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Estudiante:  July Torres             ¿Cómo se define el concepto de paradigma en el contexto de la investigación científica? Explique con sus propias palabras.                         

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Estudiante:  July Torres             ¿Cómo se define el concepto de paradigma en el contexto de la investigación científica? Explique con sus propias palabras.                         

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Un paradigma de investigación representa una percepción del objeto de estudio de una disciplina científica, de los problemas a investigar, de la esencia de sus procedimientos y de cómo explicar, interpretar o entender los hallazgos de la investigación llevada a cabo.

Según la lectura “un paradigma se refiere a un conjunto de creencias, valores, métodos y supuestos compartidos por una comunidad científica en un momento dado.  Es como una especie de "modelo mental" que guía la forma en que se hacen las preguntas, se diseñan los experimentos y se interpretan los resultados.  Piensa en

ello como un marco de referencia que define qué se considera 'buena ciencia' y qué tipo de preguntas son válidas dentro de ese campo”. Borda, M. (2013).

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Estudiante: July Torres ¿De qué manera según las lecturas, se vincula los paradigmas de investigación con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad? Analice críticamente esta relación.                                          

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Estudiante: July Torres ¿De qué manera según las lecturas, se vincula los paradigmas de investigación con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad? Analice críticamente esta relación.                                          

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Los paradigmas, que funcionan como marcos orientadores para la investigación, están fuertemente marcados por las filosofías que subyacen acerca de la esencia del saber (epistemología) y la realidad (ontología).  Por ejemplo, un enfoque positivista, que persigue la imparcialidad y la comprobación empírica, se encuentra en sintonía con una epistemología y una ontología pragmáticas.  Por otro lado, un enfoque interpretativo, que pone el foco en la subjetividad y el sentido, tiene conexiones con una epistemología constructivista y una ontología relativista.

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Estudiante: July Torres Galindo De qué manera proponen las lecturas, incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores? Describa las estrategias mencionadas.         

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Estudiante: July Torres Galindo De qué manera proponen las lecturas, incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores? Describa las estrategias mencionadas.         

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1. Reflexión Crítica:

Fomentar la reflexión

sobre las estructuras de

poder y las

desigualdades sociales

en el proceso de investigación, ayudando

a los jóvenes a

cuestionar y analizar

críticamente su entorno.

2. Investigación

Participativa: Incluir a

las comunidades en el

proceso de

investigación, lo que

permite que los jóvenes

investigadores se

involucren activamente

y comprendan las

realidades de los sujetos

que estudian.

3. Metodologías

Alternativas:

Incorporar metodologías

que vayan más allá del

positivismo, como el

enfoque cualitativo, que

permite explorar

significados y contextos.

4. Formación en

Ética: Incluir la ética en

la investigación como

parte fundamental,

donde se discutan los

impactos sociales y las

responsabilidades de los

investigadores.

5. Interdisciplinariedad:

Promover la

colaboración entre diferentes disciplinas

para abordar problemas

complejos desde

múltiples perspectivas.

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Estudiante: July Ketherine Torres Galindo  ¿Qué implicaciones tiene para la investigación educativa la adopción de diferentes paradigmas, de acuerdo con las lecturas? Analice críticamente.

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Estudiante: July Ketherine Torres Galindo  ¿Qué implicaciones tiene para la investigación educativa la adopción de diferentes paradigmas, de acuerdo con las lecturas? Analice críticamente.

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1.Positivismo:   Se

centra en la

objetividad, la

medición cuantitativa y  la búsqueda de leyes

generales. En educación, esto podría

significar el uso de

pruebas estandarizadas

para medir el

rendimiento, buscando

correlaciones entre

variables.  Sin

embargo, este enfoque

puede simplificar la

complejidad de la

experiencia educativa y  no considerar factores

contextuales o

subjetivos.

2.Interpretativo:

Prioriza la comprensión

de las experiencias

subjetivas y los

significados.  En

educación, esto implica  métodos cualitativos como entrevistas, observaciones participantes, análisis

de discursos, etc., para comprender las

perspectivas de los

estudiantes y profesores.  Aunque

proporciona una

comprensión más rica,

la generalización de los resultados puede ser limitada.

3.Sociocrítico: Analiza

las relaciones de poder y las desigualdades sociales en la

educación.  Busca la

transformación social a través de la

investigación

participativa y la acción crítica.  Este enfoque cuestiona las

estructuras existentes

y busca promover la

justicia social en la

educación.  Requiere

una reflexión constante

sobre el rol del investigador y su

impacto en la

comunidad investigada.

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Yamile Cristancho Sánchez ¿Cómo se define el concepto de paradigma en el contexto de la investigación científica? Explique con sus propias palabras.

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Yamile Cristancho Sánchez ¿Cómo se define el concepto de paradigma en el contexto de la investigación científica? Explique con sus propias palabras.

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Conclusión sustentadas y argumentadas

Los paradigmas son esenciales en la investigación científica porque ofrecen un marco basado en suposiciones filosóficas y metodológicas que guían cómo se realizan las investigaciones. Estas suposiciones determinan cuáles preguntas son importantes, qué métodos se usan y qué se considera conocimiento válido. Sin embargo, los paradigmas no son fijos; pueden cambiar cuando nuevos descubrimientos o anomalías no pueden explicarse dentro del paradigma existente, lo que lleva a una transformación fundamental en cómo se entiende y aborda la ciencia en un campo determinado.

Según Kuhn (1962), un paradigma es un conjunto de suposiciones interrelacionadas sobre la interpretación del mundo, que sirve como guía para los profesionales, indicando los problemas a abordar y proporcionando un marco de referencia adecuado. Por lo tanto, la adopción de diferentes paradigmas en la investigación científica refleja la complejidad y diversidad de los contextos de investigación, enriqueciendo la práctica científica al ofrecer múltiples perspectivas y enfoques. Esto no solo fortalece la validez y aplicabilidad de los resultados de la investigación, sino que también fomenta el avance continuo del conocimiento científico.

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Yamile Cristancho Sánchez	¿De qué manera según las lecturas, se vincula los paradigmas de investigación con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad? Analice críticamente esta relación.

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Yamile Cristancho Sánchez	¿De qué manera según las lecturas, se vincula los paradigmas de investigación con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad? Analice críticamente esta relación.

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Conclusión 2

En la investigación científica, los paradigmas están estrechamente vinculados a las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad. Actúan como marcos que definen nuestra forma de entender y explorar el mundo, influyendo en las preguntas que formulamos, los métodos que empleamos y lo que consideramos conocimiento válido. La epistemología, que estudia la teoría del conocimiento, y la ontología, que trata sobre la naturaleza de la realidad, son esenciales para la formación de estos paradigmas.

Los paradigmas positivistas se basan en la observación objetiva y la experimentación, mientras que los interpretativos consideran el conocimiento como algo subjetivo, construido a través de la interacción humana. Esta diversidad de enfoques refleja la complejidad y riqueza de los contextos educativos y científicos.

La relación entre paradigmas y concepciones filosóficas es dinámica y cambia con nuevos descubrimientos y teorías, reflejando una evolución constante en las ideas filosóficas. Sin embargo, esta relación también puede ser conflictiva, especialmente en campos como la psicología y las ciencias sociales, donde hay tensiones entre los paradigmas cuantitativos y cualitativos.

Esta diversidad de paradigmas enriquece la investigación al ofrecer múltiples perspectivas y enfoques. Aunque puede generar debates sobre cuál enfoque es más adecuado, también permite una comprensión más completa y detallada de los fenómenos estudiados. Por lo tanto, la adopción de diferentes paradigmas no solo fortalece la validez y aplicabilidad de los resultados, sino que también fomenta el avance continuo del conocimiento científico. Esto subraya la importancia de ser reflexivo y consciente al elegir un paradigma, maximizando sus fortalezas y mitigando sus debilidades para lograr prácticas más inclusivas y efectivas en la investigación educativa.

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Yamile Cristancho Sánchez 4.	¿De qué manera proponen las lecturas, incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores? Describa las estrategias mencionadas.

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Yamile Cristancho Sánchez 4.	¿De qué manera proponen las lecturas, incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores? Describa las estrategias mencionadas.

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Conclusión

Adoptar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores tiene grandes implicaciones para la evolución de la investigación y la sociedad. Las estrategias propuestas, como fomentar el pensamiento crítico, promover la investigación participativa, incentivar la interdisciplinariedad, enseñar ética y responsabilidad social, aplicar el aprendizaje experiencial y fomentar la reflexión crítica, están diseñadas para preparar investigadores que no solo sean técnicamente competentes, sino también conscientes de su impacto social.

Este enfoque permite a los investigadores cuestionar y desafiar las estructuras de poder y las desigualdades, democratizar el proceso de investigación al incluir a las comunidades afectadas, y obtener una comprensión más profunda de los contextos sociales. Integrar diversas disciplinas amplía la visión de los fenómenos sociales, y la ética y la responsabilidad social aseguran que las investigaciones sean beneficiosas para la comunidad.

El aprendizaje experiencial y la reflexión crítica permiten a los estudiantes aplicar teorías en contextos reales y evaluar cómo sus antecedentes y experiencias influyen en sus investigaciones. En resumen, estas estrategias forman investigadores comprometidos con la justicia social, capaces de generar conocimiento que promueva el cambio positivo y contribuya a una sociedad más equitativa e inclusiva. Adoptar este enfoque fortalece tanto la calidad de la investigación como su relevancia y aplicación práctica en la sociedad.

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Yamile Cristancho Sánchez ¿Qué implicaciones tiene para la investigación educativa la adopción de diferentes paradigmas, de acuerdo con las lecturas? Analice críticamente.

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Yamile Cristancho Sánchez ¿Qué implicaciones tiene para la investigación educativa la adopción de diferentes paradigmas, de acuerdo con las lecturas? Analice críticamente.

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Conclusión

Adoptar diferentes paradigmas en la investigación educativa tiene implicaciones significativas para la práctica y la comprensión en este campo. Aunque el enfoque del paradigma positivista y el interpretativo son distintos, ambos aportan valor al proceso de investigación.

El paradigma positivista se centra en la observación objetiva y la experimentación para obtener datos cuantitativos y generalizables. Su fortaleza radica en proporcionar resultados claros y comparables, aunque puede limitar la comprensión profunda de contextos específicos debido a su énfasis en la objetividad y la distancia entre el investigador y el objeto de estudio.

En contraste, el paradigma interpretativo se basa en comprender la realidad a través de las subjetividades. Utiliza métodos cualitativos como entrevistas y observaciones para captar las experiencias y significados personales de los individuos. Aunque ofrece una comprensión profunda y detallada, los resultados tienden a ser menos generalizables y más difíciles de replicar.

En la investigación educativa, combinar estos paradigmas puede proporcionar una visión más completa y detallada de los fenómenos educativos. Sin embargo, integrar múltiples paradigmas presenta desafíos, como la necesidad de habilidades metodológicas diversas y la capacidad de reconciliar diferentes enfoques epistemológicos.

Es fundamental ser reflexivo y consciente al elegir un paradigma, maximizando sus fortalezas y minimizando sus debilidades. Esto no solo enriquece la investigación educativa, sino que también conduce a prácticas más inclusivas y efectivas, contribuyendo al avance del conocimiento científico y a una mejor comprensión de los contextos educativos.

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En resumen, un paradigma de investigación es una herramienta que se utiliza para examinar el entorno, determinar creencias, leyes éticas y morales, también nos ayuda a identificar costumbres, esto se hace con el fin de identificar problemáticas y base a estos resultados recopilados dar un dictamen para seleccionar método científico indicado que se va a usar para abordar esa problemática encontrada a partir del paradigma de investigación.

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En los textos podemos encontrar el significado de paradigma y también los distintos paradigmas que componen la búsqueda de información como método de investigación en psicología, inicialmente tenemos el método positivista, este paradigma aborda la búsqueda de verdades absolutas a través verdades objetivas; paradigma interpretativo, este surge a través de la búsqueda de verdades subjetivas para investigar, y es que este supone que nuestro entorno es una construcción social hecha a través de subjetividades; el paradigma crítico analiza el entorno en búsqueda de justicia y bienes comunes, busca la emaciación del hombre; por último, encontramos el paradigma emergente, nos plante nuevas formas, ideas innovadoras de investigar y ver el mundo.

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En términos generales la vinculación de los paradigmas de investigación con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad se puede definir en que se vinculan para: inicialmente, evaluar el contexto y la problemática en el objeto a evaluar; también, examinar el método indicado, analizar los factores y evaluar los resultados a alcanzar, por último, la vinculación de estos paradigmas con la filosofía pretenden dar agilidad en la interpretación de resultados y el planteamiento de los mismos.

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Las causas y consecuencias de las problemáticas sociales radican naturalmente en el contexto, estas pueden estar ligadas a diferencias, desigualdades, problemas de convivencias, distintos puntos de opinión, etc. En fin, estas problemáticas podrían ser tomadas con realidades subjetivas, ya que, el que surja una problemática en Colombia no quiere decir que surja de la misma forma en china, en este caso se tiene en cuenta el contexto de la problemática, considero también importante el tiempo de la problemática, pues de la misma forma, aunque en Colombia y china tengan la misma problemática esto no quiere decir que se origine por el mismo factor o en el mismo tiempo; otro factor que debemos tener presente es la cultura, pues cosas comunes en Colombia no son lo mismo que en China. En esta clase de estudio hay que tener presente muchos factores, por ello considero importante analizar bien la población para poder abordarla, el abordar todas las comunidades de la misma forma puede afectar la creencia del resultado, ya que, aunque se compartan varias similitudes en poblaciones no son realmente exactas, esas variabilidades hay que tenerlas muy presentes.

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En conclusión, la integración de paradigmas en los procesos de investigación no solo es posible, sino también beneficiosa, dependiendo de la naturaleza de la interacción con el objeto de estudio y los objetivos específicos de la investigación. Esta integración permite una mayor flexibilidad metodológica, lo que puede enriquecer la comprensión y el análisis de los fenómenos estudiados. Al combinar diferentes enfoques paradigmáticos, los investigadores pueden abordar sus preguntas de investigación desde múltiples perspectivas, lo que puede conducir a resultados esperados.

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Estudiante: Briyid Loreiny Lopez Castro,  1 conclusión (aportes que realiza cada paradigma de investigación en psicología a la compresión, causas y consecuencias de las problemáticas sociales y como ello se integra a los procesos de investigación ).

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Estudiante: Briyid Loreiny Lopez Castro,  1 conclusión (aportes que realiza cada paradigma de investigación en psicología a la compresión, causas y consecuencias de las problemáticas sociales y como ello se integra a los procesos de investigación ).

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que desde el positivismo, plantea Ramos(2017), “su metodología de generación del conocimiento se basa en procedimientos de análisis de datos como los establecidos en las ciencias exactas” P.10, desde el post- positivismo, la metodología de generación del conocimiento se basa en procedimientos de análisis de datos como los establecidos en las ciencias exactas,

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Briyid Loreiny Lopez Castro: 2 conclusión.

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Briyid Loreiny Lopez Castro: 2 conclusión.

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Desde el post- positivismo, la realidad existe pero no puede ser completamente aprehendida. Lo real se lo entiende desde las leyes exactas, sin embargo, ésta únicamente puede ser entendida de forma incompleta. Una de las razones para no poder lograr una comprensión total y absoluta de la realidad se basa en la imperfección de los mecanismos intelectuales y perceptivos del ser humano, lo que lo limita para poder dominar todas las variables que pueden estar presentes en un fenómeno. La metodología en las mediciones del fenómeno que se realicen y los hallazgos deben estar comprobados con fundamentos teóricos que los respalden (Ramos, 2017, p. 11).

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Briyid loreiny Lopez Castro: 3 conclusión 

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Briyid loreiny Lopez Castro: 3 conclusión 

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Desde la teoría critica, la interpretación de la realidad se basa en un realismo histórico, es decir, la realidad es un producto de la influencia de un conjunto de factores relacionados con lo social, político, cultural, económico, étnico, el rol de género, entre otros. Esta influencia se plasma en las diferentes estructuras sociales que conforman lo real, las cuales, desde este paradigma, se las critica porque lo existente no es inmutable y determinado, sino que se configuran en una realidad virtual y basada en la historia social (Ramos, 2017, p 13).

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Briyid Loreiny Lopez Castro: 4 conclusión.

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Briyid Loreiny Lopez Castro: 4 conclusión.

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En el constructivismo (Garrido y Alvarado, 2007, como se cita en Ramos, 2017) afirman que el constructivismo es un paradigma que marca su aparecimiento en la búsqueda de contrastar las disciplinas naturales o exactas con las de tipo social; siendo las ciencias cuestionadas, posibilitadas de almacenar el conocimiento y aplicar métodos investigativos experimentales; en contraste, el emergente constructivismo maneja la propuesta de abordar acontecimientos históricos de alta complejidad, en donde el saber no se considera como absoluto y acumulado, ya que en lo social, los fenómenos se encuentran en constante evolución (Gergen, 2007). cumple el rol disidente ante los paradigmas que cuantifican la realidad, esta postura se basa en la reflexión de tipo epistemológica, en la cual se realiza una crítica a la ontología positivista y post-positivista a partir de los cambios filosóficos y de tipo sociológico que han develado de forma histórica sus prácticas y métodos científicos para llegar al conocimiento.

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Briyid Loreiny Lopez Castro: 5 conclusión.

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Briyid Loreiny Lopez Castro: 5 conclusión.

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(Guba & Lincoln, 1994, como se cita en Ramos, 2017 ) se los paradigmas que sirven de fundamento a la investigación cualitativa son la teoría crítica y el constructivismo; la primera con una búsqueda de crítica y transformación de las estructuras de la sociedad, la política, cultura, economía, etnicidad o el género. De manera que, el constructivismo tiene como propósito investigativo la comprensión y reconstrucción de la realidad previa puede mencionar como principales conceptos al interaccionismo simbólico, las investigaciones etnográficas, investigación acción, la etnometodología, teoría fundamentada, investigación participativa, triangulación, idealismo, realismo, diseños narrativos, investigación participativa.

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Marinela castro Prada 1.¿Cómo se define el concepto de paradigma en el contexto de la investigación científica? Explique con sus propias palabras.

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Marinela castro Prada 1.¿Cómo se define el concepto de paradigma en el contexto de la investigación científica? Explique con sus propias palabras.

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En el contexto de la investigación científica, un "paradigma" se refiere a un sistema de creencias y prácticas que guía cómo los investigadores comprenden y estudian la realidad. Es como un conjunto de lentes a través de los cuales interpretamos el mundo, influenciando lo que consideramos válido o importante en un proceso de investigación. Cada paradigma tiene su propia visión ontológica (sobre la naturaleza de la realidad), epistemológica (la relación entre el investigador y lo que se estudia) y metodológica (cómo se debería investigar). Por ejemplo, el positivismo asume una realidad objetiva que puede medirse y estudiarse de manera independiente del investigador, mientras que el constructivismo considera que la realidad es construida socialmente y depende de las percepciones individuales de las personas​

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Marinela castro Prada 2.¿De qué manera según las lecturas, se vincula los paradigmas de investigación con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad? Analice críticamente esta relación.

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Marinela castro Prada 2.¿De qué manera según las lecturas, se vincula los paradigmas de investigación con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento y la realidad? Analice críticamente esta relación.

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Los cuatro paradigmas de investigación —positivista, crítico, emergente y interpretativo— se relacionan profundamente con concepciones filosóficas del conocimiento y de la realidad. A continuación, se analizan las conexiones de cada uno:

Positivismo: Este paradigma se centra en la objetividad y en el uso del método científico, considerando que la realidad es observable y medible de manera independiente del observador. Filosóficamente, se relaciona con el empirismo y el realismo, asumiendo que el conocimiento es algo acumulable y que los hechos objetivos son la base de la verdad. Sin embargo, el positivismo ha sido criticado por su enfoque reduccionista y su visión limitada en los aspectos sociales y subjetivos de la investigación​ (Archivaldo, V. (2017)

Paradigma Crítico: Originado en la Escuela de Frankfurt, el paradigma crítico reconoce la influencia de los contextos ideológicos y de poder en la construcción del conocimiento. Desde esta perspectiva, la investigación se convierte en un instrumento de emancipación social, cuestionando la objetividad absoluta del positivismo y promoviendo una ciencia comprometida con el cambio social. Este paradigma se conecta filosóficamente con el marxismo y la teoría crítica, sugiriendo que el conocimiento debe no solo describir la realidad sino también transformarla para lograr la equidad y justicia social​ (Archivaldo, V. (2017)

Paradigma Emergente: Este paradigma adopta una perspectiva más abierta y flexible, permitiendo métodos innovadores que se adaptan a problemáticas complejas y contextos específicos. Filosóficamente, se asocia con el constructivismo, que sostiene que el conocimiento es un proceso de construcción social y depende del contexto cultural e histórico. Al enfatizar la integración de diversos saberes y metodologías, el paradigma emergente busca superar las limitaciones de los enfoques tradicionales y contribuir a un conocimiento más integral y adaptativo​ (Archivaldo, V. (2017)

Paradigma Interpretativo: Este enfoque se centra en comprender las experiencias y significados desde la perspectiva de los sujetos de estudio. Relacionado con el fenomenologismo y el hermenéutico, sostiene que la realidad es subjetiva y se construye a través de las interpretaciones individuales. Así, el conocimiento es subjetivo y relativo, resultando en una ciencia que explora más la profundidad del contexto humano y social que los datos numéricos y replicables​

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Marinela castro Prada 3. ¿De qué manera proponen las lecturas, incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores? Describa las estrategias mencionadas.

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Marinela castro Prada 3. ¿De qué manera proponen las lecturas, incorporar el enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores? Describa las estrategias mencionadas.

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El enfoque socio-crítico en la formación de jóvenes investigadores, según el documento, se propone como un contrapeso a la ortodoxia positivista, enfocándose en el análisis de problemáticas sociales y en la búsqueda de soluciones relevantes para la sociedad. Las estrategias principales incluyen:

Rediseño metodológico: Introducir métodos que vayan más allá del enfoque positivista tradicional, permitiendo una mayor relación entre el contexto social y la investigación. Esto implica un enfoque dialéctico y reflexivo que se adapte a las necesidades de la sociedad.

Desarrollo de competencias críticas: Se busca que los docentes e investigadores adopten un pensamiento crítico que cuestione las estructuras establecidas y fomente la autocrítica, la cual es fundamental para reconstruir las bases de la investigación científica en todas las áreas.

Intervenciones formativas con un enfoque colaborativo: Fomentar prácticas colectivas y colegiadas, donde estudiantes y docentes construyan conocimientos de manera conjunta, analizando contradicciones y vacíos en los estudios realizados y promoviendo una pedagogía emancipadora.

Sensibilización hacia la justicia social y la equidad: En la formación de investigadores, se enfatiza en la importancia de valores como la solidaridad y la equidad, con el objetivo de que el impacto social de las investigaciones sea una prioridad.

Reestructuración cognitiva y pedagógica: Desinstitucionalizar el pensamiento positivista para transformar el entorno educativo, utilizando enfoques que incluyan la reflexión crítica y el análisis de impacto social en los proyectos de investigación.

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Marinela Castro Prada 4. ¿Qué implicaciones tiene para la investigación educativa la adopción de diferentes paradigmas, de acuerdo con las lecturas? Analice críticamente.

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Marinela Castro Prada 4. ¿Qué implicaciones tiene para la investigación educativa la adopción de diferentes paradigmas, de acuerdo con las lecturas? Analice críticamente.

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La adopción de diferentes paradigmas en investigación educativa influye en cómo se interpretan y abordan los fenómenos educativos.

Paradigma Positivista: Se basa en la búsqueda de verdades objetivas y generalizables a través de métodos cuantitativos. Este enfoque puede ser limitado en educación, ya que no siempre capta las particularidades del contexto y las experiencias individuales.

Paradigma Interpretativo: Apuesta por entender la realidad educativa desde las experiencias y percepciones de los individuos, utilizando métodos cualitativos. Este enfoque permite una comprensión más profunda de los contextos específicos, aunque es menos replicable y generalizable.

Paradigma Crítico: Busca la transformación social y la justicia, promoviendo una educación participativa y reflexiva. Es valioso en investigaciones que buscan cambios significativos, aunque puede enfrentar resistencias debido a su enfoque político.

Paradigma de la Complejidad: Propone una visión integrada que considera la interacción de múltiples factores en la educación. Este enfoque es adecuado para estudiar problemas educativos complejos y emergentes, aunque puede resultar difícil de implementar por su naturaleza holística.

Cada paradigma aporta una perspectiva particular, y su elección depende del objetivo de la investigación y del contexto específico que se quiere analizar.