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Escenario N. 3: Uso de google maps para aprender sobre direcciones en la clase de lenguas

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con

menos distracción?

No siempre, la tecnología puede poner a merced de los estudiantes diferentes herramientas al mismo tiempo lo que puede representar un dolor de cabeza para los profesoras, ya que estos deben estar más al pendiente de lo que están haciendo los estudiantes y de guiarlos para que estos no se pierdan en otras aplicaciones.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la

información para la construcción de su conocimiento?

Si, las plataformas interactivas pueden llegar a ser muy atractivas para los estudiantes. en este caso usar el lenguaje en contextos más cercanos a la realidad motiva a los estudiantes ya que aprende lo que verdaderamente es útil en la vida cotidiana. De esta manera ellos estarán utilizando rutas reales y direcciones reales.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde

pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Si, en muchas ocasiones la tecnología propicia el aprendizaje activo de los estudiantes, ya que es un proceso más dinámico y a pesar de que la vigilancia de los profesores es necesaria, los estudiantes pueden ir descubriendo el conocimiento a medida que se entran en el uso de la plataforma. Además de esto, la tecnología permite la interacción entre los estudiantes lo que facilita la participación colaborativa de ellos.

Escenario N. 4: Una videoconferencia para profundizar en la interacción con nativos

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Sí, la tecnología, a través de la aplicación Meet de Google, proporciona un entorno virtual que facilita la concentración de los estudiantes en la interacción con el hablante nativo. Al limitar las distracciones externas durante la videoconferencia, se crea un espacio propicio para el enfoque en la tarea y la actividad planificada.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

En efecto, la tecnología puede actuar como un motivador para que los estudiantes exploren información sobre el hablante nativo y su cultura. Sin embargo, el nivel de motivación puede depender en gran medida del enfoque y la orientación que el profesor brinde a la actividad. Un planteamiento estimulante, que resalte la relevancia cultural y lingüística, puede aumentar la iniciativa de los estudiantes para buscar información por sí mismos.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

La tecnología tiene el potencial de provocar un cambio positivo en el comportamiento de los estudiantes, llevándolos de una posición pasiva a ser aprendices activos. La videoconferencia permite una participación directa en la conversación con el hablante nativo, fomentando la interactividad y la comunicación activa. No obstante, este cambio también está vinculado a la guía del profesor, quien, mediante su enfoque y orientación, puede influir en la participación activa y la interacción entre los estudiantes y el hablante nativo.

De manera General::

Es esencial señalar que, a pesar de los beneficios, la efectividad de la tecnología depende en gran medida del manejo del profesor, quien debe establecer expectativas claras y estimular la participación activa. Tambien hay que tener en cuenta desventajas, como problemas tecnicos o la variabilidad en las habilidades de los estudiantes.

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Escenario # 3

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Si, siempre y cuando el profesor haya explicado de manera clara la actividad que se va a realizar, y los estudiantes tengan la atención hacia el profesor y sepan cual es el objetivo de la actividad.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

La tecnología puede ser una herramienta poderosa para motivar a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información y construcción de su conocimiento ya que la tecnología permite a los estudiantes acceder a una amplia gama de recursos en línea, como videos, sitios web, aplicaciones educativas, y bases de datos. Esta variedad de recursos puede despertar el interés de los estudiantes y motivarlos a explorar más. Sin embargo, es importante recordar que la motivación de los estudiantes no depende exclusivamente de la tecnología. La forma en que se diseñan las actividades de aprendizaje, la calidad de los contenidos y la pedagogía detrás de la tecnología también son factores críticos. Además, no todos los estudiantes responden de la misma manera a la tecnología, por lo que los educadores deben considerar las necesidades individuales y los estilos de aprendizaje de sus estudiantes al integrar la tecnología en el aula.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sì puede influir ya que la tecnología brinda a los estudiantes acceso a una amplia gama de recursos interactivos, como aplicaciones educativas, simulaciones y plataformas en línea que fomentan la participación activa. Los estudiantes pueden experimentar, explorar y aprender de manera más activa a través de estas herramientas, aunque hay que tener en cuenta que, La influencia de la tecnología entre los estudiantes depende de cómo se integre en el entorno educativo y de cómo se diseñen las actividades de aprendizaje. Los educadores desempeñan un papel fundamental en guiar y apoyar a los estudiantes en su uso efectivo de la tecnología para el aprendizaje activo y la colaboración.

Escenario # 4

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

la tecnología puede ser una fuente de distracción, también puede proporcionar herramientas y estrategias para ayudar a los estudiantes a mantener el enfoque en sus tareas y actividades, en este caso los estudiantes tendrán la oportunidad de hablar con nativos y hacerles preguntas. Esto permite que los estudiantes se enfoquen en la actividad porque despertará la curiosidad de saber sobre la cultura francesa y todas sus costumbres.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Si, ya que los estudiantes puedes hablar con los nativos en las clases de francés esto puede enriquecer significativamente la experiencia de aprendizaje y acelerar el progreso de los estudiantes en el idioma. Puede ser especialmente beneficioso para aquellos estudiantes que necesiten desarrollar fluidez en la comunicación oral y para aquellos que están interesados en la cultura francesa y así fortalecer el dialogo entre los participantes.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sì, mientras los estudiantes tengan la ventaja de tener otros estudiantes o nativos en clases esto puede tomar ventaja sobre los estudiantes y así fomentar el desarrollo de habilidades de conversación y comunicación, lo que es esencial para la adquisición efectiva del idioma.

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Escenario # 3

1.        ¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Si lo facilita. Hay muchas maneras de utilizar la tecnología a nuestro favor para el desarrollo de una clase. En el ejemplo dado anteriormente, el uso la aplicación Google maps para la actividad reduce la monotonía de las clases normales. Esto hace  motivar  al estudiante y lo mantiene  activo  con el desarrollo de su aprendizaje.

2.       ¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Si.  La plataforma dada es muy fácil de utilizar y muy didáctica, un motivo más para  que el estudiante se sienta libre de explorar y fortalecer su conocimiento de otro idioma  no solamente  en la clase sino también desde casa.

3.       ¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Si . definitivamente si. El estudiante al verse motivado completamente en la clase y en la actividad, se podría poner a prueba y poner en practica lo aprendido

Escenario # 4

1.       ¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Si.  La tecnología en este caso facilitara en desarrollo de la clase, la hace ser más dinámica y menos cotidiana.  El estudiante puede considerar apoyarse en alguna app para Hacer preguntas o buscar algo que no sepa decir.  Al ver la presencia de alguien nuevo en la clase, puede  que le inspire a ponerse en reto en el idioma

2.       ¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Si.  El estudiante al tener la oportunidad de poder interactuar con un hablante nativo durante la clase, puede que despierte el nivel de entusiasmo del estudiante aún más por  el idioma, y  no solo aprender en el aula de clase, sino por muchos otros medios .

3.       ¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

50/50  los estudiantes asumen el rol de observadores en este caso. Aun así   a través de la diferentes interacciones que se hagan en la clase, la participación del estudiante podría tornarse más activa.

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Valentina Nigrinis A. & Oscar Navarro L. 

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Valentina Nigrinis A. & Oscar Navarro L. 

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Doc> ¿Qué significa involucrar a los estudiantes en el aprendizaje? 🧐

Escenario N. 3: Uso de google maps para aprender sobre direcciones en la clase de

lenguas.

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

En este escenario sí, pero parcialmente. Pues la herramienta google además de direcciones y lugares desplegados en el mapa también da a los estudiantes mucha información sobre reviews y calificaciones. Este elemento y la cantidad de fotos por cada lugar eventualmente pueden desviar la atención del estudiante. De modo que esta actividad requiere un monitoreo constante del tutor o profesor.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí. Con un manejo interactivo y una vez se han definido roles el estudiante podrá explorar muchos lugares. Sin perder el objetivo de aprendizaje y con suficiente concentración en el proceso, el estudiante podrá variar las posibilidades para crear rutas y retar a su otro compañero a usar siempre estructuras y vocabulario variado.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí. En este modelo de enseñanza, al aplicar dicha actividad el Google permite al profesor plantear la idea de salir a explorar fuera o simular un escenario dentro de la misma institución. De esta forma con el uso de esa estrategia tecnológica los estudiantes mientras aprenden se mantienen atentos y entretenidos, además de promover esto una alta interacción no solo en la segunda lengua sino en la lengua materna también.

Escenario N. 4: Una videoconferencia para profundizar en la interacción con nativos.

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con

menos distracción?

Sí. El uso de esta herramienta permite una interacción directa ininterrumpida por distracciones adicionales. Ya que al hacer uso limitado de la llamada y diapositivas, se le permite al emisor y receptor concentrar la atención en el tema de conversación compartido en común. Y de esta forma el estudiante también de forma remota tiene un acceso más fácil y rápido a traductores y diccionarios virtuales cuando presente dificultades al expresar lo que quiere.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la

información para la construcción de su conocimiento?

Algo. Es una herramienta para facilitar la comunicación. Sin embargo hacen falta otros elementos en medio de la interacción como el uso de páginas interactivas o imágenes que el estudiante debe tener preparadas o el nativo también.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí. Al ser llamadas en tiempo real el estudiante está presionado por sí mismo a interactuar y alimentar su experiencia en el uso de estructuras y vocabulario. Y aunque estos dos últimos son una variable que depende del nativo, si hay un tema establecido de conversación, el estudiante tendrá algo para guiarse.

Doc #2 : Cómo extender las experiencias de aprendizaje fuera del aula con las TICs?

¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Sí, la tecnología crea oportunidades para que los alumnos aprendan fuera del aula tradicional. En el escenario planteado, el uso de la tecnología, como ordenadores, video beams y PowerPoint, permite al profesor realizar una presentación sobre investigación visual. Esto permite a los estudiantes comprometerse con el material y aprender de las imágenes visuales relacionadas con el período de la Guerra de la Independencia. Al incorporar la tecnología al proceso de aprendizaje, los alumnos pueden acceder a recursos educativos, colaborar con sus compañeros y explorar nuevos conceptos más allá de los confines del aula tradicional.

¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Sí, la tecnología puede acortar la distancia entre el aprendizaje en el aula y las experiencias de la vida cotidiana. En la situación planteada, el uso de la tecnología, como un ordenador, una cámara de vídeo y PowerPoint, permite al profesor mejorar la experiencia de aprendizaje incorporando elementos visuales a la presentación. Esto puede ayudar a los alumnos a comprender mejor y a comprometerse con el tema de la investigación visual relacionada con el periodo de la Guerra de la Independencia. Mediante el uso de la tecnología, el profesor puede llevar al aula imágenes y ejemplos de la vida real, haciendo que la experiencia de aprendizaje sea más relevante y se relacione más con la vida cotidiana de los alumnos.

¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Sí, ya que los estudiantes pueden desarrollar habilidades a través del uso de la tecnología que pueden aplicar en su vida cotidiana. El escenario menciona que los estudiantes están viendo y escuchando una presentación en PowerPoint, lo que implica que están familiarizándose con el uso de esta herramienta tecnológica. Aprender a utilizar programas de presentación como PowerPoint puede ser útil en el ámbito académico y profesional, ya que les permite crear presentaciones visuales efectivas. Además, el uso de la tecnología en el aula puede ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de investigación, comunicación y colaboración, que son habilidades transferibles que pueden aplicar en su vida diaria.

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Escenario 3: Uso de Google Maps para aprender sobre direcciones en la clase de lenguas.

1. ¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Sí, ya que tienen acceso directo al uso de herramientas tecnológicas. Además la implementación del uso de Google Maps con la temática es un emparejamiento perfecto. Claramente, la supervisión del profesor es necesaria para evitar cualquier desvío o distracción.

2. ¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí, el uso de Google Maps se adecua perfectamente. Esto le da a los estudiantes la oportunidad de explorar y encontrar información necesaria por sí mismos para luego construir en base a la actividad asignada.

3. ¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí, totalmente. Esto no se menciona en el escenario, pero haría el enfoque en el trabajo grupal, ya sean dúos o tríos, para que exista ese análisis de la información, uso compartido de las herramientas tecnológicas y una discusión crítica y trabajo en equipo para el desarrollo de la actividad.

4. ¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Sí, ya que Google Maps es un aplicativo con el que cuentan muchos dispositivos tecnológicos. Sin embargo, hay que considerar si los estudiantes cuentan con por lo menos uno de estos.

5. ¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Sí, ya que los estudiantes pueden hacer comparaciones y empezar a utilizar lo aprendido en su día a día.

6. ¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Sí, ya que a través de este tipo de aplicativos o sin el uso de ellos los estudiantes desarrollan la habilidad para dar direcciones y/o indicaciones y para ubicarse ellos mismos también.

Escenario 4: Una videoconferencia para profundizar en la interacción con nativos.

1. ¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Sí, este es un emparejamiento perfecto entre el uso de una herramienta tecnológica y lo que se pretende lograr en clase. Aquí casi que no hay margen de error. Los estudiantes podrán conversar casi que de manera libre con un hablante nativo utilizando el vocabulario correspondiente o aprendido hasta ese momento.

2. ¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí, si bien podríamos pensar que los estudiantes se sentirían nerviosos por este tipo de interacción, una vez se rompa el hielo, y con la guía y supervisión del docente, es una experiencia que les permitirá construir confianza en sí mismos y en sus habilidades comunicativas en el idioma extranjero.

3. ¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí, los estudiantes participarían de forma activa y directa tanto en el uso de las herramientas tecnológicas como en la interacción con un tercero a los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase.

4. ¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Sí, siempre y cuando los estudiantes tengan acceso a Google Meet, que es una aplicación con la que cuentan la mayoría de dispositivos. Claro está, los estudiantes deben contar con los recursos tecnológicos suficientes, incluyendo acceso a internet.

5. ¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Sí, ya que debido a lo vivido por la pandemia y la educación virtual, el uso de Google Meet para clases, reuniones familiares o con amigos, llamadas o video llamadas, es algo que poco a poco se incluyó en nuestro día a día.

6. ¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Sí, esto es una realidad. La educación virtual es ahora uno de los métodos de educación más utilizados a nivel mundial. Las habilidades que se aprenden en este escenario sin duda ayudan a enfrentar situaciones idénticas o similares en otros contextos: personales, familiares, laborales, educativos, etc.

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Escenario 3.

¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Algo, si bien el uso de Google maps proporciona información de direcciones reales que los estudiantes pueden usar para pedir indicaciones en base a su ciudad o cualquier otra. Esta un limitado al contexto de los estudiantes ya que solo seria efectiva para trabajar fuera del aula si todos los estudiantes cuentan con acceso a un celular con servicio de internet.

¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las

experiencias de la vida cotidiana?

Si, ya que lo estudiantes estarán usando mapas reales con direcciones que pueden encontrar en su ciudad o en otros países. El uso de esta herramienta permite a los estudiantes poder ubicarse fácilmente en su propia cuidad o en cualquier otra, también facilita el entendimiento al momento de pedir indicaciones.

¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Si, los estudiantes desarrollaran habilidades que les permitirán ubicarse espacialmente no solo en su ciudad si no también en las ciudades de los países que hablan el idioma que se esta estudiando. Les ayudara a tener referencias reales que pueden ser usadas en conversaciones de la vida cotidiana.

Escenario 4.

¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

No, debido a que no se tiene acceso después de que termine la clase para se siga manteniendo el contacto con nativos para seguir trabajando en el idioma y saber más de la cultura.

¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Si, Permite saber en tiempo real como viven otras personas en otras partes del mundo y así podemos hacer un intercambio cultural en que nos ayude a comprender mucho mejor el idioma que se está aprendiendo mediante preguntas que se van adaptando a la información dada por el hablante nativo

¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Si, Permite a los estudiantes a socializar con personas fuera de su cotidianidad y les permite aumentar sus habilidades de comunicación y sentirse mas cómodos en escenarios sociales nuevos para los estudiantes en los que tengan que hablar de ellos e indagar sobre otras personas.

Escenario 3

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con

menos distracción?

Si, los estudiantes estarán enfocados en el uso de Google maps para buscar las direcciones y estarán limitados a su uso.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la

información para la construcción de su conocimiento?

Si, la aplicación es fácil de usar e intuitiva permite a los estudiantes buscar más lugares de interés de lo requeridos por lo que impulsa su curiosidad y motivación para hacer la actividad.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde

pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Si, los estudiantes serán los que usan la app para explorar las direcciones se convierten en aprendices activos y se crearan interacciones con los demás compañeros para intercambiar información de los lugares encontrados

Escenario 4

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con

menos distracción?

Si, Los estudiantes estarán enfocados en la persona que estará interactuando con ellos por medio de la videollamada. Además, que deberán están concentrado en la información que se proporciona para ellos formular sus preguntas.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la

información para la construcción de su conocimiento?

Si, dado que al estar recolectando información nueva del nativo los estudiantes pueden ampliar y revisar el conocimiento que tenían sobre la cultura de la persona en la llamada y hacer al mismo tiempo una comparación con su cultura.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde

pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Si, se mantendrá una conversación en la que todos los estudiantes estarán interactuando de forma activa durante la llamada.

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Escenario 1:

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Si el estudiante está comprometido en tener un buen desempeño la tecnología puede ser un gran aliado a la hora de enfocarse en la actividad y no tener distracciones, así mismo mostrará un gran resultado.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí, la tecnología es un mundo nuevo y diferente que puede ser aprovechado para explorar, buscar, conocer y experimentar sobre los ecosistemas y de la misma forma, el conocimiento puede ser mas eriquecedor.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí, las herramientas tecnológicas hacen que el estudiante sea participativo e interactúe con los demás estudiantes de la clase, ademas que en este escenario, la actividad es en parejas.

Escenario 2:

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

El docente al tener el control de la presentación de PowerPoint, puede disminuir la distracción de los estudiantes, pero tambien debe haber un buen control para que los estudiantes no usen otro tipo de herramienta tecnológica para mantenerse concentrados.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

En este escenario la motivación al iniciar un proceso de exploración puede verse afectada, pues el estudiante no está teniendo un contacto directo con la tecnología, lo que puede provocar poco interés.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

No, los estudiantes solo se disponen a ver la presentación y no tomar protagonismo en el proceso de aprendizaje.

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Escenario 3

1.       ¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Sí, al usar una herramienta que muestra el mundo real, los estudiantes podrán usar sus conocimientos en actividades donde ellos pueden verse a sí mismos en el mundo real. La interacción entre ellos y la herramienta, permitirá crear una conexión con la cotidianidad, en donde ellos pueden usar los conocimientos adquiridos en su lengua materna y utilizarlos en la actividad.

2.      ¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Como se mencionó anteriormente, los estudiantes utilizarán conocimientos ya adquiridos y los modificarán para adaptarlos a la actividad. Esta actividad ayudará al estudiante a visualizarse en un entorno ajenos a ellos, pero cotidiano.

3.      ¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Totalmente. Estos lograrán identificar calles y utilizar vocabulario sobre direcciones en la segunda lengua que ayudará a que su aprendizaje sea significativo debido a que se utilizó para un contexto real.

Escenario 4

1.       ¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Sí. Esta herramienta permite una interacción con personas ajenas a la clase que ayudarán al desarrollo y cumplimiento de los objetivos de la clase. Traer experiencias del exterior a través de una persona nativa llevará al estudiante fuera del aula.

2.      ¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Sí. El estudiante está recibiendo información en tiempo real de una persona que le puede responder sus preguntas socioculturales sobre el entorno de la persona invitada a la videoconferencia.

3.      ¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Sí, porque ayuda al estudiante a involucrarse en una conversación con una persona nativa en un contexto donde ellos deben ser los que hagan las preguntas inicialmente. Esto ayudará de igual forma a sus habilidades sociales y comunicativas al igual que reducirá o normalizará estar en conversaciones con personas nativas.

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ESCENARIO 3:

¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Sí: Al utilizar Google Maps para aprender sobre direcciones, los estudiantes pueden aplicar sus conocimientos en situaciones reales mientras navegan por las calles y dan o piden indicaciones en la lengua extranjera. Esto les permite experimentar la aplicación de su aprendizaje en un entorno práctico y cotidiano.

¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

SI: La interacción con personas del común y la aplicación se traducen en una experiencia más auténtica y relevante para los estudiantes, lo que facilita la transferencia de sus habilidades de comunicación en el aula a situaciones del mundo real.

¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Si: Están aprendiendo a dar y pedir indicaciones en un idioma extranjero, una habilidad que es útil para la navegación en cualquier lugar del mundo. Esta habilidad puede ser aplicada en situaciones reales, como cuando viajan, buscan direcciones en una ciudad extranjera o incluso ayudan a alguien que se ha perdido.

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

ALGO: Quizá les sea más atractivo usar una app que sea útil en un contexto real, más allá de solo ser receptores de conocimientos. La aplicación ofrece un entorno controlado y práctico para que los estudiantes apliquen sus conocimientos en situaciones de la vida real, lo que reduce distracciones que podrían surgir en un aula tradicional.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

SI: Al ser tan accesibles si podrían estar expuestos a una situación dónde los lleven a implementar lo aprendido en clase, lo que les ayudará a construir y reforzar conocimientos. Al usar la aplicación para ubicar lugares importantes, los estudiantes se involucran activamente en la búsqueda de información relevante y enriquecen su comprensión de las direcciones en el contexto del idioma extranjero.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

SI: Al utilizar la aplicación para dar y pedir indicaciones, los estudiantes interactúan entre ellos y con el profesor, lo que fomenta una comunicación activa y práctica.

ESCENARIO 4:

¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

ALGO: Siendo utilizada de manera responsable para interactuar con personas nativas.

¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

SI: Permite a los estudiantes aplicar sus habilidades de comunicación en un contexto real, lo que les prepara para futuras interacciones con hablantes nativos en situaciones cotidianas

¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

SI: Los estudiantes tienen la oportunidad de practicar la presentación de sí mismos, hacer preguntas personales y aprender a interactuar en situaciones de comunicación cotidianas con hablantes nativos. Estas habilidades son directamente transferibles a situaciones de la vida real, como viajar, conocer a personas de diferentes culturas o trabajar en un entorno internacional.

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

ALGO: Depende de la autorregulación de los estudiantes. La videoconferencia en este escenario proporciona un entorno controlado para la tarea.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

SI: Antes o después de la videoconferencia, los estudiantes pueden buscar información relevante sobre la cultura y las costumbres del país de origen del hablante nativo, lo que enriquece su comprensión y conocimiento del idioma extranjero.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

SI: La necesidad de comunicarse en tiempo real durante la videoconferencia les anima a participar activamente, hacer preguntas y mantener una conversación fluida en el idioma extranjero, lo que fomenta una interacción activa y un aprendizaje más efectivo.

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Escenario 1

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Sí, enfocados en el tema de ecosistemas en plataforma Web, los estudiantes tienen acceso a herramientas específicas para tomar notas y realizar observaciones, lo que los mantiene enfocados y limita las distracciones.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí, la plataforma web es visualmente atractiva, motiva a los estudiantes a explorar la información y construir su conocimiento de manera activa, también les ofrece la posibilidad de interactuar con el contenido.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí, les permite participar de manera colaborativa al realizar observaciones y discutir temas relacionados con los ecosistemas.

Escenario 2

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Podría ser un 50/50, teniendo en cuenta que por ser el docente quien controla las diapositivas, reduce la posibilidad de distracción directa relacionada con el contenido de la presentación. No obstante, los estudiantes aún pueden distraerse con conversaciones, uso de otros dispositivos, lo que limitaría el enfoque.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Es poco probable,  teniendo en cuenta que los estudiantes no tienen control sobre la tecnología, en este caso la presentación en PowerPoint es principalmente una experiencia pasiva, en la que ellos no asumen el manejo directo.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?
No, los estudiantes son principalmente pasivos en este escenario, ellos solo observan y escuchan la presentación del docente, eso hace que no hayan intervenciones o intercambios.

Escenario 3

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Sí, la aplicación Google Maps aporta a los estufiantes en la tarea de aprender sobre direcciones, por lo que minimiza las distracciones relacionadas con la herramienta.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí, los estudiantes se desenvuelven activamente con la aplicación al aprender a dar y pedir instrucciones para llegar a un lugar. Esta actividad práctica motiva a los estudiantes a explorar información y construir su conocimiento.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí, puesto que los estudiantes participan de manera activa en la actividad de aprendizaje al comunicarse y practicar habilidades de dirección.

Escenario 4

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Sí, la tecnología de videoconferencia posibilita la comunicación con el nativo y pone gran relevancia en la tarea de interactuar en una lengua extranjera.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí, en la conversación con el nativo, los estudiantes  buscan comunicarse, lo que los motiva a explorar información y habilidades lingüísticas.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí, porque los estudiantes de forma activa participan en la conversación, hacen preguntas y responden a las del nativo. De igual forma, los hace interactuar con otros de manera efectiva.

Escenario (cómo extender las experiencias fuera del aula con las Tics).

¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

La tecnología en este escenario proporciona a los estudiantes la capacidad de explorar ecosistemas en 3D a través de una plataforma web. Les brinda a los estudiantes una oportunidad de explorar fuera del aula, a través de información y experiencias en línea que amplían su conocimiento. De esta  manera el aprendizaje es más interactivo y atractivo.

¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Al utilizar la tecnología para explorar ecosistemas en tiempo real, los estudiantes pueden relacionar lo que aprenden en el aula con experiencias de la vida cotidiana. Así los estudiantes podrán observar animales y plantas en su hábitat natural a través de cámaras web en tiempo real, lo que les permitirá tener un mayor conocimiento de la temática.

¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

La tecnología en este escenario permite a los estudiantes desarrollar habilidades prácticas. Puesto que haciendo todo el paso a paso dado, aprenden a investigar, recopilar datos, formular hipótesis y tomar notas, resulta beneficioso tanto para el aprendizaje, como para la resolución de problemas y la toma de decisiones en situaciones de la vida real.

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Una videoconferencia para

profundizar en la interacción con nativos.

1. ¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

En este caso, la plataforma Google Meets se presenta como un medio de comunicación que hace posible la interacción. Siendo ésta específicamente diseñada para videoconferencias, puede ayudar a reducir distracciones externas y mantener a los estudiantes enfocados en la interacción con el hablante nativo.

2. ¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Definitivamente. La oportunidad de interactuar con un hablante nativo a través de la videoconferencia puede ser motivadora y fomentar la exploración de la lengua y la cultura extranjera de manera más activa por parte de los estudiantes.

3. ¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí, tiene un efecto positivo. La videoconferencia con un hablante nativo proporciona una experiencia activa y participativa, ya que los estudiantes tienen la oportunidad de hacer preguntas y participar en un diálogo, lo que implica un cambio de un rol pasivo a uno más activo en el proceso de aprendizaje.

4. ¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Sí. La videoconferencia con el hablante nativo utilizando tecnología como celulares, tablets y la aplicación Meet de Google ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender fuera del entorno tradicional del aula, conectándose con hablantes nativos en un contexto más auténtico.

5. ¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Sí. La interacción con el hablante nativo a través de la videoconferencia puede proporcionar un puente significativo entre el aprendizaje en el aula y las experiencias de la vida cotidiana, ya que los estudiantes pueden aplicar directamente sus habilidades lingüísticas y culturales en un contexto más real.

6. ¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Claro, la comunicación activa con un hablante nativo a través de la tecnología puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades lingüísticas prácticas y culturales que son directamente aplicables a su vida cotidiana.

Uso de diapositivas para comprender la investigación visual.

1. ¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Parcialmente. Aunque el uso de diapositivas ayuda a desarrollar la presentación y puede minimizar distracciones visuales, la participación directa de los estudiantes parece limitada, ya que están principalmente observando y escuchando, lo que puede desencadenar que se dispersen rápidamente.

2. ¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

En este escenario, la tecnología no motiva a los estudiantes para explorar activamente la información, ya que la presentación se centra más en la transmisión de información por parte del profesor.

3. ¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

No, no es así. La presentación magistral basada en diapositivas no parece fomentar un cambio significativo en el comportamiento de los estudiantes hacia la participación activa o la interacción entre ellos.

4. ¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

No. En este escenario, la tecnología (PowerPoint y videobeam) se utiliza principalmente para la presentación magistral del profesor, lo que limita las oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera del aula tradicional.

5. ¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Tampoco. La presentación magistral basada en diapositivas no establece un puente fuerte entre el aprendizaje en el aula y las experiencias de la vida cotidiana de los estudiantes.

6. ¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

En este escenario, la tecnología se utiliza más como una herramienta de presentación que no necesariamente implica el desarrollo de habilidades prácticas para la vida cotidiana.

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Caroline Padilla y Hansel Barraza

Escenario 3.

La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Algo, dado que los estudiantes a pesar de tener instrucciones claras y una plataforma definida, puede que puedan distraerse en esta mientras hacen uso de ella, puesto que no está delimitada para usos específicos.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí. El docente les da un ejemplo de cómo será la actividad, y al ser una actividad acomodada a un espacio real, será entretenida para ellos.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí. Los estudiantes se verán involucrados en juegos de roles y a podrán ver sitios de interés común a la par que importantes.

Escenario 4.

¿La tecnología permite a los estudiantes enfocarse en la tarea o actividad con menos distracción?

Sí, siempre y cuando se regule el uso de tablets y celulares solamente para el acceso a la videoconferencia y hacer y responder preguntas con el invitado.

¿La tecnología motiva a los estudiantes a iniciar el proceso de exploración de la información para la construcción de su conocimiento?

Sí, los estudiantes encuentran interesante el uso de estos medios para poder preguntar sobre información de su interés al invitado, a su vez estos podrán hablar de sus propios gustos y tener libertad de conversación con el invitado.

¿La tecnología causa un cambio en el comportamiento de los estudiantes, donde pasan de ser pasivos a ser aprendices activos y que interactúan con otros?

Sí, los estudiantes pasarán de ser solo expectantes a ser entrevistadores e intervenir en la clase para charlar con el invitado de forma dinámica.

Escenarios (para extender las experiencias de aprendizaje fuera del aula)

Escenario 3

¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

Sí, dado que Google Maps seguirá sirviendo para un contexto real y pueden tener acceso a ella desde casi cualquier lugar y desde cualquier dispositivo.

¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las

experiencias de la vida cotidiana?

Sí, mediante el uso de esta herramienta los estudiantes podrán participar bajo un contexto que se adapta a la vida cotidiana. El uso de esta herramienta para ubicarse y buscar lugares de interés es algo muy común hoy en día.

¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Sí, los estudiantes están aprendiendo a usar una plataforma que puede ser muy útil dentro de sus vidas cotidianas al momento de que quieran investigar una locación o ubicarse de la mejor manera dentro de un espacio-tiempo.

Escenario 4.

¿La tecnología crea oportunidades para que los estudiantes aprendan fuera de su salón de clases tradicional?

No, puesto que los estudiantes tendrán contacto con un nativo Francés del extranjero y fuera del aula de clases es casi imposible que se les presente tal contexto.

¿La tecnología crea un puente entre el aprendizaje en el salón de clases y las experiencias de la vida cotidiana?

Algo, los estudiantes desarrollarán sus habilidades para hacer preguntas y sirve como preparación para hablar de ellos mismos a la hora de conocer gente nueva en sus vidas cotidianas, sin embargo el contexto real no sería con un nativo Francés y/o por videoconferencia.

¿La tecnología permite a los estudiantes desarrollar habilidades que pueden usar en su vida cotidiana?

Sí, los estudiantes se encontrarán desarrollando habilidades de comunicación mediante el uso de esta herramienta, cosas como presentarse, hacer preguntas y hablar de ellos mismos, lo cual es algo habitual.