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Con el Flipped Classroom se aprende haciendo y no memorizando, propone que los alumnos estudien y preparen las lecciones fuera de clase, accediendo en casa a los contenidos de las asignaturas.

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La metodología Flipped Classroom es revolucionaria por naturaleza porque propone dar la vuelta a lo que se venía haciendo hasta ahora, se basa principalmente en estas características que se detallan a continuación

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Es una metodología que se basa en el trabajo en equipo y que tiene como objetivo la construcción de conocimiento y la adquisición de competencias y habilidades sociales.

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Plataformas online como Microsoft Teams, Google for Education, Remind o Padlet consiguen que los alumnos participen, colaboren y dialoguen con los docentes en un formato atractivo que facilita el aprendizaje
Esta pagina web presenta un resumen sencillo de las principales herramientas que se utiliza en la actualidad, entre ellas tenemos a las siguientes:
1.1 Microsoft Teams

1.2 Google for Education

1.3 Edmodo

1.4 Zoho

1.5 Google Hangouts

1.6 WordPress

1.7 Remind

1.8 Padlet

1.9 Stormboard

1.10 Google Drive

1.11 WeTransfer

1.12 Mindmeister

1.13 Dropbox

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Al realizar un trabajo en grupo, es necesario que los alumnos se comuniquen entre ellos y con el profesor. Compartir y editar documentos o establecer y organizar tareas asignarlas a cada miembro del grupo son algunas de las funciones que más destacan en estos procesos gracias a las herramientas colaborativas. A continuación, presentamos algunas de las más útiles para utilizar en el aula.

Herramientas colaborativas

Estas herramientas colaborativas serán muy útiles para fomentar el trabajo entre los alumnos.

Este chat de Office 365 ha sido diseñado para mejorar la comunicación y colaboración de los equipos de trabajo. Para ello refuerza las funciones colaborativas de la plataforma en la nube. Está integrado en Microsoft Office 365 y reúne en un mismo espacio las aplicaciones de colaboración necesarias para trabajar en equipo como: chats, videoconferencias, notas, acceso a contenido, Office Online o planner.

Proporciona herramientas sencillas para usar en cualquier momento, como Gmail, Google Drive, Google Calendar, Docs o Sites. De este modo, ayuda a los centros a colaborar de forma sencilla, simplificar los métodos didácticos y aumentar la seguridad de los entornos de aprendizaje.

Permite interactuar, colaborar y participar a toda la comunidad educativa y, además, en un entorno privado y cerrado (solo se accede por invitación). Cuenta con dos elementos fundamentales para su uso en el aula y fuera de ella: la creación de una clase a distancia (con subida de contenidos, pruebas de evaluación o chats para comunicarse con el alumnado) y que las familias puedan ser partícipes del proceso de aprendizaje de sus hijos.

Software de gestión en la nube que permiten crear, compartir y almacenar archivos en línea. También incluye mail, videoconferencias, chat, calendario y herramientas de ofimática en línea. Existen versiones para múltiples dispositivos (navegador web, o también apps para iOS y Android) y, por supuesto, incluye opciones de colaboración, mediante las cuales varios usuarios pueden editar simultáneamente un mismo archivo.

Es el chat online de Google con el que se puede establecer un grupo de hasta 10 personas. Esta herramienta permite crear una clase o grupos virtuales de intercambio de opiniones y enviar lecciones online a los alumnos; una aplicación de mensajería, llamadas de voz y videollamadas compatible con multiplataforma.

Una de las herramientas de creación de blogs más populares. Es un sistema de gestión de contenidos que sirve como un software libre que los usuarios pueden utilizar como herramienta para la creación de sitios web de forma básica o profesional.

Ofrece a los profesores una forma sencilla y segura para enviar SMS a estudiantes y padres. Les permite mandar recordatorios, asignaciones, deberes, evaluaciones o mensajes directamente a los teléfonos de estudiantes y padres y de forma confidencial.

Herramienta gratuita para crear murales colaborativos de forma virtual. Profesores y alumnos pueden compartir enlaces y fotos en un entorno seguro. Les permite crear una URL personalizada y moderar los posts.

Una plataforma de colaboración que ayuda a organizar las lluvias de ideas. Al igual que otras herramientas, permite compartir una pizarra para que todo el equipo añada sus aportes. Cada idea agregada incluye un hilo de conversación de su creador.

15 GB de almacenamiento gratuito en la nube de Google para guardar fotos, historias, diseños, dibujos, grabaciones y videos. Permite acceder a los archivos de Drive desde cualquier smartphone, tablet o computadora. También permite invitar a otros usuarios a ver o descargar el archivo compartidos.

Una de las mejores maneras de enviar documentos de gran tamaño (hasta 2 Gb) a cualquier usuario a través de un enlace. Los archivos no se almacenan, solo se conservan durante unos días y después se borran.

Una aplicación para generar mapas mentales en línea que permite capturar, desarrollar y compartir ideas de forma visual. Está herramienta está basada totalmente en web y no necesita descarga. Parte de una idea principal, desde la que se crean subtemas ilimitados. A medida que el mapa toma forma, los temas se pueden contextualizar con archivos adjuntos, multimedia y más.

El servicio de almacenamiento en línea más popular para guardar y compartir archivos. También ofrece la posibilidad de crear carpetas compartidas con otros usuarios y conectarse mediante apps desde distintos dispositivos.

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Herramientas colaborativas para el aula | EDUCACIÓN 3.0

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Hemos recopilado estas herramientas colaborativas para el aula con diversas aplicaciones. Todas te resultarán muy útiles para alumnos

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El presente artículo tiene como objetivo mostrar el gran potencial que puede llegar a tener en las aulas las estrategias metodológicas activas. Concretamente nos hemos centrado en la estrategia metodológica denominada Aprendizaje Basado en Proyectos o ABP.

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Es un enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real, relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un desafío y la implementación de una solución.

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Estrategia de aprendizaje basado en retos: ¡acepta el desafío!

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En este tik tok se explica de manera concreta y sencilla la taxonomía de bloom

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@judith.modiyu
Respuesta a @👀 Taxonomía de Bloom
♬ sonido original - Judith Modiyu

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Articulo ampliado del Aprendizaje basado en retos

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Articulo Aprendizaje basado en desafíos 

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Articulo Aprendizaje basado en desafíos 

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Mucho contenido de aprendizaje online empieza y termina por contenido, diapositivas, o un video y eso es todo.

Si lo que deseas es introducir Las TICS de manera interactiva en la experiencia docente a distancia tienes que conocer los métodos que han sido diseñados durante largas investigaciones para introducir a tu alumno dentro de un ambiente verdaderamente digital.

Presentamos aquí 3 métodos de gran confianza para llevar a cabo una buena introducción de las TICS en la educación y capacitación.

Primero hablaremos de la taxonomía de Bloom. Un modelo que tiene más de 50 años, ha sido ampliamente utilizado y sigue siendo la opción para muchos docentes. Pero después analizaremos dos metodologías que surgen justamente de la taxonomía de Bloom. Ya con un enfoque más moderno y directamente adaptado al uso de la tecnología en la enseñanza.

Estos dos modelos son SAMR (Substitución ampliación, modificación, redefinición) y TPACK (Conocimiento tecnico pedagogico del contenido).

Por un lado, el SAMR permite iniciar una aplicación sistemática de las TICS en la educación. Por el otro, TPACK es una herramienta de análisis que permite introducir una visión profunda y un análisis preciso de la organización en relación a esta práctica.

Los expertos recomiendan usar SAMR y TPACK en conjunto. Empezando por la aplicación de SAMR y prosiguiendo con TPACK para hacer un análisis profundo de la aplicación de SAMR y de las tecnologías dentro del proceso de formación en general.

A continuación explicaremos detalladamente las tres metodologías especialmente aplicándolas al e-learning.

1. TAXONOMÍA de BLOOM

El término taxonomía se refiere al estudio que trata los principios esenciales de las cosas

La taxonomía de Bloom proviene de la década de los 50. Benjamín Bloom junto con el apoyo de otros compañeros desarrolla.

El término Taxonomía hace referencia a las reglas de la clasificación o al orden de la jerarquización generalmente científica. En este caso, se usa para clasificar la manera en la que el ser humano aprende.

Bloom desarrolla su observación bajo este esquema de análisis pues afirma que se puede aplicar el mismo tipo de análisis taxonómico a las forma que tenemos de aprender.

Los hallazgos de Bloom El objetivo de esta taxonomía es explicar cómo después de un aprendizaje nuevo, el alumno usuario o colaborador adquiere nuevas habilidades.

Esta taxonomía explica cómo funcionan estas nuevas adquisiciones de nuevas habilidades y qué habilidades previas se necesitan para adquirir otras nuevas y más complejas.

Esto se representa esquemáticamente en una pirámide de 6 niveles divididos en dos categorías.

Pensamiento de orden inferior: recordar, comprender y aplicar.

Pensamiento de orden Superior: analizar, evaluar y crear.

Aunque en realidad cada elemento superior al anterior representa un desarrollo continuo de las habilidades.

Esta taxonomía también divide los objetivos educativos: jerarquía de objetivos educativos dividiendo en 5 fundamentales:

ámbito cognitivo,

ámbito afectivo,

ámbito psicomotor,

ámbito interpersonal,

ámbito perceptivo.

La taxonomía de Bloom da vida a un método muy útil para aplicar en la enseñanza en general, pero en los últimos años se han desarrollado métodos basados en la taxonomía de Bloom pero especializados en la aplicación de tecnología en el aprendizaje.

De aquí nacen SAMR y TPACK.

2. SAMR (Sustitución, Aumentación, Modificación, y Redefinición)

Es una ampliación de la "Taxonomía de Bloom". Incluso podríamos hablar de una evolución conceptual más adaptada a la realidad tecnológica.

Investigar el tema llevó a SAMR. Dr. Rubén Puentedura en el 2006 tras una incesante búsqueda para encontrar una taxonomía del aprendizaje que fuera coherente con el uso de la tecnología y el cambio constante que está presente en la actualidad.

SAMR se divide en 4 niveles de aplicación de la tecnología en las TICS. La parte simple está representada por la "mejora de la educación con la tecnología" la parte compleja por la "transformación de la educación con la tecnología".

El modelo SAMR es muy útil para empezar a introducir la tecnología al sistema de aprendizaje. En realidad da una taxonomía del sistema de aprendizaje y como este se ve influido por las TICS: A que nivel.

En el nivel de mejora de la educación tenemos: Sustitución, ampliación, modificación, redefinición.
Sustitución: la tecnología es un sustituto directo de una herramienta
por ejemplo escribir un ensayo , puede ser escrito a mano o en docs. Es la misma tarea pero la tecnología es sustituto del lápiz.

Ampliación: La tecnología permite una mejora funcional

En vez de escribir un ensayo en papel lo podemos hacer en Google docs. Hace más eficiente pero no tiene gran impacto sobre el aprendizaje.

Y en el nivel alto de "transformación de la tecnología tenemos:

Modificación: la tecnología permite la composición y rediseño de ideas que antes no abrían podido evolucionar

En vez de solo escribir un ensayo el puede usar otros medios para expresar su idea, la audiencia es el mundo entero o la comunidad dirigida.

Redefinición: la tecnología permite la producción de cosas antes inconcebibles

La tecnología permite conectar al estudiante con el aprendizaje. Al implementar experiencias significativas y personalizadas por medio de machine learning y aprendizaje adaptativo. Así, el aprendizaje se transforma por medio del uso de la tecnología.

Cualquiera de los cuatro niveles que tenga adquiridos (Sustitución Ampliación, Modificación o redefinición) representa ya una integración exitosa de la tecnología en el método educativo.

SAMR es muy directo para aplicar las TICS por los que funciona muy bien para de hecho llevar a la acción una migración a tecnología seleccionada estratégicamente.

Permite también llevar a cabo formación educativa o capacitación profesional con una introducción de la tecnología progresiva. Que las personas se sientan confortables con las herramientas nuevas que vienen a sustituir las antiguas y vayan asimilando los beneficios que realmente pueden adquirir si llegan a redefinir la educación por medio de la tecnología.

3. TPACK (Tecnological pedagogical Content Knowledge -Contenido de conocimiento tecnológico pedagógico)

El modelo TPACK fue desarrollado en la universidad de Michigan por Punya Mishra y Matt ew J. Koehler fue desarrollado entre el 2006 y el 2009, inicia tras la publicación del modelo SAMR por lo que logra contribuir adicionalmente a lo que SAMR ya establece.

TPACK resulta ideal para reevaluar y obtener un mapa del uso de las TICS en cada institución particular y sistema dónde las la implementación de TICS en la educación ha sido aplicado.

Por lo que ambos TPACK y SAMR funcionan en muy buena sinergia. Ya que uno es más útil para una implementación inicial (SAMR) y el otro para el análisis de la implementación (TPACK)

El modelo TPACK se centra en la intersección de 3 tipos de conocimiento que engloban el ámbito educativo moderno.

Conocimiento tecnológico: Cómo usar la tecnología y qué tecnología usar.

Conocimiento Pedagógico: Saber enseñar la asignatura que se tiene que impartir. Es decir tener las habilidades pedagógicas para transmitir el conocimiento con eficacia.

Conocimiento de contenido: Tener el contenido y la información clara y ordenada para poder ir suministrándola.

Después entre las intersecciones obtenemos las fusiones.

Conocimiento tecnológico pedagógico: Aquí tenemos que saber cómo la tecnología tiene un efecto en el aprendizaje y los métodos pedagógicos que estamos queriendo implementar. En el mejor de los casos la mejora pero con TPACK también podemos observar que puede ser un lastre mal aplicado.

Conocimiento pedagógico de contenido: Aquí tiene que existir la capacidad para transmitir el conocimiento que se desea suministrar bajo los parámetros que las metodologías didácticas señalan.

Conocimiento tecnológico de contenido: Aquí se denota la capacidad que la tecnología tiene para soportar el contenido que se quiere enseñar. Y también representa las múltiples formas con las cuales se puede transmitir un contenido. Maneras antes impensables de transmisión.

Finalmente obtenemos TPACK cuando logramos la intersección entre las tres.

Conocimiento tecnológico pedagógico y de contenido trabajando en sinergia. Se podría decir que también es una pirámide en el sentido de que alcanzar la buena intersección entre los tres resulta lo más complejo. Pero a la vez es un mapa del sistema de la tecnología en la educación que permite ver cómo están interactuando los tres tipos de conocimiento dentro de tu institución y podrás notar.

TPACK sirve para no perderse en la tecnología. No podemos debemos de pensar en qué queremos hacer, estar seguros como queremos hacerlo, con qué queremos hacerlo.

Y a partir de ahí analizar qué tecnología están disponibles y cómo estás transformas la educación a partir de las posibilidades que brindan. ¡Qué tan pertinentes son!

La tecnología no está para tomar decisiones pedagógicas. Las decisiones pedagógicas son las que guían el conocimiento tecnológico pedagógico.

TPACK nos organiza el pensamiento como docentes entrenadores y capacitadores.

Nos ordena en un modelo todos aquellos conceptos que parece que ya conocemos y que parecen obviedades.

"¿Cómo hago para que esto sea mejor?" Esto me organiza el pensamiento y me ayuda a pensar.

Si quieres implementar las TICS en tu institución con maestría contacta ahora mismo con TAEC:

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Taxonomía de Bloom para TICS: SAMR y TPACK

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Mucho contenido de aprendizaje online empieza y termina por contenido, diapositivas, o un video y eso es todo. Si lo que deseas es introducir Las TICS de manera interactiva en la experiencia docente a distancia tienes que conocer los métodos que han sido diseñados durante largas investigaciones para introducir a tu alumno dentro de un ambiente verdaderamente digital.

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Guía virtual orientada a los padres de familia que tienen niños con discapacidad intelectual

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Infografia de Proceso Ilustrada Llamativa Retro Azul Rosa (1)

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En esta guía virtual se podrá encontrar las principales pautas para trabajar con una persona que presente una discapacidad auditiva.

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Discapacidad Auditiva

falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo

Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu audiencia.

Clasificación a partir de la ubicación del origen del déficit auditivo:

Hipoacusia de transmisión Conductiva

Puedes utilizar esta función...

Para destacar datos super relevantes. El 90% de la información que asimilamos llega a través de la vista.

Sordera de percepción o neurosensorial

Para eliminar la interactividad... Es tan fácil como hacer clic sobre el icono, utiliza el editor para hacer los cambios que desees y hacer clic en guardar.

Mixta

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Una sordera prelocutiva.

¡Ojo! En Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en todos nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tu contenido en algo que aporta valor y engancha.

En la sordera postlocutiva

El 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista? Los recursos visuales son de gran ayuda para reforzar tu mensaje: imágenes, ilustraciones, gifs, vídeos... No solo porque permanecen en la memoria, sino también porque son más atractivos y más fáciles de comprender.

Sordera

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Clasificaciones

la ubicación del origen del déficit está en el oído medio o externo (casi siempre el medio), afecta a la cantidad de sonido.

el problema se presenta en el oído interno o en alguna estructura del sistema nervioso central. Afecta a la cantidad y calidad de la percepción del sonido.

ocurre cuando existen una pérdida conductiva y una pérdida neurosensorial.

Se produce por una pérdida antes de que el niño adquiera el habla. De ahí que tengan que aprender un lenguaje totalmente nuevo para ellos sin apenas experiencia de sonido.

déficit funcional que ocurre cuando una persona pierde capacidad auditiva en menor o mayor grado
Para reflexionar
Discapacidad auditiva

Pautas de intervención psicoeducativa.

* Sea una hipoacusia leve, moderada o severa es imprescindible que el estudiante utilice audífonos.

En el caso de hipoacusia leve y moderada, si bien el estudiante tiene lenguaje, necesita terapia de lenguaje para corregir errores de articulación.

El estudiante no requiere cambios significativos en la metodología.El docente debe, hablar de frente al estudiante, en voz

alta y articulando de manera adecuada

* Es necesaria una mediación en las pruebas o exámenes.

Para estudiantes con hipoacusia

Pautas de intervención psicoeducativa.

* El material didáctico (láminas y textos) debe ir de lo más concreto a lo

Facilitar, al estudiante oyente, conocimientos sobre la discapacidad para posibilitar la interacción con

Utilizar toda clase de lenguaje, lo importante es lograr comunicarse con

el estudiante con discapacidad auditiva.

Si el estudiante con discapacidad auditiva no tiene lenguaje oral, se recomienda que, en el centro educativo, toda la comunidad aprenda lengua

Para estudiantes con sordera

comunicación ora

Puedes utilizar esta función...

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Lengua de señas

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Auditivo-oral.

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Pautas de intervención psicoeducativa.

Comunicación total

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Evaluacion

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s. Se utilizan gestos manuales para la comunicación

Se utiliza tanto el lenguaje oral como la lengua de señas.

. Se promueve la comunicación oral, es decir, se enseña al estudiante el lenguaje verbal, mediante técnicas específicas que van desde la producción de la voz (desmutización) hasta la estructuración del lenguaje

Se enfatiza en el lenguaje oral sin lectura labial ni apoyos táctiles, de manera que se aprovecha al máximo los restos auditivos.

Se debe seleccionar el método de acuerdo con el momento evolutivo del estudiante y a la preferencia de los padres. En el caso de discapacidad auditiva existen algunos métodos como comunicación total

Organizar el trabajo en grupos reducidos en que el estudiante con discapacidad auditiva tenga la posibilidad de exponer sus ideas ante sus compañeros.

* Privilegiar pruebas objetivas (emparejar, completar, verdadero o falso, dibujar, pegar); realizar collages y dramatizaciones. En todos los casos, se requiere de la mediación del docente. * Las instrucciones deben estar segmentadas, ser cortas y claras

Actividades para fomentar la participación

Es un juego que se emplea en

grupo, en un espacio amplio y

al aire libre; requiere un pequeño bote.

Esta actividad se realiza de manera individual o en parejas,

tríos o cuartetos; puede ser en

un lugar abierto o cerrado.

3.-Serpientes y escaleras

Sin lugar a dudas es un juego

que divierte a chicos y a grandes y es de fácil adquisición.

Está compuesto de un tablero en el que se encuentran

Bibliografia

Romero S., Nasielsker L., Elementos para la detección e integración educativa de los alumnos con

pérdida auditiva, SEP, Fondo Mixto de Cooperación México-España, 2002

Ana Lucía Ávila Durán Victoria E. Esquivel Cordero. (2009. Educación Inclusiva en nuestras Aulas. San José, Costa Rica. Primera edición. Editorama, S.A. ISBN 978-9968-818-86-5

- Íñiguez Burgos, Bruno 2015). Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la Discapacidad o Dificultad en el Aprendizaje. Guía de orientación al Profesorado. Coordinación General de Administración Escolar. Primera edición. Quito- Ecuador

En Genially encontrarás más de 1.000 plantillas listas para volcar tu contenido y 100% personalizables, que te ayudarán a narrar tus historias? .

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Discapacidad Auditiva falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu audiencia.