# data[].attributes.body
Tijdens het meespelen (met activiteiten die de kleuter zelf kiest) kan je die taal aanreiken die op dat moment voor het kind relevant en zinvol is. Dit is heel taalkrachtig.

De 1-1 interactie of de interactie in kleine groep biedt veel mogelijkheden tot spreekkansen en feedback

# data[].attributes.body
Kinderen leren het meest uit echte gesprekken waarin zij mee de richting bepalen. Volg hen in hun spel en verwoord wat zij (en jij) doen.

Je ontdekt wat het kind boeit en kan daar later op terugkomen.

Kinderen hebben rijke taal nodig om rijke taal te leren.

De volwaardige zinnen en uitdagende woorden die je gebruikt zijn op dat moment nuttig voor het kind en zullen daardoor beter blijven hangen.

# data[].attributes.body
Je biedt de kinderen op dit moment de woorden aan die ze nodig hebben / kunnen gebruiken, dat vergroot de kans dat ze ook blijven hangen.

Je bouwt aan een veilige relatie met het kind, waardoor de durf om te praten groeit.

# data[].attributes.body
Uitdagende, gekke uitspraken doen, zet  het kind aan om in te grijpen, en te praten.

# data[].attributes.body
Dit leidt tot gevarieerd spel en dus tot een variatie aan taalkansen. De introductie zorgt een voor passend rijk taalaanbod en spreekkansen voor de kinderen.

Je kan de kinderen ook zelf spelscenario’s laten maken. Je kan dan met hem bespreken wat er op de foto’s komt, hoe ze de foto’s gaan maken, waar ze opgehangen moeten worden...

# data[].attributes.body
Gesprekken vanuit concrete ervaringen verlopen vlotter.

Nieuwe woordenschat blijft sneller hangen.

# data[].attributes.body
stimuleert interactie tussen de kinderen.

# data[].attributes.body
Veel kinderen hebben wat hulp nodig om zelfstandig te kunnen spelen of oefenen. Investeer voldoende in een sterke klasorganisatie en in de zelfstandigheid van kinderen zodat er ruimte vrijkomt voor jou om te observeren, te ondersteunen of mee te spelen.

# data[].attributes.body
Dit geeft input voor nieuwe onderwijsactiviteiten en voor een bijsturing van het aanbod en de ondersteuning.

De observatie levert ook veel info op over de ontwikkeling van de kinderen binnen diverse domeinen.

# data[].attributes.body
https://www.kleuteruniversiteit.nl/2020/01/inspiratieblog-vier-tips-voor-beter-hoekenspel/

https://www.leraar24.nl/70137/spelstimulering-van-manipulerend-spel-naar-rollenspel/: meespelen verrijkt het spel

Taalhoekentaal: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1KEc7TjBUxu0fnD_FI3AMEZAhZQcek4d4

Eens of oneens? https://docs.google.com/document/d/1nT5d62IwVX-G6MMOOuIOS5I2Ek9to1ml/edit

# data[].attributes.body
Ik maak veel foto's om naderhand met de kls over te praten. Dit werkt heel goed. De foto's worden bewaard op de ipad. Een boekje dat wekelijks wordt aangevuld door foto's van de kinderen met pompom. Er wordt gevraagd aan de ouders om een foto door te sturen. Kls kijken hier heel graag in en dit zorgt voor veel interactie.

# data[].attributes.headline
Inspelen op het spel van de kls tijdens Loose Parts (K3)

# data[].attributes.subject
Inspelen op het spel van de kls tijdens Loose Parts (K3)

# data[].attributes.body
Ik laat de kls kiezen met welk materiaal ze willen spelen. Wanneer ik dan met het meedoe probeer ik heel goed de handelingen te verwoorden wat ze doen. Ik stel ook vragen waarom ze het soms zo of zo doen. Wanneer er een probleem is probeer ik ze altijd het eerst zelf te laten oplossen. Als dat niet lukt geef ik kleine tips hoe ze het kunnen oplossen. Voor sommige kls is het moeilijk om zelf een oplossing te vinden.

# data[].attributes.headline
Dagdagelijks meespelen met de Loose Parts (K3)

# data[].attributes.subject
Dagdagelijks meespelen met de Loose Parts (K3)

# data[].attributes.body
Meestal laat ik ze vrij kiezen met welk materiaal ze willen spelen. We hebben al heel wat materialen verzameld. Soms geef ik een opdracht wat ze moeten bouwen. Ik zet soms een uitdaging klaar en kijk dan hoe ze ermee verder gaan.

# data[].attributes.body
Ik speel ongelooflijk veel graag mee met de turnopdrachten en stap dan af van mijn leerkrachtenrol. Maar ik verwoord wel mijn handelingen. Ik verwoord mijn emoties en deze van de kleuters. Ik praat over de opdracht en speel echt mee.

# data[].attributes.body
idem

# data[].attributes.body
De opdracht niet goed uitvoeren of laten mislukken lokt enorm veel motivatie en taal uit. Ik zeg ook dikwijls verkeerde dingen vb "hang je joske op de kipstak"....

# data[].attributes.body
Ik geef heel vaak turnlessen in vrij spel. Verschillende hoeken waardat mijn doelen in behaald kunnen worden. Ik geef de kleuters de vrijheid zelf te kiezen wat ze interessant vinden en daar te spelen. Ik stimuleer hen wel op tijd een andere opdracht te doen als de tijd halfweg is. Zelfsturing en zelfregulatie zijn heel belangrijk, evenals initiatief nemen.

# data[].attributes.body
Elke kleuterklassen heeft een systeem met een keuzebord passend bij de leeftijd van de kinderen.

# data[].attributes.body
Meespelen met puzzelen, clicks, playmobil, poppenhoek, boekenhoek.
Dit is een vast moment in de week.
Meestal kiest de leerkracht niet voor een kleuter. De kleuters mogen kiezen en nadien zegt de juf pas waar ze gaat meespelen.

# data[].attributes.body
In de poppenhoek meespelen en vooral de kinderen volgen. Hun spelideeën meedoen. Nadien verrijken met eigen spelideeën en personages te geven.

# data[].attributes.body
Op verschillende tijdstippen wordt er meegespeeld in verschillende hoeken.
De juf zegt niet altijd op voorhand waar ze mee speelt.

# data[].attributes.body
Als verwerking bij een verhaal mogen de kinderen het verhaal naspelen met de attributen.

# data[].attributes.body
Meespelen met een kleuter en ingaan op zijn spelidee, geen nieuwe ideeën aanbrengen

# data[].attributes.body
Tijdens mee speel uurtje gewoon mee spelen en niet de JUF zijn. Soms wachten en niet reageren...bv veter is los en je zegt ah mooie schoen, zijn dat nieuwe.... en niet dadelijk binden.

# data[].attributes.body
Foutjes maken zoals de kleur fout zeggen. ...
Niets zeggen en afwachten tot de kl zelf iets zegt. bv schoen veter is los...

# data[].attributes.body
praten met foto's waar ze zelf op staan.  (bv sintfeest, boomgaard, boekie, winkel,...)

# data[].attributes.body
-Bij act niet het juiste aantal nemen dat wordt gezegd om de taal uit te lokken.
-bv met playmobil met de tractor gaan vliegen.

# data[].attributes.body
-duplo: spoor is nog niet klaar: maar we gaan nu eens de trein laten rijden... ze komen tot de ontdekking dat het nog niet klaar is... wat kunnen we doen?
- meespelen met trein, oh mijn trein is sneller dan de jouwe-

# data[].attributes.body
-thema sprookjes: attributen aanbrengen in thema om het spelscenario te verrijken.(3 biggetjes en hun huisjes, goudlokje en kommetjes en pap, sneeuwwitje kleding en dwergen, roodkapje mandje koekjes,...kls kunnen dit naspelen nadat ze het sprookje kennen.

# data[].attributes.body
- het kookboek in de poppenhoek : kls moeten eerst ingrediënten kopen om via een stappenplan een gerecht klaar te maken.

# data[].attributes.body
een vast tijdstip in de agenda plannen (vrijdagnamiddag ) waarin de juf observeert en niet meespeelt.

# data[].attributes.body
het keuzebord: elke hoek heeft een ander kleur met verschillende aantallen (plekjes zoveel kls kunnen meedoen)
kls mogen hun kenteken hangen bij de hoek waar ze willen spelen. kls doen dit zelfstandig zodat ik als juf dadelijk aan mijn activiteit kan beginnen.

# data[].attributes.body
Tijdens het hoekenwerk neem ik deel in de eerste hoek. Hier worden nieuwe spelletjes aangeleerd.

# data[].attributes.body
een familieboek: kls brengen foto's mee van hun familie en praten hier over.  In het begin van het jaar is het thema 'Mijn familie' maar dit boek blijft het hele jaar in de boekenhoek.

# data[].attributes.body
Tijdens het hoekenwerk probeer ik van iedere hoek foto's te maken, om aan de ouders te tonen via de klas Whatsapp.

# data[].attributes.body
Ik voorzie vaak een extra hoek zodat er 1 hoekje vrij is. Hierdoor is de eerste hoek eens vrij en heb ik de ruimte om rond te gaan, te observeren, foto's te maken...

# data[].attributes.body
- De aangeboden spelletjes van het hoekenwerk zijn terug te vinden in de kieskast. De kinderen weten dat ze hier op een vrij moment, hier zelfstandig iets mogen uitkiezen. Wanneer ze klaar zijn met hun contractwerk mogen ze ook hier mee aan de slag gaan.
- Wanneer de juffrouw aan het lezen is met een klasgenoot, dan mogen ze niet komen storen.
- De TimeTimer geeft visueel weer hoeveel tijd ze hebben om te spelen.
- De spelletjes worden terug opgeruimd/klaargelegd zoals ze lagen.

# data[].attributes.body
Observeren doe ik meer tijdens het meespelen

# data[].attributes.body
Werken met de time timer, de blauwe olifant zorgt voor een visueel beeld dat de juf niet gestoord mag worden, ...