# data[].attributes.body
Piaget plantea que el desarrollo cognitivo progresa en cuatro estadios secuenciales, y cada estadio representa un cambio cualitativo en la forma de pensar del niño:

Estadio Sensoriomotor (0-2 años): Los bebés exploran el mundo a través de sus sentidos y movimientos. Al final de esta etapa, desarrollan el concepto de permanencia del objeto, entendiendo que los objetos siguen existiendo incluso cuando no están a la vista.

Estadio Preoperacional (2-7 años): Los niños empiezan a usar el lenguaje y los símbolos para representar objetos, pero su pensamiento es egocéntrico (ven el mundo desde su perspectiva) y todavía no pueden realizar operaciones mentales lógicas. Su comprensión del mundo es limitada y a menudo influenciada por la intuición.

Estadio de Operaciones Concretas (7-11 años): Los niños empiezan a pensar de forma lógica y concreta. Desarrollan la capacidad de realizar operaciones mentales sobre conceptos tangibles, como la conservación (comprender que la cantidad no cambia solo porque cambia la apariencia) y la clasificación de objetos en categorías.

Estadio de Operaciones Formales (a partir de los 11 años): Aparece la capacidad para pensar de manera abstracta y lógica. Los adolescentes pueden formular hipótesis, razonar sobre conceptos abstractos y pensar en términos de causa y efecto. Es la etapa en la que se desarrollan el pensamiento científico y la capacidad de hacer suposiciones y previsiones complejas.

# data[].attributes.body
Piaget introduce los conceptos de asimilación y acomodación para explicar cómo los niños aprenden a partir de sus interacciones con el entorno:

Asimilación: Es el proceso mediante el cual los niños integran nueva información a esquemas o conocimientos ya existentes. Por ejemplo, un niño que conoce el concepto de “perro” puede inicialmente asimilar a un lobo como si fuera un perro porque comparte características comunes.

Acomodación: Ocurre cuando el niño modifica sus esquemas o crea nuevos para adaptarse a la nueva información. Si se da cuenta de que un lobo no es un perro, ajusta su esquema para distinguir entre ambos.

# data[].attributes.body
Los esquemas son las unidades de conocimiento que los niños utilizan para organizar y entender el mundo. Son como patrones mentales que les ayudan a interpretar y actuar en situaciones familiares.

En las primeras etapas, los esquemas están centrados en acciones físicas (por ejemplo, chupar, agarrar). A medida que el niño crece, sus esquemas se vuelven más complejos y abstractos.

Piaget explica que, con el tiempo, estos esquemas se organizan en estructuras cognitivas más amplias, lo cual permite habilidades cognitivas más avanzadas. Por ejemplo, un niño puede organizar sus esquemas relacionados con la comida y el comer en un concepto general sobre alimentación.

# data[].attributes.body
Piaget atribuye al juego un rol crucial en el desarrollo cognitivo, ya que permite a los niños experimentar y poner en práctica sus habilidades en un entorno seguro y libre de consecuencias negativas. A través del juego:

Los niños pueden explorar conceptos y probar nuevas ideas, lo que fomenta el aprendizaje autónomo.

Experimentan con roles y situaciones que les permiten entender mejor el mundo social y natural.

Resuelven problemas y desarrollan habilidades creativas y de pensamiento crítico.

Piaget afirma que el tipo de juego cambia con el desarrollo, pasando del juego sensorial-motor en los primeros años a juegos simbólicos en la etapa preoperacional y a juegos de reglas en la etapa de operaciones concretas.

# data[].attributes.body
En la teoría de Piaget, el error cognitivo es visto como una herramienta de aprendizaje y no como una falla. Según él, los errores en el pensamiento de los niños son reflejo de las limitaciones de su etapa de desarrollo. Estos errores, en lugar de ser simplemente corregidos, pueden ayudar al niño a reflexionar sobre sus esquemas mentales y modificarlos.

Los errores ocurren cuando un niño intenta interpretar nuevas experiencias que están más allá de su comprensión actual.

Al enfrentar estos errores y desafíos, los niños reevalúan sus conocimientos, lo que fomenta el crecimiento cognitivo.

Así, el error se convierte en un mecanismo de construcción del conocimiento que permite a los niños avanzar hacia una comprensión más madura y exacta.