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Concepto.

Factores que determinan la diversidad humana.

Video sobre la diversidad:
Diversidad (Ciencias Sociales) - YouTube

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Diversidad es un concepto amplio que incluye las
dificultades de aprendizaje, discapacidades
físicas, psíquicas y sensoriales, los grupos de
riesgo, las minorías étnicas, etc.

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1.2 Factores que determinan la diversidad humana

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1.2 Factores que determinan la diversidad humana

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Muchos de los esfuerzos teóricos más significativos en la Psicología de las últimas décadas incorporan la óptica de la diversidad humana, aunque con notables diferencias entre unas formulaciones y otras.
Los factores que determinan la diversidad humana son:

Género: El género tiene muchas capas. Hombre y mujer se refieren a la estructura biológica, los hechos físicos y genéticos de pertenecer a uno u otro sexo.

Etnia: Una de las primeras cosas que advertimos acerca de una persona (además del sexo) es su raza u origen étnico (Omi y Winant).

Cultura (intercultural): La diversidad cultural es una variedad de diferencias que existen entre personas u organizaciones.

Nivel económico y/o social: La pertenencia a una clase social determinada va a tener una gran influencia para sus miembros.

Lenguaje: El derecho a la educación y a la diversidad lingüística ha sido escasamente estudiado desde la teoría política y en muchos casos han sido divididos como dos componentes no relacionados.

Ritmos y estilos de aprendizaje: Algunos investigadores coinciden en que, tanto los profesores como los
alumnos tienen una forma individual y propia para aprender y que ésta depende de factores fisiológicos, ambientales, emocionales, culturales,
entre otros.

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2.  Leyes que fomentan la equiparación de oportunidades internacionalmente y en Panamá.

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2.  Leyes que fomentan la equiparación de oportunidades internacionalmente y en Panamá.

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Legislación

Ley No. 15 de 31 de mayo de 2016, que reforma la Ley No. 42 de 1999, sobre equiparación de oportunidades para personas con discapacidad.

Ley No. 23 de 28 de junio de 2007, que crea la Secretaría Nacional de Discapacidad.

Ley No. 25 de 10 de julio de 2007, que aprueba la Convención y el Protocolo de los derechos de las personas con discapacidad.

Ley No. 42 de 27 de agosto de 1999, sobre equiparación de oportunidades para personas con discapacidad.

Ley No. 134 de 31 de diciembre de 2013, que establece la equiparación económica para las personas con discapacidad.

Decreto Ejecutivo No. 8 de 3 marzo de 2008, que reglamenta la Ley que crea la Secretaría Nacional de Discapacidad.

Decreto Ejecutivo No. 88 de 12 de noviembre de 2002, que reglamenta la Ley de equiparación de oportunidades.

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3.  Estrategias para favorecer la atención a la diversidad

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3.  Estrategias para favorecer la atención a la diversidad

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Aprendizaje cooperativo: Se trata de una estrategia muy eficaz para atender a la diversidad dentro del aula. Este método se caracteriza por su organización y su habilidad didáctica.

Aprendizaje basado en proyectos: Los proyectos de trabajo se están comenzando a utilizar en las aulas de Educación Infantil.

El trabajo por rincones: Esta metodología es muy eficiente en Educación Infantil. Se trata de un modelo organizativo, ya que permite estructurar el espacio físico en distintos microespacios.

Los talleres de aprendizaje: Se tratan de un espacio organizado donde se desarrollan distintas actividades en torno a un eje temático.

Tutoría entre iguales: Esta modalidad se basa en establecer parejas de alumnos y alumnas en el que uno de ellos hará el rol de profesor y el otro compañero de su alumno (siempre guiado por el docente), referente a un contenido establecido en el currículo.

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Concepto

Principios básicos

Video de la educación inclusiva: #IncluirEsEducar ¿Qué es la educación inclusiva? - YouTube

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La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.

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5. Diferencia entre diversidad, necesidades educativas especiales y discapacidad

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5. Diferencia entre diversidad, necesidades educativas especiales y discapacidad

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El concepto de diversidad remite al hecho de que todos/as estudiantes son diferentes, tienen unas necesidades educativas comunes que son compartidas por la mayoría, unas necesidades propias individuales y entre éstas, algunas que podrían ser especiales.

Diversidad: es en la medida en que nuestros alumnos/as provienen de distintas clases sociales, en sentido amplio; diversidad religiosa, étnica, cultural y lingüística,

Necesidades educativas especiales: Es cuando un alumno presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde para su edad.

Discapacidad: Es cuando ciertas personas presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con los demás

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4.2 Principios básicos de la educación inclusiva

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4.2 Principios básicos de la educación inclusiva

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Establecer una filosofía escolar basada en el principio democrático e igualitario, que valora positivamente la diversidad.

En consonancia con el principio de sectorización, se propone seguir el principio de las proporciones naturales, aceptando en las escuelas, de forma lógica, a todo el alumnado de la comunidad natural en la que este se encuentra (barrio, zona o distrito escolar).

Incluir a todas las personas implicadas en la educación (profesorado, padres, alumnado, etc.) en la planificación y toma de decisiones que se deben realizar.

Desarrollar redes de apoyo, ya que no es suficiente contar con uno o dos modelos de apoyo. Estas redes implican toda una serie de estrategias de apoyo profesionales o no profesionales (especialistas, profesores de apoyo, colegas, tutores, grupos de asistencia, seminarios, etc.) que deben estar disponibles en cada momento que sea necesario.

Integrar alumnado, personal y recursos, configurando un equipo homogéneo para resolver las necesidades que se presentan, adaptar el currículum y dar apoyo al alumnado que lo precise.

Adaptar el currículum cuando sea preciso según las necesidades del alumnado, en vez de ayudar a este a adaptarse al currículum ya prescrito.

Mantener flexibilidad en lo que concierne a estrategias y planificación curricular. Para ello es imprescindible una revisión continuada y constante del desarrollo del currículum, a través, por ejemplo, de mecanismos de resolución de problemas.