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Modelo de transversalidad por asignaturas para el currículo para la integración de las TIC

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Modelo de transversalidad por asignaturas para el currículo para la integración de las TIC

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Tema: El cuento

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Objetivo: Comprende el concepto del cuento y su importancia en la sociedad mediante el uso de diferentes estrategias para potenciar la imaginación y la creación de cuentos.

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Objetivo: Comprende el concepto del cuento y su importancia en la sociedad mediante el uso de diferentes estrategias para potenciar la imaginación y la creación de cuentos.

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Contenido: Conocer el concepto del cuento y elaborar cuentos propios que fomenten valores positivos para la sociedad.

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Contenido: Conocer el concepto del cuento y elaborar cuentos propios que fomenten valores positivos para la sociedad.

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Observe el siguiente video y realice las siguientes actividades:

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Observe el siguiente video y realice las siguientes actividades:

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En Padlet contesta lo siguiente: ¿Qué es el cuento?

Link del Padlet: https://padlet.com/ronydereck30/qu-es-el-cuentodn4bbqvypxwvfcqu

En Mindmaster, construye tu cuento continuando con lo escrito por tu compañero.

Link de Mindmaster: https://mm.tt/app/map/3313936128?t=PSeOICvvgl

Cree un video en el cual narrara un cuento creado por usted, súbelo a one drive.

Link del one drive: https://istb-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/rdcervantess_ube_edu_ec/EqPa-WlMiM1DjThNardBD0cBsECmQAY1SOeLQgMG3-1GwA

Realice la siguiente evaluación: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfE-U9VzyvJrRd6ocLr2Kzd2tNpqXa3nbrmdtOKi3qzT9M8Ow/viewform

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📚 El CUENTO y sus PARTES para NIÑOS de PRIMARIA

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Link del Padlet:

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La primera actividad se relaciona al nivel reproductivo, ya que el estudiante debe reproducir el concepto visto en el video, la segunda y tercera actividad se relacionan al nivel creativo ya que el estudiante debe crear contenido original, en la segunda actividad continua un cuento desarrollado por sus compañeros y en la tercera actividad crea un cuento original el cual debe narrarlo en un video.

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Se utilizo el método inductivo ya que se partio de una observación particular para llegar una conclusión general, en este caso se comenzo observando el concepto del cuento, para terminar elaborando uno.

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Unos de los motivos para la lección de Padlet es por su sencillez  al momento de ingreso y su salida, con una interfaz sencilla donde los estudiantes  podrán realizar sus actividades, ya sea de observación o de elaboración.

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Análisis crítico del PCA sobre el tratamiento de las TIC (Parte 1) 

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Análisis crítico del PCA sobre el tratamiento de las TIC (Parte 1) 

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Para comenzar el análisis mencionare en que partes del PCA se encuentra el tema de las TIC.

En los objetivos generales del PCA se encuentra:

O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.

En la Unidad 3 titulada "Chistes, trabalenguas, mensajes instantáneos de textos y diálogos se encuentra en los criterios de evaluación

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

En el bloque de lectura y escritura de la unidad 3 se encuentra:

I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas, canciones) con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos, con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

En la unidad 4 titulada "coplas y loas, noticias, avisos publicitarios en el bloque de comunicación oral se encuentra:

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

Bloque lengua y cultura

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.

I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos,

chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)

Unidad 6 titulada "Retahílas, señalética, instrucciones se encuentra en el bloque de literatura:

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

En el bloque de lengua y cultura

I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)

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Análisis crítico del PCA sobre el tratamiento de las TIC (Parte 2) 

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Análisis crítico del PCA sobre el tratamiento de las TIC (Parte 2) 

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Luego de un análisis exhaustivo del PCA en la asignatura de lengua y literatura se puede determinar que  se el tratamiento de las TIC  es realizado de una manera adecuada para los estudiantes de un cuarto curso, la incorporación de las TIC comienza desde el objetivo general del PCA teniendo como meta que el estudiante utilicen estas herramientas como una biblioteca virtual, luego reaparece en los indicadores de evaluación de la Unidad 3  hasta la unidad 6 en determinados bloques como “lectura y escritura”, “comunicación oral” y  “lengua y escritura”, lo cual permite enfocar los diversos contenido en herramientas tecnológicas específicas para que los estudiantes puedan desarrollar sus conocimientos en estas áreas.

Un punto a destacar es en el momento donde empiezan a surgir el tema de las TIC en el PCA, en la Unidad 3 que en tiempo sería en un segundo trimestre, lo recomendable sería poder utilizar estas herramientas o que el uso de estas herramientas comience de manera progresiva desde la unida 1 para que los estudiantes se vayan familiarizando a las diversas herramientas que el docente utilice en clase.

Interpretando los resultados del análisis  (Dr. Manuel Area-Moreira, Dr. Víctor Hernández-Rivero, Dr. Juan-José Sosa-Alonso, 2016) sugieren que “Los cambios e innovaciones en la cultura escolar resultan siempre conflictivos. Sugieren la idea de crisis, inestabilidad e incertidumbre” por lo tanto, hay que tomar en cuenta como se va innovar en las clases y saber orientar no solo a los estudiantes sino a sus representantes.

En conclusión es un PCA en el cual trata de manera correcta el uso de las tecnologías pero se puede mejorar incorporándolas desde la unidad 1, y luego aumentar un poco mas en la unidad 2 y así sucesivamente.

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Dr. Manuel Area-Moreira, Dr. Víctor Hernández-Rivero, Dr. Juan-José Sosa-Alonso. (2016). Modelos de integración didáctica de las. Revista científica de Educomunicación , 79 - 87.