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Ferrer, A. T. (2008). Declaración Mundial sobre Educación para Todos:" satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje"(Jomtien, 1990) y Marco de Acción de Dakar (2000). Transatlántica de educación, (5), 83-94.

Clavijo Castillo, R. G., & Bautista-Cerro, M. J. (2020). La educación inclusiva. Análisis y reflexiones en la educación superior ecuatoriana. Alteridad. Revista de Educación, 15(1), 113-124.

Calle García, T. (2021). La educación inclusiva en Ecuador. Aplicabilidad durante la virtualidad en el nivel inicial. Orientación y sociedad, 21, NA. https://go.gale.com/ps/i.do?id=GALE%7CA681647348&issn=15156877&it=r&linkaccess=abs&p=IFME&sid=googleScholar&sw=w&v=2.1

Rojas-Avilés, H., Sandoval-Guerrero, L., & Borja-Ramos, O. (2020). Percepciones a una educación inclusiva en el Ecuador. Cátedra, 3(1), 75-93.

Gaudiano, E. G. (2003). Hacia un decenio de la educación para el desarrollo sustentable. Revista Agua y Desarrollo Sustentable. México, 1(05).

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La implementación del Marco de Dakar en el sistema educativo inclusivo de Ecuador es importante para garantizar el acceso universal a la educación, mejorar la calidad de la educación, promover la equidad y la inclusión, fortalecer la capacidad de los maestros y la gestión educativa, y aumentar la inversión en educación. Esto contribuirá a la creación de una sociedad más justa y equitativa, en línea con los valores establecidos en la Constitución de Ecuador.

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La implementación del Marco de Dakar en el sistema educativo inclusivo de Ecuador es importante para garantizar el acceso universal a la educación, mejorar la calidad de la educación, promover la equidad y la inclusión, fortalecer la capacidad de los maestros y la gestión educativa, y aumentar la inversión en educación. Esto contribuirá a la creación de una sociedad más justa y equitativa, en línea con los valores establecidos en la Constitución de Ecuador.

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Fortalecimiento de la capacidad de los maestros y la gestión educativa

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Fortalecimiento de la capacidad de los maestros y la gestión educativa

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Acceso: El Marco de Acción de Dakar establece que todos los niños, jóvenes y adultos deben tener acceso a una educación básica de calidad. En el contexto del Ecuador, esto significa que se debe garantizar el acceso a la educación a todos los niños, incluyendo aquellos que pertenecen a grupos marginados y excluidos

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Acceso: El Marco de Acción de Dakar establece que todos los niños, jóvenes y adultos deben tener acceso a una educación básica de calidad. En el contexto del Ecuador, esto significa que se debe garantizar el acceso a la educación a todos los niños, incluyendo aquellos que pertenecen a grupos marginados y excluidos

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Calidad: El Marco de Acción de Dakar también establece que la educación debe ser de calidad, lo que implica que los sistemas educativos deben estar diseñados para satisfacer las necesidades de los estudiantes y brindarles una educación relevante y significativa. En el contexto del Ecuador, esto significa que se debe trabajar en la mejora del sistema educativo para que se adapte a las necesidades de los estudiantes y se establezcan buenas prácticas inclusivas

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Calidad: El Marco de Acción de Dakar también establece que la educación debe ser de calidad, lo que implica que los sistemas educativos deben estar diseñados para satisfacer las necesidades de los estudiantes y brindarles una educación relevante y significativa. En el contexto del Ecuador, esto significa que se debe trabajar en la mejora del sistema educativo para que se adapte a las necesidades de los estudiantes y se establezcan buenas prácticas inclusivas

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Adopción de medidas por parte de los establecimientos educativos: La Ley Orgánica de Educación Intercultural (2011) establece que todos los establecimientos de educación ordinaria deben adoptar medidas para garantizar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Esto implica que los establecimientos educativos deben implementar medidas para garantizar la inclusión de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales.

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Adopción de medidas por parte de los establecimientos educativos: La Ley Orgánica de Educación Intercultural (2011) establece que todos los establecimientos de educación ordinaria deben adoptar medidas para garantizar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Esto implica que los establecimientos educativos deben implementar medidas para garantizar la inclusión de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales.

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Equidad: El Marco de Acción de Dakar establece que la educación debe ser equitativa, lo que implica que se deben eliminar las barreras que impiden el acceso a la educación y se deben atender con flexibilidad a los grupos marginados y excluidos. En el contexto del Ecuador, esto significa que se debe trabajar en la eliminación de barreras que impiden el acceso a la educación y se deben establecer estrategias para atender con flexibilidad a los grupos marginados y excluidos

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Equidad: El Marco de Acción de Dakar establece que la educación debe ser equitativa, lo que implica que se deben eliminar las barreras que impiden el acceso a la educación y se deben atender con flexibilidad a los grupos marginados y excluidos. En el contexto del Ecuador, esto significa que se debe trabajar en la eliminación de barreras que impiden el acceso a la educación y se deben establecer estrategias para atender con flexibilidad a los grupos marginados y excluidos

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El Marco de Acción de Dakar es una iniciativa mundial para mejorar la calidad de la educación y lograr la educación para todos. Fue adoptado en el año 2000 por 164 países, incluido Ecuador. 

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El Marco de Acción de Dakar es una iniciativa mundial para mejorar la calidad de la educación y lograr la educación para todos. Fue adoptado en el año 2000 por 164 países, incluido Ecuador. 

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Acceso universal a la educación primaria y secundaria

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Acceso universal a la educación primaria y secundaria

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Inclusión: El Marco de Acción de Dakar establece que la educación debe ser inclusiva, lo que implica que se deben desarrollar sistemas de educación más inclusivos y se deben garantizar los derechos humanos que representa la educación. En el contexto del Ecuador, esto significa que se debe trabajar en el desarrollo de sistemas de educación más inclusivos y se deben garantizar los derechos humanos que representa la educación

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Inclusión: El Marco de Acción de Dakar establece que la educación debe ser inclusiva, lo que implica que se deben desarrollar sistemas de educación más inclusivos y se deben garantizar los derechos humanos que representa la educación. En el contexto del Ecuador, esto significa que se debe trabajar en el desarrollo de sistemas de educación más inclusivos y se deben garantizar los derechos humanos que representa la educación

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Formación docente: Es importante que los docentes reciban formación en educación inclusiva para que puedan desarrollar estrategias y prácticas inclusivas en el aula. Esto implica que se deben establecer programas de formación docente que aborden la educación inclusiva y brinden herramientas para la implementación de prácticas inclusivas.

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Formación docente: Es importante que los docentes reciban formación en educación inclusiva para que puedan desarrollar estrategias y prácticas inclusivas en el aula. Esto implica que se deben establecer programas de formación docente que aborden la educación inclusiva y brinden herramientas para la implementación de prácticas inclusivas.

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Adaptaciones curriculares: Es importante que se realicen adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de los estudiantes. Esto implica que se deben realizar ajustes en los contenidos, enfoques, estructuras y estrategias para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

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Adaptaciones curriculares: Es importante que se realicen adaptaciones curriculares para atender a la diversidad de los estudiantes. Esto implica que se deben realizar ajustes en los contenidos, enfoques, estructuras y estrategias para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

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Accesibilidad física y comunicacional: Es importante que se garantice la accesibilidad física y comunicacional de los establecimientos educativos para que todos los estudiantes puedan acceder a la educación. Esto implica que se deben realizar adaptaciones en los espacios de aprendizaje y se deben garantizar las condiciones necesarias para que los estudiantes con discapacidad puedan acceder a la educación.

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Accesibilidad física y comunicacional: Es importante que se garantice la accesibilidad física y comunicacional de los establecimientos educativos para que todos los estudiantes puedan acceder a la educación. Esto implica que se deben realizar adaptaciones en los espacios de aprendizaje y se deben garantizar las condiciones necesarias para que los estudiantes con discapacidad puedan acceder a la educación.

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Promoción de la inclusión: Es importante que se promueva la inclusión en todos los ámbitos de la sociedad para que los estudiantes puedan desarrollarse plenamente. Esto implica que se deben establecer políticas educativas que promuevan la inclusión y se deben desarrollar estrategias para fomentar la inclusión en la sociedad.

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Promoción de la inclusión: Es importante que se promueva la inclusión en todos los ámbitos de la sociedad para que los estudiantes puedan desarrollarse plenamente. Esto implica que se deben establecer políticas educativas que promuevan la inclusión y se deben desarrollar estrategias para fomentar la inclusión en la sociedad.