# data[].attributes.body
Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular, con unas necesidades y características determinadas.

# data[].attributes.body
Se justifica en la diversificación de las actuaciones a lo largo de toda la vida de los individuos, respetando las características propias de cada una de las etapas evolutivas

# data[].attributes.body
Se quiere establecer una relación de confianza y apoyo mutuo con Juan y se exploran diferentes aspectos de la vida personal, familiar y escolar

# data[].attributes.body
Contiene preguntas cerradas y abiertas, para recopilar datos cuantitativos y cualitativos sobre cuestiones como:

el rendimiento académico,

los intereses vocacionales,

la autoestima y

el clima escolar,

para adaptar la orientación de acuerdo a sus necesidades específicas.

# data[].attributes.body
Registrar de manera sistemática y objetiva, el comportamiento, actitudes, habilidades y características del estudiante, junto con los demás profesores del centro.

Se utilizan escalas de valoración, listas de control y diarios de campo.

Proporciona información directa y contextualizada sobre como los estudiantes interactúan en el aula y en otros entornos educativos.

Enfoque valioso para identificar necesidades y desafíos específicos de Juan.

# data[].attributes.body
Medición objetiva de aspectos psicológicos y educativos.

Miden de manera objetiva aspectos psicológicos ó educativos de Juan, como su inteligencia, aptitudes, personalidad y estilo de aprendizaje.

Consisten en una serie de ítems o preguntas que el estudiante debe responder siguiendo normas específicas. Los resultados se expresan en forma de puntuaciones numéricas o categorías, lo que permite comparar el desempeño de Juan con un grupo de referencia o con criterios predefinidos.

# data[].attributes.body
Instrumento que recoge una selección de trabajos ó evidencias del aprendizaje de Juan a lo largo de un período determinado.

Este método permite evaluar el progreso y los logros del estudiante, así como reflexionar sobre sus fortalezas y áreas de mejora.

Puede incluir diversos tipos de documentos, como informes proyectos, ensayos, dibujos, fotografías y vídeos, brindando una imagen completa del desarrollo del estudiante a lo largo del tiempo.

# data[].attributes.headline
Informe general con un resumen de todas las técnicas utilizadas

# data[].attributes.subject
Informe general con un resumen de todas las técnicas utilizadas

# data[].attributes.body
Se hace un informe con los datos resultantes de la entrevista ,el cuestionario, la observación, los test, y el portafolio.

# data[].attributes.headline
Actuación: Juan realizará  una presentación delante de sus compañeros explicándoles su hobbie favorito

# data[].attributes.subject
Actuación: Juan realizará  una presentación delante de sus compañeros explicándoles su hobbie favorito

# data[].attributes.body
Se hace una reflexión con todos los datos aportados.

Para que haya una transformación y provoquen cambios, necesitamos adaptarnos a cada estudiante, y después de conocer los gustos musicales de Juan, su película favorita, sus mejores amigos, sus espacios favoritos, su deporte preferido, se observa una especial sensibilidad y conocimiento por su afición favorita, que es leer y conocer todos los tipos de uniformes y telas de camuflaje utilizados en los diferentes estamentos militares.

# data[].attributes.body
Juan expone todos sus conocimientos de su afición favorita, con una claridad sorprendente, así como una gran motivación al ver a sus compañeros con una escucha activa que les genera un montón de preguntas sobre el tema, a la vez que descubren una faceta desconocida de Juan.

A partir de este momento, se produce en Juan un giro de 180º en su actitud en la clase y con los demás compañeros.

Demuestra unas importantes habilidades de comunicación, al transmitir emoción y pasión, lo que genera un puente de cercanía y comprensión con toda la clase.

El proceso de aprendizaje lo tiene, solo debe aplicarlo en todas las asignaturas, y ahora no le falta motivación porque su autoestima ha alcanzado un nivel alto.

La orientación profesional por parte de Mery hacia su futuro, se enfoca en la carrera de Historia, academia Militar, o Magisterio.

# data[].attributes.body
En una clase de 2º de  secundaria, se está organizando un proyecto grupal sobre el reciclaje. Durante una reunión para planificar el proyecto, Alba propone una idea que Clara considera poco realista y se atreve a decirlo. Esto provoca que Sofía, que ya desconfia de Alba, la critique abiertamente. María se siente incómoda y no sabe a quién apoyar. Elena intenta calmar la situación, pero la tensión aumenta y Clara se siente más excluida. La discusión se intensifica dificultando el progreso del proyecto

# data[].attributes.body
Sofia: No sigue las reglas establecidas y tiende a desafiar la autoridad. A veces se opone a las decisiones de Alba, lo que genera tensión. Piensa que hacer un video puede ser complicado y costoso Su estatus sociométrico corresponde a rechazada.

# data[].attributes.body
Clara: A menudo se siente excluida y no es parte del grupo de amigas. Intenta integrarse pero sus aportes son ignorados. Si pero tal vez Sofía tiene un punto de razón. Hacer un video requiere mucho tiempo y no tenemos tantos recursos. Su estatus sociométrico corresponde a ignorada.

# data[].attributes.body
Maria: apoya a Alba y a menudo se siente cómoda siguiendo sus ideas, aunque tiene pocas opiniones  propias. Piensa que Sofía no está en su grupo, y por tanto no debe opinar. Su estatus sociométrico es controvertida.

# data[].attributes.body
Alba: siempre toma la iniciativa y tiene un alto estatus. Es popular y bien vista por sus compañeros. Presenta su idea de de hacer una campaña de concienciación que incluya un video y una serie de carteles Su estatus sociométrico es popular.

# data[].attributes.body
Elena: mantiene una postura neutral, tratando de mediar entre las opiniones de los demás. Considera que se podría considerar ambas ideas Un video es genial, y también se podrían hacer algunos carteles para acompañarlo, y así no se queda nadie fuera. Su estatus sociometrico es promedio

# data[].attributes.body
El ambiente se ha vuelto tenso y el grupo se siente dividido. El proyecto no avanza y las emociones se han intensificado, ,mostrando cómo la dinámica  de poder, y las diferentes personalidades afectan a la colaboración en el grupo.

# data[].attributes.body
PREGUNTA Nº 1.

El apego, que se forma en los primeros años de vida, influye en como los niños interactúan con sus pares. Por ejemplo, un apego seguro suele fomentar habilidades sociales y confianza, lo que puede llevar a una mejor aceptación entre compañeros. En contraste, un apego inseguro puede dificultar estas interacciones, resultando en un estatus sociométrico más bajo.

# data[].attributes.body
PREGUNTA Nº2

La influencia grupal afecta de manera compleja el comportamiento de los estudiantes, reflejando su estatus sociométrico.  Este estatus no solo determina como los estudiantes son percibidos por sus compañeros, sino también como se sienten y actúan en contextos sociales. Entender estas dinámicas es fundamental para fomentar entornos escolares más inclusivos y apoyar el desarrollo social y emocional de todos los estudiantes.

# data[].attributes.body
PREGUNTA Nº3.

Creo que María Freire puede y debe intervenir para provocar un ajuste en el comportamiento social de las estudiantes. Primero para romper la tensión, llevaría a cabo "desatar nudos", las estudiantes tienen que extender los brazos hacia delante y tomar dos manos de otra compañera que no sea la que tiene a los lados. Así, formarán un nudo muy fuerte. La actividad para trabajar la empatía consiste en desatar el nudo sin soltarse las manos, poniéndose de acuerdo entre todas.

A continuación ver el vídeo de la generosidad, y después que se vuelvan a reunir para llegar a un acuerdo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Life Vest Inside - Kindness Boomerang - "One Day"

# data[].attributes.body
PREGUNTA Nº4

Considero fundamental que María realice r un sociograma en clase, porque: :

Le va a proporcionar una información muy valiosa sobre la dinámica y el funcionamiento de la clase,

Le va a describir la estructura interna del grupo, su organización, y cohesión.

Le orientará sobre los valores y cualidades más apreciados o rebatidos en el aula.

Descubrirá la presencia de posibles factores discriminatorios

Le Permitirá a Maria actuar con los alumnos más aislados o rechazados por el grup.

Y le ayudará cuando sea necesario comprobar el grado de integración de los nuevos alumnos en el aula.

Y también Maria podría utilizar la figura del líder de la clase para obtener la colaboración de los estudiantes en determinados aspectos educativos.

# data[].attributes.body
Mery inicia este año su carrera docente como profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 2º curso de la ESO bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje, pero con buena actitud en el aula. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó la Educación Secundaria. No se han detectado problemas de convivencia serios, salvo Juan que después de vacaciones de navidad sigue interrumpiendo constantemente la clase, con faltas de educación para llamar la atención y molestando a sus compañeros lo que provoca una falta de concentración general.