# data[].attributes.body
Tak se do toho pusťte. A hezky bez okolků. Jsem zvědav, co vám běží hlavou nad tím, o čem jsme mluvili...

# data[].attributes.body
V pátek jsme se na hodině náboženského vzdělávání zabývaly důležitými otázkami týkajícími se role náboženství ve vzdělávání dětí. A to nás vedlo k vytvoření této fotografie, protože je důležité uvědomit si, že jsme každý jedineční s vlastními názory a přesvědčeními.

# data[].attributes.headline
Přednáška se mi moc líbila, byla svižná, energická.. pomohla mi udělat si nadhled nad náboženstvím.. mám ráda když jsou řečeny i praktické věci a ne jen teorie.. 

# data[].attributes.subject
Přednáška se mi moc líbila, byla svižná, energická.. pomohla mi udělat si nadhled nad náboženstvím.. mám ráda když jsou řečeny i praktické věci a ne jen teorie.. 

# data[].attributes.body
Příjemný večer všem! :) Z mého pohledu jedna z nejlepších a nejpraktičtějších přednášek o pedagogickém přístupu k dětem. Přístupu, který je mně osobně velmi blízký. Plesá mi srdce radostí za všechny děti ve školkách :), že máme možnost slyšet a přemýšlet již třetím rokem napříč Svatojánskou kolejí o individuálním a respektujícím přístupu, vedení dětí ke kritickému myšlení a používání vnitřní motivace. Velmi oceňuji během přednášky poskytnutou psychickou podporu studentkám, které pro realizaci individuálního přístupu nemají z různých důvodů ty nejoptimálnější podmínky. A i já děkuji za získání větší jistoty v tom, jak k případným otázkám týkajícím se náboženství můžeme přistupovat. Srdečně zdraví a pohodové podzimní dny všem přeje, Pavlína Philipová

# data[].attributes.body
Přednáška mi pomohla si ujasnit některé věci, nad kterými jsem kolikrát přemýšlela. Například si rozmyslet svojí roli-učitelka není matka-důležité je nastavení role nebo během dne ve školce děti pozorovat, jak se k sobě vzájemně chovají, jak se učí, co je zajímá...a upozorňovat pouze na to, kdo co umí dobře a ne, kdo co dělá špatně. Velmi za přednášku děkuji :) Lucie Lehká

# data[].attributes.body
Hodina byla pro mě velmi přínosná a výjimečná. Zásadní bylo ujasnění si své role v mateřské škole. Člověk nastupuje s ideály a možná i s naivními představami o tom, jaká role a jaký postoj má zaujmout vůči dětem v mateřské škole. Mylná představa, že učitelka je pečující matkou…, že třída bude klidným a harmonizujícím prostředím bez konfliktů… Prozření, že díky nim se dítě učí o světě, o tom, jak svět funguje.  … upozorňovat na to, kdo co dělá dobře a ocenit výsledek. Ze zážitků přes zkušenost a s dostatkem dat přišel “aha moment”. Děkuji za inspiraci a důležitá ujasnění :).

# data[].attributes.headline
Téma náboženství je ve školství důležitá nejen ve škole, ale také již v mateřské školce. Podle mého názoru není nutné a správné dítěti již vnucovat víru, ale poukázat, že víra tu je mezi námi. Myslím si, že můžeme víru přiblížit i na tradicich především v MŠ (velikonoce, vánoce, sv. Mikuláš, sv. Barborka aj. ) v naší MŠ školce se snažíme takhle víru přibližovat pres tradice. 

# data[].attributes.subject
Téma náboženství je ve školství důležitá nejen ve škole, ale také již v mateřské školce. Podle mého názoru není nutné a správné dítěti již vnucovat víru, ale poukázat, že víra tu je mezi námi. Myslím si, že můžeme víru přiblížit i na tradicich především v MŠ (velikonoce, vánoce, sv. Mikuláš, sv. Barborka aj. ) v naší MŠ školce se snažíme takhle víru přibližovat pres tradice. 

# data[].attributes.body
Z hodiny jsem byla fakt mile překvapená, hlavně pro lidský, normální přístup učitele . Myslím , že jsme si mohli všichni vyzobat to, co jsme potřebovali vědět, co a jak ukázat, nabídnout dětem v otázkách Víry. Byl to příjemně strávený čas, mě to teda vůbec nenudily, naopak mě to nabilo. Díky🤩😍😍

# data[].attributes.body
A víte, co mě fakt bavilo?
… že jste nás nechal , aby jsme si tvořili hodinu víceméně sami. To je velká frajeina👍.Ikdyž jste byl ten rezisěr, tomu kam moderní přístup.Děkuji.

# data[].attributes.body
"Co mi to o tobě řekne, když víš, jak se jmenuji." Tomáš Havel

Víra lze velmi těžko vyložit slovy - nelze definovat, vymezit - jak pak o ni učit? Co pak, jak pak ji učit. Jak v záplavě slov najít to správné SLOVO, jenž postihne to, co nás všechny přesahuje.

"Co nám to o víře řekne, když ji pojmenujeme? Nedefinujeme? Vymezíme? Co o víře říci jiným?" Já

...Na počátku bylo Slovo...

...Nechal jste mne zmatenou v záplavě slov, tak já už raději mlčím.

# data[].attributes.body
Na tuto hodinu jsem nešla s nadšením. Název tohoto předmětu mě spíše odrazoval. O to většího jsem se dočkala překvapení, jak nakonec tato hodina úžasná byla. Byla odlehčující, plná rad, pozitivní,....Dozvěděla jsem se spoustu zajímavých a užitečných věcí, jak přistupovat k dětem a jak si ujasnit roli učitele. Velice se mi líbila poznámka "sklonit se k dítěti" a "nejste matky, jste učitelky".
Tato hodina byla jedna z nejpříjemnějších a z mého pohledu nejpraktičtějších hodin na této škole. Děkuji.

# data[].attributes.headline
Hodnotové vzdělávání sestry Cyril Mooney  - 3 soubory - rozbalte si pdf.- nevím, jak to sdílet jinak. Díky Eliška Salay Kašparová

# data[].attributes.subject
Hodnotové vzdělávání sestry Cyril Mooney  - 3 soubory - rozbalte si pdf.- nevím, jak to sdílet jinak. Díky Eliška Salay Kašparová

# data[].attributes.body
Ve mně nejvíce rezonuje myšlenka, že každý s kým se v životě potkáme, je pro nás příležitostí se něco naučit...

Měla měla být to jedna ze stěžejních kompetencí vzdělávání na školách. Jsme kolikrát uzavřeni sami ve své hlavě. Připustit si svůj omyl a nevědomost je nekomfortní. Omyl však může být příležitost k učení, k životu patří a je to tak v pořádku.

# data[].attributes.body
Procesy učení na základě zážitku se zabývá mnoho sociologů a je to zajímavé čtení. Doporučuji články a publikace FALK, J. H. - DIERKING, L. D  či GRIFFEN, J.  Zabývají se procesy učení převážně v institucích neformálního vzdělávání, jako jsou muzea a vysvětlili by Vám, proč už do smrti budete pít Plzeň, po návštěvě jejich pivovaru.
Model výše zkopírovaný vychází z modelu Griffen a ukazuje, jakými fázi musí procházet osobní zapojení, ten panáček, u Vás ve schématu, aby se ze zážitku stala zkušenost. :)

# data[].attributes.body
Musím zpočátku uvést, že jsem stihla jen půlku přednášky, každopádně i tato půlka pro mě byla přínosná. Během krátké chvíle jsem si uvědomila, co by mělo být podstatou vzdělávání dětí, věci jako kritické myšlení, přesah. Zároveň se pozastavuji sama nad sebou, neboť ani já jsem nebyla takto vychovávána a vzdělávána. Takže, abych mohla takto vzdělávat děti, potřebuji nejdřív vzdělávat sama sebe :) K tomu mi velmi pomohla škola v Jánu a dál se uvidí... ale je třeba růst :)

# data[].attributes.body
přednáška byla velmi zajímavá a poučná i z jiného pohledu než náboženského.

# data[].attributes.body
Hodina mě velmi bavila, líbilo se mi, že jsme k tématu přistupovali otevřeně a lidsky, a ne jako s některými jinými lidmi, kteří jsou v těhle věcech nekompromisní. Hlavně jsem si uvědomila, že je dobré věnovat se i duševním stránkám ve výchově. Pravda je, že o tuhle stránku by se měli spíše starat rodiče dětí, ale je důležité vést děti k otevřené mysli a k toleranci. Myslím si, že i tohle je jedním z poslání pedagogů, pomoci dětem objevovat nové cesty, o kterých by třeba jinak neměly ponětí.

# data[].attributes.body
Utkvěly mi v hlavě dva rozdílné přístupy k výchově a vzdělávání dětí.
Buď k nim přistupujeme tak, že v nich něco chybí a to do nich potřebujeme dostat nebo si uvědomujeme, že je potřeba je “zalévat”. Děti jsou semínka a my máme upravovat podmínky kolem nich tak, aby správně rostla.
Líbilo se mi například to, že bylo zmíněno, že pojem vzdělávání je ve svém slova smyslu zúrodňování půdy a to úzce souvisí s naším postojem k semínku.
A k tomu dále patří i to, že do vzdělávání má patřit i náboženské vzdělávání. I kdyby nic jiného, tak by k základním znalostem mělo patřit to, proč slavíme Vánoce a Velikonoce, proč je tolik kostelů a co se v nich děje atp. vzhledem k naší kultuře, která je křesťanstvím silně ovlivněna. Zároveň by se mělo obecně vědět o co jde v náboženstvích, která k nám přicházejí například z východu. Navíc, máme potřebu se ptát na velké otázky, které jdou s lidstvem a máme potřebu se k něčemu vztahovat. Bible je nejčtenější a nejpřekládanější kniha na světě. Není i to důvod, proč by nás mělo zajímat, o co teda jde? Německý výraz pro vzdělávání - Bildung - vychází z toho, že člověk byl stvořen k obrazu Božímu. Víru se nedá naučit, ale mohu pokládat dobré základy, na kterých se pak bude stavět. Dá se učit obsahu víry, jak se k tomu jedinec postaví, my už neovlivníme.

# data[].attributes.body
Sklonit se k dítěti a vnímat svět z jeho perspektivy. To je asi to zásadní. Že je důležité být nestranným pozorovatelem a zároveň jakousi jistotou (oporou), že se má dítě (i mimo rodinu) na koho obrátit, pokud se mu děje něco nepříjemného, chce se na něco zeptat nebo o něčem ujistit, i když je to třeba jen záležitost správně umytých rukou. Také se mi dost ulevilo, že není chyba přiznat, že něco nevím, nebo toho vím jen málo a bude lepší se zeptat (třeba i společně) někoho jiného.

# data[].attributes.body
"Pedagogická odvaha se sklonit."
"Zážitků máme spousty - zkušenost - časem postoj."
"Jsou pravidla nakloněny spíše nám učitelům nebo dětem?"
"Být přítomný a odpustit si komentář."
...

To je něco málo z věcí, které mi utkvěly z našeho setkání. Mám radost, že se povedla nastolit atmosféra k tomu, mluvit otevřeně o tématu, který není běžné otevírat.
.....
Včera jsem dělala rozhovor s ředitelem waldorfské školky v Plzni.
Hodně opakoval - my je nevzděláváme intelektuálně, nevysvětlujeme slovy... my uděláme atmosféru k tomu, aby si samy na sobě zkušeností zažily danou vlastnost/pojem...
Např. na sv. Martina rozdělit se o rohlíčky s ostatními. A také od ostatních dostat. Přijmout světlo z lucerny sv. Martina.
Takže něco, co nás ve škole rozhodně neučili.
Challenge accepted. ;)

# data[].attributes.body
Děkuji za podněty do praxe i do života:)
- být přítomna, někdy i bezeslov
- sklonit se
- nabídnout svůj pohled křesťanky

# data[].attributes.body
Nad Vaší přednáškou jsem přemýšlela ještě po příjezdu domů a hned jsem vyfotila tento kříž, který máme u plotu. I když člověk není věřící, měl by předat nějaké poznatky a hodnoty. Například při svátcích. Teď se blíží sv. Martin. Pořádáme průvod městem a čteme dětem jeho příběh. O jeho dobrém srdci. Snažíme se v dětech zanechat nějakou hodnotu. Vaše přednáška se mi líbila a zaujala mě, jelikož se opravdu týkala školkového prostředí, které je nám velice blízké. Moc děkuji, Tereza Kralovcova

# data[].attributes.body
Dobrý den, nemohla jsem na přednášce být. A jak čtu zde z komentářů, mrzí mě, že jsem ji neslyšela. Píše se zde, že byla velmi praktická, o přístupu k dětem. To je něco, co je podle mě alfa a omega při práci s dětmi a bohužel toto se nevyučuje, to mi například ve Sv.Jánu chybí, přitom tak zásadní oblast. Takže se léta v této oblasti vzdělávám sama - nenásilná komunikace, umění pozorovat děti a nevstupovat jim do prostoru, empatické naslouchání... V pondělí jsem absolvovala konferenci Vývojové trauma u dětí a Terapie hrou s dětmi - skvělé praktické dovednosti, například to, že když děti něco trápí nebo zažívají trauma, "vyhrávají se z toho", pořád dokola, vypouští přetlakované emoce, ale k tomu  musí mít bezpečný prostor a to je na rodičích, ale i na nás učitelích.

# data[].attributes.body
Člověk se učí na hranici! To mě nejvíce oslovilo.  Zároveň mi to pomohlo uvědomit si spoustu souvislostí ze svého procesu celoživotního učení, změnilo mi to i náhled na běžné situace v práci s dětmi a možná budu nyní k některým situacím přistupovat jinak. V roli pedagoga, snad budu lépe schopná tyto situace rozpoznat a správně pedagogický využít a v roli člověka bych mohla být vděčná i za nepříjemné ( hraniční) situace, protože ty nás nejvíce posouvají. Děkuji

# data[].attributes.body
Vzpomněla jsem si napsat reflexi pozdě, ale rozhodně mi v hlavě pár postřehů uvízlo a ráda se o ně podělím.

Podle názvu přednášky jsem očekávala, že se během hodiny dozvíme, jakým způsobem "vyučovat" náboženskou výchovu ve školkách. Např. jak mohou vypadat témata v třídních plánech různých školek, co je pro děti jakého věku vhodné a přínosné.

Taková přednáška by určitě vyvolala diskuzi, takže je namístě, že byla možnost diskutovat a vyjádřit názory už na začátku hodiny.

Hodně ve mě zanechalo tvrzení, že k tomu, aby se ze zážitku stala zkušenost, je potřeba reflexe.

Souhlasím s tím a znovu jsem si uvědomila, jak je reflexe důležitou součástí v procesu učení.

Další myšlenkou, která mne oslovila bylo to, že je v pořádku, když je učitelka ve školce v roli učitelky a ne maminky. Zrovna při začátku školního roku jsem si říkala, jestli nejsem v té školce příliš "učitelka".

Hodně byl zmiňován vztah a tady už jsem si to možná vztáhla ke své situaci a k tomu co vnímám ze světa kolem sebe. Pokud chceme dětem něco předat, ale nemáme k tomu vztah, tak to bude těžké pro obě strany. Protože děti ten náš zájem vnímají víc než informace. A pokud má někdo pracovat s

tématem, které mu nic neříká, doporučila bych dát si chvilku a v tom tématu najít něco, co je pro něj důležité a rozumí tomu a na tom dále stavět.

Moc děkuji za prostor zamyslet se nad tématy, na které třeba někdy není tolik času.

# data[].attributes.body
V hodině mě nejvíce oslovila pozitivní motivace dětí. My byli vychováváni pomocí zákazů a příkazů a jsem ráda, že se dnes učíme jak to dělat jinak. Pochválit dítě, které dobře drží příbor. Ostatní to odkoukají a napodobí, protože ho chtějí mít taky správně. Sama jsem to vyzkoušela ve školce a ono to opravdu funguje. Je to jednoduché a účinné.

Také mi přišlo důležité přirovnání dítěte k semínku, které roste a my mu pomáháme v růstu - obděláváme půdu, aby se mu rostlo lépe.