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Obra: Gatos eran los de antes

Autora: Graciela Beatriz Cabal

Ilustraciones: Eugenia Nobati-Luciana Fernandez.

Editorial: Loqueleo

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Obra: Un gato como cualquiera

Autora: Graciela Montes

Colección: Cuentos del pajarito remendado
Ilustración: Juan Manuel Lima

Editorial: Colihue

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Con la literatura, desde muy temprana edad acostumbramos y acompañamos a los/as niños/as a construir sentidos, sobre lo que escuchan, sobre lo que leen, y los introducimos en la alfabetización a través de estas experiencias que no son sólo lingüísticas, sino también culturales.

Nuestro rol docente nos pone en el lugar de mediadoras de todo ese caudal de experiencias a través de la selección y también de la creación de escenarios, porque no tan sólo debemos saber que vamos a ofrecer a nuestros alumnos, sino con qué criterios y en qué momento, lo que hace que debamos emplear una didáctica, porque no se trata sólo de una acción, sino del cómo realizarla.

Es por ello que en este itinerario nos juntamos a planificar con la docente de primer y grado y luego de hablar de los recorridos lectores de nuestros/as alumnos/as, elegimos  a dos autoras argentinas ya conocidas por ellos y seleccionamos cuentos que poseen como personajes principales a “los gatos” que aún no habían sido explorados para momentos literarios de articulación entre el Nivel Inicial y el Nivel primario, comprendiendo que la articulación es un proceso, donde ambas docentes deben   "realizar acuerdos concretos, acciones viables en
tiempos estipulados y cortes que permitan ir evaluando las acciones
realizadas".[1]

Los encuentros se llevarán a cabo primero en la sala y luego en primer grado, donde ambos niveles tendrán la oportunidad de conocer el espacio que día a día ocupan los/as compañeros/as, y los mismos estarán preparados para dicho encuentro, todo estará dispuesto para el disfrute de un momento literario, en la voz de las docentes, habilitando luego de cada cuento intercambios, donde  los/as niños/as expresarán sus opiniones, inquietudes, su comprensión de la historia, el gusto por algún personaje en particular,  permitiendo que puedan nutrirse de puntos de vistas diferentes entre todos/as ya que: “la
escuela y el jardín proponen espacios institucionales sistemáticos en los
que la cultura escrita es objeto de discusión en una diversa comunidad de
interpretación. Enriquecer las prácticas del lector literario en el contexto de
una creciente “comunidad de lectores” es el propósito didáctico central de
esta situación.”[2]

El registro de lo expresado por nuestros/as alumnos/as es fundamental, ya que se convierte en una herramienta fundamental donde se da cuenta de cómo los textos impactan en los/as niños/as, sus opiniones, su manera de contar la historia, sus interpretaciones de algún personaje en particular, sus gustos, permitirá construir recomendaciones de los cuentos desde su propia voz, apelando a la hora de realizar los carteles a la copia con sentido, comprendiendo que la lectura y la escritura son construcciones que forman parte de nuestro caudal cultural, y lo que hace que ambas tengan sentido, es la necesidad de utilizarlas, porque dicha necesidad las convierte en significativas, ya que como bien expresa Molinari: “aprender  a  “decir”  algo  significativo  sobre  los  textos,  organizando  de
manera coherente una breve información o una eficaz argumentación sobre
ellos, implica un largo camino de lectura, producción y reflexión.”[3]

[1] Fernández, M.; Silveyra, V. (2022); Clase Nº 1 "Articulación entre niveles" / Curso: “La articulación en
Prácticas del lenguaje: un diálogo necesario entre el Nivel Inicial y el Nivel Primario" / Recorrido formativo: “Prácticas del Lenguaje: articulación entre Inicial y Primaria”. Escuela de Maestros. Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
[2]  Fernández, M.; Sylveyra, V. (2022); Clase Nº 6 / Curso “La articulación en Prácticas del lenguaje: un
diálogo necesario entre el Nivel Inicial y el Nivel Primario" / Recorrido formativo “Prácticas del Lenguaje:
articulación entre Inicial y Primaria”. Escuela de Maestros. Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
[3] Molinari, C. (2005). Una actividad permanente: Club de Lectores. La escritura de recomendaciones por los
niños en el jardín. En: Castedo M; Siro A; Molinari C. Enseñar y aprender a leer. Jardín de Infantes y
Primer ciclo de la Educación Básica.Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas

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infografia recomendaciones marcha dia de la mujer ilustrado morado

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Infografia recomendaciones marcha dia de la mujer ilustrado morado (1)

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Escena de Lectura n°1 - Primer Grado Visita la Sala de 5 años. 

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Escena de Lectura n°1 - Primer Grado Visita la Sala de 5 años. 

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Transcurre la mañana, y la sala de 5 años sabe que hoy vendrá primer grado a visitarlos/as.
Esta propuesta conversada previamente con la Maestra de grado, llamada Graciela, es poder ofrecer 2 obras que no fueron aún trabajadas, que son de interés por el grupo de niños/as.
La anticipación de esta ocasión fue trabajada en sus cuadernos, como también escrito en el calendario de la sala y dialogado con sus familias.

La sala de 5 junto a la seño Sol ambientan la sala, ubican alfombras sobre el piso y almohadones, sobre unas totoras la docente cuelga unos tules que caen como una llovizna de colores.

Al momento que ingresa primer grado, se observa que sonríen,ese aroma a témperas, a crayones acompaña como poesía el espacio preparado.

La maestra Graciela y todo primero saluda a la sala y su docente, asi también,la seño Sol les da la bienvenida a todos/as y les ofrece amablemente elegir un espacio en las alfombras o almohadones donde ya se encuentran sentados/as la sala de 5
Mientras que cada niño/a se sienta, la sala los observa con miradas cómplices que crea vínculos de amistad que seguro perdurarán en la Escuela Primaria, cuando ese primer grado ya sea de 2do, y esta sala de 5 vista guardapolvos blancos, llevando en sus bolsillos este recuerdo cuadrillé.

Momento de Lectura.
La seño Sol se sienta en una silla, donde todos/as puedan verla (asegurándose que todos puedan visualizar la obra),comienza mostrando la obra, se observa que su voz es suave, teniendo una mirada atenta a todos/as, expresa "Hoy con la maestra Graciela les queremos ofrecer este cuento llamado Un Gato como Cualquiera, de la autora Graciela Montes, de la editorial Colihue, estas palabras las acompaña con su dedo índice.
Al momento de iniciar el cuento, su voz se la escucha con variables matices de tono, mirando a cada uno/a, acompañado siempre con su dedo índice cada parte del cuento de principio a fin.

Cierre.
Luego de leer todo el cuento, la docente Sol dice " La seño Graciela ahora quiere preguntarles algo sobre el cuento", todo el grupo de niños/as dirige su mirada a ella; Graciela Pregunta"¿alguien puede explicarme de qué se trata el cuento?", mientras que algunos/as niños/as levantan la mano, otros expresan " de un gato" , "de un gato que vivía en el bolsillo", los niños/as que levantan la mano expresan "de un gato que vivia en un bolsillo hasta que salió de su lugar", al escuchar estas palabras, la seño Sol pregunta "¿en qué parte del cuento se dieron cuenta que el gato salió de su lugar cómodo y seguro?" Un niño se acerca a la docente Sol y pregunta"¿puedo buscar ymostrarle a todos/as?", la seño dice "Dale", el niño se para y empieza a buscar y cuando encuentra la parte donde el gato sale a perseguir al ratón, lo muestra a todos/as.

La maestra Graciela cada respuesta espontánea del grupo total lo escribe en una hoja y propone realizar un afiche con la consigna de poder generar que otro niño o niña desee leer este maravilloso cuento.

Una vez que terminan el afiche, la maestra Graciela les dice a la sala de 5 años que otro día, los esperan en el aula de primer grado para que ella les lea a todos/as otra obra.

Por último, la sala de 5 años entrega a la maestra y todo primer grado unas tarjetitas hechas por ellos/as mismos/as agradeciendo la visita.

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Escena de Lectura N°2 - Sala de 5 visita a Primer Grado.

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Escena de Lectura N°2 - Sala de 5 visita a Primer Grado.

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Esta mañana es diferente, la sala de 5 años camina por un pasillo donde los guardapolvos blancos flamean como Banderas de otro lugar al que anhelan ser parte.
Los aromas y colores cambian, y este cambio es aquel que trae vientos de nuevos amigos, nuestras maestras y desafíos que conquistar.

La sala camina junto a la seño Sol a una puerta que dice "Bienvenidos a Primer Grado", se observa que el grupo de niños/as tienen sonrisas dibujadas como pinceladas de artista.
Al llegar a esta puerta, la seño Sol la toca con su mano y la abre la maestra Graciela, y expresa "Hola sala de 5, bienvenidos, pasen", primero pasa la sala y luego la seño.

Al pasar la puerta, nos encontramos con paredes con afiches, abecedarios, castillos numéricos, libros sobre los bancos y mochilas apoyadas sobre el suelo, la sala de 5 observa con ojos de exploradores, y ve que en el medio del aula, habian preparado sillas "simulando" un cine.

La maestra Graciela dice "Los/as estábamos esperando, pueden ir a sentarse a las sillas", primer grado espera a que la sala busque una silla, y luego ellos/as proceden a sentarse.
La seño Sol busca una silla cerca de su sala y se sienta.

Momento de Lectura.
La maestra Graciela observa que ya están todos/as sentados/as y procede a decir "La seño Sol el otro día les leyó el cuento Un Gato Cualquiera de la autora Graciela Montes, pero hoy les voy a leer la obra de la autora Graciela Cabal, Gatos eran los de antes, de la editorial Loqueleo."

La maestra lee este cuento parada, mostrando la obra y señalando cada parte del cuento con su dedo índice.
Su voz es clara y amena, su postura corporal acompaña dicha lectura de principio a fin.

Al terminar la lectura, muestra cada hoja de la obra explicando brevemente qué sucede en cada escena.
Luego, la seño Sol pregunta "¿de qué tratará  este cuento?", parándose de su silla  dirigiéndose a donde esta la maestra Graciela.

Se escuchan las siguientes respuestas espontáneas:"se trata de un gato callejero" , , "es un gato que se enamoró de una gatita linda" ,"es un gato valiente", cada intervención es escuchada por todos/as y la docente Sol procede a escribir estas respuestas en un afiche con marcador negro.
Proponiendo realizar un afiche entre todos/as para invitar a otros/as a también leer esta obra.

Luego Graciela y Sol proponen ubicar las sillas en sus respectivos bancos y que armen pequeños grupos, una vez que la sala y el grado ya armó los grupos, la maestra Graciela reparte hojas blancas y colores expresando "Ahora cada grupo dibujará el personaje que más les llamó la atención y explicará brevemente su elección"

Luego del tiempo estimado a esta actividad, la seño Sol propone "ahora por turnos, cada grupo pasará al frente y mostrará su dibujo y explicarán su elección"
Se observa que cada grupo muestra sus dibujos, la explicación de su elección, al terminar, la maestra Graciela les da un rollito de cinta de papel y dice "cada grupo pegará su producción en el pizarrón".
Procede cada grupo a realizar lo solicitado, y se observa que los grupos miran cada producción y realizan intercambios entre pares.

Por último, antes de irse la sala 5, todo primer grado agradecen la visita y entrega bolsitas de pochoclos para que las compartan con sus familias.