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Nota. Figura tomada para representar una idea mental como parte de un constructo, fue obtenida de https://psicologiacientifica.com/representacion-mental-y-consciencia/

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Un constructo es una concepto, idea o representación mental de un hecho o de un objeto (Arias, 2017, p.42 citado por Arias, 2018, p.9).

Otros autores como Ary, Jacobs y Razavieh (1989, citados en Arias, 2018, p.9) expresan que un constructo, también puede ser entendido como un concepto de mayor nivel y complejidad que, además, puede resultar de conceptos más simples.

Por ejemplo:

-------------

| Aprendizaje | (Concepto simple 1)

-------------

+

--------------

| Significativo | (Concepto simple 2)

---------------

=

---------------------------

| Aprendizaje significativo| (CONSTRUCTO)

---------------------------

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2. Importancia y función del constructo en investigación 

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2. Importancia y función del constructo en investigación 

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El constructo tiene gran importancia en investigación ya que este puede ser entendido como una proposición teórica (Bunge, 2001, citado por Arias 2018, p. 9) que al ser utilizado en un proyecto de investigación se podrá generar o construir teorías (Goete y LeCompte, 1988, citados en Arias, 2018, p.9) con la finalidad de resolver un problema científico.

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Nota. Video en el que se aborda lo qué es el marco teórico de una tesis o proyecto de investigación, obtenido del canal de Youtube Aprender a investigar.

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El marco teórico permite sustentar teóricamente la investigación.

Además, permite ubicar el tema de la investigación dentro del conjunto de las teorías existentes con el propósito de precisar en qué corriente del pensamiento se inscribe y en qué medida significa algo nuevo o complementario. También incluye las relaciones más significativas que se da entre los elementos teóricos (Rivera-García, 1998, p. 234).

Los elementos teóricos guardan estrecha relación con el planteamiento del problema, lo que permitirá evaluar si éste se mantiene vigente o requiere modificaciones una vez que se ha conformado el marco teórico.

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#1 😀🤓Qué es el MARCO TEÓRICO de una TESIS o PROYECTO DE INVESTIGACIÓN - 👍Aprender a investigar

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El marco teórico según Rivera-García (1998) se compone de tres elementos:

1. El marco referencial

2. El marco teórico

3. El marco conceptual

El marco referencial según está autora, consiste en la observación, descripción y explicación de la realidad investigada el cual debe sustentarse en el conocimiento científico, es así que resulta necesario tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, apropiándose de la estructura teórica ya existente. El marco teórico, se centra en la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de investigación. Por último, el marco conceptual es donde el investigador define y delimita según su criterio y de acuerdo a su marco teórico los conceptos involucrados en las variables de la investigación (1998, pp. 234-235).

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5. Etapas para la elaboración de un marco teórico

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5. Etapas para la elaboración de un marco teórico

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Considerando lo planteado por Rivera-García (1998), las etapas que comprende la elaboración del marco teórico son dos:

1.La revisión de la literatura correspondiente

2.La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.

La primera consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos de la investigación; así como extraer y recopilar la información relevante que tiene relación con el problema de investigación. La segunda se realiza cuando ya se tiene una revisión de la literatura, así como una sistematización de ésta permitiendo la identificación de las teorías y fundamentos que podrán direccionar o apoyar el trabajo de investigación.

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#tesitips 🎓
El marco teórico es la parte fundamental de todo trabajo de investigación 🤓. Permite al investigador tener una visión completa de los planteamientos teóricos sobre los cuales se...

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Nota: Figura utilizada para explicar el concepto de Teoría - Concepto, elementos, tipos y ejemplos. Obtenida de https://concepto.de/teoria/

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La teoría en el ámbito científico va más allá de esquemas y tipologías conceptuales, "abarca proposiciones semejantes a leyes en donde interaccionan dos o más conceptos o variables al mismo tiempo y que deben estar interrelacionados entre sí, pueden acompañarse de esquemas, diagramas o modelos gráficos para ilustrar los conceptos teóricos más importantes" (Rivera-García, 1998, p. 238).

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Te explicamos qué es una teoría, sus elementos y tipos. Además, teorías científicas, de sistemas, del Big Bang y más.

¿Qué es una teoría?

Seguramente escuchamos hablar a menudo de que alguien tiene una teoría, que se le ocurrió una teoría o que no le convencen tales o cuales teorías. Se trata de un uso común y coloquial del término, que no siempre implica su sentido justo y verdadero, sino que en muchas ocasiones se lo confunde con otro.

La palabra teoría proviene de la voz griega theaomai, "contemplar" o "mirar", vinculada con theoros, "espectador", y théatron, "lugar para ver", de donde proviene el término teatro. Ya en la antigüedad esta palabra se usaba en un sentido figurado, para referirse a una mirada especulativa, intelectual, como sinónimo de "ver más allá de lo evidente" y acabó siendo sinónimo de lucidez y de entendimiento.

Ahora bien, en un sentido estricto, las teorías son sistemas lógicos-deductivos que sirven como sostén de los modelos científicos a través de los cuales interpretamos y explicamos la realidad objetiva. Lo cual quiere decir que una teoría es una serie de leyes que dan cuenta de un determinado fenómeno del universo, y que involucran normalmente tres elementos:

Un conjunto de hipótesis comprobadas, que sirven de punto de partida;

Un campo de aplicación, o sea, las cosas que explica la teoría;

Un conjunto de reglas que permiten extraer consecuencias válidas de las hipótesis.

Como se verá, cuando hablamos de una teoría, especialmente en el campo de las ciencias, no estamos hablando de una especulación, ni de una ocurrencia o una explicación posible entre muchas, sino de un verdadero entramado lógico de evidencias, argumentaciones y demostraciones que constituyen un sistema unificado. Al contrario de lo que su utilización popular sugiere, una teoría es lo más cerca que se puede estar científicamente de la verdad.

En una investigación, no obstante, pueden obtenerse resultados distintos a los predichos por la teoría (debido a fallos en el procedimiento, entre otras razones), por lo que a menudo se distingue entre ella y la práctica. Así, se habla de resultados teóricos para referirse a aquellos resultados posibles, pero que no se dieron en la realidad. Obviamente, no debemos confundirlos con la teoría misma.

Ver además: Conocimiento

Tipos de teoría

A grandes rasgos, podemos distinguir tres tipos de teorías, que son:

Descriptivas, que identifican y detallan los rasgos de uno o varios acontecimientos o fenómenos bajo estudio. Buscan crear un modelo objetivo que refleje el accionar de la naturaleza.

Explicativas, que abarcan dos o más fenómenos distintos para hallar la correlación entre ellos y determinar las leyes fundamentales que contienen su relación. Son aquellas que intentan construir relaciones de causa y efecto.

Predictivas, que a partir de una relación causa y efecto ya descrita y explicada, se dedican a la inducción, o sea, a la extrapolación y la proyección de fenómenos posibles o de vínculos insospechados entre fenómenos. Procuran conectar puntos lejanos en la matriz de la realidad.

Las teorías científicas

Las teorías científicas son aquellas que se proponen como un conjunto de principios o explicaciones para dar cuenta de un fenómeno observado. Para ello, se fundamentan en la descripción de fenómenos observables y la vinculación de hipótesis comprobadas, de acuerdo a los principios de falsabilidad y demostrabilidad que propone el método científico.

Dicho más fácilmente, se trata de las teorías que han construido los científicos, a partir de inmensos volúmenes de información obtenida a partir de la observación de la realidad, el registro y la comprobación de distintas hipótesis, y finalmente la construcción de un modelo de razonamiento que le brinde a todo un sentido comprobable. Por lo tanto, una teoría científica no debe nunca confundirse con una hipótesis.

Las teorías científicas, como dijimos antes, son la forma más depurada y confiable de conocimiento que la humanidad ha sido capaz de construir, a través de un método riguroso de comprobaciones, evaluaciones y experimentos. Pero esto no quiere decir que sean explicaciones absolutas o irrevocables.

Dado que la ciencia es un campo de saberes en perpetua actualización, siempre es posible que surjan nuevas teorías más complejas que suplanten a las actuales, a medida que la humanidad gane más y más conocimiento sobre el universo, y tenga más y mejores instrumentos para respaldarla.

La teoría de sistemas

Se conoce como la Teoría de sistemas o la Teoría general de sistemas a un campo de estudio que se propone el abordaje científico de los sistemas en general, para así deducir leyes y principios que sirvan para describir la realidad, siempre entendida, claro está, como un conjunto de sistemas.

Un sistema es una porción de la realidad, dotada de límites concretos, que posee partes interrelacionadas e interdependientes cuya sumatoria es siempre mayor a la suma de sus partes. Es decir, que la modificación de un elemento del sistema afecta a las demás partes, de un modo tal que puede ser estudiado y predicho.

De esta manera, puede pensarse como un sistema a un ser viviente, a un mecanismo climático o prácticamente cualquier sección de la realidad que pueda abstraerse del entorno y evaluarse conforme a lo antes dicho. Visto así, las leyes generales de los sistemas se aplican, por igual, a todos ellos.

Más en: Teoría de sistemas

La teoría del Big Bang

A menudo se llama Teoría del Big Bang al modelo cosmológico de mayor vigencia y aceptación científica en la actualidad, es decir, al conjunto de explicaciones científicas mejor sustentado que poseemos respecto al origen del universo y su posterior evolución.

Su nombre proviene del inglés ( Big bang, "gran explosión") y se debe a que, de acuerdo a los estudios astronómicos y a las conclusiones obtenidas de ellos, nuestro universo se halló hace 13.800 millones de años totalmente concentrando en un único punto.

En ese momento, un evento misterioso conocido como una singularidad tuvo lugar, dando origen así a toda la materia, el espacio y el tiempo del universo. Así, una "gran explosión" marcó el inicio del tiempo y el inicio de todas las cosas que existen.

La Teoría del Big Bang, en sentido estricto, no ofrece explicaciones sobre el modo en que el universo comenzó a existir, tanto como evidencias respecto a sus estados iniciales de desarrollo y el largo proceso de cambios que tuvo lugar desde aquel momento remoto hasta hoy: la expansión continua del espacio, la formación de la materia, etc.

Más en: Teoría del Big Bang

La teoría de Lamarck

El lamarckismo o Teoría de evolución de Lamarck es la formulación que el naturalista francés Jean-Baptiste Lamarck (1744-1829) hizo de la Teoría de la evolución a principios del siglo XIX. Hoy esta teoría es considerada obsoleta, pero en su momento constituyó una idea revolucionaria, dado que contravenía con un pensamiento científico al creacionismo imperante en su época, adelantándose incluso por 50 años al británico Charles Darwin.

La visión de Lamarck aseguraba que la vida no fue creada, ni era inmutable, sino que provenía de formas más simples, que a lo largo del tiempo habían cambiado para adaptarse a sus respectivos entornos, dando así origen a la diversidad biológica que hoy conocemos.

Como evidencia de este proceso, que según Lamarck se producía de manera paulatina e imperceptible, citó los fósiles conocidos en la época, alegando que se trataba de formas intermedias, a mitad de camino, entre las originales y las definitivas, o sea, entre las primigenias y las evolucionadas o adaptadas al entorno.

El lamarckismo puede considerarse un precursor de las Teorías de la evolución hoy en día aceptadas, sobre todo considerando que en su momento de aparición pocos de los hallazgos paleontológicos de hoy en día eran conocidos, y la biología desconocía muchos de los secretos sobre la herencia que hoy en día son de común conocimiento.

Más en: Teoría de Lamarck

La teoría de la evolución

Cuando hablamos de la Teoría de la evolución, como se puede entender a raíz del caso anterior, no nos referimos realmente a una sola, sino a un conjunto de postulaciones, estudios, teorías y formulaciones científicas en torno al origen de la vida y a la razón de la diversidad biológica. Todas ellas, a lo largo del tiempo, convergieron en una sola, vigente hoy en día, llamada Síntesis evolutivo moderna.

El postulado central del evolucionismo es que los seres vivos no fueron creada por entidades sobrenaturales, sino que toda vida proviene siempre de una forma de vida previa.

Posteriormente, en una larga cadena de seres vivientes que data desde los tiempos primitivos, se fueron preservando algunos rasgos y eliminando otros. Esto ocurrió a medida que las distintas especies de seres vivos, a lo largo del tiempo, compitieron con sus semejantes y con otras especies por el acceso a los recursos alimenticios, al espacio vital y al derecho de reproducirse.

Rápidamente resumida, la Teoría de la evolución explica la competencia inherente a todas las formas de vida, en las que unas se alimentan de otras, y la comprende como una "selección natural" que favorece a las especies más aptas, o sea, mejor adaptadas al entorno y a las reglas de la competencia biológica, por encima de las menos aptas.

Las primeras, así, se reproducen abundantemente, y las segundas en cambio, se extinguen, dejando con el pasar del tiempo únicamente a las especies aptas, que luego se verán sometidas a nuevas presiones y a una nueva selección, dando origen así a nuevas y nuevas especies con el pasar de los milenios. De ese modo, los genes más favorables se preservan de una especie a otra, mientras que los menos favorables se pierden.

Toda la vida en la Tierra, por lo tanto, se encuentra en alguna rama del inmenso árbol genealógico de las especies, en cuyas raíces estaría el último antepasado común universal (LUCA, por sus siglas en inglés), una especie primigenia que, a través de la diversificación y la adaptación a sus distintos entornos de competencia, dio origen a los diferentes reinos de la vida conocida.

Sigue con: Teoría de Darwin

Referencias

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Teoría - Concepto, elementos, tipos y ejemplos

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Te explicamos qué es una teoría, sus elementos y tipos. Además, teorías científicas, de sistemas, del Big Bang y más. Seguramente escuchamos hablar a menudo de que alguien tiene una teoría, que se le ocurrió una teoría o que no le convencen tales o cuales teorías.

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Nota. Video en el que se aborda la importancia de la teoría en la sociedad del conocimiento, obtenido del canal de Youtube UNIMINUTO Santander

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7. Función e importancia de la teoría en la investigación 

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7. Función e importancia de la teoría en la investigación 

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Rivera-García (2018) plantea que entre las funciones más importantes que se pueden reconocer de una teoría se encuentra el explicar por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno; permite sistematizar el conocimiento sobre un fenómeno o realidad que en ocasiones se puede mostrar disperso o no se encuentra organizado; asimismo, permite predecir, es decir, hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar un fenómeno considerando las distintas circunstancias que se hagan presentes.

Con base en lo anterior, se puede reconocer la importancia de la teoría en una investigación ya que con ella se tiene la capacidad de describir, explicar y predecir el fenómeno o realidad estudiada.

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Importancia de la teoría en la sociedad del conocimiento #HablemosdeCiencia🔎 #UNIMINUTO

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Nota. Figura que hace referencia a las diversas teorías que se pueden usar en una investigación, la cual fue obtenida de https://www.compartirpalabramaestra.org/recursos/infografias/que-teoria-aplica-en-su-aula

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8. Diferencias entre una teoría explicativa, interpretativa y educativa 

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8. Diferencias entre una teoría explicativa, interpretativa y educativa 

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Para tener mayor certeza sobre cuáles teorías seleccionar para sustentar una investigación a continuación se mostrarán algunas diferencias y características de las teorías explicativas, las interpretativas y las educativas.

Las teorías explicativas se plantean desde el enfoque positivista, autores como Kerlinger y Lee (2002, citado por Arias, 2018) la definen como un "conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos al especificar las relaciones entre variables con el propósito de explicar y predecir fenómenos" (p. 9).

Característica principal: Explicar y predecir la realidad.

Las teorías interpretativas, desde una perspectiva post positivista, puede definirse como un "sistema de conceptos

que se integran para propiciar la comprensión de los fenómenos sociales y su significado mediante la interpretación de los hechos y de la información suministrada por los actores sociales" (Arias, 2018, p. 9).

Característica principal: Comprender e interpretar la realidad.

Las teorías educativas, desde una perspectiva pedagógica, se define como un "conjunto de conceptos, definiciones, preposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten explicar y comprender un fenómeno educativo" (Curso de Teoría Pedagógica del Nivel Medio, 2020).

Característica principal: Explicar y comprender un fenómeno educativo.

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Nota. Video en el que se aborda la definición y tipos de variables, obtenido del canal de Youtube El êstadígrafo.

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Una variable es una característica que se desea evaluar.

Oyola-García (2021) la define a la variable como "una característica, cualidad o propiedad que puede adquirir diferentes valores y es susceptible de ser cuantificada o medida en una investigación" (p. 90).

Este mismo autor menciona que las variables se pueden clasificar según su función en la hipótesis, por su naturaleza, por su forma de categorización o valoración final y por la escala de medición o cuantificación las cuales se describen a continuación.

Tipos de variables

Según la función de la variable en la hipótesis:

Dependiente: es el posible efecto o el resultado de la presencia o manifestación de la variable independiente. Es el centro de máxima atención en la investigación.

Independiente: es causa de la presencia o manifestación de la variable dependiente.

Según su naturaleza pueden ser:

Categórica: cuando la expresión de la variable se hace a través de categorías (no numéricas).

Numérica: cuando la expresión de la variable se hace mediante valores numéricos. Una variable numérica puede ser Discreta (representada por números enteros) o Continua (representada por números reales -naturales, decimales o fracciones y cero-).

Según el número de categorías o valores que puede adquirir en el momento de realizar el análisis pueden ser:

Dicotómicas: cuando el valor se puede expresar sólo en dos categorías o valores como máximo.

Politómicas: cuando la variable se puede expresar en más de dos categorías o valores.

Según la escala de medición o cuantificación pueden ser:

Nominal: los resultados de la observación de la variable se agrupan en categorías excluyentes (no admiten orden).

Ordinal: esta forma de medición permite el ordenamiento de las categorías de una variable, es decir, la graduación de la presencia de la variable en el sujeto observado (si existe un orden).

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Tipos de Variables - Estadistica para la Investigación

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Nota. Figura que tiene relación con ejemplos de variables, fue obtenida de https://www.lifeder.com/variable-ordinal/

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Ejemplos de variables

Nominal:

Estado civil: soltero(a), casado(a), viudo(a), unión libre, divorciado(a).

Deporte favorito: futbol, basquetbol, voleibol, natación

Ordinal:

Nivel de desempeño académico: Excelente, Sobresaliente, Suficiente, Regular, No se muestra

Primer Apellido: Alonso, Basurto, Gómez, Fernández, Soria

Discreta:

Edad de los alumnos de segundo grado de primaria: 6, 7, 8, 9

Número de dispositivos electrónicos que tiene en casa: 1, 2, 3, 4, 5

Continua:

Peso de compañeros en el salón: 65.45 kilos, 75.08 kilos, 57.43 kilos, 63.24 kilos

Tiempo que tarda en realizar el cálculo mental de una suma de dos dígitos: 00:00:03s, 00:00:20s, 00:00:17s

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11. Importancia de las variables en la investigación 

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11. Importancia de las variables en la investigación 

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Después de analizar los planteamientos de Oyola-García (2021), se puede concluir que las variables son importantes dentro de una investigación debido a que mantienen estrecha relación con el objeto de investigación y la hipótesis, además de que con ellas se puede reflejar el tipo de estudio que se realizará en la investigación, el cual puede ser de tipo descriptivo, explicativo, experimental o correlacional por mencionar algunos.

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Nota. Artículo científico que explica el uso de las definiciones operacionales y sus tipos, obtenido de https://www.psicothema.com/pdf/538.pdf

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Diversos autores han tratado de explicar lo que es una definición operacional, para lo cual se ha retomado lo que plantea Espinoza (2019) sobre este concepto, entendiéndolo como "el proceso en el cual se transforma la variable, de conceptos abstractos a términos concretos, observables y medibles" (p. 173).

Por otra parte Conesa y Romero (2000) mencionan que una definición operacional "indica las actividades u operaciones necesarias para medir o manipular una variable" (p. 158).

En otras palabras, la definición operacional da sentido a una variable guiando al investigador lo que se debe hacer para medir o manipular la variable la cual tiene relación con un concepto teórico.

Mismos Conesa y Romero (2000) mencionan que dentro del ámbito de la investigación se han establecido dos tipos de definición operacional: la experimental y la de medida. En la primera se especifican todos los detalles de la manipulación de una variable independiente y la segunda permite identificar y establecer cómo ha de medirse una variable dependiente. (pp. 158-159)

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Nota. Figura tomada de Conesa y Romero (2000, p. 158), obtenida de https://www.psicothema.com/pdf/538.pdf

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13. Diferencias entre un "constructo" y una "definición operacional"

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13. Diferencias entre un "constructo" y una "definición operacional"

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Como se mencionó un constructo es una idea o concepto teórico que se usa para explicar un fenómeno, sin embargo, no es directamente observable ni medible por sí mismo.

Por otra parte, en la definición operacional se específica cómo se ha de medir o manipular un constructo al proporcionar los métodos y procedimientos para realizar tales acciones según corresponda.

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Nota. Figura tomada del artículo "Investigación educativa: qué es y cómo llevarla a cabo", obtenida de https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-educativa/

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14. Importancia de las definiciones operacionales y los constructos en una investigación 

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14. Importancia de las definiciones operacionales y los constructos en una investigación 

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Los constructos son importantes porque proporcionan las bases para el desarrollo de un marco teórico, permitiendo la conceptualización y comprensión de un fenómeno o de una realidad determinada. Asimismo, facilitan la formulación de hipótesis; además de que son la base para crear definiciones operacionales que permitan medir y evaluar los conceptos teóricos.

Las definiciones operacionales son importantes para proporcionar una ruta que el investigador debe seguir en su estudio con la finalidad de que los resultados que se obtengan puedan reflejar validez, fiabilidad y claridad para que, en un momento determinado, se pueda replicar la investigación para ampliar el conocimiento y contribuir con el desarrollo del conocimiento científico en cualquier campo de estudio.

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La educación es un pilar en la sociedad moderna, proporciona las herramientas para desarrollar el pensamiento crítico, la toma de decisiones y las habilidades sociales. La educación ayuda a los individuos a obtener las habilidades necesarias para conseguir un empleo o para ser emprendedores en las nuevas tecnologías. Aquí es donde la investigación educativa ocupa un lugar importante en la mejora global del sistema educativo (pedagogía, programas de aprendizaje, investigación, etc.).

La investigación educativa involucra múltiples campos de conocimiento que abarcan los diferentes problemas del sistema de aprendizaje y proporciona una variedad de perspectivas para resolver los problemas y mejorar en general.

Los educadores necesitan formas de filtrar el ruido de la información para encontrar las mejores prácticas para mejorar su trabajo. Por eso es esencial la investigación educativa que se apega al método científico y crea mejores ideas y nuevos conocimientos.

¿Qué es la investigación educativa?

La investigación educativa consiste en recoger y analizar sistemáticamente información sobre los métodos educativos para explicarlos mejor. Debe considerarse como una actividad crítica, reflexiva y profesional que adopta métodos rigurosos para recoger datos, analizarlos y resolver retos educativos para contribuir al avance del conocimiento.

La investigación educativa suele comenzar con la identificación de un problema o una cuestión académica. A partir de ahí, implica la búsqueda de todos los datos, la información debe ser analizada para interpretarla. Este proceso finaliza con un informe en el que se presentan los resultados en una forma de discurso comprensible, que puede ser utilizado tanto por el investigador como por la comunidad educativa.

¿Por qué es importante la investigación educativa?

El objetivo principal de la investigación educativa es mejorar el conocimiento que existe hacia la pedagogía y el sistema educativo en su conjunto. La mejora de las prácticas de aprendizaje y el desarrollo de nuevas formas de enseñanza pueden lograrse de forma más eficiente cuando la información es compartida por toda la comunidad en lugar de ser custodiada por una sola institución.

En pocas palabras, podemos decir que las tres principales razones para llevar a cabo una investigación educativa son:

Explorar distintas cuestiones. Emprender una investigación lleva a encontrar respuestas a preguntas específicas que pueden ayudar a los estudiantes, los profesores y los administradores.

¿Por qué es importante el diseño de la experiencia del estudiante en los nuevos modelos universitarios? ¿Cuál es el impacto de la educación en las nuevas generaciones? ¿Por qué es importante el lenguaje al redactar una encuesta para un doctorado o encuestas para tesis ?

Para dar forma a la política. Este tipo de investigación educativa se lleva a cabo para recopilar información que permita emitir juicios sostenidos que puedan ser informados a las sociedades o instituciones para mejorar la gobernanza de la educación.

Para mejorar la calidad. Tratar de hacer algo mejor que lo que se hace ahora es una razón común para hacer investigación educativa. ¿Y si podemos mejorar la calidad de la educación adoptando nuevos procesos; y si podemos conseguir los mismos resultados con menos recursos? Esto es bastante común en el sistema educativo, pero para adaptarse, las instituciones deben tener una base de información, que puede obtenerse realizando una investigación educativa.

Métodos de investigación educativa

Los métodos de investigación educativa son las herramientas que se utilizan para llevar a cabo una investigación que demuestre o no la hipótesis del estudio. Entre ellos destacan:

La entrevista es una técnica de investigación cualitativa que permite al investigador recoger datos del sujeto mediante preguntas abiertas.

El aspecto más importante de una entrevista es la forma en que se realiza, por lo general, sería una conversación individual que se centra en el fondo de lo que se pregunta.

Los focus groups o grupos de discusión son también un enfoque cualitativo para recopilar información. La principal diferencia con respecto a una entrevista es que el grupo se compone de 6 a 10 personas seleccionadas a propósito para comprender la percepción de un grupo social.

En lugar de intentar comprender a una población más significativa en forma de estadísticas, el focus group está dirigido por un moderador para mantener al grupo en una conversación temática. De este modo, todos los participantes contribuyen a la investigación.

La observación es un método de recolección de datos que incorpora al investigador al entorno natural en el que se encuentran los participantes o el fenómeno. Esto permite al investigador ver lo que ocurre en tiempo real, eliminando algunos de los sesgos que pueden tener las entrevistas o los focus groups al tener que intervenir el moderador con los sujetos.

Una es un método de investigación utilizado para recoger datos de una población determinada y obtener información sobre un tema de interés. La naturaleza de la encuesta permite recopilar la información en un momento dado y no suele llevar mucho tiempo, según la investigación.

Otra de las ventajas de la encuesta es su enfoque cuantitativo, que facilita su presentación exhaustiva.

Cómo hacer una investigación educativa

Como cualquier otro tipo de investigación , la investigación educativa implica unos pasos que hay que seguir para que la información que se obtenga de ella sea valiosa y utilizable.

Identificar el problema. El primer paso del proceso es identificar el problema o formular una pregunta de investigación. Conoce cómo plantear un problema de investigación .

Formular objetivos e hipótesis. Los objetivos de la investigación son la meta que se pretende alcanzar con la investigación, deben ser explícitos al inicio de la misma y estar relacionados con el problema. La hipótesis es un enunciado de la investigación en forma de pregunta, ayuda al investigador a decidir qué método de investigación se va a utilizar, así como los datos que hay que recoger.

Decidir el método de investigación. Hay muchos métodos de investigación , pero decidir cuál es el mejor para cada caso depende de los objetivos del investigador y de la hipótesis planteada en el paso anterior.

Recoger los datos. El método de investigación determina cómo se van a recoger los datos. Si va a ser una entrevista, un grupo de discusión o una encuesta depende del método de investigación.

Analizar e interpretar los datos. Ordenar y organizar los datos recogidos y hacer los cálculos necesarios. Una correcta traducción/interpretación de los datos es primordial para que todo el mundo los entienda, no sólo el investigador.

Redactar un informe. Tras el análisis y la interpretación de los datos, el investigador elaborará una conclusión, un resultado de su investigación que podrá compartir con todos. Esto se hará mediante un informe de investigación , o una tesis, que incluya toda la información relacionada con la investigación. Incluirá un resumen detallado de todo su trabajo y sus hallazgos durante el proceso de investigación.

La investigación educativa es crucial para la mejora del sistema educativo, la mejora del proceso de enseñanza/aprendizaje se basa en la información disponible en el campo. Las afirmaciones sin pruebas de investigación no son más que opiniones, la recopilación y distribución de información son fundamentales para mejorar lo que tenemos como sistema educativo, ya que proporciona explicaciones a las grandes preguntas y proporciona un panorama más amplio para las generaciones futuras.

Como ya se ha dicho, la investigación educativa es fundamental para mejorar el sistema educativo. En QuestionPro creemos en proporcionar las mejores herramientas a los investigadores académicos para que sigan creando conocimiento valioso.

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Investigación educativa: Qué es y cómo llevarla a cabo

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La investigación educativa consiste en recopilar y analizar sistemáticamente información sobre los métodos educativos para explicarlos mejor.

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Arias, F. (2018). Diferencia entre teoría, aproximación teórica, constructo y modelo teórico. Revista Actividad Física y Ciencias, 10(2), 7-12. https://www.researchgate.net/publication/329871331_Diferencia_entre_teoria_aproximacion_teorica_constructo_y_modelo_teorico

Briones, G. (2002). Teorías derivadas del paradigma interpretativo y teorías derivadas del paradigma explicativo. Epistemología de las ciencias sociales (pp. 97-105). ICFES. https://cordescorporacion.cl/wp-content/uploads/2018/03/epistemologi%CC%81a-briones.pdf

Conesa, D. P. J. y Romero, P. E. (2000). Operativización de variables en la investigación psicológica. Psicothema, 12(2), 157-162.  https://www.psicothema.com/pdf/538.pdf

Curso de Teoría Pedagógica del Nivel Medio. (2020, 31 de enero). Teoría Educativa. [Archivo PDF]. https://sab2aa995f5ffd6f3.jimcontent.com/download/version/1589043063/module/14286104078/name/teor%C3%ADa%20eductiva.pdf

Espinoza, F. E. E. (2019). Las variables y su operacionalización en la investigación educativa. Segunda parte. Conrado, 15(69), 171-180. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v15n69/1990-8644-rc-15-69-171.pdf

Oyola-García, A. (2021). La variable. Revista Del Cuerpo Médico Hospital Nacional Almanzor Aguinaga Asenjo, 14(1), 90 - 93. https://doi.org/10.35434/rcmhnaaa.2021.141.905

Rivera-García, P. (1998). Marco teórico, elemento fundamental en el proceso de investigación científica. Tópicos de Investigación y Posgrado, 5(4), 233-240. https://www.uv.mx/apps/bdh/investigacion/documents/2/Marco_Teorico_Referencial.pdf