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Velazco Gonzalez Pamela Naomi

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El Conocimiento Histórico su carácter relativo y relevancia en formación del pensamiento histórico.

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Fundamentación teórica y metodológica del quehacer historiográfico.

♦ 3 sentidos de la historia: Académica, Escolar y Cotidiana. Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad.

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Identificar Contenidos y PDA's de las fases 3, 4 y 5

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En este documento se encuentran los Contenidos y PDA's de la disciplina de Historia a nivel primaria, divididos por Fases y Grados.

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Secretaría de Educación Pública. (2024). Programa sintético de la fase 3. Recuperado de, https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2024/06/Programa_Sintetico_Fase_3.pdf

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Secretaría de Educación Pública. (2024). Programa sintético de la fase 4 Recuperado de, https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2024/06/Programa_Sintetico_Fase_4.pdf

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Secretaría de Educación Pública. (2024). Programa sintético de la fase 5 Recuperado de, https://educacionbasica.sep.gob.mx/wpcontent/uploads/2024/06/Programa_Sintetico_Fase_5.pdf

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Para concluir la unidad de "Historia: su Aprendizaje y su Enseñanza", puedo reflexionar sobre cómo el proceso de enseñanza en historia nos ha brindado una visión integral de la formación docente, abarcando los cuatro pilares: saber conocer, saber hacer, saber ser y saber estar.

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En saber conocer, he aprendido a valorar la historia como un conjunto de conocimientos esenciales que nos permiten comprender el pasado y su impacto en el presente, reconociendo la importancia de formar en el estudiantado un pensamiento crítico y contextualizado. La comprensión profunda de los contenidos históricos permite diseñar clases fundamentadas y significativas, con un enfoque constructivo del aprendizaje.

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El saber hacer se manifiesta en las habilidades prácticas que he desarrollado para planificar y aplicar estrategias didácticas, adaptando métodos y recursos que favorezcan la comprensión de procesos históricos de manera dinámica. Aprendí a utilizar herramientas, como el análisis de fuentes, relatos y actividades interactivas, que invitan a los estudiantes a descubrir el conocimiento histórico de una forma atractiva y participativa.

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En cuanto al saber ser, este curso me ha permitido reflexionar sobre mi rol como docente en formación y la responsabilidad ética de enseñar historia de manera objetiva y respetuosa, promoviendo en los estudiantes una actitud de respeto hacia otras culturas, ideologías y realidades. Asumir una postura crítica y reflexiva ha sido esencial para enriquecer mi identidad como educadora y la relación que construyo con el conocimiento histórico.

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Finalmente, el saber estar se refleja en la capacidad de crear un ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes se sientan seguros para expresar sus pensamientos, opiniones y dudas. Fomentar la escucha activa y el respeto mutuo en el aula es clave para que el aprendizaje en historia sea no solo un proceso informativo, sino también formativo y de construcción de comunidad.

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Con esta base, concluyo esta unidad con la certeza de que enseñar historia va más allá de transmitir conocimientos; implica inspirar, guiar y construir una comunidad de aprendizaje comprometida con la comprensión crítica y la formación de individuos responsables y conscientes de su papel en la sociedad.