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*Fotografías tomadas de la web de los centros en cuestión.

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Finlandia recibe regularmente las mejores calificaciones a escala mundial. Desde 2003 los alumnos finlandeses de 15 años figuran en el primer lugar del ranking mundial en cuanto a competencias lingüísticas y científicas, y en segunda posición en cuanto a resolución de problemas.

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El distrito de Saunalahti, es una ciudad finlandesa de Espoo, donde en 2012 se daba por inaugurada la escuela de Saunalahti, considerada como la niña de los ojos del sistema educativo finlandés.

Finlandia es famosa por la buena y excelente calidad de su sistema educativo teniendo en cuenta sus resultados en los Informes PISA sobre los sistemas educativos de la OCDE, donde Finlandia recibe regularmente las mejores calificaciones a escala mundial. Desde 2003 los alumnos finlandeses de 15 años figuran en el primer lugar del ranking mundial en cuanto a competencias lingüísticas y científicas, y en segunda posición en cuanto a resolución de problemas.

El centro escolar de Saunalahti es famoso por la creación de su infraestructura con el único objetivo de fomentar un sistema pedagógico con tres pilares fundamentales: Interacción y colaboración, aprendizaje fuera del aula y aprender haciendo.

Los colegios del futuro promueven que las actividades educativas se lleven a cabo cada vez más afuera de las aulas tradicionales y se introduzcan nuevas formas de aprendizaje. Por ello, la escuela Saunalahti es un edificio adaptado para apoyar las ideas pedagógicas de la escuela del futuro.

En su funcionamiento, el centro pone especial énfasis en las nuevas formas de aprendizaje, el arte, la educación física y la colaboración. El edificio apoya estas ideas mediante la creación de espacios para la interacción en diversas escalas y atmósferas.

Este centro está organizado con espacios abierto para toda la comunidad educativa, con grandes ventanales que permiten la entrada de la luz solar, eliminando así la necesidad de la luz artificial, además de contar con multitud de espacios abiertos entre los que se destaca un gran patio central que comunica todas las estancias. La organización espacial de la escuela apoya el aprendizaje fuera de las aulas y alienta a los niños a usar los espacios de la escuela de manera abierta y heterodoxa. Cada espacio interior y exterior es un lugar potencial para el aprendizaje.

El colegio está repleto de espacios para sentarse, trabajar, estudiar y para algo imprescindible, divertirse. Además de las clases normales, la escuela contiene un centro de día que ofrece actividades de ocio para jóvenes en edad preescolar y una pequeña biblioteca que combina las funciones de biblioteca comunitaria y escolar. En las tardes y fines de semana, diferentes especialistas organizan actividades que reúnen a diferentes grupos. Las instalaciones de gimnasia son de uso común y los residentes locales utilizan activamente los campos de deporte. El edificio, con su amplia versatilidad de servicios se convierte en el punto de encuentro para las familias de la zona a todas horas.

La idea es sencilla: si la vida comunitaria gira en torno a la escuela todo el mundo se preocupará de que esta funcione como es debido.

Aprender y hacer con las propias manos mejora los resultados de aprendizaje y multitud de estudios lo demuestran, por lo que el arte y la educación física contribuyen a un buen aprendizaje y crecimiento. En el centro Saunalahti estos espacios de enseñanza tienen una ubicación privilegiada en el edificio. Los talleres se abren a través de muros de vidrio hacia la calle y el patio de la escuela.

La decoración e infraestructura está de forma que inspira tranquilidad, calidez y da sensación hogareña, haciendo que el alumnado se sienta como en casa, en vez de sentirse encerrado en un lugar lúgubre y entristecido.

Javier Melgarejo, licenciado en Psicología y Doctor en Pedagogía, y siendo un gran experto en el sistema educativo finlandés, afirma que "el éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales" que funcionando de forma coordinada, se complementan entre sí.
¿Es éste el camino que debe de seguir el sistema educativo español?

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Escuela finlandesa "Saunalahti": Colegios del futuro

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El distrito de Saunalahti, es una ciudad finlandesa de Espoo, donde en 2012 se daba por inaugurada la escuela de Saunalahti, considerada como la niña de los ojos del sistema educativo finlandés.

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En ambas instituciones educativas, Harrow International School, en Japón y Saunalahti School, en Finlandia, se observa la incorporación de una estructura pedagógica basada en metodologías innovadoras (ABP, Aprendizaje ubicuo, uso de herramientas de aprendizaje relacionadas con tecnologías móviles, visión integral de la educación ligada al constructivismo, Asignaturas con base STEAM, etc.), que estimulan la creatividad, la colaboración y la comunicación, ya que procura forjar en la persona habilidades y destrezas mediante la interacción  con los otros, con el medio ambiente y consigo mismo.

Por lo cual, dentro de nuestra praxis como educadores, podemos rescatar de ambas instituciones analizadas, los siguientes elementos:

Uso de herramientas de aprendizaje relacionadas con tecnologías móviles.

Visión integral de la educación ligada al constructivismo, ya que no solo se vela por la sana relación de aprendizaje entre los miembros de la comunidad, sino también por brindar ambientes espaciales que garanticen y faciliten la relación e interacción con la comunidad, los pares, el medio ambiente y sí mismos.

Fomento de actividades formativas y recreativas que generan espacios de sana convivencia, compartir de experiencias y aprendizaje mutuo, a través de clubs de debate, grupos de arte, deporte, música, voluntariados sociales, pastoral, entre otros.

Se fomenta el desarrollo de competencias requeridas para el siglo XXI, como: cooperación, creatividad, trabajo en equipo, aprender haciendo, habilidades digitales y pensamiento crítico, instando  a los y las estudiantes a resolver problemas de la vida cotidiana, mediante los saberes tecnológicos.

Reflexionamos que desde nuestra práctica docente nosotros aplicamos algunos elementos que las instituciones analizadas implementan, tales como actividades extracurriculares vinculadas al plan de estudios, APB,  uso de herramientas de aprendizaje relacionadas con tecnologías móviles, contribución positiva hacia la comunidad, vinculación integral de la educación ligada al constructivismo, relación del aprendizaje con la naturaleza, la reflexión entre pares y colectivos mediante el debate, el trabajo colaborativo y las asociaciones estudiantiles, por mencionar algunos.

Concluimos que elaborar este informe nos deja reflexiones en torno a cómo cada institución encuentra los medios y recursos necesarios para la formación integral de sus estudiantes, y de las cuales siempre se pueden encontrar puntos de mejora y enriquecimiento a partir de las prácticas de otras instituciones.

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2. Publicación Harrow International School Appi

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2. Publicación Harrow International School Appi

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FIRST day back for AISL Harrow Hong Kong students (2021)

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La educación en la institución educativa Harrow es holística. Los estudiantes de Harrow son completos y confiados, activos y comprometidos, en el salón de clases y más allá.
Su amplio programa cocurricular inculca los valores de la institución (coraje, honor, humildad y compañerismo) y desarrolla seis atributos de liderazgo (sin ningún orden de prioridad):

- Aportando positivamente a la comunidad
- Aplicar el conocimiento con compasión
- Resolver problemas de forma colaborativa
- Resolver problemas de forma creativa.
- Hacer elecciones justas y justas
- Enfrentar los desafíos con determinación

En combinación con nuestro Currículo de Liderazgo y Servicio, estos valores y atributos amplían la perspectiva de cada estudiante, infunden un sentido de aventura y fomentan un profundo compromiso con el servicio. El voluntariado en hogares de ancianos y la participación en negocios locales, por ejemplo, permite a los estudiantes de Harrow Appi comprender mejor la importancia de la comunidad y desarrollar perspectivas internacionales, un hábito que adoptarán en su vida adulta. En 2018, Harrow International recibió con orgullo un premio mundial por Servicio Comunitario, un punto de referencia que Harrow Appi pretende alcanzar y superar.

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A Harrow-branded education is holistic. Harrow students are well-rounded and confident, active, and engaged - in the classroom and beyond. Our extensive Co-Curricular programme instils the Harrow Values - courage, honour, humility and fellowship - and develops six leadership attributes (not in any order of priority): Contributing positively the community Applying knowledge with compassion Solving [...]

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De acuerdo con el análisis realizado en la propuesta educativa de las escuelas Harrow International School en Japón y Saunalahti School en Finlandia, se puede afirmar que se basan en un enfoque constructivista, al promover un aprendizaje dialéctico entre docentes y estudiantes, la relación directa con el medio ambiente y la socialización como recursos que facilitarán la adquisición de habilidades tanto motoras como actitudinales.

Entre sus fortalezas se destaca que centran el proceso de enseñanza y aprendizaje en el estudiante; tal como lo señala Luna, C (2015) en su artículo “El futuro del aprendizaje. ¿Qué tipo de pedagogías se necesitan para el siglo XXI?” el aprendizaje personalizado favorece que el estudiante se desarrolle de manera más espontánea, a su propio ritmo y con base en sus experiencias, favoreciendo las habilidades críticas y creativas; asimismo la autora señala que la base de la educación para el siglo XXI se encuentra en tres principios pedagógicos: personalización, participación y productividad, los cuales encontramos reflejados en las evidencias de las instituciones educativas estudiadas. En dichas instituciones se fomenta el desarrollo de competencias requeridas para el siglo XXI, estas son: La cooperación, creatividad, el trabajo en equipo, aprender haciendo, las habilidades digitales y el pensamiento crítico. Por ejemplo, instan  a sus estudiantes a resolver problemas de la vida cotidiana, aplicando diversos saberes entre ellos, tecnológicos.

Por otro lado, como oportunidades de  mejora, se puede identificar que ninguna de estas escuelas, plantea explícitamente el cómo trabajan el enfoque de género y la interseccionalidad; si se retoma lo planteado por Corleto (2011) la incorporación de la perspectiva de género en la legislación del centro educativo es una base legal para impulsar los cambios que garanticen la equidad entre mujeres y hombres a través de sus normas, reglamentos y estatutos. Si bien es cierto tienen programas de atención y servicios a la comunidad en general, no se evidencia una declaración específica de compromisos con la formación en género o integración del enfoque interseccional en su currículo, pero sí se expresa los esfuerzos para la integración comunitaria a través de actividades con la comunidad, el voluntariado, relaciones con la familia, que apuntan a construir ciudadanos para el mundo, tomando en cuenta todas las realidades posibles y fortaleciendo la empatía con su comunidad.

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Corleto, Ana Buquet. (2011). Transversalización de la perspectiva de género en la educación superior: Problemas conceptuales y prácticos. Perfiles educativos, 33(SPE), 211-225.

Chaparra Ruiz, Andrea (2017): La escuela finlandesa Saunalahti, como modelo de comunidad educativa y una referencia para el sistema educativo español. Universitat Jaume I. Recuperado de http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/173305/TFG_2017_Chaparra_Ruiz_Andrea.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Martín García, B. (2015): Escuela finlandesa “Saunalahti”: Colegios del futuro. Recuperado de https://redsocial.rededuca.net/red-educa/content/escuela-finlandesa-saunalahti-colegios-del-futuro

Ortiz, D.  (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación,  (19), pp. 93-110. Recuperado de:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846096005

Scott, C.L. 2015. El futuro del aprendizaje 3 ¿Qué tipo de pedagogías se necesitan para el siglo XXI? Investigación y
Prospectiva en Educación UNESCO, París. [Documentos de Trabajo ERF, No. 15].

Web Saunalahti School: https://www.espoo.fi/en/saunalahden-koulu

Web Harrow School: https://www.harrowappi.jp/holistic-education/

Web Saunalahti School. (s.f.): Escuela finlandesa "Saunalahden koulu". Recuperado de https://www.espoo.fi/en/units/29940

Web Harrow School. (s.f.): Super Curriculum. Recuperado de https://www.harrowappi.jp/holistic-education/super-curriculum/

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Saunalahti joint comprehensive school opened on August 1st 2012. The school will grow steadily, one grade at the time, into a joint comprehensive school of circa 830 pupils from pre-primary education to the 9th grade. The school has facilities also for youth work and the library. Saunalahti joint comprehensive school is a local school open for everyone. We emphasize each pupil's strengths and strive to maintain the joy of learning. In our school, the child and the young person are in the center of activities. The school focuses on sustainable development as a Vihreä lippu (Green flag) school as well as on art and physical education as part of different learning processes. These themes have been considered when designing the facilities. Our school implements co-operative and parallel teaching. Our adult community, together with the pupils, forms an actively functioning expert community which continuously learns new things. Diverse sharing of competencies is a central building block for developing the communal spirit. In our school, an individual learning plan is provided for each pupil, which ensures that the pupil has every opportunity to reach for his/her own best. Instruction during pre-primary and early years is not tied to grades. Most vital partners for individualized learning are the guardians, and special needs teachers, in the good spirit of educational partnership.

Contact information

Saunalahden koulu Brinkinmäentie 1, 02330 Espoo +358 9 8164 3300

Postal address: P.O. Box 3424, 02070 ESPOO CITY

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Rehtori Hanna Sarakorpi +358 9 8164 3300 hanna.sarakorpi@espoo.fi

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Saunalahti joint comprehensive school opened on August 1st 2012. The school will grow steadily, one grade at the time, into a joint comprehensive school of circa 830 pupils from pre-primary education to the 9th grade. The school has facilities also for youth work and the library.

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Saunalahti School- Finland

Se puede observar la integración de las ciencias, tecnologías y equidad de género.

Se puede observar la integración de las ciencias, tecnologías y equidad de género.

Se puede observar las actividades culturales promovidas por la institución

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