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Was sind die besonderen Fälle/Phänomene/Situationen/Versuche in oder an denen die Struktur des jeweiligen Inhaltes den Lernenden interessant, fragwürdig, zugänglich, begreiflich, „anschaulich“ werden kann?

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Worin liegt die Bedeutung des Themas für die Zukunft der Lernenden?

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Überlegungen zu den konkreten, sozioökonomischen-kulturell vermittelten Ausgangsbedingungen einer Lerngruppe, des/der Lehrenden sowie der unterrichtsrelevanten institutionellen Bedingungen, einschließlich möglicher oder wahrscheinlicher Schwierigkeiten bzw. Störungen

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- Aktuelles Thema: Präsenz in den Medien, evtl. eigene Teilnahme an Protesten von Lernenden
- Nachhaltigkeit ist omnipräsent, aber verbesserungswürdig
- Definition von Nachhaltigkeit: Was heißt nachhaltig? ->Allumfassende Betrachtung des Begriff

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Welche Bedeutung hat der betreffende Inhalt bereits im Leben der Lernenden, welche Bedeutung sollte er – vom pädagogischen Gesichtspunkt gesehen – darin haben?

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Welchen allgemeinen Sachverhalt, welches allgemeine Problem erschließt der betreffende Inhalt?

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Führt gemeinsam eine didaktische Analyse im Perspektivenschema nach Klafki zum Thema „Nachhaltigkeit“ durch. Orientiert euch hierbei an den angegebenen Grundfragen.

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Was ist die Struktur des Inhaltes?

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- Umfasst alle gesellschaftlichen Arenen

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Zugänglichkeit
- Stadt vs. Land

Darstellung
- aktuellen Zeitungsartikel

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- Nachhaltigkeit als Überlebensthema

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Nachhaltigkeit gliedern und Überblick geben:
- Kilmawandel
- Umweltschutz
- Effizienz: Bewährte Konzepte perpetuieren
- Baumdiagramm

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Sozio-ökonomische Faktoren
-> finanzielle Situation der Eltern (Einkommensstark vs. Schwach)
->kein oder andere Müllsystem in anderen Ländern (z.B.
Müllverbrennung)
-> Bildungshintergrund der Eltern (Akademiker vs. Arbeiter)
-> Stadt vs. Land

Institutionelle Bedingungen
-> Ipad-Klasse vs. Computerraum
->  kein Mülltrennungssytem
->Vernetzung: Austausch mit anderen Schulen/Unis

Probleme
-> (vgl. sozio-ökonomische Faktoren)