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準備下潛廣大海洋的潛水員

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部落生活

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這是一幅描繪阿美族人在河邊用漁網捕魚的圖像，展示了傳統阿美族服飾與捕魚文化的美麗場景。

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An illustration depicting members of the Amis tribe fishing with nets in a tranquil river setting. The scene showcases cultural details such as traditional Amis attire, vibrant nature including lush greenery and a clear blue sky, and a serene river where a group of people collaborates to spread and pull in a fishing net. In the background, there are simple wooden houses and distant mountains reflecting a traditional Amis village environment

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cartoon

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cartoon, five sharks sleeping in the athletic field

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面對未來充滿希望，回顧過去充滿感恩

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一群原住民在玉山準備狩獵水鹿

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comic,five原住民,森林環境,觀察並進行狩獵野生動物

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comic,five小學生,校園環境,觀察並記錄植物生長

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一年級第2學期第11週：客家飲食文化-認識糍粑

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一年級第2學期第11週：客家飲食文化-認識糍粑

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經濟生活 – Pinaloma（傳統農作物三）

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經濟生活 – Pinaloma（傳統農作物三）

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民族服飾 – rosid（阿美族服飾二）

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民族服飾 – rosid（阿美族服飾二）

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浮世繪ukiyo-e style

手繪風格插畫 Hand drawn style illustration

色塊風格插畫 color block style illustration

寫實畫風插畫 Realistic style illustration

卡通風格插畫 Cartoon style illustration

漫畫風格插畫 comic style illustration

線條畫風插畫 Line drawing style illustration

復古風格插畫 retro style illustration3D

繪圖風格 3D Render

油畫 An oil painting

照片畫 A photo

未來主義 A futuristic

梵谷風格 A van Gogh style

手繪風格 A hand drawn sktch

油性粉畫 An oil pastel drawing

鉛筆+水彩畫 A pencil and watercolor drawing

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我們想像孩子在課程中呈現的學習樣貌～

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我們想像孩子在課程中呈現的學習樣貌～

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1. AI語法：畫風＋主角＋場景＋動作

畫風和數字必須以英文呈現。

2. 請將語法貼在圖片下方。

3. 一組至少一張圖，也可嘗試產出自己的。

*示例：comic,five小學生,校園環境,觀察並記錄植物生長

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我

是

分

格

線

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5. 把客家文化元素補充至comment上，並將帖子改顏色

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5. 把客家文化元素補充至comment上，並將帖子改顏色

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2.閱讀年段課程計畫-小組分工共讀電子檔

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2.閱讀年段課程計畫-小組分工共讀電子檔

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留意符合『民族精神_足跡』的內容

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將對應到的概念與內容，複製貼在padlet的comment上，並加上年級和節數。

若沒有對應的帖子，可以自行新增。

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1.分析__年級課程計畫的單元主題（標記週次）、次主題、概念、次概念、知識點

2.請列出___年級課程計畫中的單元，有對應『民族精神』學習內容的概念

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1.上傳「年級課程計畫pdf檔」、「學習內容架構」

2.勾選課程計畫pdf檔，請LM分析課程計畫的單元主題、次主題、概念、次概念、知識點。

3.勾選學習內容架構，請LM對應課程計畫的內容-->架構

*要記得「儲存筆記」「儲存筆記」「儲存筆記」，很重要所以說三遍！

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NotebookLM | Note Taking & Research Assistant Powered by AI

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Use the power of AI for quick summarization and note taking, NotebookLM is your powerful virtual research assistant rooted in information you can trust.

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1.說說我們上次的共創歷程和感想

國際競爭力

關懷家鄉情

終身學習力

創新科技力

2.如何幫『核心能力』編碼--建立民族教育校本指標

canva連結(第6頁)

編碼規則：民族教育核心能力及序號－學習階段－流水編號

●第一碼：民族教育核心能力英文大寫字母代號及其細目序號，詳見對照表。

●第二碼：代表學習階段(即年段)；1是低年級，2是中年級，3是高年級。

●第三碼：該核心能力細目在該學習階段之校本指標流水編號。

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我

是

分

隔

線

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春日國小客家文化＆阿美文化整理

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民族教育課程微整型 (1)

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民族教育課程微整型 (1)

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一、回顧10/15產出，複習產出流程。

1、一起複習操作流程，確認11/20(三)校內分三組工作，各組領頭羊依流程帶領。峯志主任請備妥相關文具和流程A3紙供領頭羊使用。(記得將貼在牆面上的成果拍照上傳PADET)

2、為了確保產出品質是來自大家的貢獻，一定要經歷「個人發想--解釋--結構與分層--統整收斂」的過程，114學年度執行課程的夥伴們才能理解和落實。

二、請團隊討論校本素養編號，以「創新科技力」做為示範。

三、12/11工作坊目標暫訂為：

1、共同建立民族教育課程架構：示範「民族精神--足跡」共作，完成架構與教案關鍵概念，整理出流程，校內再分組完成另外三個。2、依「跨文化素材盤點」抽取美客共同概念，新增客家文化課程教學主題(含關鍵概念、節數，藍色帖子)，檢視子題總節數，從學習者的需求思考縱向課程銜接(順序性、重覆學習)。

3、12/11前線上備課，模擬操作過程。

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書寫：每個人寫1-3張帖子(約7-14個字），想想看這個能力是什麼？-->例子：春日國小的孩子，可以展現什麼ＯＯ能力（知識、技能、態度）

發表：貼上帖子後，每個人先分享-->念過內容、解釋意義。

分類：將類似的放成同一落

描述：描述同一落的帖子是什麼

命名：抽取概念與命名

將命名的概念串成一句話

分層：把每個概念分成低、中、高能力

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關懷家鄉情 （聖才主任組）

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關懷家鄉情 （聖才主任組）

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(↑團隊共創歷程請拍照上傳)

整體描述：透過認識家鄉的產業與技藝，體驗家鄉的人文，進而培養堅守家鄉環境永續的使命。

低

中

高

# data[].attributes.headline
國際競爭力 （峯志主任組）

# data[].attributes.subject
國際競爭力 （峯志主任組）

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(↑團隊共創歷程請拍照上傳)

整體描述：用正向自信的態度學習知識，並結合科技提升國際競爭力之技能。

低

中

高

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創新科技力(待補充&校對)

# data[].attributes.subject
創新科技力(待補充&校對)

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(↑團隊共創歷程請拍照上傳)

整體描述：運用正確的態度，透過創新的科技工具進行記錄，從生活中解決問題。

低

[D1-1-1]民族文化的傳承……才得以延續。

[D1-1-2]……

[D1-1-1]透過科技素養完成簡易任務。

[D2-1-2]學會使用軟體記錄。

[D3-1-1]透過練習解決生活中的問題(認識科技工具)。

[D3-1-1]體驗科技帶來的便利(重要性)。

中

[D1-2-1]利用先進工具製作與保存。

[D1-2-2]民族產業靠科技帶動。

[D1-2-3]倫理(做中學)

[D2-2-1]可以用電腦繪製部落地圖。

[D2-2-2]善用軟體記錄生活點滴

[D3-2-中XXXXX-1]透過網路資源解決生活上的問題。

[D4-2-1]……

高

[D1-3-1]設計現代化工具保存傳統食物。

[D1-3-2]創作部落歌曲(傳承)

[D1-3-3]倫理(應用生活)

[D2-3-1]透過科技素養……日常生活。

[D2-3-2]會使用電腦軟體……

[D3-3-1]日常生活中找到問題，並提出解決方案。

[D3-3-2]傳統……未來科…

[D4-3-1]發表言論能尊重他人

#傳承 #藝術 #行銷 #創作 #解決問題 #紀錄 #尊重 #倫理 #保存 #傳統 #搜尋 #規劃 #媒體識讀

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終身學習力（怡樺老師組）

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終身學習力（怡樺老師組）

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(↑團隊共創歷程請拍照上傳)

整體描述：運用正向的態度，輔以生活知識，發展有效的解決策略，並達成終身學習的能力。

低

中

高

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學校願景 v.s. 民族課程AI分析整理

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學校願景 v.s. 民族課程AI分析整理

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春日國小民族課程v.s.核心能力

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串珠製作

意紋珠項鍊製作

腰帶編織

頭飾編織

情人袋製作

三角魚網編織

構樹工藝

木雕

肚兜製作

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五年級

民族飲食 – O sapaini to kakaneen（飲食文化五）

休閒娛樂 – Mi pana’ 神射手（一）

經濟生活 – Pinaloma（傳統農作物五）

mifutung（捕魚）

生活器具 – Sala no Pangcal（竹餐盤製作）

六年級

民族飲食 – O sapaini to kakaneen（飲食文化六）

休閒娛樂 – Mi pana’ 神射手（二）

經濟生活 – 傳統農作物（六）

miltina’ i to Futing（處理魚類）

生活器具 – O pudac no lengac kotada（月桃編製作）

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三年級

民族服飾 – rosid（阿美族服飾二）

民族飲食 – O sapaini to kakaneen（飲食文化三）

休閒娛樂 – O sasalamaan（童玩製作一）

經濟生活 – Pinaloma（傳統農作物三）

O sapifuting a salir（漁網用具一）

四年級

民族服飾 – rosid（阿美族服飾三）

民族飲食 – O sapaini to kakaneen（飲食文化四）

休閒娛樂 – O sasalamaan（童玩製作二）

經濟生活 – Pinaloma（傳統農作物四）

O sapifuting a salir（漁網用具二）

生活器具 – palu’ 植物棉材料製作