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Las raíces del ABR las encontramos en varias corrientes pedagógicas y filosóficas que han contribuido a su desarrollo. Algunas de las principales raíces son:

1. Constructivismo. La teoría constructivista, influenciada por pensadores como Jean Piaget y Lev Vygotsky, sostiene que los estudiantes construyen su conocimiento a través de la interacción activa con su entorno. El ABR promueve este enfoque al involucrar a los estudiantes en la resolución de problemas reales y significativos.

2. Aprendizaje por Problemas (Problem-Based Learning, PBL). Originado en la educación médica en la Universidad de McMaster en Canadá en los años 1960, el PBL fomenta el aprendizaje a través de la resolución de problemas complejos y auténticos, sentando las bases para el ABR.

3. Teoría del aprendizaje experiencial. Propuesta por David Kolb, enfatiza el aprendizaje a través de la experiencia concreta, la reflexión y la experimentación. El ABR permite a los estudiantes aprender poniendo en práctica sus conocimientos en retos reales o simulados.

4. Enfoques activos y participativos. Desde las pedagogías progresistas de principios del siglo XX, se ha valorado la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje, aspecto central en el aprendizaje basado en retos.

5. Enfoque en habilidades del siglo XXI. El ABR también está relacionado con la necesidad de desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad y la resolución de problemas, que son fundamentales en la educación moderna.

En conjunto, estas raíces han dado forma a un paradigma pedagógico que busca promover un aprendizaje significativo, motivador y orientado a la vida real, mediante la resolución de retos y problemas auténticos, que tiene como fundamento los siguientes aspectos:

Cambio de rol docente.

El alumnado es protagonista de su propio aprendizaje.

El aprendizaje es un concepto constructivo no receptivo.

Contexto basado en situaciones reales y problemas cotidianos.

Evaluación como concepto visible y transversal.

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Los principios del ABR son los siguientes:

El ABR se fundamenta en los siguientes pilares: Neurociencias, Aprendizaje experiencial, Taxonomía de Bloom, así como el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).

Cambio de rol docente.

El ABR es interdisciplinar.

El alumnado es protagonista de su propio aprendizaje. Involucra positivamente al alumnado en una situación problemática real, relevante y de vinculación con el entorno.

El aprendizaje es un concepto constructivo, no receptivo. Hay múltiples perspectivas, y hay que ofrecer diferentes acercamientos sobre el reto y posibles formas de abordarlos.

El contexto está basado en situaciones reales y problemas cotidianos. Se plantea un reto, y se debe implementar una solución real. Se ofrece al alumnado problemáticas abiertas y generales sobre las cuales e alumnado determinará el reto que abordarán.

Se requiere que el alumnado cree una solución (sprint) que resulte en una acción concreta.

La evaluación debe considerarse como transversal. En efecto, hay que probar la destreza, ya que la autoevaluación es formativa.

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Los beneficios que podemos atribuir al ABR son los siguientes:

Permiten comprender mejor el mundo que nos rodea y cómo interactuar e intervenir en él de un modo más positivo.

Permiten asociar de una manera mucho más directa los intereses del alumnado con los contenidos del currículum, lo que incrementa notablemente su motivación e interés.

Se fomenta la participación, el debate, la comunicación entre el Profesorado y alumnado y el pensamiento crítico.

Permiten aprender a través de la indagación, el descubrimiento y la experiencia práctica.

Se aprende a resolver problemas habituales en la vida de forma rápida y efectiva.

Facilitan el aprendizaje autónomo.