineurs, l’administration des biens, ou encore les successions, et le faire de manière dynamique et engageante », confie Aurore. Leur astuce ? Un personnage fil rouge imaginé avec l’IA, pour incarner ces problématiques de manière concrète et vivante. Une conception à quatre mains donc, quatre mains augmentées par l’IA !

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Le Cnam - Living Lab Sofa - Le Laboratoire des usages sociaux éducatifs du numerique

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Prises au jeu, les formatrices se sont-elles mêmes glissées dans la peau d'avatars...
Concevoir une formation avec l'IA
Aline Bossard et Aurore Merlet, formatrices et juristes à l'Institut de la construction et de l'immobiliser (ICH Ouest), se sont aidé de l'IA pour concevoir une formation innovante à destination de géomètres. Leur pari ? Explorer le droit de l'immobilier, du patrimoine et de la famille à travers un voyage original retraçant toutes les étapes de la vie, de la naissance au décès. " Nous voulions rendre accessible des questions complexes, comme la protection des mineurs, l'administration des biens, ou encore les successions, et le faire de manière dynamique et engageante ", confie Aurore. Leur astuce ? Un personnage fil rouge imaginé avec l'IA, pour incarner ces problématiques de manière concrète et vivante. Une conception à quatre mains donc, quatre mains augmentées par l'IA !

La création d'un fil rouge narratif
Pour donner vie à cette formation, Aline et Aurore ont eu l'idée d'imaginer un personnage fictif dont l'histoire sert de fil conducteur. L'IA a été mise à contribution dès le début : ChatGPT a généré les étapes de la vie du personnage, et même son prénom, Lisette, tandis que Leonardo a créé ses représentations visuelles. " On a même demandé à l'IA de faire son faire-part de naissance ", s'amuse Aline.

Lisette est décrite comme une jeune femme rousse aux yeux verts, un choix délibéré pour assurer la cohérence visuelle de son évolution. " C'était important de maintenir des caractéristiques physiques fixes, la couleur de ses cheveux et de ses yeux, pour que l'IA ne modifie pas trop son apparence lorsque nous la faisions grandir ou vieillir ", précise Aline.

Une histoire au service des contenus juridiques
Le scénario suit Lisette à travers des événements marquants de sa vie : son enfance, le décès de ses parents, son émancipation, son mariage, son divorce, ses enfants, et finalement sa succession ! " On a conçu son histoire de vie en fonction des besoins que nous avions en termes d'apports juridiques ", précise Aurore.

Chaque étape permet d'introduire des notions juridiques clés, comme :

La perte d'un parent pendant l'enfance pour expliquer la protection des mineurs et le rôle du juge des tutelles par exemple,

L'émancipation de Lisette pour aborder la gestion des biens des mineurs,

Le divorce et le remariage pour explorer les conséquences patrimoniales,

La succession pour détailler les donations, l'usufruit et la vente en viager...

Les formatrices ont hésité entre une histoire réaliste ou absurde : " Nous avons réalisé qu'il y avait beaucoup de morts dans notre histoire ! Et cela aurait pu renvoyer à des histoires personnelles douloureuses ! Alors nous avons demandé à l'IA de nous inventer des motifs de décès délirants ou absurdes pour que les apprenants ne se projettent pas. Par exemple le père de Lisette est mort à la suite de la chute d'un cactus sur sa tête, Lisette mourra elle-même lors d'un saut en parachute ! ", explique Aurore.

Intérêts et limites du storytelling avec l'IA
Le recours à l'IA a donc permis de créer rapidement un scénario riche et adapté aux besoins pédagogiques. La dimension visuelle apportée par l'IA a renforcé l'immersion des apprenants. Tout au long de la formation, les apprenants suivent l'évolution de Lisette à travers des quizz, des cas pratiques et des supports visuels créés avec l'IA. Ce format immersif a suscité beaucoup d'engouement. " Les stagiaires étaient tellement pris par l'histoire qu'ils voulaient toujours connaître la suite. Cela a permis de donner du rythme et de maintenir leur attention sur deux jours de formation ", se réjouit Aline.

Point de vigilance, l'enthousiasme généré par l'histoire a parfois nécessité une certaine régulation : " Ils s'amusaient tellement qu'ils pouvaient devenir dissipés, il y avait peut-être davantage de brouhaha que d'habitude, mais ça a créé une ambiance très positive ", s'exclame Aurore.

Pour finir, l'expérience est jugée très positive. " On s'est beaucoup amusé à construire cette formation, et les apprenants ont adoré. Ça montre que même des sujets sérieux peuvent être abordés de manière ludique et créative ", conclut Aline. Dans toutes les situations, l'histoire doit être au service du contenu : " à la fin du cours, Lisette va perdre la tête... Mais c'est uniquement pour pouvoir expliquer les principes de tutelle et de curatelle... " !

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Concevoir le storytelling d'une formation avec l'IA - Le Cnam - Living Lab Sofa

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Concevoir une formation avec l'IAAline Bossard et Aurore Merlet, formatrices et juristes à l'Institut de la construction et de l'immobiliser (ICH Ouest), se sont aidé de l'IA pour concevoir une formation innovante à destination de géomètres. Leur pari ?

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6 conseils pour limiter le décrochage en formation à distance

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6 conseils pour limiter le décrochage en formation à distance

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En novembre dernier les référents du réseau Cnam se sont retrouvés au Cnam de Nouvelle Aquitaine lors des journées du Living Lab Sofa. Ingénieurs et responsables pédagogiques y ont notamment travaillé sur des stratégies pour limiter le décrochage en formation. Le décrochage se manifeste par une perte d’engagement des apprenants, se traduisant par une baisse de participation, des absences répétées, une diminution des efforts ou l’abandon pur et simple de la formation. Un enjeu crucial pour tous les formateurs, notamment ceux impliqués dans l’enseignement à distance. Des échanges ont émergé 6 conseils pour prévenir et limiter le décrochage.

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Le Cnam - Living Lab Sofa - Le Laboratoire des usages sociaux éducatifs du numerique

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6 conseils pour limiter le décrochage en formation à distance - Le Cnam - Living Lab Sofa

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En novembre dernier les référents du réseau Cnam se sont retrouvés au Cnam de Nouvelle Aquitaine lors des journées du Living Lab Sofa. Ingénieurs et responsables pédagogiques y ont notamment travaillé sur des stratégies pour limiter le décrochage en formation. Le décrochage se manifeste par une perte d’engagement des apprenants, se traduisant par une baisse

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6 erreurs courantes dans la conception des quiz et comment les éviter

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6 erreurs courantes dans la conception des quiz et comment les éviter

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Un quiz bien conçu peut être utile car il vous offre un moyen rapide d’évaluer les progrès de l’apprenant, mais également l’efficacité de votre formation. Et des quiz bien conçus peuvent également être utiles aux apprenants en leur donnant une idée de leurs propres performances, tout en les aidant à se sentir soutenus et motivés pour appliquer ce qu’ils ont appris dans leur travail.

Malheureusement, il existe quelques erreurs courantes dans la conception des quiz qui peuvent vraiment compromettre ces avantages et entraîner de la confusion, de la frustration et une perte de confiance chez vos apprenants. Examinons de plus près certaines de ces erreurs courantes dans les quiz et les moyens de les éviter.

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6 erreurs courantes dans les quiz et comment les éviter

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Cet article analyse quelques erreurs courantes dans la conception des quiz et les moyens de les éviter.

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Salon LearningTech - Quelle place pour les formateurs dans un univers envahi par l'IA ?

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Salon LearningTech - Quelle place pour les formateurs dans un univers envahi par l'IA ?

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Le salon LearningTech France a regroupé des centaines d'exposants les 29 et 30 janvier 2025. Véritable baromètre de l'activité du secteur, il révèle les tendances du numérique et de la formation pour les prochaines années.

Après quelques années tristes, où des visiteurs peu nombreux déambulaient au milieu de stands parfois désertés par les exposants eux-mêmes, le salon a offert une vision très vivante et enthousiaste du secteur. On circulait avec peine dans les allées et les stands étaient très fréquentés, même lorsqu'ils n'organisaient pas de distribution de crêpes.

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Salon LearningTech - Quelle place pour les formateurs dans un univers envahi par l’IA ?

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Le salon Learning Technologies qui a eu lieu fin janvier à Paris est l’occasion de découvrir ce qui a évolué en à peine deux ou trois ans dans le rôle des formateurs. Cocheurs de case, éducateurs pour aider les (futurs) citoyens à s’approprier ces pédagogies, curieux et expérimentateurs ou démiurges enthousiastes. Où vous situerez-vous ?

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Pourquoi des enseignants jouent-ils les influenceurs?

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Pourquoi des enseignants jouent-ils les influenceurs?

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Le terme « influenceur » ne fait pas consensus en ligne. On en oublierait presque tous les influenceurs qui sont là pour vulgariser des notions, démystifier des sujets, expliciter des techniques, etc. Les enseignants ne sont donc pas en reste. Pourquoi s'y adonnent-ils?

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Pourquoi des enseignants jouent-ils les influenceurs?

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Le terme « influenceur » ne fait pas consensus en ligne. On en oublierait presque tous les influenceurs qui sont là pour vulgariser des notions, démystifier des sujets, expliciter des techniques, etc. Les enseignants ne sont donc pas en reste. Pourquoi s’y adonnent-ils?

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L’IA dans les pratiques d’évaluation : Résultats de l’enquête AINOA

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L’IA dans les pratiques d’évaluation : Résultats de l’enquête AINOA

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L’intelligence artificielle s’impose progressivement dans les pratiques pédagogiques et transforme notamment les méthodes d’évaluation. Pour mieux comprendre ces évolutions, le groupe de travail d’AINOA a mené une enquête au 4ᵉ trimestre 2024 auprès de professionnels du secteur.

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L’IA dans les pratiques d’évaluation : Résultats de l’enquête AINOA - AINOA

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L’intelligence artificielle s’impose progressivement dans les pratiques pédagogiques et transforme notamment les méthodes d’évaluation. Pour mieux comprendre ces évolutions, le groupe de travail d’AINOA a mené une enquête au 4ᵉ trimestre 2024 auprès de professionnels du secteur.

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Ideogram. Une IA pour enrichir vos supports pédagogiques avec des visuels percutants

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Ideogram. Une IA pour enrichir vos supports pédagogiques avec des visuels percutants

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Créer une illustration parfaite pour expliquer la photosynthèse ? 30 minutes de recherche d’images libres de droits, ou 15 secondes pour créer soi-même une image avec l’IA ? Le choix est vite fait, non?

Vous aider à créer des visuels facilement en quelques secondes c’est la promesse d’Ideogram.

Cette plateforme d’IA se distingue par sa capacité unique à intégrer du texte de manière cohérente et précise dans les images générées, ouvrant ainsi de nouvelles possibilités pour la création de supports pédagogiques.

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Ideogram. Une IA pour enrichir vos supports pédagogiques avec des visuels percutants

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Créer une illustration parfaite pour expliquer la photosynthèse ? 30 minutes de recherche d’images libres de droits, ou 15 secondes pour créer soi-même

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10 textes pour rendre les travaux de groupe plus attrayants

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10 textes pour rendre les travaux de groupe plus attrayants

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« Qu’on l’aime ou le déteste, le travail en groupe peut créer des expériences d’apprentissage significatives pour les personnes étudiantes. Bien que vous soyez susceptibles d’entendre quelques grognements de leur part lorsqu’elles évoquent le travail en groupe, celui-ci peut rendre la matière inspirante, favoriser la collaboration et l’acquisition de nouvelles compétences. Alors pourquoi tant de personnes étudiantes (et certaines personnes enseignantes) le détestent-ils autant ? » (texte de promotion traduit avec DeepL.com, puis ajusté)

Ce « rapport spécial » – gratuit pour les personnes abonnées à l’infolettre Faculty Focus (il faut inscrire son nom et sa fonction pour le télécharger) – est composé de dix courts textes (1 à 3 pages) bourrés de réflexions et de trucs utiles pour limiter les grognements mentionnés ci-haut…

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10 textes pour rendre les travaux de groupe plus attrayants – L’éveilleur

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« Qu’on l’aime ou le déteste, le travail en groupe peut créer des expériences d’apprentissage significatives pour les personnes étudiantes. Bien que vous soyez susceptibles d’entendre quelques grognements de leur part lorsqu’elles évoquent le travail en groupe, celui-ci peut rendre la matière inspirante, favoriser la collaboration et l’acquisition de nouvelles compétences. Alors pourquoi tant de personnes étudiantes (et certaines personnes enseignantes) le détestent-ils autant ? » (texte de promotion traduit avec DeepL.com, puis ajusté)

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Un numéro sur la formation à la créativité à l’ère de l’IA

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Un numéro sur la formation à la créativité à l’ère de l’IA

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Le magazine web Thot Cursus nous pond souvent de très bons numéros thématiques. Celui de la mi-février 2025 s’intitule « Créativité XP ». Dans son éditorial, Denys Lamontagne explique, « Par son potentiel, l’I.A. [intelligence artificielle] remet en question notre approche de la créativité. Si l’école entend réellement promouvoir la créativité et l’imagination, celles-ci vont de pair avec l’accès aux connaissances et compétences. Celle de savoir utiliser l’I.A. apparaît comme une évidence et ce à tous les niveaux; dans les arts, les sciences, les relations, l’organisation, les ambitions. Il ne reste qu’à être inspiré. » [nos emphases]

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Un numéro sur la formation à la créativité à l’ère de l’IA – L’éveilleur

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Le magazine web Thot Cursus nous pond souvent de très bons numéros thématiques. Celui de la mi-février 2025 s’intitule « Créativité XP ». Dans son éditorial, Denys Lamontagne explique, « Par son potentiel, l’I.A. [intelligence artificielle] remet en question notre approche de la créativité. Si l’école entend réellement promouvoir la créativité et l’imagination, celles-ci vont de pair avec l’accès aux connaissances et compétences. Celle de savoir utiliser l’I.A. apparaît comme une évidence et ce à tous les niveaux; dans les arts, les sciences, les relations, l’organisation, les ambitions. Il ne reste qu’à être inspiré. » [nos emphases]

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Génération d'images et intelligence artificielle dans sa pratique professionnelle

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Génération d'images et intelligence artificielle dans sa pratique professionnelle

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Ce webinaire propose au travers de mise en situation de découvrir le fonctionnement des modèles d’intelligences artificielles génératives d'images et d’évaluer leurs potentiels dans un cadre professionnel.

Durée

60 minutes

Objectifs

Identifier les éléments pertinents d’un prompt.

Utiliser des IA génératives d'images.

Produire des supports visuels d’enseignement à l’aide d’une IA.

Contenu

Activité pour reconstituer une œuvre d’art par une IA générative d'images.

Présentation du fonctionnement des IA génératives d'images : Craiyon, Canva, au choix du participant.

Production des supports d’enseignement semi-guidée, puis autonome (illustration de supports, composantes de supports complexes type carte mentale, cycle, etc.).

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Génération d’images et intelligence artificielle dans sa pratique professionnelle - CanoTech

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Découvrez comment les intelligences artificielles peuvent vous aider à concevoir une image sur mesure pour vos supports !

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De l’intelligence artificielle à la salle de classe

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De l’intelligence artificielle à la salle de classe

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Quelles sont les possibilités d'intégration dans votre enseignement ? Venez vous initier et tester quelques outils ! Ce module est conçu comme un guide pour l’intégration de l'IA générative de textes dans les enseignements. Il offre l'opportunité de revenir sur les concepts clés de l'IA et de choisir des applications pédagogiques en classe en évaluant les avantages et les limites.

Durée

60 minutes

Objectifs

Identifier des possibilités d'intégration de l'intelligence artificielle en classe.

Repérer les avantages et les limites de l'utilisation de l'intelligence artificielle.

Choisir des outils et des applications d'intelligence artificielle pour les activités pédagogiques.

Contenu

Introduction à l'intelligence artificielle au quotidien : concepts clés et applications.

Identification des enjeux et limites de l'utilisation de l'intelligence artificielle en classe.

Outils et applications d'intelligence artificielle pour l'apprentissage.

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De l’intelligence artificielle à la salle de classe - CanoTech

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Comment l’arrivée massive de l’IA générative impacte-t-elle les pratiques des enseignants et des élèves ?

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La boîte à outils, disponible ci-dessous, a été conçue par Caroline Deblander, Olivier Bernaert et Clément Cahagne. Elle est conçue pour vous accompagner dans l’exploration et le choix d’un outils digital dans un contexte pédagogique ! Si vous souhaitez directement filtrer sur l'étape pédagogique qui vous intéresse (Conception, Production, Diffusion, Animation ou Évaluation), n'hésitez pas à cliquer sur cette dernière via les 5 boxes ci-dessous. Cela vous permet d’accéder rapidement aux outils de la catégorie choisie ! Cette boîte à outils est le fruit d'une co-conception par trois experts de la pédagogie, issus de domaines variés mais partageant une vision commune : privilégier les usages pédagogiques avant les outils digitaux. Dans le choix des outils proposés, nous avons limité l’effet "waouh" superficiel pour se concentrer sur l'impact réel de l'utilisation des outils digitaux sur les apprenants. Chaque outil a été sélectionné avec cette philosophie, pour offrir au final une boîte à outils pratique et concrète qui, nous l'espérons, va répondre aux besoins d'accompagnement des formateurs dans la digitalisation de leur parcours de formation. Si vous avez des questions spécifiques et que vous recherchez un outil en particulier, n'hésitez pas à utiliser notre chatbot disponible via le bouton ci-dessous ! Grâce à des discussions en langage naturel, vous allez pouvoir lui poser vos questions et il va vous conseiller des outils de la base de données.

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Notion – The all-in-one workspace for your notes, tasks, wikis, and databases.

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A new tool that blends your everyday work apps into one. It’s the all-in-one workspace for you and your team

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Formation individualisée : et si c’était la solution d’avenir ?

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Formation individualisée : et si c’était la solution d’avenir ?

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Tous les domaines y passent. La presse et les médias, la télévision, le cinéma ou encore la musique voient leurs usages et pratiques “s’individualiser”, chaque jour davantage. On ne lit plus le journal de la première à la dernière page, mais on reçoit son fil d’info personnalisé. On n’achète plus de disque, mais on fait chacun ses playlists. On se déplace de moins en moins au cinéma (ou on n’attend plus le dimanche soir 20h30) pour regarder un film. On choisit ses séries « on demand ».Pendant ce temps, on continue à organiser des “stages de formation” et des promotions d’alternants où tous les participants suivent le même parcours (en “regroupement”), cherchent à atteindre les mêmes objectifs pédagogiques, quand bien même leurs profils, leurs attentes, leurs intérêts sont différents, voire diamétralement opposés.

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Formation individualisée : et si c’était la solution d’avenir ? - Le blog de C-Campus

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Tous les domaines y passent. La presse et les médias, la télévision, le cinéma ou encore la musique voient leurs usages et pratiques “s’individualiser”, chaque jour davantage. On ne lit plus le journal de la première à la dernière page, mais on reçoit son fil d’info personnalisé. On n’achète plus de disque, mais on fait …

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L'IA réinvente la création de cours en ligne avec un service gratuit pour les formateurs

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L'IA réinvente la création de cours en ligne avec un service gratuit pour les formateurs

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En générant automatiquement des parcours d'apprentissage complets à partir d'une simple requête en langage naturel, 123 Edunao, la nouvelle solution proposée par Edunao, divise par 10 à 20 le temps de création tout en garantissant la qualité pédagogique par l'application systématique des bonnes pratiques. Gratuite pour les formateurs individuels, mais payante pour les entreprises, cette solution, déjà adoptée par des services d'État et des industries sensibles, s'intègre nativement à tous les LMS du marché. Retour sur la solution par Cyril Bedel, co-fondateur & Président, et Justin Templemore Finlayson, Chef de projets d'Edunao.

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L’IA réinvente la création de cours en ligne avec un service gratuit pour les formateurs

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En générant automatiquement des parcours d’apprentissage complets à partir d’une simple requête en langage naturel, 123 Edunao, la nouvelle solution proposée par Edunao, divise par 10 à 20 le temps de création tout en garantissant la qualité pédagogique par l’application systématique des bonnes pratiques. Gratuite pour les formateurs individuels, mais payante pour les entreprises, cette solution, déjà adoptée par des services d’État et des industries sensibles, s’intègre nativement à tous les LMS du marché. Retour sur la solution par Cyril Bedel, co-fondateur & Président, et Justin Templemore Finlayson, Chef de projets d’Edunao.

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Comment réussir votre écosystème digital de formation - -Les responsables L&D l’ont souvent constaté à leurs dépens : un mauvais choix de plateforme peut hypothéquer leur stratégie de Learning, un constat qui n’a cessé de s’aggraver dans la dépendance grandissante au digital. Comment garantir la réussite des projets relatifs à votre écosystème de formation, c'est-à-dire à l’ensemble des plateformes et des solutions numériques que vous mettez au service de vos ambitions ? Retour d’expérience et recommandations.

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Comment réussir votre écosystème digital de formation

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Comment réussir votre écosystème digital de formation

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Comment réussir votre écosystème digital de formation - -

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le magazine de référence e-learning. Actualités & Stratégies e-learning. Actualité et stratégies, marché, dispositifs, contenus, technologies, pratiques et tendances... e-learning Letter traite quotidiennement du e-learning sous forme d’analyses, d’interviews, de dossiers... Paraissant tous les vendredis, la lettre d’information e-learning Letter offre une synthèse hebdomadaire des informations les plus utiles, sur simple abonnement gratuit.

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La réalité virtuelle en formation : applications concrètes et perspectives

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La réalité virtuelle en formation : applications concrètes et perspectives

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La réalité virtuelle (VR – Virtual Reality) révolutionne le monde de la formation professionnelle et académique. Cette technologie immersive offre des possibilités inédites pour enrichir l’expérience d’apprentissage et améliorer l’efficacité des formations. Plongeons dans les applications concrètes de la VR en formation et explorons ses perspectives d’avenir prometteuses.

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La réalité virtuelle en formation : applications concrètes et perspectives d’avenir | Edusign

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La réalité virtuelle (VR - Virtual Reality) révolutionne le monde de la formation professionnelle et académique. Cette technologie immersive offre des

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Réferentiel de compétences en IA pour les enseignants

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Réferentiel de compétences en IA pour les enseignants

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L’intelligence artificielle transforme l’éducation en profondeur, mais comment accompagner les enseignants dans cette révolution numérique ?

L’UNESCO propose un Référentiel de compétences en IA pour les enseignants, un guide essentiel pour aider les éducateurs à comprendre, maîtriser et intégrer l’IA dans leur pratique pédagogique. Ce document définit les compétences nécessaires pour une utilisation éclairée et éthique de l’IA en classe, favorisant ainsi un enseignement adapté aux défis du XXIe siècle.

Pourquoi est-ce important ? En 2022, seuls sept pays avaient défini des référentiels ou des programmes liés à l’IA pour les enseignants. Ce référentiel comble un manque crucial et propose des stratégies concrètes pour former les enseignants à ces nouvelles technologies.

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Référentiel de compétences en IA pour les enseignants

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L’intelligence artificielle transforme l’éducation en profondeur, mais comment accompagner les enseignants dans cette révolution numérique ? L’UNESCO propose un Référentiel de compétences en IA pour les enseignants, un guide essentiel pour aider les éducateurs à comprendre, maîtriser et intégrer l’IA dans leur pratique pédagogique. Ce document définit les compétences nécessaires…

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Un guide pour une intégration réfléchie et efficace des technologies éducatives en classe

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Un guide pour une intégration réfléchie et efficace des technologies éducatives en classe

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Lancé plus tôt en 2024, le Guide pratique en technologies éducatives : vers une intégration judicieuse et responsable en milieu éducatif, élaboré par le Centre de transfert en réussite éducative du Québec (CTREQ), en collaboration avec l’OBVIA et l’Association Edteq, vise à accompagner les professionnels de l’éducation dans l’adoption des technologies numériques. On vous le présente ici.

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Un guide pour une intégration réfléchie et efficace des technologies éducatives en classe - École branchée

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Lancé plus tôt en 2024, le Guide pratique en technologies éducatives : vers une intégration judicieuse et responsable en milieu éducatif, élaboré par le Centre de transfert en réussite éducative du Québec (CTREQ), en collaboration avec l’OBVIA et l’Association Edteq, vise à accompagner les professionnels de l’éducation dans l’adoption des technologies numériques. On vous le présente ici.

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Écrans et réseaux sociaux : L’urgence d’une meilleure littératie numérique de l’école à la famille

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Écrans et réseaux sociaux : L’urgence d’une meilleure littératie numérique de l’école à la famille

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La Commission spéciale sur les impacts des écrans et des réseaux sociaux sur la santé et le développement des jeunes (CSESJ) a conclu sa deuxième phase d’auditions publiques à Québec. Des experts ont tiré la sonnette d’alarme : sextage, exploitation et cyberintimidation se multiplient, touchant des victimes de plus en plus jeunes. Si les bienfaits de l’utilisation des technologies pour l’apprentissage ont continué d’être prônés pendant ces journées, l’urgence d’une meilleure littératie numérique de l’école à la famille s’est imposée comme une priorité.

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L\'École branchée - Enseigner à l\'ère du numérique

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Écrans et réseaux sociaux : L’urgence d’une meilleure littératie numérique de l’école à la famille - École branchée

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La Commission spéciale sur les impacts des écrans et des réseaux sociaux sur la santé et le développement des jeunes (CSESJ) a conclu sa deuxième phase d’auditions publiques à Québec. Des experts ont tiré la sonnette d’alarme : sextage, exploitation et cyberintimidation se multiplient, touchant des victimes de plus en plus jeunes. Si les bienfaits de l’utilisation des technologies pour l’apprentissage ont continué d’être prônés pendant ces journées, l’urgence d’une meilleure littératie numérique de l’école à la famille s’est imposée comme une priorité.

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Les 5 méthodes pédagogiques pour dynamiser vos cours en ligne en 2024

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Les 5 méthodes pédagogiques pour dynamiser vos cours en ligne en 2024

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Vous voulez rendre vos formations plus dynamiques pour retenir l’attention de vos apprenants ? Vous devez tout misez sur les méthodes pédagogiques. Elles permettent de transmettre efficacement vos connaissances et de favoriser l’apprentissage actif.

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Formateur : Les 5 méthodes pédagogiques à appliquer en 2024

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Découvrez les 5 méthodes pédagogiques incontournables à appliquer en 2024 en tant que formateur. Approche expositive, interrogative et plus encore!

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Perplexity AI (« AI » pour artificial intelligence, ou intelligence artificielle) est une plateforme de recherche qui combine un moteur de recherche et un agent conversationnel, permettant aux utilisateurs d’obtenir en quelques secondes des réponses sourcées avec des propositions de questions en lien avec le sujet de la recherche. Le but de ces questions posées étant d’aider à approfondir le sujet.

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Le Cnam - Living Lab Sofa - Le Laboratoire des usages sociaux éducatifs du numerique

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Réaliser une recherche avec Perplexity - Le Cnam - Living Lab Sofa

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Perplexity AI (« AI » pour artificial intelligence, ou intelligence artificielle) est une plateforme de recherche qui combine un moteur de recherche et un agent conversationnel, permettant aux utilisateurs d’obtenir en quelques secondes des réponses sourcées avec des propositions de questions en lien avec le sujet de la recherche. Le but de ces questions posées

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2 façons de réaliser des entretiens d’évaluation

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2 façons de réaliser des entretiens d’évaluation

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Depuis l’hiver 2024, nous avons ajouté une nouvelle forme d’évaluation à l’éventail de nos pratiques: l’entretien d’évaluation.

Une discussion en personne avec un étudiant ou une étudiante est une excellente façon d’évaluer, par exemple, le raisonnement qui a mené à la production finale remise dans le cadre d’un devoir ou encore la contribution d’un individu à un travail d’équipe.

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2 façons de réaliser des entretiens d’évaluation - Éductive

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Gérald voyait tous les avantages de l’entretien d’évaluation, mais ne voulait pas pour autant créer trop de stress chez ses élèves. Il a donc adopté une approche douce et bienveillante qui a très bien fonctionné.

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Repenser les pratiques d’évaluation pour favoriser l’autonomie des élèves : une table ronde inspirante

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Repenser les pratiques d’évaluation pour favoriser l’autonomie des élèves : une table ronde inspirante

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Comment évaluer les élèves de manière à les rendre acteurs de leur apprentissage et à développer leur autonomie? C’est la question centrale qui a guidé la table ronde virtuelle « Évaluer pour faire progresser les élèves : le moteur de l’autonomie! », présentée dans le cadre de la série Leaders à l’ère du numérique. Des intervenants spécialement choisis ont partagé leurs réflexions sur les pratiques évaluatives à privilégier pour favoriser l’engagement des élèves et les accompagner vers la réussite.

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L\'École branchée - Enseigner à l\'ère du numérique

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Repenser les pratiques d’évaluation pour favoriser l’autonomie des élèves : une table ronde inspirante - École branchée

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Comment évaluer les élèves de manière à les rendre acteurs de leur apprentissage et à développer leur autonomie? C’est la question centrale qui a guidé la table ronde virtuelle « Évaluer pour faire progresser les élèves : le moteur de l’autonomie! », présentée dans le cadre de la série Leaders à l’ère du numérique. Des intervenants spécialement choisis ont partagé leurs réflexions sur les pratiques évaluatives à privilégier pour favoriser l’engagement des élèves et les accompagner vers la réussite.

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L’intelligence artificielle en éducation : une révolution en marche

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L’intelligence artificielle en éducation : une révolution en marche

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Consacré aux réflexions sur la place des intelligences artificielles en éducation, l'événement Init-IA-tive, qui s’est tenu le 10 janvier 2025, a mis en lumière l'intérêt grandissant des professionnels de l'éducation à ce sujet et leur besoin d'accompagnement face à cette technologie en constante évolution. Voici notre retour sur l’événement.

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L\'École branchée - Enseigner à l\'ère du numérique

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L’intelligence artificielle en éducation : une révolution en marche - École branchée

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Consacré aux réflexions sur la place des intelligences artificielles en éducation, l’événement Init-IA-tive, qui s’est tenu le 10 janvier 2025, a mis en lumière l’intérêt grandissant des professionnels de l’éducation à ce sujet et leur besoin d’accompagnement face à cette technologie en constante évolution. Voici notre retour sur l’événement.

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Présentiel ou distanciel : telle est la question !

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Présentiel ou distanciel : telle est la question !

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Avant que le distanciel ne devienne une norme, la formation en présentiel était la seule option envisageable pour les entreprises et les organismes de formation. Puis, la pandémie a rebattu les cartes, et en l'espace de quelques mois, la formation à distance s’est imposée comme une nouvelle évidence. Aujourd'hui, ce modèle est à la fois un allié puissant pour une accessibilité accrue et un terrain de débat : le distanciel est-il vraiment le meilleur choix pour la formation professionnelle ?

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Avant que le distanciel ne devienne une norme, la formation en présentiel était la seule option envisageable pour les entreprises et les organismes de formation. Puis, la pandémie a rebattu les cartes, et en l'espace de quelques mois, la formation à distance s'est imposée comme une nouvelle évidence. Aujourd'hui, ce modèle est à la fois un allié puissant pour une accessibilité accrue et un terrain de débat : le distanciel est-il vraiment le meilleur choix pour la formation professionnelle ?

L'ère du présentiel : un modèle traditionnel

La formation en présentiel a longtemps été la référence en matière d'apprentissage. Avant l'avènement du distanciel, les apprenants se retrouvaient dans une même salle, sous la houlette d'un formateur, pour des interactions directes. Cette approche permet une dynamique d'échange, une communication non verbale essentielle et une immédiateté dans les réponses aux questions.

Cependant, ce modèle a montré ses limites : contraintes géographiques, horaires rigides et organisation logistique complexe. Le présentiel, bien qu'efficace, n'est donc pas toujours la solution la plus flexible ni la plus accessible.

La montée en puissance du distanciel

Depuis 2020, le distanciel, jusqu'alors une option marginale, est devenu le roi de la formation. Il a offert une réponse immédiate et nécessaire pendant la crise sanitaire, permettant aux apprenants de suivre des cours à leur propre rythme, de n'importe où, et à n'importe quel moment. Cette flexibilité a été un véritable tournant, offrant des possibilités sans précédent pour les étudiants, les formateurs et les entreprises.

Grâce à des outils numériques performants, la formation à distance est devenue non seulement possible, mais efficace. Les plateformes comme Rise Up permettent désormais de proposer une expérience immersive et engageante, où les apprenants bénéficient de contenus riches, interactifs et surtout personnalisés. Cette évolution est notamment rendue possible par l'intégration d'innovations pédagogiques comme l'intelligence artificielle , qui optimisent l'expérience d'apprentissage et l'engagement des apprenants.

Cependant, avec l'essor du distanciel, des interrogations sont apparues. Le distanciel est-il vraiment la solution idéale pour la formation ? Ne perdons-nous pas quelque chose dans l'expérience d'apprentissage à distance ?

Le retour du présentiel : une remise en question du distanciel ?

À mesure que le monde s'est réouvert et que la situation sanitaire s'est stabilisée, le modèle distanciel a fait face à de nouvelles remises en question. En effet, d'après le baromètre ISTF sur le digital learning , la tendance vers la formation à distance avait fortement progressé depuis 2020, ce qui avait conduit à une réduction de la part du présentiel. Cependant, en 2024, ce dernier a connu un retour notable, retrouvant une place prépondérante dans les dispositifs pédagogiques, bien que le blended learning (mode mixte entre présentiel et distanciel) continue de croître.

Il semblerait donc que la formation en présentiel retrouve de son attrait, avec des avantages que le distanciel ne saurait remplacer. Mais, ce retour du présentiel, bien qu'intéressant, n'efface pas les priorités actuelles : 86% des répondants au baromètre prévoient d'augmenter leur recours aux formats distanciels en 2024, notamment à travers des modules e-learning et des formations asynchrones. Ainsi, même si le présentiel reste important, les entreprises privilégient encore les modalités digitales, plus flexibles et accessibles, pour répondre aux besoins de formation. Alban Baudry, Directeur Formation chez Groupe Foncia, résume parfaitement cette démarche : " Notre plan de formation repose en grande partie sur des formations en ligne. Nous avons transformé le présentiel en une expérience qui permet l'échange, le partage et la mise en situation ".

Les avantages et inconvénients du distanciel

Des avantages incontestables

La formation à distance se révèle être une solution particulièrement adaptée aux besoins des apprenants modernes, souvent à la recherche de solutions plus accessibles et moins contraignantes.

1 - Accessibilité et flexibilité : l'un des principaux atouts du distanciel est sa capacité à permettre aux apprenants de suivre la formation où et quand ils le souhaitent. Cette flexibilité élimine les contraintes géographiques et horaires, ouvrant ainsi l'accès à un public plus large, y compris ceux ayant des emplois du temps chargés ou vivant dans des zones reculées.

2 - Réduction des coûts : le distanciel offre également des avantages financiers indéniables. Moins de frais de déplacement, d'hébergement ou de location de salles pour les organismes de formation, ainsi qu'une optimisation des ressources. Cette réduction des coûts fait du distanciel une solution attractive, notamment pour les petites structures ou les entreprises en quête d'efficacité.

3 - Innovation pédagogique : avec l'émergence de nouvelles technologies, la formation à distance ne se limite plus à des cours en ligne statiques. L'intégration de l'intelligence artificielle et d'outils interactifs rend l'apprentissage en ligne plus engageant, personnalisé et immersif. L'introduction de modules d'apprentissage gamifiés, de simulations interactives ou encore de classes virtuelles enrichit l'expérience pédagogique et renforce la rétention de l'information.

Des inconvénients qui peuvent être contournés

Cependant, malgré ses nombreux avantages, la formation à distance présente aussi certains défis. Voici quelques clés pour y faire face.

1 - Manque d'interaction humaine : l'un des inconvénients majeurs du distanciel est la diminution des interactions directes, qui sont essentielles pour de nombreux apprenants. Le contact humain, les échanges spontanés et la possibilité de poser des questions en temps réel sont parfois difficiles à reproduire à distance.

Comment y remédier ? Le recours à des classes virtuelles synchrones et à des forums de discussion permet de maintenir une certaine interaction en temps réel. L'utilisation de tutorats personnalisés et de sessions de groupe favorise également les échanges entre apprenants et formateurs.

2 - Autodiscipline : le distanciel requiert un niveau d'autodiscipline plus élevé. Sans la supervision constante d'un formateur ou d'un environnement physique structuré, certains apprenants peuvent rencontrer des difficultés à gérer leur temps et à rester motivés.

Comment y remédier ? Les plateformes modernes proposent des outils de suivi et de gestion du temps, ainsi que des rappels réguliers et des modules à durée limitée. L'ajout de mécanismes de gamification ou de récompenses pour les progrès réalisés peut également stimuler l'engagement.

3 - Problèmes techniques : la dépendance à la technologie peut constituer un frein, notamment pour ceux qui n'ont pas un accès constant à un matériel performant ou à une connexion internet stable.

Clé pour y remédier? Il est essentiel de garantir l'accès à une infrastructure technique robuste. Pour surmonter ces difficultés, de nombreuses plateformes offrent des options pour télécharger les contenus et les visualiser hors ligne. Par ailleurs, il est crucial de proposer un support technique réactif pour résoudre rapidement tout problème technique.

Vers une approche personnalisée

Le choix entre présentiel et distanciel dépend de plusieurs facteurs , mais il semble clair que l'avenir de la formation se trouve dans une approche hybride et notamment dans le blended learning . Cette combinaison permet de répondre aux besoins diversifiés des apprenants et de maximiser l'efficacité des formations.

Que vous soyez un organisme de formation ou une entreprise, il est essentiel de comprendre les atouts et les limites de chaque modèle pour faire un choix éclairé. L'expérience de formation doit être fluide, adaptée et engageante, et les solutions hybrides sont sans doute l'avenir de l'apprentissage.

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Présentiel ou distanciel : telle est la question !

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Le distanciel s'est imposé malgré que le présentiel fasse son retour, les priorités restent orientées vers des solutions digitales flexibles et multimodales

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Affordance : comment en tirer parti en e-learning ?

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Affordance : comment en tirer parti en e-learning ?

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Vous n’avez jamais entendu parler d’affordance ? C’est normal, vous êtes loin d’être seul, même si vous faites de la conception e-learning depuis longtemps. Mais cette expression est assez courante dans le milieu de la conception d’expérience utilisateur. Alors, qu’est-ce que l’affordance ?

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Affordance : comment en tirer parti en e-learning ?

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Comment faire pour s’assurer que les apprenants vont comprendre ce qu’ils sont censés faire sur une diapo quelconque ? Consultez cet article pour savoir.

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Dialog Cards H5P : un outil génial de répétitions espacées !

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Dialog Cards H5P : un outil génial de répétitions espacées !

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Les Dialog Cards H5P vous permettent de réviser du vocabulaire spécifique et de le mémoriser efficacement. Sans perte d’énergie inutile.

Dans un article précédent, je vous ai présenté les flashcards H5P. Mais, la communauté H5P vous propose une autre ressource encore plus proche de la théorie des répétitions espacées : les Dialog Cards H5P.

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Dialog Cards H5P : un outil génial de répétitions espacées ! - Formation 3.0

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Dialog cards H5P : la meilleure façon de mémoriser du vocabulaire sans s’arracher les cheveux. Et nous vous offrons les nôtres gratuitement !

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Des supports de formation pour former à l’IA

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Des supports de formation pour former à l’IA

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Ces trois ressources pédagogiques de formation sont proposées sous différents formats : des supports vidéos, un jeu de cartes physique et un diaporama, une application mobile. Une diversification qui facilitera l’acculturation à l’intelligence artificielle dans le secteur de la formation et de l’éducation.

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Des supports de formation pour former à l’IA - L’atelier du formateur

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Ces trois ressources pédagogiques de formation sont proposées sous différents formats : des supports

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Formation professionnelle : Utiliser l’IA générative au service des approches pédagogiques

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Formation professionnelle : Utiliser l’IA générative au service des approches pédagogiques

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Le Chantier IA en FP, un groupe de travail composé de membres des services nationaux et régionaux du RÉCIT en formation professionnelle, a développé une formation autoportante innovante. Celle-ci vise à guider les enseignants dans la compréhension de l’IA, la structuration de requêtes et l’intégration de cette technologie pour améliorer l’enseignement. Voici un aperçu de cette formation et de son potentiel pédagogique.

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L\'École branchée - Enseigner à l\'ère du numérique

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Formation professionnelle : Utiliser l’IA générative au service des approches pédagogiques - École branchée

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Le Chantier IA en FP, un groupe de travail composé de membres des services nationaux et régionaux du RÉCIT en formation professionnelle, a développé une formation autoportante innovante. Celle-ci vise à guider les enseignants dans la compréhension de l’IA, la structuration de requêtes et l’intégration de cette technologie pour améliorer l’enseignement. Voici un aperçu de cette formation et de son potentiel pédagogique.

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Game Map de H5P: lier des activités H5P pour créer un parcours ludique, comme dans un jeu vidéo

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Game Map de H5P: lier des activités H5P pour créer un parcours ludique, comme dans un jeu vidéo

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Game Map, la nouvelle activité H5P, vous permet de donner l’apparence d’un jeu vidéo à une série de questions très variées. Choisissez une image d’arrière-plan qui deviendra la carte d’un monde imaginaire, comme dans Super Mario. Pour progresser sur la carte (accumuler des points sans trop perdre de vies), vos étudiantes et vos étudiants devront réussir successivement les épreuves que vous aurez préparées pour elles et eux (répondre à des questions, visionner des contenus), selon les paramètres que vous aurez établis.

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Game Map de H5P: lier des activités H5P pour créer un parcours ludique, comme dans un jeu vidéo - Éductive

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Game Map, la nouvelle activité H5P, vous permet de donner l'apparence d'un jeu vidéo à une série de questions très variées. Choisissez une image d'arrière-plan qui deviendra la carte d'un monde imaginaire, comme dans Super Mario.

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Les fonctionnalités des environnements numériques d’écriture qui contribuent à la motivation des élèves

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Les fonctionnalités des environnements numériques d’écriture qui contribuent à la motivation des élèves

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Une étude menée auprès d’élèves de 4ᵉ année primaire et de 1ʳᵉ secondaire avait comme objectif d’identifier les caractéristiques des supports et des contextes d’écriture qui agissent sur la motivation à écrire des élèves. Trois supports d’écriture ont été examinés : l’écriture manuscrite, le traitement de texte et une application axée sur le développement du plaisir d’écrire. Voici les résultats.

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L\'École branchée - Enseigner à l\'ère du numérique

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Les fonctionnalités des environnements numériques d’écriture qui contribuent à la motivation des élèves - École branchée

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Une étude menée auprès d’élèves de 4ᵉ année primaire et de 1ʳᵉ secondaire avait comme objectif d’identifier les caractéristiques des supports et des contextes d’écriture qui agissent sur la motivation à écrire des élèves. Trois supports d’écriture ont été examinés : l’écriture manuscrite, le traitement de texte et une application axée sur le développement du plaisir d’écrire. Voici les résultats.

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Les ados vs leurs compétences et leurs pratiques de recherche d’information en ligne et de production numérique

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Les ados vs leurs compétences et leurs pratiques de recherche d’information en ligne et de production numérique

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Cet article de notre collaboratrice Ève Gladu de l’Université du Québec à Montréal présente quelques résultats saillants d’une enquête menée au Québec en 2021 sur les compétences et les pratiques des adolescents en lien avec la recherche d’information en ligne et la production de contenu numérique. Quelques implications pour l’école y sont proposées.

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L\'École branchée - Enseigner à l\'ère du numérique

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Les ados vs leurs compétences et leurs pratiques de recherche d’information en ligne et de production numérique - École branchée

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Cet article de notre collaboratrice Ève Gladu de l’Université du Québec à Montréal présente quelques résultats saillants d’une enquête menée au Québec en 2021 sur les compétences et les pratiques des adolescents en lien avec la recherche d’information en ligne et la production de contenu numérique. Quelques implications pour l’école y sont proposées.

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Pour une formation eLearning efficace : utilisez les 12 principes de Mayer !

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Pour une formation eLearning efficace : utilisez les 12 principes de Mayer !

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Saviez-vous que le cerveau humain traite les images 60 000 fois plus vite que le texte ?

Fascinant, non ? Mais en formation eLearning, mieux vaut manier les médias avec subtilité. Trop d’animations ou de graphiques risquent de distraire plutôt que d’éclairer. La clé ? Trouver l’équilibre.

C’est là qu’interviennent les principes multimédias de Richard E. Mayer, qu’il détaille dans son livre Multimedia Learning. Conçus pour optimiser l’apprentissage, ils reposent sur des bases scientifiques solides et offrent un cadre clair pour créer des formations percutantes. Ces principes mettent l’accent sur la cohérence, la simplicité et la pertinence, afin de maximiser l’impact des contenus.

Chez eSkills, on s’inspire de ces méthodes pour concevoir des formations eLearning sur mesure, claires et engageantes – avec un fil rouge constant : la créativité !

Zoom sur les 12 principes de Mayer avec des conseils pratiques pour les intégrer dans vos projets

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Saviez-vous que le cerveau humain traite les images 60 000 fois plus vite que le texte ?

Fascinant, non ? Mais en formation eLearning, mieux vaut manier les médias avec subtilité. Trop d'animations ou de graphiques risquent de distraire plutôt que d'éclairer. La clé ? Trouver l'équilibre.

C'est là qu'interviennent les principes multimédias de Richard E. Mayer, qu'il détaille dans son livre Multimedia Learning. Conçus pour optimiser l'apprentissage, ils reposent sur des bases scientifiques solides et offrent un cadre clair pour créer des formations percutantes. Ces principes mettent l'accent sur la cohérence, la simplicité et la pertinence, afin de maximiser l'impact des contenus.

Chez eSkills, on s'inspire de ces méthodes pour concevoir des formations eLearning sur mesure, claires et engageantes - avec un fil rouge constant : la créativité !

Zoom sur les 12 principes de Mayer avec des conseils pratiques pour les intégrer dans vos projets

Les mots seuls sont souvent insuffisants. Ajouter des images pertinentes ou des schémas aide à mieux comprendre et retenir les informations. La combinaison de visuels et de textes courts est particulièrement efficace.

Exemple :
Dans un module sur l'efficacité énergétique, accompagnez des données chiffrées sur les économies possibles grâce aux ampoules LED avec des images ou graphiques illustrant la réduction de consommation.

2. Principe de cohérence : Moins, c'est plus

L'un des plus grands pièges du design multimédia en formation eLearning est la surcharge d'informations. Trop de visuels, de sons ou de textes superflus risquent de distraire l'apprenant plutôt que de l'aider. Le cerveau humain a une capacité d'attention limitée, et les éléments inutiles saturent cette capacité.

Exemple :
Dans une présentation animée, concentrez-vous sur des éléments visuels clés, une infographie, des mots clefs. N'ajoutez pas de musique de fond ni d'animations inutiles qui pourraient détourner l'attention de l'apprenant.

3. Principe de signalisation : Attirez l'attention sur l'essentiel

Pour guider efficacement l'apprenant dans une formation eLearning, il faut signaler les informations clés à l'aide de repères visuels ou textuels. Le cerveau adore les indices qui l'aident à structurer les informations. Des titres explicites, des flèches, des zones surlignées ou des animations discrètes peuvent rendre le contenu plus clair et impactant.

Exemple :
Dans une vidéo expliquant un processus, ajoutez des flèches animées pour montrer où regarder et concentrez les explications sur les étapes critiques, comme les points de décision.

4. Principe de redondance : Pas de doublons inutiles

Si vous présentez simultanément un texte écrit, une animation et un commentaire audio identiques, l'apprenant peut se sentir submergé. Le cerveau doit traiter plusieurs canaux d'information à la fois, ce qui augmente la charge cognitive inutilement. Limitez-vous à une combinaison pertinente, par exemple visuel + audio.

Exemple :
Si vous expliquez le fonctionnement d'une machine, utilisez une animation et une narration pour décrire le processus. Évitez de recopier le texte intégralement à l'écran. À la place, affichez des mots-clés ou des légendes pour guider visuellement.

5. Principe de contiguïté spatiale : Regroupez ce qui est lié

L'apprenant ne doit pas avoir à chercher ou deviner comment les éléments d'un écran sont liés. Assurez-vous que les textes, images et autres contenus qui se complètent soient physiquement proches. Un bon alignement spatial renforce la compréhension immédiate.

Exemple :
Si vous expliquez le système digestif, placez la légende directement à côté des organes concernés dans le schéma. Si les légendes sont en bas de l'écran, l'apprenant perdra du temps et de l'énergie à les associer aux images.

6. Principe de contiguïté temporelle : Synchronisez vos contenus

Le timing est essentiel pour la compréhension en eLearning. Quand un visuel et un audio sont présentés avec un décalage temporel, le lien entre les deux est difficile à établir. La synchronisation permet à l'apprenant de comprendre rapidement comment les éléments s'imbriquent.

Exemple :
Dans une animation sur le cycle de l'eau, synchronisez le commentaire audio expliquant " l'évaporation " avec l'apparition du visuel correspondant (eau qui monte sous forme de vapeur).

7. Principe de segmentation : Découpez en morceaux digestes

Plutôt que de submerger l'apprenant avec une avalanche d'informations, divisez le contenu en segments courts et logiques. Cette technique est essentielle pour une formation eLearning efficace, permet au cerveau de traiter et de mémoriser les informations plus facilement.

Exemple :
Au lieu d'une vidéo de 15 minutes sur les bases du marketing digital, créez trois vidéos de 5 minutes : une sur la stratégie, une sur les outils et une dernière sur l'analyse des données. Les apprenants peuvent ainsi progresser à leur rythme.

8. Principe de pré-entraînement : Préparez le terrain

Avant de plonger dans des détails complexes, donnez un aperçu ou définissez les concepts de base. Cela aide les apprenants à construire un cadre de référence pour intégrer de nouvelles informations.

Exemple :
Dans un tutoriel sur un logiciel de gestion de projet, commencez par présenter les fonctionnalités principales (menus, outils, dashboard), avant d'expliquer comment créer et suivre un projet.

Quand une animation est accompagnée d'un texte écrit, cela sollicite uniquement la mémoire visuelle. Ajouter une narration audio permet de solliciter aussi la mémoire auditive, ce qui réduit la surcharge cognitive et améliore la rétention en eLearning.

Exemple :
Dans un cours sur les lois de la physique, accompagnez une animation montrant le mouvement d'un pendule avec une voix off expliquant les forces en jeu, plutôt qu'un texte descriptif.

10. Principe de personnalisation : Parlez normalement

Un style conversationnel, chaleureux et accessible engage davantage l'apprenant qu'un ton formel ou académique. Cela crée une connexion et facilite la compréhension - un atout clé pour la réussite d'une formation eLearning !

Exemple :
Au lieu d'écrire : " L'utilisateur doit activer la fonctionnalité pour continuer ", dites : " Cliquez pour continuer ! ".

11. Principe de voix : L'humain avant tout

Une voix humaine et naturelle capte bien mieux l'attention qu'une voix synthétique ou monotone. L'apprenant se sent accompagné par une vraie personne, ce qui améliore l'engagement.

Exemple :
Dans une formation sur le leadership, utilisez une voix expressive qui transmet de l'enthousiasme et de l'empathie, plutôt qu'un ton plat ou robotique.

12. Principe d'image : Laissez l'écran parler

Voir le visage d'un narrateur en vidéo n'est pas toujours utile et peut même distraire. Parfois, il vaut mieux se concentrer sur des animations ou des schémas qui illustrent directement le contenu.

Exemple :
Dans un module de mathématiques complexes, mettez en avant les équations animées et les graphiques, sans insister sur l'affichage constant du visage du formateur.

En résumé

Ces principes de Mayer sont des guides pratiques pour transformer un contenu éducatif en une expérience d'apprentissage engageante et efficace. L'objectif n'est pas de tous les appliquer à chaque projet, mais de les utiliser comme des outils pour concevoir des modules qui parlent réellement à vos apprenants.

Parce qu'un eLearning mal conçu, c'est comme un film sans scénario : beaucoup d'efforts pour peu d'intérêt. 🎬🚫

Chez eSkills, nous utilisons ces principes pour concevoir des contenus qui captivent et facilitent l'apprentissage. Nos formations en sont la preuve : efficaces, attractives et prêtes à l'emploi 👉 jugez-en par vous-même.

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Pour une formation eLearning efficace : utilisez les 12 principes de Mayer !

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Découvrez les 12 principes de Mayer pour concevoir des formations eLearning captivantes et efficaces en simplifiant vos contenus multimédias.

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Enseignement hybride : l’apprentissage à l’ère numérique

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Enseignement hybride : l’apprentissage à l’ère numérique

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Depuis plusieurs années, et surtout depuis la crise sanitaire, l’enseignement hybride s’impose dans les établissements d’enseignement supérieur. Combinant présentiel et distanciel, ce modèle s’inscrit dans une dynamique de transformation numérique et pédagogique. Mais qu’implique-t-il pour les étudiants, les enseignants et les établissements ? Tour d’horizon.

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Enseignement hybride : l’apprentissage à l’ère numérique

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Depuis plusieurs années, et surtout depuis la crise sanitaire, l’enseignement hybride s’impose dans les établissements d’enseignement supérieur. Combinant présentiel et distanciel, ce modèle s’inscrit dans une dynamique de transformation numérique et pédagogique. Mais qu’implique-t-il pour les étudiants, les enseignants et les établissements ? Tour d’horizon.Par Aziza Sellam

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Compétences des adultes en 2023 : quelle maîtrise de la recherche et de l’utilisation des informations à l’ère du numérique ?

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Compétences des adultes en 2023 : quelle maîtrise de la recherche et de l’utilisation des informations à l’ère du numérique ?

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Selon l’enquête Piaac, en France hors Drom, en 2023, plus d’un adulte sur quatre témoigne d’une faible maîtrise des compétences, que ce soit en littératie, numératie ou résolution adaptative de problèmes sur des supports informatiques.

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Compétences des adultes en 2023 : quelle maîtrise de la recherche et de l'utilisation des informations à l'ère du numérique ?

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Selon l'enquête Piaac, en France hors Drom, en 2023, plus d'un adulte sur quatre témoigne d'une faible maîtrise des compétences, que ce soit en littératie, numératie ou résolution adaptative de problèmes sur des supports informatiques.

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Outils collaboratifs
Get Skills, une plateforme pensée par un enseignant pour les enseignants

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Outils collaboratifs
Get Skills, une plateforme pensée par un enseignant pour les enseignants

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Créée en 2012, la plateforme Get Skills a été conçue par un enseignant de l’Université de Bourgogne pour dynamiser ses cours. Son objectif ? Répondre à la volonté des jeunes de se séparer du papier et les inciter à s’impliquer dans des activités collaboratives.

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Get Skills, une plateforme pensée par un enseignant pour les enseignants

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Créée en 2012, la plateforme Get Skills a été conçue par un enseignant de l’Université de Bourgogne pour dynamiser ses cours. Son objectif ? Répondre à la volonté des jeunes de se séparer du papier et les inciter à s’impliquer dans des activités collaboratives. La conception de « Get Skills » en 2012 est le résultat des observations

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Les meilleures pratiques pour animer une formation

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Les meilleures pratiques pour animer une formation

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Animer une formation : un enjeu de taille puisqu'en dépendent l'engagement des apprenants et la montée en compétences concrète de ces derniers. S'ajoute un défi pour le formateur : s'adapter aux nouvelles modalités pédagogiques. L'animation d'une formation en présentiel et l'animation d'une session d'apprentissage en distanciel comportent des différences qu'il faut détecter et prendre en compte dans ses pratiques.

Comment y voir plus clair et bien cerner le rôle de l'animateur ? Comment choisir les méthodes adéquates, les bons outils et structurer l'animation d'une formation ? Rise Up vous apporte toutes les réponses dans cet article.

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Les meilleures pratiques pour animer une formation

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Les méthodes et conseils les plus efficaces pour l’animation de formations en présentiel et en distanciel.

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L'intelligence artificielle (IA) s'impose comme un acteur incontournable dans le paysage éducatif du XXIe siècle. Depuis les moteurs de recherche jusqu'aux assistants virtuels en passant par les systèmes de recommandation, les outils d'IA façonnent en profondeur notre rapport au savoir et à l'apprentissage.

Face à ce constat, il est tentant de céder à une vision déterministe, oscillant entre l'utopie d'une IA qui résoudrait tous les défis pédagogiques et la dystopie d'une dépendance aliénante à la machine. Pourtant, une voie médiane existe : celle d'un usage réfléchi et proactif de l'IA, où l'apprenant reste aux commandes de son parcours d'apprentissage tout en tirant parti de la puissance des outils à sa disposition.

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L’IA bouleverse notre rapport au savoir. Au-delà des fantasmes, un usage réfléchi et proactif permet d’en faire un levier puissant pour “apprendre à apprendre”. Cela implique de développer des méta-compétences spécifiques (interroger, vérifier, explorer, alterner) et des attitudes clés (IA comme partenaire, réflexivité, tolérance à la frustration). L’enjeu est de construire une écologie cognitive humain-machine où l’IA augmente notre intelligence sans s’y substituer.

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Cette première saison du podcast TULIP (Transformation à l'Université de Lille en Innovation Pédagogique) démarre sur une collection autour de la ludopédagogie.
Vous trouverez 10 épisodes pour casser certaines idées reçues sur l’utilisation du jeu dans l’enseignement supérieur et en faire un allié pour les apprentissages.
Si vous vous posez des questions sur l’utilisation du jeu dans votre enseignement ou que vous pensez que le jeu « c’est trop compliqué à faire », alors vous êtes sur le bon podcast !
Des enseignants-chercheurs et enseignantes-chercheuses vous apportent leur expérience et expertise pour « démêler » le vrai du faux.

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Cette première saison du podcast TULIP (Transformation à l’Université de Lille en Innovation Pédagogique) démarre sur une collection autour de la ludopédagogie.
Vous trouverez 10 épisodes pour casser

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The Online Classroom: Trust, Explore, Engage

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The Online Classroom: Trust, Explore, Engage

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Many of you reading this article are online teachers and I would like to start by asking two questions: Are you a good online teacher? What are you doing that truly engages your students? The COVID-19 pandemic caused significant growth in how often higher education institutions offer online coursework and provided K-12 schools with the chance to begin their journeys into allowing students to take online coursework. We have been provided a unique opportunity to shape a newer teaching methodology, but we must take care to become informed crafters.

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Faculty Focus | Higher Ed Teaching & Learning

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The Online Classroom: Trust, Explore, Engage

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Many of you reading this article are online teachers and I would like to start by asking two questions: Are you a good online teacher?

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Le droit d’auteur dans la production d’e-learning – l’IA et le droit d’auteur

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Le droit d’auteur dans la production d’e-learning – l’IA et le droit d’auteur

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Nous avons co-rédigé une série d’articles sur l’IA et le droit d’auteur avec Clara Zlotykamien, experte en droit de la propriété intellectuelle, nouvelles technologies et intelligence artificielle, et précédemment avocate. Nous nous sommes notamment appuyés sur son blog et ses articles très riches d’enseignements, que vous retrouverez ici, ainsi que sur ses publications LinkedIn. Voici le deuxième article de cette série.

Après avoir posé quelques bases du droit d’auteur et donné certaines définitions dans un premier article, nous allons maintenant nous concentrer plus particulièrement sur le droit d’auteur dans la production d’e-learning.

Dans ce nouvel article, nous découvrirons comment le droit d’auteur impacte la conception de formations, comment nos créations peuvent être protégées, et quelles règles suivre afin de respecter celles des autres.

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Droit d’auteur et e-learning - l’IA et le droit d’auteur

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Vous saviez que le droit d’auteur concerne aussi la production d’e-learning. Ou vous explique tout ça dans cet article.

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L’intelligence artificielle au service des professionnels de la formation

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L’intelligence artificielle au service des professionnels de la formation

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L’intelligence artificielle est indéniablement une révolution en marche. L’avènement de technologies telles que ChatGPT a inauguré une ère de solutions génératives de qualité variable.

Ces technologies continuent de s’améliorer graduellement, mais après une première vague d’engouement très fort, leurs imperfections, les challenges d’adoption sur des cas d’usages variés et la réalité des retours sur investissement ont ramené beaucoup d’enthousiastes à des positions plus modérées, tout au moins sur la vitesse à laquelle cette révolution allait changer nos vies.

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L’intelligence artificielle au service des professionnels de la formation

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Décryptage avec Dendreo de l’intérêt de l’IA dans le cadre de la gestion d’un organisme de formation moderne.

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Pédagogie inclusive : comment adapter ses méthodes ?

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Pédagogie inclusive : comment adapter ses méthodes ?

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Intégrer les personnes en situation de handicap dans la formation professionnelle est un enjeu clé en 2025. La pédagogie inclusive va bien au-delà d’une obligation légale : c’est une question d’éthique et un moyen de faire avancer la société !

En 2023, d’après le rapport de l’Agefiph, seulement 1,4 % des contrats d’apprentissage et 2,5 % des contrats de professionnalisation concernent des travailleurs handicapés, alors qu’ils représentent 7,1 % de la population active.

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Pédagogie inclusive : comment adapter ses méthodes ? - Digiformag

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Intégrer les personnes en situation de handicap dans la formation professionnelle est un enjeu clé en 2025. La pédagogie inclusive va bien au-delà d’une

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Une cellule n’a pas de cerveau et pourtant le cerveau est composé de cellules. L’organisation des cellules est-elle le principe du fonctionnement du cerveau ? Les scientifiques essaient de trouver les explications à l'intelligence. Ceci a donné les réseaux de neurones artificiels qui s’appuient sur des méthodes d’apprentissage de type probabiliste, modulés par différents seuils qui satisfont ou non une condition déterminée. Le niveau des «seuils» est le plus souvent établi par l’activité dans le champ des possibilités; au fil du temps la possibilité la plus efficace devient logiquement la plus utilisée.

Ceci est pour un réseau de neurones artificiels, équipé d’une mémoire électronique et d’une base de données. Dans le cas d’une cellule, on s’est demandé de quoi pouvait-elle bien se rappeler et surtout comment.

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Une cellule n'a pas de cerveau et pourtant le cerveau est composé de cellules. L'organisation des cellules est-elle le principe du fonctionnement du cerveau ? Les scientifiques essaient de trouver les explications à l'intelligence. Ceci a donné les réseaux de neurones artificiels qui s'appuient sur des méthodes d'apprentissage de type probabiliste, modulés par différents seuils qui satisfont ou non une condition déterminée. Le niveau des "seuils" est le plus souvent établi par l'activité dans le champ des possibilités; au fil du temps la possibilité la plus efficace devient logiquement la plus utilisée.

Ceci est pour un réseau de neurones artificiels, équipé d'une mémoire électronique et d'une base de données. Dans le cas d'une cellule, on s'est demandé de quoi pouvait-elle bien se rappeler et surtout comment.

Le blob à la rescousse

Le blog est un être unicellulaire qui ne correspond ni à la définition d'une plante, d'un animal ou d'un champignon. Il se déplace, il peut faire de la photosynthèse et il peut se propager par des spores. Il peut aussi atteindre une grande taille, on parle de plusieurs m2. Ce n'est qu'un immense protoplasme qui peut se séparer et se refusionner. On a aussi découvert qu'il apprend, peut communiquer son savoir et se souvenir.

Pour une partie de sa mémoire, on ne sait pas trop comment il accumule ses préférences, mais pour ce qui est de ses capacités de calcul, on sait qu'il se sert de ses traces : si elles sont sèches, c'est non; il y est déjà allé et ça ne vaut rien. Autrement, s'il n'y a pas de traces, c'est "peut-être", on peut essayer. Si c'est bon, on passe par là. La simplicité du système lui permet pourtant de trouver rapidement le meilleur parcours, la meilleure solution. Sa mémoire et sa base de données sont externes, déposées sur le territoire. Le principe du palais de mémoire trouve ici une illustration concrète.

Là où ça devient fascinant est que le blob est capable de communiquer la préférence, le résultat à rechercher, le principe, à un autre blob, sans que celui-ci en ait fait l'expérience. Une forme de codage d'un principe est réalisée et peut-être partagé. Ce qui fonctionne est valorisé. En trois heures, l'information transférée est codée dans les noyaux du blob.

Apprendre en réseau

À partir du moment où on peut communiquer une valeur à un processus, celui-ci devient pertinent à enseigner et à apprendre. On suppose que tout le corpus éducatif est composé de principes potentiellement utiles pour ceux qui les apprennent.

Un blob attribue probablement une valeur à tout ce qu'il peut manger et aux manières de l'obtenir. Nous attribuons aussi une valeur à ce que nous pouvons manger et aux façons de l'obtenir, que ce soit par la chasse, l'élevage, la cueillette ou l'agriculture. Plus généralement nous accordons une valeur à tout ce qui accroît nos capacités d'avoir, de faire et d'être. Il arrive de nous égarer aussi en développant des solutions à courte vue. Mais en communiquant, on parviendra éventuellement à trouver la solution optimale, à partir de nos résultats.

Ainsi, si un apprentissage théorique peut-être transmis, dans la pratique il sera validé. La rétroaction obtenue parait essentielle à l'adaptation et au maintient de tout processus. Par exemple, l'analyse de données et des circonstances de toute anomalie, que ce soit un résultat imprévu ou un accident, prend toute son importance. L'enseignement en absence d'application ou de rétroaction ne sera jamais aussi efficace qu'un enseignement participatif, avec application et rétroaction partagée.

Si une cellule apprend, il y a de bonnes chances pour que ses principes d'apprentissage demeurent valides pour nous aussi.
Références
Le blob. La cellule qui apprend - CNRS
https://www.youtube.com/watch?v=6dH2Ct3JEvA

Le blob, une intelligence sans cervelle? Fiction ou réalité: Audrey Dussutour - TedX
https://www.youtube.com/watch?v=47qiwqKRef0

Réseau de neurones artificiels
https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9seau_de_neurones_artificiels

En premier lieu... les méthodes de mémorisation efficaces.
https://cursus.edu/10912/en-premier-lieu-les-methodes-de-memorisation-efficaces

Voir plus d'articles de cet auteur

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Si une cellule apprend, il y a de bonnes chances pour que ses principes d'apprentissage demeurent valides pour nous aussi.

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L’Université de Lille lance une série de podcasts sur la ludopégagogie

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L’Université de Lille lance une série de podcasts sur la ludopégagogie

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Afin de déconstruire les idées reçues sur la ludopédagogie qu’ont certains enseignants, la Direction d’Appui à la Pédagogie et à l’Innovation (DAPI) de l’Université de Lille a lancé une série de podcasts dédiés. Le but est de les aider à mieux comprendre cette approche pédagogique et à identifier les contextes d’apprentissage qui s’y prêtent.

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L’Université de Lille lance une série de podcasts sur la ludopégagogie

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Afin de déconstruire les idées reçues sur la ludopédagogie qu’ont certains enseignants, la Direction d’Appui à la Pédagogie et à l’Innovation (DAPI) de l’Université de Lille a lancé une série de podcasts dédiés. Le but est de les aider à mieux comprendre cette approche pédagogique et à identifier les contextes d’apprentissage qui s’y prêtent. La

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Objectifs pédagogiques : comment les définir pour optimiser l’apprentissage ?

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Objectifs pédagogiques : comment les définir pour optimiser l’apprentissage ?

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La définition d'objectifs pédagogiques : un travail à mener avec rigueur par l'ingénieur pédagogique et/ou le formateur. Des objectifs d’apprentissage bien choisis et rédigés conduiront à structurer efficacement le parcours de formation. Le but : établir précisément les connaissances, les compétences techniques et/ou les comportements que l’apprenant est tenu de maîtriser à la fin de chaque séquence du programme. Formuler ce type d’objectifs est parfois ardu. Il convient d’être à la fois synthétique, précis et concret. Sur quelles méthodes s’appuyer ? Comment différencier objectifs pédagogiques, objectifs opérationnels et objectifs de formation ? Décryptage avec Rise Up.

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Objectifs pédagogiques : comment les définir pour optimiser l’apprentissage ?

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Découvrez comment bien formuler vos objectifs pédagogiques pour structurer et dynamiser vos parcours de formation.

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Le scénario par embranchements : une méthode pédagogique pour soutenir le développement de compétences avancées dans la mise en place d’interventions éducatives en santé chez les étudiantes de deuxième cycle en sciences infirmières

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Le scénario par embranchements : une méthode pédagogique pour soutenir le développement de compétences avancées dans la mise en place d’interventions éducatives en santé chez les étudiantes de deuxième cycle en sciences infirmières

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Dans ce numéro spécial, Mélissa Lavoie, professeure agrégée à l'UQAC et ses collègues du réseau de l'UQ, présentent leur projet d'innovation pédagogique "Le scénario par embranchements : une méthode pédagogique pour soutenir le développement de compétences avancées dans la mise en place d’interventions éducatives en santé chez les étudiantes de deuxième cycle en sciences infirmières". Elles partagent le contexte les ayant conduites à réaliser cette innovation pédagogique, ses visées et ses retombées sur les pratiques d'enseignement, ainsi que les apprentissages des personnes étudiantes.

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Le scénario par embranchements : une méthode pédagogique pour soutenir le développement de compétences avancées dans la mise en place d’interventions éducatives en santé chez les étudiantes de deuxième cycle en sciences infirmières

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Dans ce numéro spécial, Mélissa Lavoie, professeure agrégée à l’UQAC et ses collègues du réseau de l’UQ, présentent leur projet d’innovation pédagogique “Le scénario par embranchements : une méthode pédagogique pour soutenir le développement de compétences avancées dans la mise en place d’interventions éducatives en santé chez les étudiantes de deuxième cycle en sciences infirmières”.

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PédagoBoost #1 : le jeu dans les enseignements

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PédagoBoost #1 : le jeu dans les enseignements

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Le Service Universitaire de Pédagogie a mis en place la 1ère édition du PédagoBoost, atelier d’échanges et de production commune le 26 mars 2024.

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PédagoBoost #1 : le jeu dans les enseignements – Service Universitaire de Pédagogie

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Des recommandations et des lignes directrices émergent dans le domaine de l’éducation et de la formation concernant la mention de l’utilisation d’outils d’Intelligence artificielle dans la rédaction de rapports et de travaux de recherche en s’appuyant sur les différents systèmes de normes utilisés (APA, MLA, Chicago).

Les propositions rassemblées dans ces quelques guides pratiques ne sont pas figées, elles sont une première réponse pour une utilisation raisonnée et transparente des outils d’IA.

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Comment citer l’usage de l’IA ? - L’atelier du formateur

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Des recommandations et des lignes directrices émergent dans le domaine de l’éducation et de la forma

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Comment savoir si votre module e-learning est efficace

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Comment savoir si votre module e-learning est efficace

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Il est relativement facile de prouver que les apprenants ont suivi un module. Des indicateurs tels que le nombre de diapositives vues, les données d’achèvement et les scores aux quiz le démontrent de manière évidente. Mais lorsque vous réfléchissez à ce qui peut attester de  l’efficacité d’un module, il est utile de regarder au-delà de ces chiffres. En effet, lorsque vous pouvez faire le lien entre le succès des expériences d’apprentissage que vous créez et la manière dont elles résolvent les problèmes de l’entreprise, vous êtes en mesure de saisir toute la valeur que vous et votre travail apportez à votre organisation.

Mais quels éléments indiquent qu’un module a un impact aussi large ? Le type de contenu que vous créez peut vous aider à déterminer comment obtenir la preuve dont vous avez besoin. Examinons donc de plus près trois types de modules et les indicateurs qui confirment leur efficacité.

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Comment savoir si votre module e-learning est efficace

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Jetons donc un œil aux principaux types de modules et aux indicateurs d’efficacité dont vous pouvez vous servir avec chacun d’eux.

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10 outils IA pour faire des slides et des présentations pour vos cours ou formations

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10 outils IA pour faire des slides et des présentations pour vos cours ou formations

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Powerpoint, Google slides et autres Keynote ont pris un sacré coup de vieux avec l’arrivée tonitruante de l’intelligence artificielle.

Toute une nouvelle génération d’outils de présentation pour créer des slides facilite désormais la conception et permet d’obtenir des résultats d’une qualité professionnelle propre à éblouir vos étudiants ou apprenants. Oubliez les heures à peaufiner l’aspect visuel, le découpage et la scénarisation de vos slides.

Les nouveaux outils aidés par l’intelligence artificielle permettent de créer une présentation de plusieurs dizaines de slides en moins de temps qu’il ne faut pour le dire.

Tant mieux, tout ce temps gagné va vous permettre de vous consacrer à l’essentiel : le fond de ce que vous voulez dire.

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10 outils IA pour faire des slides et des présentations pour vos cours ou formations

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Powerpoint, Google slides et autres Keynote ont pris un sacré coup de vieux avec l’arrivée tonitruante de l’intelligence artificielle. Toute une nouvelle

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Et toi, comment t’enseignes ? – La classe autonome

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Et toi, comment t’enseignes ? – La classe autonome

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Depuis six ans, Juline Anquetin Rault, professeure d’histoire-géographie-EMC, formatrice et dirigeante d’une agence de soutien scolaire, expérimente une nouvelle méthode pédagogique dans les centres de formation d’apprentis (CFA), les lycées professionnels mais aussi les lycées de filière générale (des professeurs d’établissement supérieur ont même été formés et l’utilisent régulièrement) : la classe autonome.

Cette approche cherche à répondre aux défis posés par l’hétérogénéité des profils des élèves dans ces lieux éducatifs (élèves avec des facilités scolaires, personnes en reconversion, multi-dys, personnes en difficulté avec les apprentissages traditionnels, individus maîtrisant difficilement le français, élèves passionnés par leur futur métier, etc.).

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Introduction à la classe autonome

Depuis six ans, Juline Anquetin Rault, professeure d'histoire-géographie-EMC, formatrice et dirigeante d'une agence de soutien scolaire, expérimente une nouvelle méthode pédagogique dans les centres de formation d'apprentis (CFA), les lycées professionnels mais aussi les lycées de filière générale (des professeurs d'établissement supérieur ont même été formés et l'utilisent régulièrement) : la classe autonome.

Cette approche cherche à répondre aux défis posés par l'hétérogénéité des profils des élèves dans ces lieux éducatifs (élèves avec des facilités scolaires, personnes en reconversion, multi-dys, personnes en difficulté avec les apprentissages traditionnels, individus maîtrisant difficilement le français, élèves passionnés par leur futur métier, etc.).

L'objectif de cette méthode est simple : rendre les élèves acteurs de leur propre apprentissage tout en prenant en compte leurs particularités.

Ce système, qui se veut modulable et adapté à chaque groupe, repose sur une pédagogie active et inclusive, et rencontre un succès grandissant auprès des enseignants et des élèves.

La classe autonome : un enseignement qui s'adapte à l'hétérogénéité

Face à l'hétérogénéité des profils, les cours magistraux traditionnels peuvent rapidement devenir inadaptés. Les cours d'histoire-géographie (1h40 en moyenne pour le cas de Juline), par exemple, se révèlent souvent trop longs pour des élèves qui préfèrent, pour une grande majorité, être debout dans un atelier que derrière un bureau.

La classe autonome répond à ce défi et part du postulat que les élèves apprennent mieux en étant actifs et en s'appropriant rapidement les savoirs. Aussi, la classe autonome permet de rendre les apprentissages plus interactifs, en encourageant l'autonomie et en donnant la possibilité aux élèves de s'investir à leur rythme.

La structure de la classe autonome

Le fonctionnement de la classe autonome repose sur une alternance de temps collectifs, avec professeur, et en autonomie :

1. Phase descendante (25%) : un cours magistral bref et ciblé permet d'introduire les notions essentielles. Ce moment reste indispensable pour donner un cadre et des repères aux élèves.

2. Quiz rapide (15%) : pour s'assurer de la compréhension immédiate, les élèves réalisent un quiz. Cet exercice rapide permet de vérifier que les bases ont été assimilées avant de passer à l'étape suivante.

3. Ateliers en autonomie (50%) : les élèves sont ensuite invités à travailler sur différents ateliers. Ils peuvent choisir librement l'ordre dans lequel ils effectuent leurs tâches, travailler seuls ou en groupe, et gérer leur temps. Tout le matériel est autocorrectif et il existe une grande diversité de supports : vidéos, flashcards, exercices oraux ou écrits, etc.

4. Temps informel (10%) : ce moment est réservé aux échanges spontanés entre élèves, permettant de consolider leurs apprentissages dans un cadre plus détendu.

Ce système permet non seulement de varier les formats d'apprentissage, mais aussi de donner aux élèves une plus grande liberté dans la gestion de leur travail. Résultat : moins de problèmes de discipline, car les élèves sont constamment en activité, plus heureux et engagés.

L'apprentissage par le numérique et le matériel interactif

Un autre atout de la classe autonome est l'intégration du numérique et des outils innovants. Les élèves utilisent régulièrement des quiz en ligne, des vidéos pédagogiques ou encore des applications interactives comme LearningApps ou Canva pour travailler des compétences spécifiques.

La réalité virtuelle (VR) peut aussi offrir des perspectives incroyables : les élèves peuvent, par exemple, explorer virtuellement les grandes aires urbaines mondiales ou même revivre des moments historiques (Juline fait notamment revivre dans ses classes la bataille de Waterloo). En histoire-géographie, ce matériel immersif permet aux élèves de s'approprier des concepts abstraits de manière concrète.

Par ailleurs, des outils plus tangibles comme des maquettes du corps humain ou des objets inspirés de la pédagogie Montessori sont également utilisés, particulièrement adaptés pour les élèves en difficulté ou ayant des troubles d'apprentissage.

Un cadre qui soutient les enseignants

La classe autonome n'est pas seulement bénéfique pour les élèves, elle représente aussi une bouffée d'air frais pour les enseignants. Loin des méthodes traditionnelles où l'enseignant doit constamment superviser et faire respecter l'autorité, ce système leur permet de jouer un rôle de guide et de facilitateur.

Les élèves, grâce à leur autonomie, apprennent à collaborer et à s'organiser, ce qui laisse plus de liberté à l'enseignant pour soutenir individuellement ceux qui en ont besoin.

Une communauté grandissante

L'une des forces de la classe autonome réside également dans la communauté qui s'est formée autour de cette méthode. Avec près de 15 000 membres sur une plateforme Facebook dédiée, les enseignants partagent leurs expériences, échangent des ressources et s'entraident dans la mise en place de leurs propres ateliers.

Cette dynamique collaborative permet à la méthode de se diffuser rapidement, touchant désormais plusieurs centaines de professeurs en France et à l'international. Le succès de cette méthode a même conduit à la création de formations spécifiques pour les enseignants souhaitant l'adopter. En deux jours, ils apprennent à concevoir et structurer leurs propres classes autonomes, à partir d'une base de plus de 60 ateliers modélisés pour divers matières et niveaux.

Et maintenant ?

Le succès de sa méthode a permis à Juline d'être sélectionnée p armi les dix finalistes d'un mondial des enseignants en 2021, le Global Teacher Prize, considéré par certains comme le prix Nobel de l'éducation.

Elle a créé cette année l'Institut Pédagogique Anquetin Rault à Rouen. Cet institut propose de nombreux services et outils :

- des cours de soutien scolaire ;
- des ateliers dans les établissements à destination des élèves ;
- des weekends révisions ;
- des nouvelles vidéos de méthodologie sur Youtube ;
- des nouveaux outils en ligne pour la méthodologie.

Conclusion

La classe autonome s'impose aujourd'hui comme une méthode novatrice, à la fois flexible et efficace, capable de transformer les pratiques pédagogiques dans les CFA et au-delà.

En rendant les élèves responsables de leur propre apprentissage, tout en soutenant activement les enseignants, cette approche répond aux défis de l'attention, de l'hétérogénéité et des difficultés d'apprentissage, tout en insufflant un nouveau souffle à l'éducation professionnelle.

Pour de nombreux enseignants et élèves, elle représente une véritable petite révolution éducative qui, comme en témoigne le nombre croissant de ses adeptes, semble promise à un bel avenir.

Si vous voulez en savoir plus, nous vous invitons à consulterles différents livres qu'elle a rédigés, à vous rendre sur son site ou sur celui de ou encore sur la page Facebook dédiée.

Pour découvrir les autres articles de la série :
- La méthode réconciliations

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La classe autonome : vers une transformation de la pédagogie ?

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Juline Anquetin Rault nous propose une pédagogie interactive et responsabilisante pour transformer l'apprentissage : la classe autonome.

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Comment bien construire le scénario pédagogique d’une formation ?

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Comment bien construire le scénario pédagogique d’une formation ?

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Le scénario pédagogique est l’élément clé d’une formation réussie. Il définit la structure, les objectifs pédagogiques et les modalités d’enseignement. Mais comment bien le construire pour garantir l’efficacité de votre formation ?

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Comment bien construire le scénario pédagogique d’une formation ?

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Le scénario pédagogique est l’élément clé d’une formation réussie. Il définit la structure, les objectifs pédagogiques et les modalités d’enseignement.

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Intégrer l’IA générative dans les stratégies pédagogiques

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Intégrer l’IA générative dans les stratégies pédagogiques

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Louvain Learning Lab, l’incubateur d’innovation et de qualité pédagogique de l’Université Louvain-la-Neuve (UCLouvain), annonce la sortie de la nouvelle collection « Les clés du LLL ».

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Intégrer l’IA générative dans les stratégies pédagogiques

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Louvain Learning Lab, l’incubateur d’innovation et de qualité pédagogique de l’UCLouvain, annonce la sortie de la nouvelle collection “Les clés du LLL”.

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Les mythes entourant l'enseignement distance

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Les mythes entourant l'enseignement distance

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La question de l’enseignement à distance n’a rien de nouveau. Le site sur lequel vous vous trouvez en parle depuis plus de 25 ans. Pourtant, on a l’impression que c’est surtout la crise de la COVID qui a multiplié cette approche avec surtout des opinions défavorables.

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Les mythes entourant l’enseignement distance

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La question de l’enseignement à distance n’a rien de nouveau. Pourtant, on a l’impression que c’est surtout la crise de la COVID qui a multiplié cette approche avec surtout des opinions défavorables. Et si, durant cette période, nous n’avions pas vraiment connu de l’enseignement à distance?

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Et si vous aviez l’occasion d’accompagner Poincaré, Newton ou Zuckerberg dans leur apprentissage ? Alléchant, mais pas si simple ! Ces vedettes intellectuelles font en effet partie de ceux que l’on appelle les « neuroatypiques », ceux qui se fraient leur chemin à travers notre monde.

Penser aux profils neuroatypiques est indispensable pour que votre formation soit attrayante et adaptée à tous. De la considération des différences de chacun à la personnalisation de votre accompagnement, quelques pistes de réflexion…

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Comment former des adultes au profil neuroatypique ? - Digiformag

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Les personnes neuroatypiques ont un fonctionnement cérébral considéré comme différent d’un point de vue normatif. Quelques conseils afin d’adapter votre formation.

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Le télétravail serait en déclin : vers une réhabilitation du présentiel en formation ?

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Le télétravail serait en déclin : vers une réhabilitation du présentiel en formation ?

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Le télétravail recule progressivement dans nombre d'entreprises ? Ce constat donne matière à s'interroger aux responsables formation. Si le télétravail fatigue ou laisse des employeurs perplexes quant à ses impacts sur la cohésion et la productivité, la formation à distance est-elle aussi menacée de désenchantement ? À moins qu'un boulevard s'ouvre au blended learning, porteur d'un équilibre durable.

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Le télétravail serait en déclin : vers une réhabilitation du présentiel en formation ?

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Le télétravail recule progressivement dans nombre d’entreprises ? Ce constat donne matière à s’interroger aux responsables formation. Si le télétravail fatigue ou laisse des employeurs perplexes quant à ses impacts sur la cohésion et la productivité, la formation à distance est-elle aussi menacée de désenchantement ? À moins qu’un boulevard s’ouvre au blended learning, porteur d’un équilibre durable.

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Sourcely. Un Allié IA pour vos Recherches Académiques

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Sourcely. Un Allié IA pour vos Recherches Académiques

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En tant qu’enseignant, il peut arriver que vous ayez l’impression d’être submergé par la quantité d’informations à traiter pour préparer vos leçons. De la recherche de documents appropriés à la vérification des sources en passant par la rédaction de bibliographies, le temps peut souvent faire défaut. Heureusement, Sourcely, un outil basé sur l’intelligence artificielle, pourrait bien devenir votre assistant de recherche idéal.

Dans cet article, je vous présente les fonctionnalités de cet outil de recherche, qui vous permettront d’économiser du temps et d’améliorer la qualité de vos supports éducatifs.

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La réalité virtuelle pour enseigner la communication

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La réalité virtuelle pour enseigner la communication

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Travailler (et surtout, communiquer) à 2 pour désamorcer une bombe, c’est le but du jeu Keep Talking and Nobody Explodes [en anglais]. Je l’utilise pour enseigner la communication aux élèves de divers programmes techniques (Techniques d’hygiène dentaire, Optique et lunetterie, Techniques de l’informatique, etc.).

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La réalité virtuelle pour enseigner la communication - Éductive

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Après une 1re tentative, les rôles sont interchangés: la personne A prend la place de la personne B. Chaque élève a le temps de faire plusieurs tentatives dans chaque rôle. Chaque tentative permet d’apprendre et de raffiner ses stratégies de communication.

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Concevoir un environnement numérique d’apprentissage béton

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Concevoir un environnement numérique d’apprentissage béton

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Lorsqu’on utilise un environnement d’apprentissage en ligne pour y déposer le contenu de nos cours, on se demande parfois si la structure de notre cours est adéquate et favorise l’engagement des étudiants et des étudiantes. Selon plusieurs recherches, pour assurer la longévité d’un cours, il faut le bâtir de manière durable en utilisant divers principes.

Cette infographie illustre quelques facteurs et principes pour favoriser l’engagement de vos élèves sur votre site de cours.

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Concevoir un environnement numérique d’apprentissage béton - Éductive

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Lorsqu’on utilise un environnement d’apprentissage en ligne pour y déposer le contenu de nos cours, on se demande parfois si la structure de notre cours est adéquate et favorise l’engagement des étudiants et des étudiantes. Selon plusieurs recherches, pour assurer la longévité d’un cours, il faut le bâtir de manière durable en utilisant divers principes.

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L’UNESCO publie aussi un Cadre de compétences en IA destinée aux enseignants

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L’UNESCO publie aussi un Cadre de compétences en IA destinée aux enseignants

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Plus tôt en 2024, l’UNESCO a publié deux cadres de compétences en Intelligence artificielle (IA) destinés aux élèves et aux enseignants qui visent à structurer et à donner des clés aux pays quant aux compétences numériques liées à l'IA. Dans cet article, nous vous présentons le cadre destiné au personnel enseignant.

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L\'École branchée - Enseigner à l\'ère du numérique

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L’UNESCO publie aussi un Cadre de compétences en IA destinée aux enseignants - École branchée

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Plus tôt en 2024, l’UNESCO a publié deux cadres de compétences en Intelligence artificielle (IA) destinés aux élèves et aux enseignants qui visent à structurer et à donner des clés aux pays quant aux compétences numériques liées à l’IA. Dans cet article, nous vous présentons le cadre destiné au personnel enseignant.

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Responsable pédagogique : quelle réalité derrière ce métier ?

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Responsable pédagogique : quelle réalité derrière ce métier ?

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Le pôle pédagogique, c’est un peu le cœur du réacteur d’un organisme de formation.
Les formations se créent, s’y déploient, s’améliorent.
C’est l’endroit où l’on gère des projets plus ou moins complexes et où l’on ajuste en permanence.

Aux commandes de cette machinerie, se trouve le/la responsable pédagogique. Si cet intitulé est familier aux  « pédagos », pour le commun des mortels, il n’est pas toujours facile de comprendre ce qui se trouve derrière.

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Responsable pédagogique : quelle réalité derrière ce métier ? - Digiformag

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Le pôle pédagogique, c’est un peu le cœur du réacteur d’un organisme de formation. Les formations se créent, s’y déploient, s’améliorent. C’est l’endroit

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Connecting with students is a step towards increasing engagement in the classroom—whether face-to-face or online. In higher education, “building rapport” is often cited (e.g., Fitzgerald & Hooker, 2022; Hammond, 2014; Michael et al., 2023), but that practice is not enough. When we teach, there is an unspoken power differential, and real connections have the potential to change that power dynamic. Connecting with students shifts the obligation from the instructor working singularly to create an inclusive environment to one where the class works collectively to build the community. Instructors lead by example, sharing information about themselves, their backgrounds, and their interests, and encourage students to do the same. By sharing stories, instructors create an environment where students can connect on a deeper level. Through continuous and authentic human interaction with the instructor, students will develop a meaningful connection that fosters a sense of alliance within the class (Hammond, 2015).

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Faculty Focus | Higher Ed Teaching & Learning

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Sally Baldwin, EdD, Anita Crawley, MA, Leticia Velasquez, MAT, DW Wood, MEd, and Casey Woodson, MAE

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Connecting with students is a step towards increasing engagement in the classroom—whether face-to-face or online.

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Guide pour une utilisation responsable de l’IA générative dans la recherche universitaire : une synthèse

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Guide pour une utilisation responsable de l’IA générative dans la recherche universitaire : une synthèse

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En janvier 2024, je proposais avec des collègues de ISBlue, un cours de découverte sur les usages de l’IA générative pour le jeune chercheur. Nombreuses étaient les questions autour des usages pertinents, et éthiques de cette nouvelle technologie pour le chercheur. En mars 2024, la commission européennes a proposé un petit guide pour soutenir la communauté de la recherche dans son usage responsable des l’intelligence artificielle générative.

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Guide pour une utilisation responsable de l’IA générative dans la recherche universitaire : une synthèse - Innovation Pédagogique et transition

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En janvier 2024, je proposais avec des collègues de ISBlue, un cours de découverte sur les usages de l’IA générative pour le jeune chercheur. (…)

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Témoignage : Une communauté de pratique pour rehausser l’engagement des élèves

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Témoignage : Une communauté de pratique pour rehausser l’engagement des élèves

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Dans cet article, l’enseignante Marie-Josée Lépine présente une initiative née de son rôle de répondante TIC (RepTIC depuis 2018) à l'École secondaire Louis-Riel, du Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM). Elle a rassemblé des pédagogues au sein d’une communauté de pratique (CoP) autour du thème de l'engagement des élèves par le numérique.

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L\'École branchée - Enseigner à l\'ère du numérique

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Témoignage : Une communauté de pratique pour rehausser l’engagement des élèves - École branchée

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Dans cet article, l’enseignante Marie-Josée Lépine présente une initiative née de son rôle de répondante TIC (RepTIC depuis 2018) à l’École secondaire Louis-Riel, du Centre de services scolaire de Montréal (CSSDM). Elle a rassemblé des pédagogues au sein d’une communauté de pratique (CoP) autour du thème de l’engagement des élèves par le numérique.

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Comment produire de véritables jeux pédagogiques

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Comment produire de véritables jeux pédagogiques

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Un jeu pédagogique comprend les caractéristiques des jeux. Les ingrédients communs à tous les jeux sont relativement simples et en nombre limité. Un jeu doit les posséder pour s’appeler un jeu; la dimension pédagogique s’inscrit ensuite.

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Un jeu pédagogique comprend les caractéristiques des jeux. Les ingrédients communs à tous les jeux sont relativement simples et en nombre limité. Un jeu doit les posséder pour s'appeler un jeu; la dimension pédagogique s'inscrit ensuite.

Gagner - perdre

Dans un jeu, on doit d'abord avoir la possibilité de gagner ou de perdre, de réussir ou d'échouer. Si on ne peut jamais gagner ou jamais perdre, ce sera peut-être un jouet ou une activité, mais ce ne sera pas un jeu. Même les "jeux sans perdants" offrent quand même la possibilité de réussir ou d'échouer dans l'atteinte d'un but.

Objectifs

Des défis et des objectifs peuvent se traduire en buts, en niveaux de performance, en possessions; ce sont des ingrédients essentiels. Ils s'enregistrent sous forme de records, de palmarès, de classement ou simplement de satisfaction. La comparaison de son score par rapport aux autres ou à soi-même (progression) est souvent un puissant moteur. Plus de points, plus rapidement, plus loin, plus difficile... meilleur !

De l'imprévisibilité

Au coeur des jeux, on trouve des règles (contraintes, barrières) et des libertés, qui autorisent un niveau d'imprévisibilité dans un certain cadre (le terrain, l'espace de jeu). L'imprévisibilité rejoint la première condition de jeu (possibilité de gagner ou de perdre) et permet aux qualités du joueur de s'exprimer. Un adversaire est une grande source d'imprévisibilité.

Le joueur essaie de réduire l'imprévisibilité dans le sens de la victoire et du succès. Quand la maîtrise est totale ou nulle, le jeu disparaît. Jouer contre un adversaire minable ou trop supérieur n'offre guère d'intérêt.

Jouer contre une machine représentera un défi renouvelé dans la mesure ou la machine ne fera pas toujours la même chose. Jouer contre ou avec des éléments imprévisibles (vent, illogismes, hasard) est possible dans la mesure où l'on trouvera une certaine quantité du prochain facteur : le contrôle.

Contrôle

Un jeu laisse une ou plusieurs choses à contrôler ou à décider, choses qui contribuent à l'atteinte des objectifs. Sans contrôle, on aura éventuellement des émotions (ex.: les montagnes russes) mais ce ne sera pas un jeu; contrôler ses émotions ne fera pas arriver plus vite. Même les jeux de hasard doivent comporter des éléments de contrôle et de décision pour susciter un intérêt.

Intérêt

Enfin, les jeux consument l'intérêt; leur attrait varie dans la durée. Pourtant, la seule qualité qui se modifie aux yeux du joueur est leur intérêt subjectif. Aussi, selon les caractéristiques évolutives des joueurs, on modifiera les règles, les objectifs et les éléments à contrôler pour garder le jeu intéressant. Par exemple, le principe de progression dans les difficultés ou encore les règles de "handicap" pour des adversaires de valeur différente sont justement établies afin de conserver l'intérêt du jeu.

Et la pédagogie ?
Avec ces cinq éléments en main, tout professeur peut créer des jeux pédagogiques intéressants. Il existe des jeux sans limite de temps (la plupart des jeux où l'on joue à tour de rôle), d'autres dont les règles changent à mesure que le jeu avance ou que les joueurs le décident et pourtant ce sont tous des jeux.

Le défaut le plus souvent observé dans les jeux pédagogiques est l'absence d'imprévisibilité. Quant tout est prévu, on effectuera un parcours, une quête, qui peut paraître amusante, mais ce n'est pas un jeu, à moins qu'on y ajoute des éléments d'imprévisibilité, comme des adversaires ou des hasards.

L'action ne fait pas un jeu pour autant. Cliquer sur la bonne réponse n'est pas suffisant à moins que des éléments comme la vitesse, la précision ou un jugement de valeur n'entrent en ligne de compte dans la poursuite d'un objectif.

Mais même avec tout cela, rares sont les jeux qui arrivent à démontrer à la fois une valeur pédagogique ET à entretenir l'intérêt. Qu'est-ce donc qui fait un jeu pédagogique ?

Jeu pédagogique : motiver à se développer

Les véritables jeux pédagogiques encouragent le développement de compétences et des connaissance pour relever le défi, pour atteindre les objectifs mais ne font pas du développement de la compétence et des connaissances l'objet du jeu lui même. Ils les utilisent.

Par exemple, les simulations boursières avec les vraies cotes de la bourse sont de véritables jeux, avec classement et rendements. Ceux qui gagnent sont habituellement les mieux organisés, recueillent de vraies informations et développement leurs qualités sans que ce soit l'objet du jeu. L'objet du jeu est de faire de l'argent. Idem avec un jeu comme SimAgri où il s'agit de développer une entreprise agricole.

Le jeu pédagogique se distingue du pur jeu en ce sens que les éléments qui permettent d'atteindre les objectifs du jeu sont les éléments pédagogiques que l'on désire faire acquérir et qui sont essentiels au jeu, sans en être les objectifs moteurs, le défi. Les connaissances et les habiletés peuvent aider à gagner mais ne font pas partie des caractéristiques fondamentales des jeux. Elles en sont les caractéristiques pédagogiques.

Autre exemple, un exerciseur d'anglais demande de répondre à toutes sortes de questions, les bonnes réponses donnent des points et plus vous allez vite, plus vous en avez; vous voyez le score moyen des autres élèves sur la même question. Vous essayez de vous améliorer constamment en apprenant du vocabulaire et des expressions, mais le but du jeu demeure bien d'amasser le plus grand nombre de points. Et les qualités développées sont la rapidité et la fluidité.

Ici réside l'art du pédagogue : créer le problème à résoudre, l'objectif à atteindre, avec les compétences et les savoirs transmis dans son cours. Envoyer le satellite en orbite, trouver le bon anticorps, gérer l'équipe de nettoyage, construire le pont, convaincre le plus de clients... et s'améliorer, sans s'ennuyer.

Voir plus d'articles de cet auteur

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Comment produire de véritables jeux pédagogiques

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Avec cinq éléments en main, tout professeur peut créer des jeux pédagogiques intéressants.

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Le guide de lecture Qualiopi est impacté par 2 modifications récentes. La dernière est liée au décret régissant la sous-traitance dans le cadre du CPF publié le 28 décembre 2023. La V8 est en vigueur depuis le 23 janvier 2024, tandis que la V9, sortie en janvier 2024, est active depuis le 8 mars 2024.

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Le guide de lecture Qualiopi est impacté par 2 modifications récentes. La dernière est liée au décret régissant la sous-traitance dans le cadre du CPF publié le 28 décembre 2023. La V8 est en vigueur depuis le 23 janvier 2024, tandis que la V9, sortie en janvier 2024, est active depuis le 8 mars 2024. Retour sur ses implications pour les futurs audités.
La V8 : une modification de forme et des précisions utiles

Le guide évolue tant sur la forme que sur le fond. La présentation est plus aérée et des cadres colorés facilitent la visualisation des éléments clés. Chaque indicateur est accompagné d'un glossaire et de notes explicatives si nécessaire.

Sur le fond, le processus d'audit est clarifié

Les indicateurs ne sont pas nécessairement audités de manière chronologique.

Un élément de preuve peut être pertinent pour plusieurs indicateurs.

Un échantillonnage est réalisé pour chaque type d'action auditée.

L'auditeur doit évaluer la mise en oeuvre des exigences du référentiel et non garantir l'exhaustivité des éléments de preuve.

Certaines modifications des fiches indicateurs ont des implications opérationnelles

Mention du " libellé exact de la certification, le code RNCP/RS, le nom du certificateur et la date d'enregistrement de la certification " ainsi que les précisions sur les taux affichés pour l'indicateur 1.

L'indicateur 12 (engagement des bénéficiaires et prévention des ruptures) ne concerne plus les formations de moins de 2 jours.

L'évaluation auprès des financeurs (indicateur 30) est effectuée au moins une fois par an selon les modalités du financeur. À défaut, il faut prouver la participation à des webinaires thématiques ou réunions sur les bonnes pratiques organisées par le financeur.

Une V9 qui s'attaque au statut de sous-traitant

La V9 introduit des nouveautés permettant aux sous-traitants de répondre favorablement aux exigences Qualiopi.

Pour être considéré comme tel, il faut démontrer l'existence d'un lien de sous-traitance formalisé contractuellement.
Des éléments obligatoires doivent apparaître dans ce document :

périmètre d'intervention ;

contenu et sanction de la formation ;

moyens mobilisés ;

conditions de réalisation et de suivi de l'action ;

durée et période de réalisation ;

montant de la prestation.

Une dispense de principe pour le critère 1

Si l'on est uniquement sous-traitant, l'intégralité du critère 1 (indicateurs 1 à 3) n'est pas auditée. En effet, il concerne l'information du public sur les prestations proposées et repose, de fait, sur le donneur d'ordre.
Il sera important de surveiller leur application pour les certificateurs et auditeurs.
Une application au cas par cas pour certains indicateurs

Pour les autres indicateurs, pas de dispense automatique mais une appréciation au cas par cas.

En effet, la personne qui audite va apprécier s'ils s'appliquent ou non en fonction du niveau d'implication du sous-traitant.
Sont notamment concernés :

adéquation de la prestation au référentiel de certification RNCP (indicateur 7) ;

information des apprenants des conditions de déroulement de la prestation (9) ;

coordination des apprentissages entre le centre de formation et l'entreprise d'accueil (13) ;

respect des conditions de présentation à la certification (16) ;

mobilisation d'un réseau de partenaires socio-économiques en cas d'AFEST (28).

Exemple

On visualise facilement cette différence d'intégration entre un formation, expert métier qui a construit une formation avec le donneur d'ordre en vue d'obtenir une certification professionnelle, et celui qui vient simplement animer une formation sur bibliothèque avec des supports déjà fournis.

Des indicateurs avec des exigences spécifiques

2 indicateurs sont également adaptés pour les sous-traitants :

L'indicateur 26 : le prestation démontre qu'il dispose d'un réseau partenaires/experts/acteurs du champ du handicap. Le sous-traitant dispose toutefois d'un droit d'option, puisqu'il peut, à défaut, démontrer que son donneur d'ordre lui a communiqué la liste de ses partenaires mobilisables pour orienter les PSH et mettre en place des mesures spécifiques.

L'indicateur 30 : il n'y a pas d'obligation de recueillir les appréciations des financeurs et de l'équipe pédagogique. En revanche, l'obligation s'applique pour les bénéficiaires et le donneur d'ordre.

En conclusion

Ces évolutions du guide de lecture très attendues devraient permettre à de nombreux sous-traitants de répondre aux exigences Qualiopi. Il sera important de surveiller leur application par les certificateurs et auditeurs dans les mois à venir.

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Préparer Qualiopi à l'ère de la V9 - Digiformag

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Le guide de lecture Qualiopi est impacté par 2 modifications récentes. La dernière est liée au décret régissant la sous-traitance dans le cadre du CPF

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Un survol des plus et des moins de l’apprentissage collaboratif

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Un survol des plus et des moins de l’apprentissage collaboratif

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George Ojie-Ahamiojie, EdD, est professeur agrégé d’hôtellerie et de tourisme à l’Université du Maryland Eastern Shore.  Dans son article « Using Collaborative Learning to Elevate Students’ Educational Experience » paru dans le Faculty Focus, il fait effectue un survol très riche des connaissances en matière d’apprentissage collaboratif, des principes aux bonnes pratiques, en passant par les bénéfices et les défis que constituent cette modalité d’enseignement.

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Un survol des plus et des moins de l’apprentissage collaboratif – L’éveilleur

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Polymny Studio : le logiciel libre pour réaliser des capsules pédagogiques

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Polymny Studio : le logiciel libre pour réaliser des capsules pédagogiques

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Lancé en 2021, Polymny Studio est né d’un projet universitaire toulousain visant à faciliter la création de vidéos pédagogiques. Son ambition est de mettre à disposition des formateurs et des enseignants un système de génération de vidéos intuitif et simple d’utilisation. Les explications de Nicolas Bertrand, co-fondateur.

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Polymny Studio : le logiciel libre pour réaliser des capsules pédagogiques

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Lancé en 2021, Polymny Studio est né d’un projet universitaire toulousain visant à faciliter la création de vidéos pédagogiques. Son ambition est de mettre à disposition des formateurs et des enseignants un système de génération de vidéos intuitif et simple d’utilisation. Les explications de Nicolas Bertrand, co-fondateur. Comment avez-vous créé Polymny ? L’idée de créer une

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Évaluer ses élèves en vidéo : quels sont les cas d’usage ?

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Évaluer ses élèves en vidéo : quels sont les cas d’usage ?

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La méthode traditionnelle du papier et du stylo pour évaluer les élèves a-t-elle fait son temps ? Il existe en tout cas aujourd’hui des manières plus créatives de recueillir et de noter les devoirs des élèves. Le format vidéo, adapté à la jeune génération, en est une. Voici quelques cas d’usage.

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La méthode traditionnelle du papier et du stylo pour évaluer les élèves a-t-elle fait son temps ? Il existe en tout cas aujourd'hui des manières plus créatives de recueillir et de noter les devoirs des élèves. Le format vidéo, adapté à la jeune génération, en est une. Voici quelques cas d'usage.
Interviewer des experts en vidéo

Se faire évaluer, de façon synchrone en vidéo est une pratique qui se réduit à de simples conversations avec le professeur. Elle n'invite pas les élèves à se montrer plus créatifs qu'à l'écrit. En revanche, rendre des devoirs en vidéo via la modalité asynchrone incite les élèves à faire preuve d'originalité et à creuser davantage des thématiques vues en classe. " S'il s'agit d'une discipline touchant au champ de la communication par exemple, l'enseignant peut proposer à son étudiant d'interviewer une " personne ressource ", en l'occurrence un professionnel de son réseau pour appuyer ses propos et montrer sa maîtrise des connaissances théoriques qu'il a acquises en cours. Il peut également échanger avec des pairs qui ont, sur ce même sujet, une perspective différente. C'est une manière de montrer qu'il s'enrichit des points de vue des autres ", indique Jeanne Aimerie, Head of Marketing au sein de l'EdTech UbiCast, qui a développé un plug-in dédié sur la plateforme Moodle.

Expliquer son raisonnement scientifique

Autre cas d'usage : utiliser la vidéo pour réaliser des démonstrations scientifiques au travers d'expériences filmées.En mathématiques par exemple, l'enseignant peut suggérer aux étudiants de peut mettre en scène la résolution d'une équation complexe pour mieux illustrer leur schéma de pensée, les étapes de leur raisonnement... " C'est quelque chose qui échappe à l'évaluation écrite. Et le fait qu'ils retracent leur chemin de pensée peut être utile à l'enseignant ", souligne Jeanne Aimerie. Pour les étudiants, ce format demande tout de même une bonne préparation en amont. " C'est notamment le cas pour planifier les différentes étapes de la démonstration et pour s'assurer que tous les éléments nécessaires sont disponibles le jour de l'enregistrement. "

Du " storytelling " pour les matières littéraires

Pour les matières touchant aux langues, aux arts ou aux lettres, les formats " storytellés " que permet la vidéo peuvent être très pertinents. Les enseignants peuvent proposer à leurs étudiants de réaliser des documentaires, des courts-métrages, des bulletins d'informations sur des sujets aussi variés que l'histoire de l'art, la géographie ou la sociologie. " Réaliser des interviews avec des personnes originaires d'autres pays peut être un excellent moyen d'évaluation en langues étrangères ", illustre-t-elle. Mais là encore, les étudiants doivent s'y préparer. " Il s'agit d'un format qui requiert un long travail préparatoire, de réalisation et de post-production pour atteindre une qualité de rendu optimale ", conclut-elle. L'exercice, quoiqu'attractif, montre donc quelques limites.

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Évaluer ses élèves en vidéo : quels sont les cas d'usage ?

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La méthode traditionnelle du papier et du stylo pour évaluer les élèves a-t-elle fait son temps ? Il existe en tout cas aujourd'hui des manières plus créatives de recueillir et de noter les devoirs des élèves. Le format vidéo, adapté à la jeune génération, en est une. Voici quelques cas d'usage.

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Utiliser ChatGPT pour débattre et s’entrainer dans un jeu de rôle

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Utiliser ChatGPT pour débattre et s’entrainer dans un jeu de rôle

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Cela fait plus de deux ans maintenant que des IA telles que ChatGPT ont fait irruption dans l’univers de la formation. Nier leur existence ou tenter de les interdire serait donc parfaitement vain. Mieux vaut chercher à éduquer les élèves à s’en servir pour développer leurs compétences. Le Living Lab Sofa du Cnam présente un exemple d’usage pertinent de ChatGPT. Il a rencontré une responsable de formation du Cnam Pays de la Loire qui partage sa pratique pédagogique. Elle a imaginé une séance sur les entretiens professionnels dans le cours FPG114 portant les outils de ressources humaines. ChatGPT est utilisé pour jouer les rôles de « débatteurs » ou d’ « entraineur » à différentes étapes de la séance.

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Le Cnam - Living Lab Sofa - Le Laboratoire des usages sociaux éducatifs du numerique

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Utiliser ChatGPT pour débattre et s’entrainer dans un jeu de rôle - Le Cnam - Living Lab Sofa

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Cela fait plus de deux ans maintenant que des IA telles que ChatGPT ont fait irruption dans l’univers de la formation. Nier leur existence ou tenter de les interdire serait donc parfaitement vain. Mieux vaut chercher à éduquer les élèves à s’en servir pour développer leurs compétences. Le Living Lab Sofa du Cnam présente un