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Castillo (2015) plantea que como su nombre lo indica la socioafectividad se refiere a lo social y afectivo a la dependencia mutua y equitativa que tenemos las personas, en las que encontramos distintos niveles entre ellos: el individual, el grupal, el familiar, en la organización educativa y el nivel comunitario.

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 Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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 Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas

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Según Castillo (2015), desde el punto de vista escolar hay una serie de prácticas inapropiadas por parte de los educadores que pueden llevar a un comportamiento agresivo en los niños; entre ellos están: bajo desempeño educativo, poco aprendizaje, estrés en exámenes, deserción escolar, desinterés por los estudios, problemas de conducta y disciplina. Que además conlleva a otros problemas resultantes como: apatía, estados depresivos e inclusive intentos de suicidio. También podemos mencionar agresión física, verbal, rechazo y exclusión social, ambiente tenso entre los docentes, falta de atención de los padres de familia. Otros problemas son: Déficit en los niveles de bienestar y ajuste psicológico de los alumnos, disminución en la cantidad y calidad de las relaciones interpersonales, descenso del rendimiento académico, consumo de sustancias adictivas.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad

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Castillo (2015) menciona que las disciplinas que se han encargado y abordado la socio-afectividad han sido la psicología, la psicología cognitiva y más recientemente las neurociencias que se encarga en estudiar cómo funciona en el cerebro la socio-afectividad y no solo han sido estas sino que en diferentes campos interdisciplinares investigadores han ido descubriendo y se han dado cuenta de la complejidad de esta.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socioafectividad

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Entre los referentes teóricos que podemos nombrar esta la UNESCO, quienes definen cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Además Botey y Flecha (1998) proponen que el objetivo de la educación en las escuelas deberían ser saberes nunca antes publicados. Organizando los saberes nacionales e internacionales referentes a la socioafectividad deberían quedar organizados así:
1. Habilidades de comprensión de sí mismos: la persona se entiende y conoce a sí misma.
2.Habilidades de autorregulación: la persona es capaz de autocontrolar sus impulsos y emociones.
3. Habilidades de comprensión del otro: tener empatía con los demás .
4. Habilidades de relación interpersonal: saber manejar buenas relaciones con los demás.
5. Habilidades de discernimiento moral: ser seres razonables en cuanto a lo moral y a tomar decisiones con responsabilidad (Romagnoli, Mena & Valdés, 2007).

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Castillo Hernández, M. (2015). La socioafectividad en la educación desde la complejidad. Educación y Humanismo, 13(21). http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2267/2159