# data[].attributes.headline
1. Generalidades del Diseño Curricular.                  

# data[].attributes.subject
1. Generalidades del Diseño Curricular.                  

# data[].attributes.body
El diseño curricular implica un proceso complejo que requiere comprensión y planificación. La asignatura busca orientar al estudiante en la identificación y estructuración de la guía del trabajo docente (ESPE, 2023).

# data[].attributes.headline
1.1 Planificación estratégica en el Diseño Curricular

# data[].attributes.subject
1.1 Planificación estratégica en el Diseño Curricular

# data[].attributes.body
La planificación estratégica en el diseño curricular involucra el análisis del contexto, del educando y de los recursos, así como la definición de fines y objetivos educativos (ESPE, 2023).

# data[].attributes.body
La visión, busca predecir y planificar la evolución del currículo a lo largo del tiempo, contemplando tanto el horizonte a mediano como a largo plazo. Este enfoque temporal permite alinear el diseño curricular con metas a futuro, adaptándose a posibles cambios en el entorno educativo, en las necesidades de los estudiantes y en las tendencias pedagógicas (ESPE, 2023).

# data[].attributes.body
En la formulación de los objetivos del currículo, se busca trascender una simple preproducción de la misión institucional. Estos objetivos no se limitan a ser una reiteración de propósitos generales, sino que implican una estructuración detallada de los logros que se persiguen mediante la implementación del currículo (ESPE, 2023).

# data[].attributes.body
Las metas del currículo cuantifican los objetivos, vinculándolos al perfil de egreso. Establecen de manera tangible los logros formativos, como el desarrollo cognitivo, y se relacionan con recursos disponibles. La formulación de metas permite la clarificación de estrategias y acciones para alcanzar los objetivos del currículo (ESPE, 2023).

# data[].attributes.headline
1.2. Fundamentos y uso del término currículo.

# data[].attributes.subject
1.2. Fundamentos y uso del término currículo.

# data[].attributes.body
El currículo es una disciplina, un campo de discurso, una práctica emerge con nuevos modos de indagación que no adhieren a la racionalidad como idea principal, sino que se apoyan en otras racionalidades con puntos de inflexión lingüísticos, nuevos lenguajes y otros espacios de identidad.

Así mismo, el termino currículo es un vocablo poli semántico, en donde hace referencia a planes, programas de capacitación e incluso implementación didáctica.

Por otra parte, se puede agrupar las definiciones de los currículos de la siguiente manera:

Currículo como contenidos.

Currículo como plan o guía.

Currículo entendido como experiencia.

Currículo como sistema.

Currículo como disciplina.

# data[].attributes.body
El currículo es el resultado de la experiencia del estudiante con el medio y el camino hacia el verdadero conocimiento, en eficacia de que “la experiencia ocurre continuamente porque la interacción de un organismo y las condiciones que la rodean son parte del proceso de vida mismo". Dewey (2008).

La palabra currículo se origina del latín curriculum, un sustantivo diminutivo singular neutro de cursus (carrera, curso, camino), y cuando se introdujo en la educación, originalmente se consideraba una materia vocacional o secundaria En Inglaterra, y en los países anglo, el término curriculum adquirió la definición de conjunto de materias que se enseñan-aprenden en las escuelas; sin embargo, con el paso del tiempo, el término se convirtió en un concepto polisémico con una gran variedad de significados en razón a su época de adopción, país de uso y corriente epistemológica en las ciencias de la educación.

# data[].attributes.attachment_link.title
Currículo Educativo: Qué es, Cómo Funciona y Por Qué Importa en Clase

# data[].attributes.body
“El currículo es un proyecto educativo que tiene estándares, orienta y nos permite evaluar, en general, el proceso de enseñanza-aprendizaje es gestionado por la institución. “Es un intento de comunicación principios básicos y características de las metas educativo, de forma tal que permanezca abierta a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”. “El currículo es una serie estructurada de resultados de aprendizajes esperados. “Por currículum entendemos las experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela” Hilda Taba (1974). “El currículum es un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje‘‘. “Todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela” Beauchamp (1981). “Es un documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo proyectado para una escuela. “El conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar en la escuela años tras año” Coll (1987).

# data[].attributes.body
Los fundamentos del currículo educativo constituyen la estructura que organiza las contribuciones de diversas disciplinas y guía el propósito, los objetivos, las fuentes y la amplitud del plan de estudios, es creado y sin obviar: contexto, sociedad y la cultura. No solo afecta a nivel individual, sino que también tiene repercusiones en contextos externos. Esparta y Atenas, entrenamiento y educación de soldados, ciudadanos compenetrados con la moral. C) educación retórica y filosofía. Roma, se basa en la religión (inculca la moral y virtud). Estados Unidos (XVII y XVIII) introduce planes de estudio que posteriormente tendrán impacto en otras ubicaciones, implementando currículos variados. Estados Unidos (XIX) bajo la influencia del movimiento científico europeo, se incorpora la enseñanza de las ciencias y la aplicación del método científico. Estados Unidos (XX) los objetivos de la educación secundaria estuvieron guiados por los Principios Cardinales de la Educación Secundaria.

# data[].attributes.body
para estructurar el currículo se realizan las siguientes preguntas:

¿Qué debe la persona lograr ser?

¿Qué puede lograr ser?

¿En qué debemos acentuar nuestro accionar?

En efecto, la educación depende sustancialmente de la visión de la naturaleza humana que se tenga y de los fines de la educación que se persigan, Morales-Gómez, G., Reza-Suárez, L., Galindo-Mosquera, S., & Rizzo-Bajaña, P. (2019).

# data[].attributes.attachment_link.title
Fundamentos Filosóficos e Históricos de la Educación - Presentaciónb de asignatura

# data[].attributes.headline
1.2.3. Uso de los términos: clase y currículo

# data[].attributes.subject
1.2.3. Uso de los términos: clase y currículo

# data[].attributes.body
A principios del siglo XX, el término currículo fue motivo de preocupación en algunos países del mundo como Estados Unidos e Inglaterra, inicialmente, esto significó especificar los cursos y su estructura, así como describir lo que se debería enseñar en las escuelas, como por ejemplo qué es la disciplina. El término "curriculum", tal como se utiliza en la educación moderna, parece estar ligado a una transición en la Universidad de Glasgow y su uso en Escocia hasta que se logró lo que conocemos hoy. Este término es complejo no en su estructura semántica sino en su estructura interna. Hamilton (s/f).

# data[].attributes.body
La base psicológica del currículo no es más que ayudarnos a conocer y comprender las diferentes características y etapas de la vida de los estudiantes para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este marco nos proporciona información sobre factores y procesos. que obstaculizan el crecimiento espiritual, personal e interior de los estudiantes.

Según Toruño (2020), el curriculista como profesional “plasma la interacción de fundamentos, aspiraciones pedagógicas, intereses implícitos u ocultos, realidades pedagógicas (centro educativo, comunidad y sistema) y vivencia educativa, en un documento orientador denominado estructura curricular que sistematiza la experiencia del diseño curricular”

Es así, que ha recibido grandes aportes de psicólogos e investigadores como son:

Lev Vygotsky.

Jean Piaget.

Frederick Skinner.

Jerome Bruner.

Albert Bandura.

Erik Erikson entre otros.

# data[].attributes.body
El propósito del fundamento pedagógica del currículo es el desarrollo de habilidades críticas y analizar el espíritu científico, así mismo participar en la búsqueda de soluciones a problemas tecnológicas y nacionales.

Se incluye que “para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas” (MINEDUC, 2019).

# data[].attributes.body
Jean Piaget (1970) señala que se trata
de “el estudio del paso de los estados de mínimo conocimiento a los estados de conocimiento más riguroso”.

Además, puede incluir las teorías y perspectivas que subyacen a la investigación, los métodos utilizados para obtener conocimiento, y las suposiciones filosóficas que guían la interpretación de los resultados.

# data[].attributes.body
El fundamento sociológico proporciona la base teórica y conceptual que permite a los sociólogos analizar, interpretar y explicar los fenómenos sociales en diversas sociedades y contextos culturales (Gómez 2009).

La sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas:

Retardando la transformación mediante la influencia de las prácticas tradicionales.

Impulsando la transformación proveniente de las dinámicas sociales y culturales cambiantes.

Ejerciendo presiones que se generan en los sectores predominantes de la sociedad y la cultura.

# data[].attributes.body
El currículo nos muestra que debemos enseñar ,cuales son los contenidos educativos y son las instituciones quienes establecen las políticas del que se ha de enseñar , la cual debe estar contextualizada según el centro educativo .

Que son los contenidos educativos

Son aquellos que las escuelas o colegios permiten que aprendan, lo que van a desarrollar incluido habilidades, es así que están las distintas capacidades como: cognitivas, psicomotrices. de autonomía, de relaciones interpersonales, de inserción social.

# data[].attributes.body
Ese proceso de evaluación ayuda a visualizar el logro que tienen los estudiantes así mismo reconocer lo que tiene que ser reforzado, cambiado o lo que no se llego a realizar o cumplir en base a lo planeado.

Esa evaluación tiene 3 momentos al principio llamada Evaluación Diagnóstica. durante el transcurso denominada Evaluación Formativa al final llamada Sumativa.

La evaluación nunca debe ser para criticar ,etiquetar o esigmaizar si no para contribuir al desarrollo de la educación.

# data[].attributes.body
El docente es aquel o aquella que debe recurrir a un sin fin de recursos para saber como llegar a sus discentes, conociendo sus distintos ritmos, formas de aprender, es donde debe despertar la creatividad, curiosidad, ingenio, etc.

Se debe considerar la manera mas efectiva en la cual los contenidos deben llegar a los estudiantes pues esta debe provocar en el estúdiame una transformación integral siendo el educando un ser activo en el aprendizaje.

# data[].attributes.body
Es necesario conocer cuando se va a enseñar, eso nos lleva a la organización de los contenidos ,con que secuencia, en que orden, el limite en el que se va a impartir considerando el aspecto cronológico y psicológico de los estudiantes, se establecerá de lo general a lo particular según los contenidos

# data[].attributes.headline
1.3 Componentes del currículo                               

# data[].attributes.subject
1.3 Componentes del currículo                               

# data[].attributes.body
*El currículo recoge el desarrollo, el aprendizaje que ofrece la escuela a los estudiantes

*Refleja el compromiso del estado con la educación.

*Considera como se harán efectivas a través de la didáctica, métodos, recursos, etc.

Existen 4 preguntas que dan respuesta a cuales son los componentes del currículo estas son:

¿Qué enseñar?

¿Cuándo enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Qué, cómo y Cuando evaluar?

# data[].attributes.body
Se refiere al acto de planificar y organizar actividades de enseñanza y aprendizaje. Implica la toma de decisiones sobre qué enseñar, cómo enseñarlo y cómo evaluar el progreso de los estudiantes. La programación educativa implica la elaboración de planes detallados para llevar a cabo un programa de estudios.

Ejemplo: La programación semanal de un profesor podría incluir la asignación de temas específicos para cada día de la semana, la selección de recursos didácticos, la planificación de actividades prácticas y la evaluación de los estudiantes.

# data[].attributes.body
La UNESCO define la planificación como un proceso continuo mediante el cual se intenta sujetar a un criterio racional y científico el examen de las posibilidades que se presentan, escoger las más convenientes y realizarlas sistemáticamente.

Según Gonzalo Martner (1967), planificar es una disciplina intelectual de ordenamiento racional de para la optimización de recursos tras objetivos precisos, se fijan una serie de alternativas posibles que mediante la elección de las más racionales nos llevan a obtener unos objetivos determinados y una estrategia concreta.

http://www.iiep.unesco.org/

Gonzalomartner.blogsp. Recuperado el 19 de noviembre de 2023, de https://gonzalomartner.blogsp

# data[].attributes.body
Constituye el punto de referencia inicial para cualquier profesor que quiera reflexionar sobre lo que debe ser su trabajo. El Programa refleja el marco general común a que ha de acomodarse la enseñanza (por eso se dice que una de sus características es la prescripción, el carácter normativo y obligatorio de sus previsiones).