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Este tipo de actividades favorece el desarrollo del as funciones ejecutivas, en concreto, la inhibición de la respuesta, al tiempo que estimulan la atención y la concentración.
Para realizarlas se presentarán unas tarjetas con diferentes imágenes a las que el alumno responderá de forma contraria.
Las que aquí se presentan están realizadas con la aplicación GoConqr. Por una cara tienen las instrucciones del juego y por otra la imagen a la que se debe responder.
Si aparece la imagen de una persona indicando silencio, el alumnado responderá con una palmada, si lo que se ve es una palmada, el alumnado responderá mediante un chasquido de dedos y si aparece un chasquido, se responderá guardando silencio

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Actividades para el trabajo de la atención

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Actividades para el trabajo de la atención

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Las siguientes actividades de elaboración propia, están enfocadas al trabajo de la atención en niños y niñas con TDAH, ya que uno de sus síntomas es la inatención.
En la primera de estas actividades, el alumnado con TDAH y con un nivel curricular de 1º de primaria, ya sea porque está en ese curso o por una posible adaptación curricular, tendrá que:
- Identificar un objeto con un número
- Asignar ese número al objeto mirando las instrucciones anteriores
- Realizar las sumas
La ficha que proponemos se puede hacer más compleja añadiendo objetos y números, así como realizando sumas con más sumandos.

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Siguiendo con las actividades para mejorar la atención, proponemos una actividad de rastreo visual. En ella, el alumnado tendrá que observar un objeto y, posteriormente, buscarlo dentro de una colección de objetos similares y decir cuántas veces aparece. Esta actividad se puede hacer más compleja añadiendo más objetos o buscando objetos muy parecidos.

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Actividad para trabajar la memoria y la concentración

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Actividad para trabajar la memoria y la concentración

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Con esta actividad, proponemos una mejora de la atención y la memoria. Tiene diferentes niveles. El alumno tiene que buscar y emparejar las cartas iguales. Con lo que tendrá que levantar y recordar la posición de la carta, para cuando levante otra igual poder darle la vuelta a la pareja

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Juega con Lulú, Pablo Mapache y Puma pepe. Solo tienes que escoger tu tema preferido: números, colores, formas o personajes y nivel de dificultad. ¡Con este juego pondrás a prueba tu memoria!

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https://webdelmaestrocmf.com/portal/3-importantes-tipos-de-tdah-que-como-docentes-deberiamos-saber-diferenciar/

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Este recurso permitirá estructurar y organizar las tareas semanales. Se puede imprimir en A3 y plastificar. Para su uso cotidiano, se pueden escribir las tareas semanales en la lámina con un rotulador borrable y borrarlas a medida que se vayan realizando.

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El alumnado con TDAH, a menudo, encuentra dificultades para la organización y planificación de las actividades cotidianas. Mediante estos planificadores visuales se pueden planificarlas tareas y alcanzar un ambiente más estructurado.

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https://www.canva.com/design/DAFRYvJBwvE/QGtf52uzXIMkiWdLem3qEg/view?utm_content=DAFRYvJBwvE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

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BLANCO, A. P., VÁZQUEZ-JUSTO, E. N. R. I. Q. U. E., & FERNANDES, S. M. (2017). Modelos neuropsicológicos del TDAH. THDA y Transtornos Asociados, 21.

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Artigas-Pallarés, J. (2009). Modelos cognitivos en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Revista de neurología, 49(11), 587-593.

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Ygual Fernández, A., & Miranda Casas, A. (2004). Alteraciones del relato: los niños con TDAH. Arbor, 177(697), 189–203. https://doi.org/10.3989/arbor.2004.i697.62

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Vista de Alteraciones del relato: los niños con TDAH

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INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PLANES DEACTUACIÓN PERSONALIZADOS DESTINADOS AL ALUMNADO CONNECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

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INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PLANES DEACTUACIÓN PERSONALIZADOS DESTINADOS AL ALUMNADO CONNECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

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PLAN DE ACTUACIÓN PERSONALIZADO. Plantillas y anexos

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PLAN DE ACTUACIÓN PERSONALIZADO. Plantillas y anexos

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CARM.es - Plan de actuación personalizado (PAP)

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Sitio web oficial de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Bienvenidos.

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Resolución de 30 de julio de 2019 de la Dirección General deAtención a la Diversidad y Calidad Educativa por la que se dictaninstrucciones para la identificación y la respuesta educativa alas necesidades del alumnado que presenta dificultades deaprendizaje.

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Resolución de 30 de julio de 2019 de la Dirección General deAtención a la Diversidad y Calidad Educativa por la que se dictaninstrucciones para la identificación y la respuesta educativa alas necesidades del alumnado que presenta dificultades deaprendizaje.

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Intervención educativa en el alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en la Educación Secundaria

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Intervención educativa en el alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en la Educación Secundaria

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Carboni Román, A., Río Grande, D. D., Capilla, A., Maestú, F., & Ortiz, T. (2006). Bases neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje. Revista de neurología.

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Carboni Román, A., Río Grande, D. D., Capilla, A., Maestú, F., & Ortiz, T. (2006). Bases neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje. Revista de neurología.

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Yunta, J. A. M., Palau, M., Salvadó, B., & Valls, A. (2006). Neurobiología del TDAH. Acta Neurol Colomb, 22(2), 184-189.

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Yunta, J. A. M., Palau, M., Salvadó, B., & Valls, A. (2006). Neurobiología del TDAH. Acta Neurol Colomb, 22(2), 184-189.

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López-Martín, S., Albert, J., Fernández-Jaén, A., & Carretié, L. (2010). Neurociencia afectiva del TDAH: Datos existentes y direcciones futuras. Escritos de Psicología (Internet), 3(2), 17-29.

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López-Martín, S., Albert, J., Fernández-Jaén, A., & Carretié, L. (2010). Neurociencia afectiva del TDAH: Datos existentes y direcciones futuras. Escritos de Psicología (Internet), 3(2), 17-29.

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Auto instrucciones. Técnica del Oso Arturo

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Auto instrucciones. Técnica del Oso Arturo

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A través de esta práctica, el alumno o alumna podrá intervenir de forma reflexiva en su diálogo interno. Siguiendo las pautas de estas auto instrucciones, se empieza siendo consciente del problema o actividad a la que se enfrenta, a continuación reflexionará sobre el plan de resolución de la tarea. En una siguiente fase, se reflexionará acerca del plan seguido y para concluir se pensará en el resultado final. Este recurso lo propone el Blog Bosque de Fantasía (https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/conoce-tecnica-oso-arturo ), enfocándolo a la resolución de conflictos, no obstante, es igual de válido para ser usado como auto instrucciones para niños y niñas con TDAH.

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Conoce la técnica del OSO ARTURO: Resolución de conflictos

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La técnica del oso Arturo es un método a utilizar para la resolución de conflictos. Muy similar a la conocida como Técnica de la Tortuga y a través en este caso de la figura del osito, que suele ser muy bien acogida entre los más pequeños, podemos enseñarles a saber qué hacer en cada situación de la vida.