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(예시) 생각해볼 핵심 질문 

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(예시) 생각해볼 핵심 질문 

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1. 금쪽이는 어떤 문제 행동을 가진 아이인가요?

2. 금쪽이를 지도하면서 가장 어려우셨던 점은 무엇인가요?

3. 내년에도 금쪽이와 같은 아이를 만나신다면 어떻게 지도할 수 있을까요?

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선생님께서 다시 한번 금쪽이에게 피드백을 해주신다면?

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선생님께서 다시 한번 금쪽이에게 피드백을 해주신다면?

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나의 사례에 비추어 금쪽이의 입장에 조금 더 공감하면서 선생님께서 다시 한번 금쪽이에게 피드백을 해주신다면?

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평소 수업 내용에 관심이 

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1. 평소 수업 내용에 관심이 많고 집중력이 좋지만 지적 자신감이 높아서 낮은 시험 점수가 나왔을 때 문제 상황이 나타남. 왜 틀렸는지 물어보기보다 점수를 보자마자 납득하지 못하고 씩씩대면서 눈시울이 붉어지고 시험지를 구기고 교실 밖으로 뛰쳐 나감. 자신의 뜻대로 되지 않을 때 감정이 타인에게 피해를 줄 정도로 표출됨.

2. 금쪽이를 교실 밖에서 데리고 오느라 다른 아이들을 상대적으로 신경쓰지 못한 것. 시험 점수를 낮게 받아 또 동일한 문제 행동이 나타나지 않게 하기 위해 시험, 평가 등을 하기 전 고민되는 것

3. 고민...학부모, 상담 선생님 협조 요청... 현재는 학부모님께 너무 걱정 말라고 말씀드리다가 학부모님이 큰 문제로 받아들이시지 않는 상황.

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1.불안도가 너무 높아 패닉상태에 빠지면 아무것도 할 수 없고 호흡곤란, 복통, 속 울렁거림 등의 신체증상이 나타나 수업에 참여할 수가 없던 학생입니다. 그 전 해에는 자살 징후도 있었다고 함.

2. 수업에 자주 빠지거나 제대로 참여할 수 없었고 주변 친구들이 자신을 음해하거나 자신에게 피해를 준다고 생각하여 교우관계지도에 어려움이 많았음

3. 학부모와의 적극 의사소통을 통해 정신과 치료, 상담 병행이 우선. 이후에 학생이 정서적인 안정을 느낄 수 있는 학급 분위기 조성. 교사의 엄청난 인내심과 사랑과 관심이 필요합니다...

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본인보다 타인에게 예민한 학생

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본인보다 타인에게 예민한 학생

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자신의 일은 스스로 곧잘 해결하는 학생이지만, 다른 친구와 협력하여 하는 일에는 선뜻 나서지 못하고 친구의 잘못된 점을 보면 지적하기 바빠서 반 전체 학생들과 잘 어울리지 못합니다.

집에서는 여자 동생과 경쟁이 심해서 부모님이 그렇게 지도하지 않으심에도 둘 간의 다툼과 비아냥이 심하고, 동생과의 일에는 매우 신경질적으로 반응합니다.

좀 더 잘하고 관심있는 일을 중심으로 협력할 수 있는 기회를 제공하면서 함께 하는 것에 즐거움을 느끼게 유도는 하고 있지만, 학교생활만에서는 한계가 있습니다.

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1 .문제 행동: 학급 규칙을 지키지 않

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1 .문제 행동: 학급 규칙을 지키지 않고 본인이 하고 싶은대로 행동함. 감정공감을 못 해서 친구들이 싫어하는 말과 행동을 즐기면서 함. 부정적 반응을 오히려 즐김. 하면 안되는 일이란걸 알면서도 본인이 하고 싶으면 꼭 하고 지나가야함.

2. 어려운 점: 다른 사람의 안전까지 위협함, 규칙 미이행, 사회적 관계 형성 안됨, 낙인 효과, 부주의함, 주의집중력X

3. 칭찬, 보상 효과, 긍정적인 피드백, 적절한 검사와 치료

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행동 조절 약을 처방, 복

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1. 행동 조절 약을 처방, 복용하며 불면증, 밤 늦게 까지 게임을 한 이후 학교에 와서는 종일 잠 - 수업을 위해 깨우면 소리를 지르면서 물건을 집어 던짐. 본인의 의사로 깬 후에는 손에 침을 묻히는 행동을 반복, 더럽다고 이야기하면 그 친구와 싸우고 밖으로 나가거나 소리 내어 울어버림

2. 수업 내내 울고 있음 -

자는 것을 깨우지 않거나 임시방편으로 따로 불러서 원하는 것을 해 주면 조용히 있기로 함-젤리, 원하는 짝궁, 친절하게 말하며 약속받기

3. 학생에 대한 다양한 경로를 통해 학생 이해 선행 -문제해결방법 의논하기, 선생님과 약속 게이미피케이션 활용, 칭찬 찾아 해주기 등?

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1. 감정조절장애

2. 다른 친구들이 보는 앞에서 교사의 권위가 무너지며, 다른 친구들이 느끼는 공포, 감정들이 걱정됨

3. 병가 ??????

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강박 / 대인관계 능력 /

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1. 강박 / 대인관계 능력 / 분노조절 능력 부족

ex) 반티를 입는 것이 싫어 학교 결석

,모둠 친구들과 함께 만든 결과물이 마음에 들지 않으면 분노 + 발표 하지 않음 / 체육 시간 경쟁 활동에 지거나 못하는 학생이 있으면 분노

2. 교사로서 그 학생을 이해, 공감하며 지도할 것들은 지도하고 싶은데 도무지 이해가 안되는 경우가 잦음. 다른 친구들이 그 학생에 대해 가지는 부정적인 이미지를 어떻게 개선해나가면 좋을지 고민이 됨.

3. 사실 이런 유형(강박)의 학생은 처음 만나보는거라 현재 여전히 어려움이 있지만 내년에도 비슷한 학생을 만난다면 '아 이런 유형의 학생도 있구나' 하고 우선 열린 마음으로 아이를 대할 수 있을 것 같음. 오랜 대화로 본인이 납득이 가면 행동을 수정하는 경우가 있어 이 방법으로 지도를 시작해보고 꾸준히 그 학생에게 맞는 상담, 지도 방법을 찾아 나갈 것 같음.

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1. 2022년 6학년

수업시간에 가위를 쪼개서 칼을 2개 만든다음 제가 볼 수 있도록 일부러 휘둘렀습니다.

이유는 수업 중에 위클래스 교실에 가기 위해서 입니다. 수업 중 위클래스 교실에 가면 2시간동안 위로 받고, 보드게임을 하고, 간식을 먹을 수 있기 때문입니다. 문제 학생은 간식을 물고 교실에 오기도 했습니다.

저는 무관심으로 일관하니, 수업 중에 혼자 나가서 교무실에 가기도 했습니다. 배가 고프면 위클래스 교실에 가서 간식을 훔치기도 하였습니다.

그럼에도 불구하고 저는 학생이 어떤 행동을 하더라구 위클래스 교실에 보내지 않았습니다. 그랬더니, 문제행동이 줄어들었던 적이 있습니다.

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학교의 금쪽이들이 00학교

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1. 학교의 금쪽이들이 00학교에는 아주 많습니다. 주로 '정서,행동장애' 학생들에게 많이 보입니다. 주된 이유로는 관심얻기, 과제회피, 원하는 물건 얻기, 특정자극얻기(~~향기, ~~ 감각을 추구). 행동 발현 형태로는 방해행동, 공격행동, 파괴행동(신체적 직접적인 상해) 순으로 드러납니다.

2. 모든게 다어려움. 남교사의 입장으로 파괴행동을 할 때 적절히 대응하지 못한다는 단점/분리조치가 쉽지 못하다는 문제

3. 데이터 과학 중심의 지도 필요. 특히 담임교사 중심의 긍정적 행동 지원을 실시해야겠지만 현장에서 이뤄지기 어려운 면이 많습니다.

1)선행사건 중재

2)대체행동 교수

3)후속결과 중심의 지도