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Déposez dans cette colonne le pavillon de votre flotte, en précisant dans le titre le nom de votre établissement.

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Haut les voiles !

Première escale sur l'île de Clipperton, dans le Pacifique, où la goélette Zambo des élèves de Cm1-Cm2 du Lycée international français Saint-Exupéry de Brazzaville vogue avec la soif d'apprendre.

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Orion, bateau virtuel des CM2 de Kampala

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Orion, bateau virtuel des CM2 de Kampala

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Pavillon des explorateurs du CM2 de l'École française internationale de Kampala : première longue escale d'Orion, notre bateau virtuel à Rio de Janeiro.

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Pavillon de la Goélette "BELCANA" de la classe de CM1B du lycée français Denis Diderot de Nairobi (KENYA)

Décomposons le nom du pavillon BELCANA :

= BEL comme -BELle

+CA comme CourAgeuse-Courageux /

+NA comme NAvigatrice / Navigateur

Et une petite inspiration Belgo-canadienne par l'élève qui a remporté le concours du pavillon / nom de la goélette de la classe.

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Nous avons rempli notre première mission lors de notre escale à Malaga. Voici notre proposition de réponses à la question du capitaine (Quels sont les risques de l'agriculture intensive ?) : 

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Nous avons rempli notre première mission lors de notre escale à Malaga. Voici notre proposition de réponses à la question du capitaine (Quels sont les risques de l'agriculture intensive ?) : 

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Grâce aux dossiers, nous avons pu valider certaines de nos hypothèses et trouver d’autres réponses à la question.

Les risques de l’agriculture intensive sont nombreux :

Modification des paysages : déforestation, pénuries d’eau = assèchement des paysages, forte densité de plastiques, baisse de la biodiversité

Problèmes de santé : pesticides dans les serres, infiltration des particules de plastiques dans les sols et dans l’eau donc dans les fruits et légumes, pollution à cause des transports

Problèmes sociaux = ouvriers mal payés

Conclusion : Il vaut mieux privilégier les fruits et légumes qui sont de saison, qui sont locaux (production locale = proche de chez nous = circuits courts) et qui ne viennent pas de l’agriculture intensive.

Nous avons approfondi cette recherche en comparant nos résultats avec la culture du haricot vert au Kenya (culture locale = circuit court et culture d'exportation = circuit long).

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Proposition de dossier élève adapté et modifié pour la classe de CM1B

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Proposition de dossier élève adapté et modifié pour la classe de CM1B

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Après Buenos Aires, La Terre de Feu et Savannah, nous allons faire escale à Hong-Kong. Proposition de fiches modifiées et adaptées pour la classe de CM1B.

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L'aventure de la goélette Belcana des CM1B du LFIDD de Nairobi s'achève bientôt avec sa dernière escale à Lorient.

Six escales ont permis de relier les programmes de Géographie du CM1 au plaisir de découvrir de nouvelles régions:
- Malaga (d'où viennent les fruits et les légumes)
- Buenos Aires (d'où vient la viande)
- Ushuaia et la Patagonie (d'où vient l'électricité)
- Savannah (d'où vient le pétrole)
- Hong-Kong (d'où vient l'eau potable)
- Lorient (d'où viennent les marchandises - une ville portuaire)

Parallèlement, les élèves ont été formés aux techniques de la communication efficace pour convaincre Tara de venir faire escale au Kenya. Un gros travail de recherche documentaire, d'éducation aux médias (travail sur les sources) et bien sûr de production d'écrits ! Un exercice pas facile que les CM1B ont pourtant investi avec passion et motivation. Ce travail a été finalisé par l'écriture collective d'une lettre à la fondation Tara Océan. Un beau travail de coopération dans lequel les élèves ont mis tout leur cœur. Ils espèrent un jour rencontrer physiquement l'équipage et la goélette, au Kenya pour présenter toutes les belles initiatives qui y sont prises.

Ils ont également créé un poster en Arts avec leurs camarades de CM1/CM2 pour montrer les aspects positifs et négatifs du Kenya sur le plan de l'environnement.

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La canne à sucre ? L'éthanol ?