# data[].attributes.headline
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA REALIDAD EDUCATIVA ACTUAL.

# data[].attributes.subject
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS EN LA REALIDAD EDUCATIVA ACTUAL.

# data[].attributes.body
Bienvenidos a este Padlet colaborativo.

La información que les presentaremos en este espacio interactivo, designará un conjunto de ideas relativamente sistematizadas que han tenido una influencia significativa en el terreno educativo, y que han elaborado una propuesta acerca de la educación, sus protagonistas, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sus finalidades y modo de realización, dichas ideas serán desglosada de la siguiente manera :

CAPITULO I
La Pedagogía Tradicional. Verónica Canfux

CAPITULO II
La Escuela Nueva. Ada Gloria Rodríguez y Teresa Sanz

CAPITULO III
La Tecnología Educativa. El Uso de las NTIC en la Educación.

Esperamos que sea útil para todos nuestros lectores y poder realizar un aporte significativo en el ámbito educativo, ya que es necesario que el profesorado, comprometido con su entorno social y el momento histórico que vive, se capacite para poder transformar la escuela y la propia sociedad.

# data[].attributes.headline
CAPITULO I :  LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL          

# data[].attributes.subject
CAPITULO I :  LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL          

# data[].attributes.body
La Escuela Tradicional aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad. Encuentra su concreción en los siglos XVIII y XIX con el surgimiento de la Escuela Pública en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones republicanas de doctrina político - social del liberalismo.
La pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de instituciones educativas a lo largo de la historia, se convirtió prácticamente en la única hasta fines del Siglo XIX. Su concepción descansa en el criterio de que es la escuela la institución social encargada de la educación pública masiva y fuente fundamental de la información, la cual tiene la misión de la preparación intelectual y moral.
La relación maestro-estudiante puede ser calificada como autoritaria-vertical y es frecuente que niñas y niños estudien separados e incluso reciban contenidos diferenciados, lo que pone de manifiesto una intención de transmitir diferentes formas de ver el conocimiento y el mundo para uno y otro género.

Según Canfux (1996), el contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas, que se transmiten a los estudiantes como verdades acabadas; generalmente, estos contenidos están disociados de la experiencia de los alumnos y de las realidades sociales. La función básica de la escuela es transmitir a las generaciones los cuerpos de conocimiento disciplinar que constituyen nuestra cultura.
Sin duda esta perspectiva sigue vigente en la mayoría de las prácticas de enseñanza de nuestras escuelas.

# data[].attributes.headline
AUDIO SOBRE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL DE VERÓNICA CANFUX

# data[].attributes.subject
AUDIO SOBRE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL DE VERÓNICA CANFUX

# data[].attributes.body
Es importante mencionar que esta tendencia pedagógica no considera trabajar cómo ocurre el proceso de aprendizaje en los alumnos, por tanto no modelan las acciones que el estudiante debe realizar ni controla cómo va ocurriendo ese proceso de adquisición del conocimiento.

Otro aspecto a mencionar es que la evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento.

# data[].attributes.headline
VIDEO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

# data[].attributes.subject
VIDEO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

# data[].attributes.body
A pesar del devenir histórico y del desarrollo social hacia otras formas de organización, algunos de los conceptos primordiales del tradicionalismo pedagógico aún subsisten implícita y explícitamente en las prácticas pedagógicas actuales, tales como los esquemas de planeación que permiten la formulación particular de los contenidos enseñables y su desarrollo en el tiempo según un orden de complejidad, unas estrategias específicas de presentación de esos contenidos, un particular modo de comunicación entre el enseñante y sus discípulos, y la comprobación periódica de la realización de los aprendizajes por parte de los estudiantes (Canfux, 1996).
En esta tendencia, el maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza, jugando el rol de transmisor de información y sujeto del proceso de enseñanza, es el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. En la actualidad, la institución escolar, basada en los principios de esta pedagogía, ofrece resistencia a los cambios y sigue recabando los mismos derechos que cuando constituía la única fuente de información.
En el modelo pedagógico de esta tendencia, los objetivos están elaborados de forma descriptiva, declarativa y están dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que el alumno debe realizar, no establece las habilidades que el alumno debe formar, lo que hace que se aprecie más al profesor como sujeto del proceso de enseñanza que a los propios alumnos.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es el modelo pedagógico tradicional y cuáles son sus características?

# data[].attributes.headline
CAPITULO II             LA ESCUELA NUEVA

# data[].attributes.subject
CAPITULO II             LA ESCUELA NUEVA

# data[].attributes.body
La Escuela Nueva o Activa, resaltó el papel activo que debe tener el estudiante, transformó las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.
John Dewey (1859-1952), filósofo y pedagogo norteamericano es considerado por muchos autores el principal progenitor de este movimiento. Según Dewey, el interés principal de la educación debe ser el niño, por lo tanto el punto de partida de ella debe estar dado por los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores.
Para Dewey la educación es un proceso social a través de la cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Según Dewey en la escuela, como institución social, se
deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus capacidades con fines sociales.
En este modelo pedagógico la tarea del maestro debe ser proporcionar el medio "que estimule" la respuesta
necesaria y dirija el aprendizaje.

# data[].attributes.body
􀁸Que el alumno tenga una situación de experiencia directa, es decir, una actividad
continua en la que esté interesado por su propia cuenta.
􀁸 Que se plantee un problema auténtico dentro de esta situación, como un estímulo
para el pensamiento.
􀁸 Que posea la información y haga las observaciones necesaria para tratarla.
􀁸 Que las soluciones se le ocurran a él, lo cual le hará responsable de que se
desarrollen de un modo ordenado.
􀁸 Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus
aplicaciones, aclarando así su significación y su descubrimiento por sí mismo, su
validez.

# data[].attributes.body
John Dewey (1859-1952)
La pedagogía de Dewey se considera como una pedagogía genética, funcional y social.
Es genética, porque considera la educación como un desarrollo que va de dentro a afuera ya que el punto de partida de ésta lo constituye los poderes e instintos del niño. Para él sin una clara visión de la estructura psicológica y de las actividades del niño, el proceso educativo será guiado únicamente por la casualidad y la arbitrariedad.
Es funcional, porque se plantea desarrollar los procesos mentales teniendo en cuenta
la significación biológica, su misión vital, su utilidad para la acción presente y futura, porque considera los procesos y actividades psíquicas como instrumentos destinados a proveer el mantenimiento de la vida.
El valor social se le asigna porque siendo por una parte el individuo miembro de la sociedad hay que prepararlo para ser útil a ésta, colocándosele en condiciones
ambientales que apele a sus instintos sociales.

# data[].attributes.headline
CAPITULO III LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, EL USO DE LAS NTC EN LA EDUCACIÓN

# data[].attributes.subject
CAPITULO III LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, EL USO DE LAS NTC EN LA EDUCACIÓN

# data[].attributes.body
El centro de su interés consiste en elaborar una "tecnología de la instrucción" similar al concepto de tecnología de la producción material; por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos.

Los trabajos de Skinner se enmarcan en la corriente psicológica denominada conductismo. Esta corriente el aprendizaje es básicamente la fijación de un repertorio de estímulos del medio y sus respuestas conectadas, y su modelo más elemental es el esquema estímulo-respuesta.

La enseñanza programada puede definirse como: "Recurso técnico, método o sistema de enseñar".
Los principios de la programación del proceso de aprendizaje expuestos por Skinner son los resultados de los experimentos para la enseñanza de los animales. Estos principios pueden resumirse en: Se puede aprender una conducta solo realizando esa conducta. Incluir en el programa de enseñanza el sistema de ayudas. La consolidación de las reacciones se logra ante todo con el reforzamiento inmediato de cada paso correcto. Consolidar las reacciones se utiliza la repetición múltiple.

# data[].attributes.body
Se sustentaba en las corrientes psicológicas del conductismo y neoconductismo; reducía el aprendizaje a la instrucción, entendida como transmisión-recepción de información, como asociación entre estímulos y respuestas.
Dicha tecnología enfatizaba el aspecto instrumental, el cual se extrapolaba de un conocimiento científico que pretendía ser neutral y prácticamente universal.
La tecnología educativa se desarrolla inicialmente en la búsqueda por aportar a la enseñanza una base más científica y hacer más productiva la educación; eficiencia en el saber hacer con una adecuada dosificación y programación de la enseñanza.

# data[].attributes.headline
La enseñanza programada tiene las siguientes características:

# data[].attributes.subject
La enseñanza programada tiene las siguientes características:

# data[].attributes.body
- La objetivacion.
- La dirección, o sea, el proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa.
- La retroalimentación, o sea, cada alumno recibe continuamente del sistema de
enseñanza.
- La individualización del sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos.

El modelo pedagógico presente en esta tendencia se puede resumir en: objetivos conductuales, la organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades; los métodos utilizados están fundamentalmente basados en el autoaprendizaje, para lo que se utilizan las preguntas y respuestas; actualmente se utilizan los juegos didácticos y las simulaciones.

# data[].attributes.attachment_link.title
La máquina de Skinner y la enseñanza programada(en español)

# data[].attributes.body
Adoptar la definición de Tecnología Educativa incluyendo la organización sistémica del proceso de enseñanza y los métodos, medios, etcétera, trae como consecuencia su identificación con la didáctica; para algunos esta identificación se produce porque la didáctica ha quedado rezagada como esfera científica en comparación con el desarrollo alcanzado por la tecnología al servicio de la enseñanza. Para otros es una rama de la didáctica. El desarrollo de los medios de enseñanza ha posibilitado el surgimiento de otras formas de enseñanza: enseñanza a distancia, por correspondencia, enseñanza radiofónica, los métodos de automatización (audio instrucción, multimedios, laboratorios de lenguas, etcétera) que facilitan la educación permanente y la educación no institucional.

Los principales cambios detectados en la Tecnología Educativa están referidos a:
a) Concepciones teóricas que le sirven de base en la comprensión del proceso educativo.
b) Concepciones acerca de la planificación curricular, los objetivos, el autoaprendizaje y el control del proceso docente.
c) Relación entre Ética y Tecnología: interpretación de los conceptos de eficacia y eficiencia.

# data[].attributes.body
Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTIC)
Dentro de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC) un
lugar destacado tiene la Multimedia, como nuevo paradigma de representación de la
información, caracterizada por la interactividad y el hipertexto o hipermedia como forma
de "navegación" o acceso a la información.
El hipertexto ofrece grandes ventajas:
􀂃 facilidad para seleccionar y acceder a la información deseada
􀂃 libertad para moverse (navegar) sobre la información
􀂃 lectura (consulta) del documento adaptada al usuario
􀂃 permite enlazar textos con imágenes, sonido o video
􀂃 permite explotar las posibilidades de interacción hombre-máquina
􀂃 facilidad de actualización
Como desventaja fundamental se señala:
􀂃 posible desorientación del usuario en el proceso de consulta, por lo que es
necesario, que el profesor conozca las características de esta tecnología en la
orientación de sus alumnos.

Las ventajas que ofrecen las NTIC trae aparejada la necesaria transformación que
debe tener el proceso de enseñanza, sustentándolo en fundamentos teóricos más
acordes al desarrollo actual. Aunque existen diferentes posiciones al respecto, todas
tienen en común el traslado del centro de atención, que había sido tradicionalmente la
enseñanza y el profesor, al proceso de aprendizaje del estudiante.

# data[].attributes.headline
DOCUMENTO SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN

# data[].attributes.subject
DOCUMENTO SOBRE LA UTILIZACIÓN DE LAS NTIC EN LA EDUCACIÓN

# data[].attributes.body
El documento muestra a las NTIC, no sólo como una oportunidad sino también como la excusa perfecta para introducir en la educación nuevos elementos que realicen una transformación profunda de la práctica educativa.
Las NTIC usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera más efectiva la
atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor explotación de las
capacidades de cada cual, no sólo pensando en los más talentosos y creativos, sino
también en aquellos discapacitados por razones anatómicas o funcionales.

# data[].attributes.body
En este segmento queremos conocer tu opinión acerca de las NTIC en la Educación:
¿Consideras que la implementación de las NTIC se ha utilizado para el desarrollo de más y mejores aprendizaje en los alumnos? o ¿crees que se han desperdiciado estos recursos tecnológicos?
Te invitamos a que externes tu opinión y participes para mantener el dialogo educativo.