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時間、場所を超えての価値観の共有

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時間、場所を超えての価値観の共有

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制作過程を記録・共有できる

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制作過程を記録・共有できる

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生徒同士がアイデアを出し合ったり共同的な学び

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生徒同士がアイデアを出し合ったり共同的な学びができる。

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自分の作品だけではなく、他者の作品を瞬時に共

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自分の作品だけではなく、他者の作品を瞬時に共有することができる

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他者の学びを覗けて、学べる

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他者の学びを覗けて、学べる

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制作の段階などもクラウド上に残すことができる

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制作の段階などもクラウド上に残すことができるので、児童の思考の変化を見ることができる。

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消極的な生徒でも気軽に作品にコメントが送れた

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消極的な生徒でも気軽に作品にコメントが送れたり、共有できたりする。

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実物とデジタルの鑑賞、制作がバランスよく行え

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実物とデジタルの鑑賞、制作がバランスよく行える。

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他者のページにアクセスして痕跡を残すことがで

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他者のページにアクセスして痕跡を残すことができる。クラウド上で遠方の人とも作品について交流することができる。データを集約して可視化し、成績処理にも役立てられる。

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①作品の全体の見通し。クラスごとの作品の雰囲

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①作品の全体の見通し。クラスごとの作品の雰囲気や似た点、異なっている点などを俯瞰できる。

②作られた美術文化へのアクセスが容易。

過去の作品や生徒の考え方などにすぐ触れることができる。

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写真撮影で背景を含めて自分の作品にできる

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写真撮影で背景を含めて自分の作品にできる

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自分に必要な情報を引き出して参考にしたり、価

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自分に必要な情報を引き出して参考にしたり、価値、情報の共有化、データベース化ができる。

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作品をデータとして保存できる制

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作品をデータとして保存できる

制作過程を記録できる

場合によっては他クラスや昨年の作品の参照などにもつながる

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生徒が出し合ったアイデアの共有と可視化

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生徒が出し合ったアイデアの共有と可視化

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情報の視覚化、共有、場所の制限解除

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情報の視覚化、共有、場所の制限解除

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回線、端末の故障、ブラインドタッチ、電力、机

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回線、端末の故障、ブラインドタッチ、電力、机上スペース、水分

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文章と共に写真など視覚的な情報もすぐに共有で

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文章と共に写真など視覚的な情報もすぐに共有できる

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教室内で横に生身の人間がいるのに画面を見る時

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教室内で横に生身の人間がいるのに画面を見る時間が長くなり対話が減ること。

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実際に作品から感じるものとデジタルに違いがあ

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実際に作品から感じるものとデジタルに違いがある。色彩・感触・素材感が五感を刺激する。

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アイデアの共有ができる、共有したことが一目で

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アイデアの共有ができる、共有したことが一目でわかる

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目的と手段が逆になることがある

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目的と手段が逆になることがある

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アイデアが共有できる、共有内容が一目で伝わる

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アイデアが共有できる、共有内容が一目で伝わる

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制作前と制作途中、制作後で作品の変化を記録と

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制作前と制作途中、制作後で作品の変化を記録として残すことができ、ほかの児童にも共有できる。

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手書きよりも意見や感想を多く書ける生徒がいる

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手書きよりも意見や感想を多く書ける生徒がいる。

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制作過程、鑑賞に有効に活用できる点

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制作過程、鑑賞に有効に活用できる点

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実物に触れる機会が減ること

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実物に触れる機会が減ること

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接続不安定、バッテリー切れ、共同編集の場合他

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接続不安定、バッテリー切れ、共同編集の場合他人のカードなどが容易く消せる

子どもの中でICTスキル的な意味で差が生まれる、または遅れる

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生徒用端末の不足と老朽化

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生徒用端末の不足と老朽化

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自宅から作品を鑑賞できる、家の人にも見てもら

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自宅から作品を鑑賞できる、家の人にも見てもらえる

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制作過程の記録とか楽にできる。

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制作過程の記録とか楽にできる。

教室にいなくても参加できる。

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一目で自分とは異なる様々な価値観の意見や作品

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一目で自分とは異なる様々な価値観の意見や作品を見ることができる。

長期欠席の生徒や、教室に入りづらい生徒も、ほかのクラスメイトの授業の様子を時間や場所を制限されることなく見ることができる。

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質感を間近で見ることができる

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質感を間近で見ることができる

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絵の具の作品の場合は色味の問題、立体作品等で

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絵の具の作品の場合は色味の問題、立体作品等では質感の表現を見るのが、パソコン付属のカメラ機能で反映するには限界がある。

→現実(実際)の作品とのギャップが生じているのではないか？

→あえて違いを見せていく課題もあり？

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作品や人から感じとることが無視される。

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作品や人から感じとることが無視される。

一般化された記号や文字に、感じたことが集約されてしまう。写真データから得られることと、生の人間の目線や作品の重さにおい、その場の空気や感情など五感で感じられることも合わせて鑑賞を行うことに気を付けたい。

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ログインしない場合、名前が出ない。

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ログインしない場合、名前が出ない。

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目の前の本物よりＰＣ画面

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目の前の本物よりＰＣ画面

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生徒のネットリテラシーの指導や、生徒によって

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生徒のネットリテラシーの指導や、生徒によっては端末の使い方から指導する必要がある。また、電源がなくなって充電をする際に、コンセントがたりなくなってしまうこともある。

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触感、明暗、素描、質感、記憶力、一体感

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触感、明暗、素描、質感、記憶力、一体感

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表現活動時の水や粉塵と情報機器との相性、毎時

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表現活動時の水や粉塵と情報機器との相性、毎時間使うことでのバッテリー問題

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実物を見れるという点（材料の良

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実物を見れるという点

（材料の良さの実感、画材の使い方やぬり方など筆や鉛筆のタッチなど作品を間近で見ることでしかわからない感覚）

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子どもたちの感性で過去の作品データから制作の

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子どもたちの感性で過去の作品データから制作のイメージやヒントをつかめる。（教師の意図的な作品選択がない。）

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実際に自分の手で制作することでしか得られない

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実際に自分の手で制作することでしか得られない過程や達成感がある

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素材の質感を感じられること、作

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素材の質感を感じられること、

作者のかけた時間や情熱が作品そのものから伝わる。

作品から語り掛けてくる思い。

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実際に作品に見て触れる、感じるのはアナログな

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実際に作品に見て触れる、感じるのはアナログならではの感覚で優位。

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感覚をフルに活用した作品鑑賞

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感覚をフルに活用した作品鑑賞

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様々な素材に触れて感じ、素材に合わせた使用す

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様々な素材に触れて感じ、素材に合わせた使用する道具を選んだり、それに合う別に素材を組み合わせられる点

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ネットワーク環境　交流時間が減

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ネットワーク環境

交流時間が減る。

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原始的な感覚。手触り、空気感、臨場感。インス

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原始的な感覚。手触り、空気感、臨場感。インスタレーション的な場との融合

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五感（使わないものもあるが…）をフルに活用で

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五感（使わないものもあるが…）をフルに活用できる。モニター越しでは、限界があるので。

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本物とは違う色

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指の感覚を大切にする点においては、アナログが

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指の感覚を大切にする点においては、アナログが断然優位。ペンタブレットで描くのと、肉筆で描くのでは後者が生涯において経験としてのこるのではないか。

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作品に込めた思いや工夫した点やなど、多くの情

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作品に込めた思いや工夫した点やなど、多くの情報を共有できる。鑑賞の感想をコメントとして相手に伝えることができる。

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鑑賞では多方面から見られるところ

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鑑賞では多方面から見られるところ

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実物にふれることインタラクティ

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実物にふれること

インタラクティブな話し合い、伝え合い

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実際に見ることで得られる感覚も大切であると思

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実際に見ることで得られる感覚も大切であると思う。美術としての！

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筆跡など、人の手で生み出した「痕跡」やその人

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筆跡など、人の手で生み出した「痕跡」やその人の「個性」が見れるところ

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故障の心配。電源の心配。

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故障の心配。電源の心配。

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しない、やらない、ない、という選択ができる。

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しない、やらない、ない、という選択ができる。

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実物の質感など。

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手触り肌触りなどの触覚を確かめながら表現する

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手触り肌触りなどの触覚を確かめながら表現することができる。

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ログインしないと名前がでない

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ログインしないと名前がでない

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端末ではRGB,紙ではCMYKのため、印刷し

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端末ではRGB,紙ではCMYKのため、印刷したときに色の違いが出てしまう。（CMYKで制作できるアプリなら問題ないと思いますが）

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つくること

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過去の自分の作品やコメントなど、蓄積したもの

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過去の自分の作品やコメントなど、蓄積したものをすぐに見ることができる

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作品に直接触れることで、作者の思いが素直に伝

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作品に直接触れることで、作者の思いが素直に伝わる。と思う。

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教室内の接続状況によって、授業の進み具合に大

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教室内の接続状況によって、授業の進み具合に大きく差ができてしまう点。また、それが生徒のストレスになり、集中力がそがれてしまう点

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クラウドで有効なこと、クラウドでは、生かしき

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クラウドで有効なこと、クラウドでは、生かしきれないことがある。その用途によって判断していくしかない。

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鑑賞において、質感や本物の色味を味わうことが

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鑑賞において、質感や本物の色味を味わうことができる点。

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思考のキャッチボールがとりにくい

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思考のキャッチボールがとりにくい

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質感立体感など視覚以外の情報も併せて心揺さぶ

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質感立体感など視覚以外の情報も併せて心揺さぶる力がある