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Por lo general esta herramienta padlet la hemos utilizado para actividades de inicio, como presentaciones personales o pruebas diagnósticas, por lo que nunca había tenido la necesidad de anexar tantas secciones para la presentación de una investigación como tal, ni había tenido que usarla de manera individual, ya que esta herramienta, en todas las asignaturas en que las he podido utilizar, lo he hecho de manera colaborativa, así que ha sido toda una experiencia el realizar toda una investigación individual con la herramienta padlet, y ha sido muy gratificante. Además me gustó mucho aprender dos técnicas nuevas, que ya las había visto en planificaciones y programas de asignaturas, pero que no sabía bien en qué consistían: los Diagramas de Venn y la técnica Phillips 66

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El aprendizaje basado en proyectos es una modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas, un proceso compartido de negociación entre los participantes, siendo su objetivo principal la obtención de un producto final.

Este método promueve el aprendizaje individual y autónomo dentro de un plan de trabajo definido por objetivos y procedimientos, pero a su vez este aprendizaje, utilizado como estrategia didáctica dentro del aula de la clases, supone que los alumnos puedan resolver situaciones, responder a preguntas, basándose en sus conocimientos previos, y utilizando recursos, investigación, reflexión y la cooperación activa, por lo que ésta metodología de enseñanza o estrategia didáctica, puede tanto ayudar a la autonomía del alumno creando un aprendizaje significativo, como puede a su vez incentivar el aprendizaje colaborativo

Los estudiantes se hacen responsables, aunque trabajen en grupo, cada uno de su propio aprendizaje, descubren sus preferencias y estrategias en el proceso, ya que en todo trabajo colaborativo, además de ser muy importante el aprendizaje del grupo como un todo, es de gran importancia a su vez, la responsabilidad que cada uno tiene como individuo, en realizar su parte activa en el proyecto.

Se suelen distinguir, algunos pasos fundamentales en el aprendizaje basado en proyectos:

- Decisión sobre el tema y presentación del proyecto, lo que despierta la motivación entre los estudiantes.

– Creación y organización de grupos. Roles en los grupos.

– Trabajo en grupos y elaboración del proyecto.

– Producto Final: Presentación y Difusión. Respuesta al reto o pregunta planteada.

Beneficios del aprendizaje basado en proyectos

Mediante un proyecto, desarrollaremos:

- Capacidad de trabajo en equipo.

- Competencias organizativas y de gestión del tiempo.

– Competencia digital.

- Competencias lingüísticas y comunicativas.

– Autonomía y autoestima

- Atención a la diversidad.

- Capacidad de escucha y de reflexión.

– Educación emocional.

– Coaprendizaje, coevaluación y autoevaluación.

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El método del caso es una técnica metodológica de aprendizaje que consiste en un aprendizaje práctico a partir de situaciones reales que exponen datos, problemas no resueltos y preguntas. El método de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen; asimismo, permite una interrelación fluida de los grupos, lo que incentiva el trabajo colaborativo tan importante en la formación basada por competencias.

El método del caso está estructurado en fases, que va desde el análisis individual del caso, pasando por el consenso con el equipo de trabajo para presentar una vía de solución hasta la discusión en clase del problema y las conclusiones por parte del profesor.

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Es una técnica de discusión sobre determinado tema en el cual participan dos o más estudiantes. Durante el debate los participantes exponen y argumentan diferentes ideas en torno a un tema polémico. El fin de un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y exponer diferentes puntos de vista sobre el mismo.

Las técnicas de discusión o debate estimulan a alumnos y profesor a cultivar destrezas como la expresión oral o la contextualización de los problemas. Se activan mecanismos asociativos ligados al conocimiento y sería oportuno (algunos lo consideran indispensable) que en este proceso también haya lugar para la ruptura.

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El sociodrama es una actuación, en la que se utiliza gestos, acciones y palabras. El sociodrama consiste en la representación de algún hecho o situación de la vida real, en un espacio físico, realizado en este caso en el aula de clases, por los estudiantes, quienes participan de esta técnica, analizando la situación con profundidad.

La técnica del sociodrama se usa en ámbitos educativos para la transmisión de experiencias, y formas de lenguaje por medio de imitar diferentes roles de tipo profesional y social en situaciones propuestas.

La técnica del sociodrama es una herramienta educativa de trabajo grupal, lo que resulta en incentivar el aprendizaje colaborativo, donde se busca identificar un tema de trabajo particular o dar posible solución a un problema, donde a través de hacer un guion con los componentes del grupo, seleccionar los personales, armar el drama, plantearla, se le da vida, secuencialidad y solución final, al problema o caso planteado, cada uno de los participantes, brindará las opiniones finales desde su puntos de vista.

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Los diagramas de Venn son esquemas utilizados en la teoría de conjuntos, son círculos que se superponen, para ilustrar relaciones lógicas entre dos o más conjuntos de elementos.

Los diagramas de Venn, cuentan con los siguientes símbolos representativos.

O: Círculo, representa un conjunto de datos. ...

U: Representa la unión de dos conjuntos de datos.

∩: Indica la intersección de dos conjuntos, es decir, los elementos compartidos entre las dos o más categorías de los conjuntos.

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Phillips 66 es una técnica de dinámica donde las personas deben hablar por 6 minutos en equipo, que se basa en dividir un grupo o reunión social en subgrupos de 6 personas, y hacerlos discutir sobre un tema en específico.

La técnica Philips 66 es de suma importancia, ya que esta ayuda a desarrollar la capacidad de síntesis y de concentración, al opinar todos de una manera democrática; lo que permite realizar una dinámica manejando diferentes opiniones y puntos de vista de un grupo, que podría ser aplicada en diferentes situaciones y circunstancias.

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La lluvia o tormenta de ideas, es una técnica de trabajo grupal cuyo fin principal es el de proponer nuevas ideas y asociarlas a partir de conceptos sobre un tema o problema determinado, con el propósito de obtener ideas innovadoras y perspectivas originales.

La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente creativo.  Es una técnica didáctica que puede utilizarse como actividad de inicio de la clase de manera colaborativa en alguna herramienta online como padlet o jamboard, en donde los estudiantes anotan en un muro colaborativo, sus diferentes ideas acerca del tema.

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Qué es la Lluvia de idea 🤔| Para qué se utiliza 🙋🏽‍♀️| Cómo se realiza🙋🏼‍♀️|Ejemplos🌵🍀

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Es una técnica que sirve para facilitar la participación. Se divide el grupo en subgrupos de dos personas durante un tiempo breve, para tratar alguna pregun- ta o tema planteado. Es muy fácil de realizar, pues no hace falta levantarse, ni mover sillas, las parejas se forman con la persona de al lado.

Cómo se desarrolla esta técnica:

El profesor presenta la pregunta o tema a tratar.

Aclara el objetivo que se persigue y el tiempo de que se dispone.

Indica que cada alumno debe trabajar con un compañero.

Terminado el tiempo, uno de los integrantes de cada pareja informa por escrito o en forma oral del resultado de su trabajo.

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El juego de roles pretende simular una situación de la vida real en un ambiente académico y formal. Usualmente en el formato de los juegos de roles el docente prepara un escenario en el que se asignan diferentes papeles a los estudiantes, cada rol se identifica con la situación particular que se está simulando en el aula. Los alumnos pueden aprender conceptos difíciles mediante la simulación de este escenario, donde deben aplicar los conceptos, que resultan de la situación simulada.

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Técnicas de la Formación por Competencias

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Técnicas de la Formación por Competencias

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Entre las principales técnicas utilizadas en la formación por competencias, para cada tipo de saber, podemos mencionar:
1.  CUCHICHEO
2. DEBATE
3. DIÁLOGO
4. DIAPOSITIVAS
5. DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES
6. SOCIODRAMA
7. ELABORACION DE TARJETAS
8. ESCUCHA ACTIVA
9. ESQUEMAS
10. EXPOSICIÓN
11. INFORME
12. JUEGO DE ROLES
13. LECTURA DIRIGIDA
14. LLUVIA DE IDEAS
15. MAPAS CONCEPTUALES
16. MAPAS MENTALES
17. METACOGNICIÓN
18. MÉTODO DE PREGUNTAS
19. PHILLIPS 66
20. RESUMEN
21. DIAGRAMA DE VENN
22. GRUPOS CIRCULARES
23. FODA
24. SIMULACIÓN
25. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
26. TRABAJO DE CAMPO
27. ILUSTRACIÓN

A continuación explicaremos algunas de estas técnicas

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Kolb señala que, para aprender, es necesario disponer de cuatro capacidades básicas: experiencia concreta; observación reflexiva; conceptualización abstracta; y experimentación activa , de cuya combinación surgen los cuatro estilos de aprendizaje propuestos por este modelo.

El método de Kolb, pretende articular los distintos estilos de aprendizaje en la planificación y ejecución de la formación, con la finalidad de dar similares oportunidades a los estudiantes que aprenden de maneras diferentes.

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El aprendizaje basado en problemas es un método de enseñanza innovador de la formación basada por competencias, en el que se utilizan problemas complejos del mundo real, para promover el aprendizaje de conceptos y principios por parte de los estudiantes, con la finalidad de adquirir aprendizaje significativo.
Este tipo de estrategia, incentiva el aprendizaje colaborativo, se centra en el estudiante y se basa en la mayéutica, ya que se pregunta, se discuten las respuestas y se generan nuevas preguntas. Se fundamenta  en el paradigma constructivista de que conocer y aprender implican una experiencia de construcción interior.
El diseño de los problemas para esta estrategia, deben ser interesantes y motivadores para los estudiantes, deben estar relacionados al propósito del curso e ir enfocado a examinar profundamente los objetivos trazados.
Para esta estrategia se puede recomendar la autoevaluación,  y la coevaluación además de la heteroevaluación.

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Una estrategia es un procedimiento organizado y orientado a la obtención de metas establecidas. En la formación basada por competencias, las principales estrategias son:
- El aprendizaje basado en problemas
- Método de Casos
- Pedagogía o aprendizaje basado en Proyectos
- Método de Kolb

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La formación basada en competencias se centra en el estudiante, quien pasa a ser el protagonista del proceso enseñanza - aprendizaje. Está enfocada en la gestión del conocimiento y brinda una educación integral y permanente.
En la educación basada por competencias se busca que los estudiantes cuenten con los tres saberes escenciales, saber ser, saber conocer, saber hacer e incluso, en la actualidad se agrega el saber convivir, ya que el trabajo en equipo y el saber convivir en sociedad, es fundamental para el ser humano. En esta formación basada en competencias utilizamos como docentes un gran número de estrategias y técnicas didácticas, las cuales mencionaremos a continuación: