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Principio antropológico, a partir de la atención personalizada del estudiante podemos entender que necesidades tiene, qué problemas tiene o que cambios ha sufrido o está sufriendo. Podemos detectar si ha ocurrido algo en su entorno de clase o en su contexto familiar

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Principio de intervención o ecológico sistémico

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Principio de intervención o ecológico sistémico

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Principio de intervención social o ecológico, sistémico, analizar las relaciones que existen entre los grupos que forman parte de la vida del alumno. Qué relación tiene con el resto de los alumnos, qué relación tiene con los padres. A partir de la información que he sacado en la entrevista tengo una mejor imagen de las relaciones del alumno, intento analizar como es él en cada entorno.

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Entrevista individual para intentar entender su situación. En esta entrevista intentaré conocer mejor al alumno, primero de una forma general y discernida para que coja confianza. Seguidamente, si observo que el alumno tiene una buena disposición, le preguntaré por la situación. Esta información me servirá para conocer como es él y como empezar a plantear acciones individuales o grupales para ayudarle.

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Si se da el caso que el alumno no quiere hablar, intentaremos hablar con la familia para ver si también tiene el mismo comportamiento en otras situaciones.

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Preguntar al centro como actúa en estos casos y si disponemos de psicólogo, explicarle a situación antes de la entrevista y depende como vaya esta evaluar si es necesario programar una sesión con el alumno.

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Actividad buzón anónimo sobre el verano, por la información de la que dispongo algo ha pasado en verano que a cambiado la relación del alumno con el grupo. Busco a través del anonimato intentar recabar más información de lo sucedido. En esta actividad los alumnos de forma anónima expongan los hechos más relevantes, podremos así intentar entender qué ha ocurrido.

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Organizaré una entrevista con los padres, si no han venido anteriormente, para que me expliquen como es su relación, si practica extraescolares y que actitud tiene, si tiene amigos fuera del círculo de amistades del centro y como es su relación. También les preguntaré sobre el verano y que creen ellos que ha ocurrido.

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Me parece interesante organizar una charla con un experto sobre aislamiento para que todos sean consientes de lo que puede sufrir, a veces no somos conscientes de lo que puede sufrir alguien sin que nos lo expongan.

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Indagaré, a partir de observar y de la información que he obtenido anteriormente, si es posible organizar una mediación entre el alumno y algún miembro de ese grupo mayoritario para intentar acercar posturas y entablar una conversación para resolver el conflicto. Solo citaría a una o dos alumnos de ese grupo para que nadie se sienta en inferioridad y lo veo necesario invitaría al psicólogo del centro.

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Elijo empezar con el principio de actuación antropológico al ver que un alumno está sufriendo en silencio y aislado. Entiendo que necesito empezar por un enfoque individual para entender qué está ocurriendo. Es por esto que analizaré al alumno individualmente como una prioridad.

Con este principio conoceré como es el alumno y podre empezar a ver cuál es el alcance del problema. Conocer su personalidad me ayudará a entender la situación.

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Principio de intervención o ecológico sistémico

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Principio de intervención o ecológico sistémico

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Con este principio podré entender como son sus relaciones en otros contextos, ya sea con sus padres, hermanos o hermanas o en actividades extraescolares.

A partir de entender su entorno podré analizar las situaciones que vive a diario para así ayudarle a mejorar su estado anímico o cualquier otra situación que vaya descubriendo.

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Soy María este año soy la profesora-tutora de un grupo de veinticinco estudiantes de tercero de la ESO, bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje, El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó educación secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y, por lo visto ahora, el rendimiento es mejorable. Sé que las primeras impresiones son importantes, por ello en este primer trimestre me dedico a analizar muy bien a mis estudiantes.

Observo que en mi clase hay un grupo mayoritario de unos doce estudiantes que son muy amigos, la mayoría juegan a baloncesto en el mismo club. También identifico a cuatro estudiantes que no son del grupo mayoritario, pero en ocasiones se juntan con ellos. Nos quedan nueve estudiantes que no forman un grupo, pero sí tienen buena relación. Entre estos nueve alumnos tenemos a Marc, él antes formaba parte del grupo mayoritario, pero ahora se burlan de él, lo excluyen y cuentan intimidades suyas. Del grupo mayoritario destacan Pol y Martí son con los que más enfrentamientos directos tiene Marc, también son los que era más amigos suyos anteriormente.

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Populares. Alba es la mayor de tres hermanas y está acostumbrada a mediar entre sus dos hermanas menores, es una chica muy responsable y estudiosa. Le apasiona jugar a baloncesto, de hecho ella es la capitana de su equipo. Forma parte del grupo mayoritario que he comentado, pero no ve con buenos ojos la situación de clase y es la que siempre riñe a sus amigos cuando suceden. Alba intenta siempre integrar a otros estudiantes en sus actividades, ya sean fuera del centro, durante las clases o en el recreo. Alba tiene muy buenas notas en todas sus asignaturas, sobre todo destaca en los debates o cuando se requiere una participación.

Alba se encuentra en una situación complicada, ya que su pareja Pol es uno de los que más cometarios realiza en contra de Marc. Alba y Pol han sido amigos desde pequeños, siempre han ido a la misma clase, han formado parte del mismo grupo de amigos y han jugado en el mismo club de baloncesto. Ahora desde hace dos años son pareja y todo parece ir bien en su relación, aunque los dos sean muy diferentes entre ellos. Alba tiene miedo que este conflicto rompa no solo su relación sentimental sino también su grupo de amigos de toda la vida.

Alba siempre se preocupa mucho por los demás, ella ha sido una de las alumnas que me han hecho notar este conflicto, ella se siente entre la espada y la pared. Por este motivo Alba acudió a mi angustiada, me contó que había intentado mediar entre sus amigos y Marc, ya que para ella, si antes habían sido amigos, considera, que, aunque ya no tengan esa amistad anterior, pueden tener una relación cordial.

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Rechazados. Marc es un chico despistado y al que no le gusta mucho asistir a clase, él prefiere jugar a baloncesto e ir al gimnasio. Rara vez participa en clase o ni siquiera es capaz de comportarse en clase correctamente, en muchas ocasiones su comportamiento es tan malo que los profesores tenemos que echarle de la clase. Marc es hijo único de padres separados y su situación no es nada estable, su padre cambia de casa muy frecuentemente. Marc era muy amigo de la mayoría de su clase, sobre todo de Pol y Martí, pero ahora están todo el día peleando. Aunque ya no son amigos, siguen jugando en el mismo equipo de baloncesto y los conflictos entre ellos siguen fuera del instituto. Marc es el mejor de su equipo y también el capitán, él es el único de su equipo que entrena y juega también con el equipo superior.

Marc este verano le ha confesado a Julia, la gemela de Pol, que está enamorado de ella desde hace mucho tiempo. Esta confesión no le gustó nada a Julia y ella se lo contó a su hermano Pol. Pero este no es el mayor problema con él, Marc no entiende por qué Julia no quiere ser su pareja, así que le envía todos los mensajes y fotos que puede para convencerla. Porque según él, en realidad Julia sí quiere estar con él, pero se hace la dura, por lo que él proclama a los cuatro vientos su amor por Julia, irritando así a Pol y Martí. Marc decidió des este verano que le enviaría a Julia todas las fotos que le hiciera, en el colegio, por la calle, jugando a baloncesto o cualquier sitio que la viera. Marc muchas veces le trae regalos a Julia en clase, a veces los compra y otras los hace el mismo, esta situación hace empezar una nueva disputa. Marc no entiende por qué lo que eran sus amigos, ahora le hacen el vacío, hablan de él, se ríen de él y no quieren que vaya con ellos durante el recreo.

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Controvertidos. Pol es el gemelo de Julia y el hermano mayor de Paula, tiene un instinto muy protector con las dos. Pol es un chico simpático y alegre, menos si recibe críticas, solo las tolera si vienen de sus hermanas o de Alba, su pareja. Pol es un líder nato, prácticamente es amigo de toda la clase, siempre está dispuesto a ayudar tanto a compañeros como al profesorado. Sus padres están separados y su padre vive en Alemania, por lo que lo ve muy poco, por eso él siempre dice que tiene que cuidar de sus hermanas. Pol juega a baloncesto y de pequeño era muy bueno y siempre le hacían entrenar con el equipo de los mayores, pero esto ahora ha cambiado y él ya no es el más bueno de su equipo.

Pol es muy amigo de Martí que siempre le sigue en todo y antes lo era de Marc, pero desde este verano todo ha cambiado. No soporta como Marc mira a su hermana ni que le envíe mensajes a todas horas y lo que más le irrita son los regalos que le trae. Pol no entiende por qué el que fuera su amigo, ahora se dedica a molestar a su hermana, a seguirla y mandarle fotos para que sepa que la sigue.

Pol no le ha contado lo de los mensajes ni las fotos a Alba porque no quiere que se preocupe, por eso cuando ella le pide que no se meta con Marc ellos discuten. A Marc le preocupa que esta situación acabe con su relación de pareja. Pol siempre elegirá a su hermana antes que a sus amigos o incluso a su pareja, es por eso por lo que está decidido a discutir con Marc hasta que él pare de molestar a su hermana. Ya sea enfrentándose a él en el instituto o durante los entrenamientos. Pol ha decidido contar cosas sobre Marc secretos que le había contado en confidencia, ahora Pol lo cuenta a todos sus amigos para hacer enfadar a Marc.

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Ignorados. María es una chica introvertida y tímida, le cuesta participar en las clases durante las sesiones donde se pide participación oral, pero respecto a los trabajos o exámenes es muy buena estudiante. María tiene un hermano mayor en segundo de bachillerato, ellos son muy diferentes. María no juega a baloncesto, pero su hermano mayor sí, por lo que ella acude al pabellón en muchas ocasiones y coincide con sus compañeros de aula. A María le encanta la música, sobre todo tocar el piano, pero su timidez a veces le impide disfrutar del todo tocando el piano.

María es muy amiga de Julia y ella conoce toda la historia, ya que Julia ve en ella una confidente, sabe que ella no la traicionara. Por eso ella acudió a mí preocupada por la situación de su amiga. María, aunque no lo exprese, no le gusta lo que pasa con Marc, pero tampoco quiere que él moleste a su amiga, ya que ella sufre por Julia.

María no tiene muchas amistades y normalmente le cuesta socializar, hay que ayudarla siempre a encontrar compañeros cuando creamos grupos. Una vez la ayudamos no tiene ningún problema, lo que sucede es que ella pasa desapercibida para los demás. María suele pasar los recreos sola o hablando con Julia. Para María esto no es un problema, ya que no le importa estar sola, aprovecha cuando la dejan para acudir al aula de música para tocar el piano.

María anteriormente era amiga de Alba, pero desde que ella empezó su relación con Pol su amistad ya no fue la misma, ella pasa los recreos con Pol y tiene poco tiempo para estar con María. A María no le gusta mucho Pol, por eso no se acerca a ellos, con la situación que viven en clase María sufre por su amiga Julia y cada vez soporta menos a Pol.

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Creo que el estatus sociométrico de cada estudiante está relacionado con los comportamientos que vemos. Marc ha tenido una situación familiar complicada no solo cuando su padre y su madre se separaron, sino, que antes también fue complicada. El apego que creo con su padre durante la infancia fue complicado, dado que él estaba poco tiempo en casa. Su relación era distante y en ocasiones se percibía rechazo, llegando a crear un apego evitativo.

Marc ha recibido una educación sin muchas normas y sobre todo en los últimos años sus padres han sido muy permisivos con él, tomando como escusa la situación de inestabilidad familiar.

Esta educación recibida ha hecho que a Marc le cueste entender los límites y en ocasiones no sea capaz de entender los sentimientos de los demás. Concretamente, no ve que Julia no se hace la dura, sino que no quiere tener una relación con él, reflejando esta falta de límites.

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Podemos ver en Pol el efecto se den individualización, ya que él se preocupa por sus hermanas, es amigo de todos en su clase, pero al surgir un problema con Marc juntándose con otros miembros de su grupo de amistad tiene un comportamiento mucho más agresivo del que suele tener. Con la fuerza que le da el sentirse parte de un grupo contra un único alumno le hace comportarse de esta forma más agresiva y dura.

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Como docente, creo que puede intervenir para intentar ayudar a la resolución del conflicto e intentar mediar para que las partes se entiendan. Algunas acciones podría ser crear un buzón anónimo para que todos pudieran expresar sus preocupaciones o sentimientos con total anonimato. También intentar hablar de forma individual con los alumnos para recabar información. Utilizaría también en grupo de mediación del instituto formado por alumnos y profesorado para mediar en el conflicto.

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Los sociogramas son herramientas muy útiles para recabar información de forma sencilla de los alumnos. Nos permite a través de preguntas de fácil respuesta hacernos una imagen general de nuestra clase.

Creo que en mi caso podría ser útil, ya que podría indagar sobre el conflicto y tal vez entender mejor el comportamiento de los alumnos o porque algunos, aunque vean estas situaciones, no sean capaces de alzar la voz o hablar con algún miembro del profesorado.

Creo que también estaría bien integrar no únicamente preguntar sobre las relaciones entre los estudiantes, sino también sobre los sentimientos que experimentan en algunas situaciones que hemos vivido en clase.

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Promedio. Julia es la hermana gemela de Pol, ambos juegan a Baloncesto, van a la misma clase y forman parte del mismo grupo de amigos, aunque Julia tiene más amistades fuera de este grupo como es el caso de María.

Julia tiene una hermana menor, de la que igual que su hermano Pol se siente responsable, ya que al irse su padre a vivir a Alemania por trabajo, su madre debe multiplicarse para cuidar de ellos.

Julia es introvertida y se refugia mucho en su hermano Pol, en su amigo Martí y su amiga María, es con ellos con los que se desahoga de la sensación que tiene con la situación con Marc. No quiere molestar a su madre ni cargarla con más problemas, es por esto que Pol y Martí han decidido que serán ellos los que se encarguen del problema.

Julia tiene miedo desde que Marc empezó a mandarle fotos de ella, sobre todo cuando está con su hermana pequeña, ya que teme que se acerque a ellas y les diga o haga algo. Julia al inicio no le dio importancia a los mensajes de Marc, ya que ella pensó que ya se le pasaría, habían sido amigos desde siempre y para ella era obvio que la dejaría en paz. Pero no fue así y empezaron las fotos y les regalo, en este momento fue cuando decidió abrirse y contar a sus personas de confianza lo que le pasaba.

Las notas de Julia han bajado de forma considerable durante este curso respecto a los años anteriores, también tiene en mente dejar de jugar a baloncesto o buscar otro equipo, ya que quiere evitar ver a Marc fuera del instituto.

Julia siente un poco de celos de Alba, ya que antes de ser la novia de su hermano, los dos hermanos siempre estaban juntos y lo hacían todo juntos, ahora la situación ha cambiado y ya no están siempre juntos. Aun así, la relación entre Julia y Alba no es mala del todo, pero no podemos considerarlas amigas.

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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de tercero de la ESO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó educación secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto el rendimiento es mejorable.

Estamos en el primer trimestre y aún estoy analizando a los alumnos, pero ya percibo que algo pasa con uno de ellos. Este es objeto de miradas y susurros por parte de un grupo mayoritario. Este alumno era muy participativo en clase en los cursos anteriores, pero durante este primer mes todavía no ha participado en ninguna clase.

Esta falta de participación por parte del alumno le ha llevado a sacar unas bajas cualificaciones en las actividades de inicio de curso. Por lo que me decido a actuar para entender qué está pasando en mi clase.