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Desarrollo Socioafectivo (Tipos de Juego)

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Desarrollo Socioafectivo (Tipos de Juego)

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Barbies, dibujaba. Pero en su mayoria jugaba con mi hermano grande a peleas, futbol, juegos con movimiento.

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Crecí siendo hermana menor solo por 2 años, por lo que siempre tuve a quien me hiciera compañia, incluso jugaba con sus amigos y yo era muy buena formando relaciones de amistad. En su generalidad la  atracciónse da por niños de comportamientos similares, genero o edad, pero a mi me gustaba hacer lo mismo que mi hermano mayor.

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Desarrollo Socioafectivo (Regulación de la agresión)

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Desarrollo Socioafectivo (Regulación de la agresión)

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Era una niña peleadora pero no agresiva. Tenia harta personalidad, por lo que no me quedaba callada ante las cosas que no me gustaban, solía hacer pataletas, lo cual hasta los 4 años es común tras no poder encontrar otra respuesta a la frustración.

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- Autoconcepto/autoestima: Comienzan las comparaciones con las demás personas, lo que fortalece el autoconcepto y el descubrirse dentro de un mundo dode existen más personas. Se obtiene una visión mucho más realista sobre uno mismo, puede ser negativa o positiva y aparecen las competencias sean académicas, físicas, etc. Lo que afecta al autoestima de los niños. En mi casa yo solía compararme bastante con mis compañeras pero nunca afecto fuertemente a mi autoestima.

-Relaciones entre iguales: Muy buena en mi caso, comencé a juntarme con gente de mi misma edad y género, siendo esto lo más común en esta etapa.

-Tipos de juego: Play con mi hermano. Pinta, escondidas. Juego de reglas.
-Regulación de la agresión: Ya existen maneras de demostrar la ira más allá de las pataletas, se le da lugar a los diálogos. En lo personal comprendi a comunicar lo que me molestaba por lo cual no desarrollaba mi ira más allá del diálogo.

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Piaget:

1. Descentración frente a centración, se comprenden que existen distintas perspectivas y se visualizan distintos puntos de vista.

2. Realidad inferida frente a apariencia, se cree más en el juicio propio y la capacidad de juzgar situaciones.

Teoría procesamiento de la información:

1. Mayor velocidad y más capacidad de procesamiento. Tras un mayor desarrollo cerebral y cognitivo se aprende todo más rápido y existe mayor cantidad de información que se puede tener.
2. Atención más selectiva y sostenida. Existe la capacidad de seleccionar a que estímulo atender, a que le ponemos atención y sobre que ponerla.

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Etapa esquemática y comienzos del realismo.
Dibujo intencionado, logra su objetivo de transmitir una idea clara. La figura humana se vuelve más realista, se comienza a escribir en los dibujos, línea de tierra la cual define el suelo del dibujo, uso de colores adecuado según lo que se pinta. Para esta etapa yo ya no dibujaba mucho, pero si comenzó a ser más esquematizado y realista que en las etapas anteriores.

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Ya no jugaba tanto fútbol con mi hermano, pero si comencé a jugar volleyball en el colegio, actividad donde se salta , se golpea la pelota y se mantiene en constante movimiento. Lo que siguió influyendo en el correcto desarrollo de mi psicomotricidad gruesa, la cual para el final de esta etapa ya deberia verse completamente desarrollada

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En esta etapa comencé a realizar gimnasia artistica, lo cual requiere un ardúo trabajo de equilibrio y precisión, lo cual ayudo a fortalecer mi psicomotricidad fina.

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1. El cuerpo calloso, que conecta ambos hemisferios cerebrales, se mieliniza de manera progresiva. La mielinización progresiva de las fibras del cuerpo calloso conduce a una transmisión más acelerada de la información entre ambos hemisferios y permite avances en la motricidad fina. Esto se vio evidenciado en mis avances en la motricidad fina y el trabajo en conjunto de ambos hemisferios.
2. Crecimiento en las conexiones entre los lóbulos temporal y parietal, que manejan funciones sensoriales, de lenguaje y de comprensión espacial.

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1.  Entre 2 y 4 años hablaba muy poco. Ya con 4 comencé a hablar y todo muy bien. Holofrase antes de esta edad decía todo con una sola palabra, el adulto debía comprender a que me refería.

2. A los 4-6 ya lograba decir oraciones completas y con sentido.
Tuve un tardío desarrollo del lenguaje, pero a futuro no se me complejizo a mayores niveles, a partir de esta etapa me convertí en una persona muy conversadora, mi mamá describe que una vez que comence a hablar no me detuve.

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-Autoconcepto/autoestima: Muy buena autoestima, constantemente repetía ideas como las que se muestran en el video. Autoconcepto claramente va en base a la descripción en base a atributos externos, atributos  globales y a  evidencias externas y arbitarias. "Muy linda y sé hacer todo" de esa manera me conocía a mi misma. Autoestima en esta edad se da de manera poco realista y generalmente positiva.

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Piaget:

1. No diferenciar con claridad realidad de fantasía. Me disfrazaban de princesa y pensaba que realmente lo era.

2. Juego simbólico. El creerme princesa.

Teoría procesamiento de la información:
1. Esquemas de sucesos (guiones).  Comprender  el orden de las cosas.

2.Razonamiento y utilización de reglas. Comprender que las cosas deben ser de cierta manera y que se debe cumplir.

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Etapa de garabato y preesquemática.
No encontramos dibujos mios pero mi mamá me contaba que tal y como vimos en clases, lo normal de pequeña eran los rayones sin sentido alguno. Al crecer apareció el renacuajo, figura que imita una figura humana pero no es lograda, se dibuja una gran cabeza por la cual salen los largos brazos y piernas. Y por último la etapa preesquemática donde se comienza a ser consciente de la idea de dibujo que se quiere crear pero aun asi no se logra muy bien. Pase por cada una de estas etapas ya que entre mis mayores entretenciones estaba el dibujar.

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Buen desarrollo, jugaba a lanzar y patear pelotas.

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Se refiere a la coordinación de los movimientos musculares pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos. En este caso se evidencia como yo con 5 años tenia el desarrollo adecuado de las habilidades motoras finas, viéndose en como tomo correctamente el lapiz.

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Sufría de episodios de enuresis nocturna, donde mi capacidad de controlar la micción era baja. No de manera tan común, pero más de una vez me orine mientras dormia.
Pero nunca tuve episodios de encopresis, se me enseño desde pequeña a saber identificar cuando tenía que ir al baño y comunicarlo.
De todas maneras no costo nada dejar los pañales y aprender a ir al baño, de un día para otro mi mamá me dijo que se acababan los pañales y así fue. Al año 11 meses

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•Mielinización de las vías neurales que conectan el cerebelo con la corteza cerebral. Ayuda al desarrollo de la motricidad fina, el equilibrio y la coordinación. En mi caso si se pudo ver un notorio desarrollo en la motricidad fina, por lo que se puede confirmar que la mielinización de las vías neurales ocurrió con éxito.
•Mayor control prefrontal. Lo que permite mayor tiempo de atención sostenida permitiendo de esta manera el trabajo escolar.  En esta etapa comencé a ir al jardin infantil por lo que tuve un correcto desarrollo en esta área el cual me permitió poder poner atención a mis clases y poder seleccionar a que información le ponía atención

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1. Mi primera palabra fue mamá a los 8 meses

2. Me costo hablar en esta etapa, mi hermano mayor por dos años entendía todo lo que yo decía por lo que me comunicaba a través de él.

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-Desarrollo yoico: A los 6 meses hay un diferenciación entre mundo interno y mundo externo,  a los 18 meses una diferenciación entre yo y tú. Logré con facilidad y rapidez el comprender que yo era separado a todo lo demás, mi mamá me contó que entre mis hermanos fui la que más dependencia propia tuvo desde pequeña, la menos mamona.
-Organizador de Spitz: 1º organizador: Sonrisa social. Era muy sonriente cuando otras personas jugaban conmigo.
2º organizador: “Angustia del octavo mes”,
3ºorganizador:  El uso del "no" como respuesta, verbal o no verbal. Al conversar con mi mamá me dijo que pase por esta etapa pero no duro mucho, nada que llamara mucho su atención.
-Estilos de apego:  Apego seguro. Me mostraba tranquila y

afectiva con el contacto con mi mamá, no tuve dificultad  para expresar la angustia que me provocaba la separación. Lloraba lo necesario y tras olvidarlo seguía con mis cosas, cuando volvía a casa mi mamá pasaba tiempo con ella.

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Ejercicios reflejo (0-1mes): Reaccionaba a estímulos externos a modo de reflejo con normalidad. Lloraba cuando necesitaba algo.

-Reacciones circulares primarias o Desarrollo de esquemas (1-4m): Dedos y juguetes a la boca. Conducta va dirigida hacia el interior, placer del cuerpo.

-Reacciones circulares secundarias o desarrollo de procedimientos (4 a 8 m): Comienza la exploración del entorno, cuando se manipula un objeto se hace porque se tiene un interés real en explorarlo. En mi caso jugaba con

-Procedimientos conocidos en situaciones nuevas o Conducta intencional (8-12m): Conducta es intencionada, se establece la relación causa-efecto.

-Experimentación activa o reacción circular terciaria(12-18m): Mayor curiosidad por los  objetos que me rodean  y existe mayor grado de comprensión de lo que sucede a mi alrededor. Me gustaba jugar al donde está - ahí está, al ver que la persona con la que jugaba se escondía tras sus manos.

-Recombinaciones mentales (18-24m): Imitación diferida, se imita una acción. Juego simbólico (fingir)

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1. Sedestación autónoma. Sentarse por si mismo, a los 5-6 meses ya podía hacer esto correctamente.
2. Desarrollo de la prensión intencional. A los 4 meses ya era capaz de apretar cosas (en especial los dedos de la persona que me tomara la mano).

Aprendí antes a caminar y a moverme que mis otros hermanos. Soy la única niña entre 4 hijos y mi mamá confirma que fui la que mejor y más rápido desarrollo psicomotriz fino tuvo.

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1.  Conectividad de neuronas o sinaptogénesis. Comienza alrededor del 4 – 6 mes de gestación. Proceso mediante el cual las neuronas forman conexiones durante el desarrollo del cerebro. Relevante para el futuro desarrollo del individuo.
2. Poda sináptica. Limpieza para futuras conexiones, esto permite que información no relevante se vaya para asi poder crear nueva. Se eliminan conexiones que no se utilizan, a la vez que refuerzan las que son útiles para la supervivencia presente y futura.