# data[].attributes.headline
Марина Сидоран

# data[].attributes.subject
Марина Сидоран

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання - оцінювання , що допомагає ідентифікувати своі сильні та слабкі сторони, навчитися ставити конкретні цілі, планувати шлях іх досягнення. Це не просто виставлення оцінки, а мотивація

# data[].attributes.headline
Оксана Кропивницька, майстер виробничого навчання  УВКУ ДТЕУ

# data[].attributes.subject
Оксана Кропивницька, майстер виробничого навчання  УВКУ ДТЕУ

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання має за мету підкоригувати діяльність як учня, так і педагога, щоб результати навчання здобувачів освіти покращились. Оцінювання, яке мотивує здобувачів освіти вчитися. Вчитель може підкоригувати учня, надати зворотний зв'язок у процесі навчання. При проведені уроків використовую різні цифрові інструменти, які допомагають мені при формувальному оцінюванні: Сlasstime, Coogle Форми, LearningApps, Coogle Meet. Застосування методики формувального оцінювання є одним із ключових чинників якісної освіти.

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання Microsoft Word (2)

# data[].attributes.headline
Методист Мальцева Т.О. 

# data[].attributes.subject
Методист Мальцева Т.О. 

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього вчитель може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості дітей. Усе просто: для того, щоби процес був результативним, варто опанувати інструменти та методи формувального оцінювання.

# data[].attributes.headline
Вікторія Філак, майстер в/н Свалявський професійний будфівельний ліцей

# data[].attributes.subject
Вікторія Філак, майстер в/н Свалявський професійний будфівельний ліцей

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього вчитель може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості дітей. Усе просто: для того, щоби процес був результативним, варто опанувати інструменти та методи формувального оцінювання.
Для учнів - формувальне оцінювання допомагає  ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитися на тих навичках, що потребують удосконалення.
Мета формувального оцінювання – не лише підвести підсумок навчання дитини в балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків.
Контроль за результатами роботи частково передається учневі, адже завдяки визначеним критеріям оцінювання учні:

знають і розуміють своє завдання;

стають відповідальними за власне навчання;

вільно ставлять запитання та можуть розраховувати на поважливе ставлення;

знають, що робити, щоби покращити якість своєї роботи;

почуваються важливими і впевненими.

Для вчителів - покращення результатів роботи. Вчитель постійно спостерігає та аналізує, які методики спрацьовують у конкретному класі, а що взагалі не працює; які інструменти підвищують ефективність навчання учнів; які думки та теми обговорюються в класі (а отже, хвилюють учнів).
До того ж так формуються довірливі та поважливі стосунки між учнями та вчителем. Як результат – комфортна атмосфера в класі.
Отже, формувальне оцінювання:

не банальна оцінка: це фокус на труднощах й допомога для кращого розуміння матеріалу;

забезпечення вчасного фідбеку (зворотного зв’язку) як для учнів, так і для вчителя;

допомога учням у виявленні та сприйнятті їхніх сильних та слабких сторін;

допомога вчителям у визначенні матеріалу, складного для учнівського сприйняття.

# data[].attributes.headline
Наталія Туряниця, майстер в/н з професії "Адміністратор, портьє" Свалявського професійного будівельного ліцею

# data[].attributes.subject
Наталія Туряниця, майстер в/н з професії "Адміністратор, портьє" Свалявського професійного будівельного ліцею

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього вчитель може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості учнів. Це підвищує інтерес до навчання та стимулює пізнавальну діяльність. Я вважаю, що таке оцінювання є ефективним та допомагає досягти кращих результатів.

# data[].attributes.headline
Практичний п

# data[].attributes.body
Практичний психолог ДНЗ мукачівський цент професійно-технічної освіти Малець-Балога Олена Андріївна
Формувальне оцінювання - це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього вчитель може оцінити не лише академічні результати , а й дослідитиіндивідуальні особливості здобувачів освіти.

# data[].attributes.headline
Олена Данилишина, викладач спецдисциплін УВКУ ДТЕУ

# data[].attributes.subject
Олена Данилишина, викладач спецдисциплін УВКУ ДТЕУ

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання допомагає учням, незалежно від їхнього соціально-економічного статусу, досягти кращих результатів навчання. Цей різновид оцінювання розвиває в учнів уміння вчитися, а отже - сприяє реалізації цінносного орієнтиру щодо навчання протягом життя. Під час дистанційного навчання вчителю потрібно більше, ніж будь-коли "запастися" мотиваційними фразами для учнів. Оскільки відзначення сильних, кращих сторін кожної виконаної роботи дитини додає їй ентузіазму і бажання працювати далі ще краще. На уроках перукарської справи, залежно від поставленої мети, використовую різні цифрові інструменти: Classtime, LearningApps, Padlet, та техніки формувального оцінювання: "Трихвилинна пауза", "Формувальне опитування".

# data[].attributes.headline
Попова Т.П., викладач математики ДПТНЗ «Білківський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.subject
Попова Т.П., викладач математики ДПТНЗ «Білківський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.body
Ідеї формувального оцінювання, які я використовую на уроках математики

Технологія формувального оцінювання дозволяє легко адаптувати навчання до індивідуальних можливостей здобувачів освіти і налагодити насичений та змістовний зворотній зв’язок. А щоб урізноманітнити освітній процес і підвищити мотивацію учнів до вивчення цього предмета, я використовую такі прийоми:

Вихідні квитки з математики. Вихідні квитки – це невеликі за обсягом завдання, які учні виконують наприкінці уроку.

Великі пальці вгору/вниз. Ця техніка дозволяє швидко перевірити прогрес учнів під час  дистанційного навчання у синхронному режимі.

Естафета рівнянь. Ця весела гра перевіряє швидкість мислення та навчає учнів працювати в команді.

A-Б-В. Це швидке та творче оцінювання, яке допоможе активізувати учнів і розвивати їхнє критичне та креативне мислення. Присвойте кожному учню окрему літеру алфавіту та попросіть їх обрати слово, яке починається на цю букву і пов’язане з математичним поняттям, що вивчається. Навприклад: Третя буква прізвища учня.

Створення оригінальних тестових запитань

Зворотне домашнє завдання

Ця стратегія допоможе відстежувати індивідуальний рівень розуміння навчального матеріалу за допомогою зворотного зв'язку від учнів.

Поясніть це прибульцю. Це чудовий спосіб перевірити, як учні розуміють теорему або правило. Замість того, щоб переказати математичне поняття, запропонуйте їм пояснити її сенс, наприклад, прибульцю, 5-річній дитині чи мавпі. Це спонукатиме їх не просто механічно повторювати заучений матеріал, а й намагатися  глибоко розібратися в його змісті.

# data[].attributes.headline
Викладач спеціальних дисциплин ДНЗ УЦПТО Володимир Подгорецький                            Сучасні стандарти освіти ,як у моєму випадку,  щодо підготовки слюсарів з ремонту колісних транспортних засобів ,вимагають нових підходів не лише до організації навчального процесу, але й до оцінювання навчальних досягнень учнів, так як сучасний  автомобіль це симбіоз фізики, хімії, математики, електротехніки, технічного креслення тощо.  Формувальне оцінювання визначають одним серед основних різновидів оцінювання, це оцінювання під час навчання і «для навчання» У своїй повсякденній практиці перед тим , або в процесі викладання нового матеріалу я намагаюсь встановити наскільки у учнів тверді знання попередніх тем і це не обов’язково попередній урок. Дуже часто це знання матеріалу , який викладався тиждень або навіть і місяць тому назад. Тому за частую я провожу уроки у вигляді дискусії, де учні з місця відповідають на питання , особисто .або  одночасно декілька учнів одночасно. Для успішного застосування формувального оцінювання  мені допомогая міжнародна навчальна платформа LCMS Electude. Дана платформа спонукати кожного учня бути активним його учасником, а не пасивним «отримувачем» знань і оцінок. 

# data[].attributes.subject
Викладач спеціальних дисциплин ДНЗ УЦПТО Володимир Подгорецький                            Сучасні стандарти освіти ,як у моєму випадку,  щодо підготовки слюсарів з ремонту колісних транспортних засобів ,вимагають нових підходів не лише до організації навчального процесу, але й до оцінювання навчальних досягнень учнів, так як сучасний  автомобіль це симбіоз фізики, хімії, математики, електротехніки, технічного креслення тощо.  Формувальне оцінювання визначають одним серед основних різновидів оцінювання, це оцінювання під час навчання і «для навчання» У своїй повсякденній практиці перед тим , або в процесі викладання нового матеріалу я намагаюсь встановити наскільки у учнів тверді знання попередніх тем і це не обов’язково попередній урок. Дуже часто це знання матеріалу , який викладався тиждень або навіть і місяць тому назад. Тому за частую я провожу уроки у вигляді дискусії, де учні з місця відповідають на питання , особисто .або  одночасно декілька учнів одночасно. Для успішного застосування формувального оцінювання  мені допомогая міжнародна навчальна платформа LCMS Electude. Дана платформа спонукати кожного учня бути активним його учасником, а не пасивним «отримувачем» знань і оцінок. 

# data[].attributes.headline
Викладач української мови і літератури Ясінська Альона Василівна

# data[].attributes.subject
Викладач української мови і літератури Ясінська Альона Василівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Досвід роботи

# data[].attributes.headline
Гусак Андріана ВПУ №34 м.Виноградів

# data[].attributes.subject
Гусак Андріана ВПУ №34 м.Виноградів

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це справжній освітній тренд. Саме воно допомагає здобувачам освіти зрозуміти свої сильніші й слабші сторони, визначити пріоритети. Формувальне оцінювання – індивідуалізований процес, який має для здобувача освіти ціннісне значення і націлений передусім на підвищення ефективності навчання. Його головна мета – підтримка кожного здобувача освіти та створення мотивації до навчання.

Формувальне оцінювання дає викладачу й здобувачу освіти інформацію, на підставі якої вони приймають рішення, як покращувати навчання і розкривати потенціал самого учня.Мета формувального оцінювання – покращувати якість навчання, а не забезпечувати підставу для виставлення оцінок. Завдяки активній участі учнів у процесі оцінювання вони глибше занурюються в матеріал і розвивають навички самооцінювання, зростає їхня навчальна мотивація, оскільки вони бачать зацікавленість викладача, який прагне допомогти їм стати успішними в навчанні.

У процесі формувального оцінювання я  визначаю етап, на якому знаходяться здобувачі освіти і напрямок, в якому вони мають розвиватися, шляхи досягнення необхідного рівня навчання; техніки і прийоми, які вони будуть використовувати. Орієнтирами при цьому слугуватимуть особливості учнівського колективу та мої  індивідуальні вподобання.

# data[].attributes.headline
Гербіш В.М. в/н

# data[].attributes.subject
Гербіш В.М. в/н

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання в моїй роботі допомагає виявити рівень зацікавленості здобувачів освіти навчальною та пізнавальною діяльністю, наскільки вони зацікавлені різними методами викладання матеріалу та завданнями, які вони виконують на виробничому навчанні. Також дане оцінювання допомагає визначити здатність учнів використовувати на практиці здобуті знання та вміння. Для мене також важливим показником у роботі є комфорт моїх учнів, тому я стараюсь сфокусуватися  на труднощах, які виникають під час навчання й допомогти зрозуміти матеріал, який викликав труднощі. Ще одним з важливих критеріїв є якісний зворотний зв’язок, коли я допомагаю учню зрозуміти, що він робив правильно, а де припустився помилок і як їх можна виправити.  З метою організації ефективного зворотнього зв’язку я використовую наступні інструменти: онлайн-тестування Форми Google, Online Test Pad для здійснення формувального оцінювання здобувачів освіти.

# data[].attributes.headline
Феделеш Оксана Миколаївна, викладач фізики та астрономії,ДНЗ "Ужгородський центр професійно-технічної освіти"

# data[].attributes.subject
Феделеш Оксана Миколаївна, викладач фізики та астрономії,ДНЗ "Ужгородський центр професійно-технічної освіти"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання дозволяє мені як викладачу не лише оцінити рівень навчальних досягнень учнів, а й вчасно виявити прогалини у знаннях та  мінімізувати їх.  У своїй роботі використовую прийоми, які допомагають не лише визначити рівень засвоєння  матеріалу, а й стимулюють  учнів розвиватися.
Оскільки я викладаю фізику в 10-11 клас  то використовую часто прийом "Завдання щодо виявлення попередніх знань" , тобто

на першому уроці вивчення нової теми прошу учнів коротко записати те, що вони вже знають з цієї теми. Ці записи допомагають мені дізнатися з чого потрібно починати викладання, на що звернути більше увагу, а що більшість учнів вже знає.
При вивченні різних фізичних явищ використовую прийом "П'ять «чому»". Повідомляю здобувачам освіти певне твердження та прошу  їх п'ять разів надати відповіді на запитання «чому». Цей прийом дозволяє визначити рівень їхніх знань та розуміння явища, яке вивчається.
Під час захисту навчальних проєктів використовую прийоми "Оцінка колег" або "Самооцінка за критеріями оцінювання" . Прошу учнів за певними попередньо узгодженими критерієми оцінити роботу один одного. Цей прийом дозволить учням побачити роботу інших учнів, порівняти її зі своєю та обговорити її.
Якщо мова йде про самооцінювання, то озвучую учням критерії, за якими я оцінюю їхні роботи,  і прошу їх самостійно визначити оцінку, яку, на їхню думку, вони отримують в підсумку своєї роботи.
Під час розв'язування задач часто використовую прийомом  "Навмисна помилка". Навмисно роблю помилку в математичних перетвореннях  і дивлюся, чи можуть учні її знайти.

# data[].attributes.headline
Шерегій Катерина, майстер в/н ВПУ № 34 м. Виноградів

# data[].attributes.subject
Шерегій Катерина, майстер в/н ВПУ № 34 м. Виноградів

# data[].attributes.attachment_link.title
Шерегій Катерина, майстер виробничого навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
формувальне оцінювання

# data[].attributes.headline
Лихтей Катерина майстер в/н

# data[].attributes.subject
Лихтей Катерина майстер в/н

# data[].attributes.body
Сьогодення вимагає від учителів розуміння і застосування на практиці формувального оцінювання, яке дозволяє оцінити і скоригувати процес навчання.  За допомогою формального оцінювання учитель допомагає всебічно розвинути учня, робить його більш впевненішим в своїх діях. При проведенні уроків використовую різні цифрові інструменти, які допомагають мені при формальному оцінюванні, а по закінченню урока практикую за допомогою wordwall вправу випадкове колесо щоб кожен учень висловив свої враження від уроку. адже саме формувальне оцінюваннядозволяє нам всебічно розвинути знання та вміння здобувача освіти

# data[].attributes.headline
Оксана Петрівна Гасич, методист ВПУ №34 м. Виноградів

# data[].attributes.subject
Оксана Петрівна Гасич, методист ВПУ №34 м. Виноградів

# data[].attributes.attachment_link.title
Гасич О.П. ВПУ №34 м. Виноградів

# data[].attributes.headline
Досвід роботи упровадження формувального оцінювання. Майстер в/н Кузла М. І. ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Досвід роботи упровадження формувального оцінювання. Майстер в/н Кузла М. І. ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання, або ж «оцінювання для навчання» — це система з величезною кількістю методів і прийомів. Їх слід використовувати комплексно, адже сегментарний підхід успіху не принесе. Формувальне оцінювання має за мету підкоригувати діяльність як здобувача освіти, так і педагога, щоб результати навчання дітей покращились.

Три базові компоненти оцінювання

1. Оцінювання для навчання (формувальне оцінювання)
Оцінювання, яке мотивує здобувачів освіти вчитися. Викладач може підкоригувати учня, надати зворотний зв’язок у процесі навчання.

2. Оцінювання навчання (підсумкове оцінювання)
Assessment of learning — оцінювання самого навчання, підсумкового його «продукту». Виклада констатує факти, але виправити вже нічого не можна. Оцінювання за підсумком не підвищує успішність учнів так само, як і зважування не допомагає скинути вагу за один день.

3. Оцінювання як навчання (самооцінювання)
Тобто, використовувати самооцінювання, щоб розуміти свої реальні показники й не потребувати консультації педагога, щоб оцінити свою роботу.

Алгоритм діяльності викладача
щодо організації формувального оцінювання
1. Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей.
Викладач спільно з учнями розробляє й обговорює цілі уроку.
Ціль має бути вимірною, щоб через оцінювання виміряти на якому рівні вона
досягнута.
Створення ефективного зворотнього зв’язку, який має бути зрозумілим і
чітким, доброзичливим та своєчасним.
2. Забезпечення активної участі учнів у процесі пізнання.
Для того щоб учень користувався отриманими знаннями він має їх вміти
застосовувати, перетворювати, розширювати, доповнювати, знаходити нові зв’язки і співвідношення тощо. Це забезпечується використанням
різноманітних прийомів, форм і методів роботи з навчальним матеріалом.
3. Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання.
Обговорення з учнями критеріїв оцінювання робить процес оцінювання
прозорим і зрозумілим для всіх суб’єктів освітнього процесу, та сприяє
позитивному ставленню до самого процесу. Критерії оцінювання, розроблені для поточного оцінювання мають описувати те, що заявлено в навчальних цілях.
4. Забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну
діяльність (рефлексія).
5. Корегування спільно з учнями підходів до навчання.

# data[].attributes.headline
Ганна Мельник - практичний психолог Берегівського професійного ліцею сфери послуг

# data[].attributes.subject
Ганна Мельник - практичний психолог Берегівського професійного ліцею сфери послуг

# data[].attributes.body
На мою думку, формувальне оцінювання як “оцінювання для навчання” складається з певних елементів, серед яких насамперед:

-         вироблення зрозумілих учням цілей на певний період навчання;

-         надання й отримання учнями конструктивного зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей;

-         коригування викладачем навчального процесу відповідно до результатів і навчального поступу здобувачів освіти.

Результат формувального оцінювання для здобувачів освіти – усвідомлення ними відповідей на три важливі запитання:

-         яка моя ціль у вивченні цього предмета або курсу на цьому етапі навчання – які саме знання й уміння я маю опанувати і для чого, як саме вони будуть оцінюватися в підсумку?

-         де я зараз на шляху досягнення цієї цілі – що саме мені вдається добре, а над чим потрібно попрацювати?

-         яке в мене наступне завдання на цьому шляху?

Формувальне оцінювання сприяє розвитку в учнів метакогнітивних навичок, тобто вміння планувати, регулювати, аналізувати власну навчальну діяльність, визначати причини труднощів та можливі шляхи їхнього подолання, що, зі свого боку, розвиває внутрішню мотивацію.

Цінність формувального оцінювання в тому, що воно підвищує мотивацію, розвиває вміння вчитися та допомагає учням досягати кращих результатів навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
Організація формувального оцінювання

# data[].attributes.headline
Віра Фегер, методист ВПУ №34 м.Виноградів

# data[].attributes.subject
Віра Фегер, методист ВПУ №34 м.Виноградів

# data[].attributes.attachment_link.title
Формувальне оцінювання

# data[].attributes.headline
Шелепець Марина Перечинський професійний ліцей

# data[].attributes.subject
Шелепець Марина Перечинський професійний ліцей

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання створює можливість учителю відслідковувати процес просування учня до навчальних цілей і вчасно вносити корективи в навчальний процес. Для учня формувальне оцінювання слугує рекомендацією до дії, а не педагогічним вироком. Отже, формувальне оцінювання дає можливість учням усвідомлювати й відслідковувати особистий прогрес і планувати подальші кроки з допомогою учителя.  Для педагога формувальне оцінювання означає бути поруч з учнем і вести його до успіху.

# data[].attributes.headline
Іван БІРОВ, викладач фізичної культури ДПТНЗ "Білківський ПАЛ"

# data[].attributes.subject
Іван БІРОВ, викладач фізичної культури ДПТНЗ "Білківський ПАЛ"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і “для навчання” (англ. – “assessment for learning“). “Формувальне” (англ. – “formative“) – тому що, на відміну від підсумкового, має на меті формування (або форматування) навчального процесу з урахуванням навчальних потреб кожного здобувача освіти задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень.
Використання технік формувального оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках фізичної культури достовірно покращує їх рівень теоретичної та технічної підготовленості;

техніки формувального оцінювання навчальних досягнень ,  допомагають учням спланувати або скоригувати індивідуальну фізкультурно-оздоровчу діяльність, здійснити самоперевірку (взаємоперевірку) та самооцінювання (взаємооцінювання)

# data[].attributes.headline
Карпинець Галина, ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Карпинець Галина, ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Навчання й оцінювання – нероздільні процеси. Від правильної організації оцінювання більшою мірою залежить ефективність управління навчальним процесом. Формувальне оцінювання – це цілеспрямований неперервний процес спостереження за навчанням учнів; воно є необхідною умовою інтерактивного навчання, у процесі якого формується культура спільного обговорення у групі, розвиваються навички критичного і творчого мислення.  Завдяки формувальному оцінюванню викладач може більше дізнатися про навчальні потреби своїх учнів, що допоможе коригувати процес
викладання з метою покращення досягнень дітей. На уроках фізики можна застосовувати такі техніки формувального оцінювання:

1. Мініогляд. В кінці уроку учні відповідають на питання:

- Що на уроці було найважливішим?

- Який етап уроку був найбільш зрозумілим?

- Що взагалі залишилось незрозумілим?

- Які поняття хотілось би зрозуміти краще?

2. Спрямована розшифровка. Учні своїми словами дають розшифровку

тих понять, які були опрацьовані на уроці.

3. Резюме в одному реченні. Учні одним реченням дають характеристику

основних понять, розібраних на уроці.

4. Карти додатків. Учні наводять приклади з життя на застосування

вивченого матеріалу, таким чином відбувається перенос знань з теорії на

практику.

# data[].attributes.headline
Шендрик Анна Валентинівна, викладач фізичної культури. ДПТНЗ МПАЛ ім. Данканича

# data[].attributes.subject
Шендрик Анна Валентинівна, викладач фізичної культури. ДПТНЗ МПАЛ ім. Данканича

# data[].attributes.body
Формальне оцінювання - це процес збору та аналізу даних, щоб оцінити знання, навички, поведінку або якість роботи людини. Це може бути проведено у формі тестування, екзамену, оцінювання проекту або портфоліо, дискусії або інтерв'ю.

У формальному оцінюванні використовуються стандартизовані методики та інструменти для збору та обробки даних, що забезпечує об'єктивність та достовірність результатів. Цей процес дозволяє отримати якісну інформацію про знання та навички людини, що може бути використана для прийняття рішень щодо освіти, найму на роботу, професійного розвитку та інших цілей.
Мета формального оцінювання полягає у вимірюванні рівня знань, навичок та компетенцій людини з певної предметної області або заданої мети, використовуючи стандартизовані методики та інструменти. Оцінювання може проводитись в різних контекстах, таких як освіта, професійна практика, наукові дослідження тощо.

До основних мет формального оцінювання можуть відноситись:

1. Оцінка знань та навичок: формальне оцінювання може використовуватись для вимірювання рівня знань та навичок учнів, студентів, кандидатів на роботу та інших людей.

2. Оцінка ефективності навчання: формальне оцінювання може бути корисним для оцінки ефективності навчання та розвитку, що дозволяє визначити успішність та ефективність різних методів навчання.

3. Прийняття рішень: формальне оцінювання може допомогти прийняти рішення щодо подальшого навчання, професійного розвитку, просування по кар'єрній драбині, відбору кандидатів на роботу та інших важливих справ.

4. Оцінка якості продукту: формальне оцінювання може бути використано для оцінки якості виробів, послуг та інших продуктів.

5. Наукові дослідження: формальне оцінювання може використовуватись у наукових дослідженнях для збору даних та аналізу результатів.

Узагальнюючи, мета формального оцінювання полягає у визначенні рівня знань, навичок та компетенцій людини з певної області, що може бути корисно для подальшого навчання, професійного розввитку

Однак, формальне оцінювання не завжди є найкращим способом вимірювання знань та навичок людини, оскільки це може зводитися до меморизації фактів замість зрозуміння та застосування концепцій. Тому деякі люди можуть вважати інші методи оцінювання, такі як неформальне оцінювання або самооцінювання, більш ефективними для їх потреб.

# data[].attributes.headline
Поволоцька С.В., майстер виробничого навчання ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Поволоцька С.В., майстер виробничого навчання ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання допомагає майстру виробничого навчання правильно оцінити знання й здібності здобувача освіти.

Оцінювання навчальних досягнень є невіддільною складовою освітнього процесу. У ході планування уроків виробничого навчання одним з аспектів, який заслуговує на увагу, є питання, як контролювати й забезпечувати прогрес здобувачів освіти у навчанні, як визначити ступінь прогресу, якого вони досягли, і як оцінити результати навчальних досягнень та вашої праці.
Перед проведенням уроку виробничого навчання майстер виробничого навчання повинен спланувати, як визначити або оцінити й покращити ефективність та якість своєї роботи і як зафіксувати, проаналізувати, покращити та оцінити роботу й навчальну діяльність здобувачів освіти. Наслідком застосування такого підходу є зрушення у напрямку до виключно цільового навчання, замість орієнтованого лише на зміст; індивідуального навчання, замість навчання, де кожен працює над одним і тим же завданням.
Формувальне оцінювання – інтерактивне оцінювання освітнього прогресу, що дає змогу педагогам визначати потреби здобувачів освіти, адаптуючи до них процес навчання.

# data[].attributes.headline
Медянка В.М., майстер виробничого навчання ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Медянка В.М., майстер виробничого навчання ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Навчання й оцінювання – нероздільні процеси освітнього процесу. І тому, педагогічне оцінювання є одним із найважливіших елементів сучасного освітнього процесу.
Від правильної організації оцінювання більшою мірою залежить ефективність управління навчальним процесом. Формувальне оцінювання – це цілеспрямований неперервний процес спостереження за навчанням здобувачів освіти; воно є необхідною умовою інтерактивного навчання, у процесі якого формується культура спільного обговорення у групі, розвиваються навички критичного і творчого мислення, а також формується середовище, що заохочує здобувачів освіти запитувати.
Формувальне оцінювання підтримує впевненість здобувачів освіти в тому, що кожен із них здатен покращити свої результати, оскільки їм наводяться приклади того, що від них очікують.
Активне застосування сучасними педагогами методики формувального оцінювання є одним із ключових чинників якісної освіти.

# data[].attributes.headline
Оксана Ковальчук

# data[].attributes.subject
Оксана Ковальчук

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання-це про покращення якості викладання та підвищення ефективності осаітнього процесу. За допомогою нього педагог може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості здобувачів освіти. Для того, щоби процес був результативним необхідно опанувати інструменти та методи формувального оцінювання. У своїй педагогічній діяльності я використовую клас рум, гугл міт, гугл форми.

# data[].attributes.headline
Віталій Воробканич, викладач спецдисциплін ДПТНЗ "Біліквський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.subject
Віталій Воробканич, викладач спецдисциплін ДПТНЗ "Біліквський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.body
Впровадження формувального оцінювання потребує системних знань, щодо його сутності, умов та принципів використання. На стадії втілення цієї системи педагогу потрібно докласти чимало зусиль, щоб загальні принципи формувального оцінювання ефективно запрацювали в його педагогічній діяльності. Ці зусилля приводять до вагомого результату для всіх учасників освітнього процесу. оцінювання завжди виконується вчителем, який не бере безпосередньої участі у процесі навчання. Це оцінювання є порівнянням одного учня з іншим шляхом порівняння кожної роботи з еталоном. Використання бального оцінювання не завжди має позитивний ефект для визначення навчальних досягнень учнів. Зазвичай викладач виводить підсумковий бал, як  середнє арифметичне отриманих результатів, а це не дає можливості прослідкувати індивідуальний прогрес учня. Учень, який на початку семестру мав початковий рівень навчальних досягнень і підвищив його протягом певного часу, може оцінюватись інакше, ніж той, хто знизив свою оцінку. Хоча середня арифметична оцінка цих двох учнів може бути однакова, однак прогрес у навчанні є різним. Отже, потрібно шукати підходи, які б враховували індивідуальний поступ учня. В такому випадку неможливо обійтись без формувального оцінювання. Адже саме воно оцінює не результат, а процес навчання учнів і головна його мета — допомогти учням у навчанні.

# data[].attributes.headline
Білей Віра Йосипівна, викладач хімії та біології ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.subject
Білей Віра Йосипівна, викладач хімії та біології ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.body
Якісний зворотній зв’язок  – складова формувального оцінювання та запорука успішного уроку, оскільки дає можливість зрозуміти, наскільки вдалим він був та як працювати на наступному. Можна сміливо стверджувати, що створення ефективного зворотного зв’язку є основою навчання здобувачів освіти, адже це інструмент, що дає уявлення про те, як йде процес навчання, інформує викладача про досягнення та проблеми учнів, дозволяючи визначити рівень досягнення мети і вирішення навчальних завдань. Зворотній зв’язок повинен проходити в атмосфері взаємоповаги і доброзичливості, надавати час для того, щоб учні виправили помилки або змінили напрямок мислення.
1) Тести-жести.
2) Робота за сигнальними картками.

Дану вправу можна використовувати під час актуалізації опорних знань, на закріплення вивченого матеріалу. Задаю запитання, а учні дають відповіді за сигнальними картками.

Наприклад: під час вивчення теми "Метали і неметали"

метали

неметали

Ca,H,Mg,O,Ba,Br,K,Cr,Zn,Li,Al,S,Si...

3) Вправа «Ти мені, я тобі» Гра з м’ячем

·                 Що таке хімія? (наука про речовини та їх перетворення)

·                 Які розділи хімії вивчають в школі?(неорганічна, органічна).

·                 Навколо нас постійно відбуваються зміни, які ми називаємо явищами. Які явища існують? (фізичні та хімічні)

·                 Що таке фізичне явище? (явище, що супроводжується зміною форми або агрегатного стану речовини)

·                 Що таке хімічне явище? (перетворення одних речовин в інші)

4) Хімічна розминка (використовую файли з білими аркушами)
5)Кубик Блума          Тема "Спирти"

Назви: перші 5 представників гомологічного ряду насичених одноатомних спиртів?
Поділись: знаннями про фізичні властивості метанолу та гліцеролу?
Пригадай: загальну формулу та характеристичну (функціональну) групу спиртів?
Поясни: які речовини відносяться до складу спиртів?
Запропонуй: галузі в яких застосовують етанол?
Чому: гліцерол відносять до багатоатомних спиртів?
6) Форми Google
7) Online тести

# data[].attributes.headline
Ганна Симканич-Балог, ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей."Традиційне та формувальне оцінюванняУ педагогіці існує поняття формувального та підсумкового оцінювання,причому формувальне оцінювання дає змогу оцінити й скоригувати процеснавчання, а підсумкове (традиційне оцінювання) показує результат навчання.Формувальне оцінювання здійснюється у процесі навчання і необхідне длятого, щоб з’ясувати, чи успішно учні діють під час навчання, а також дає змогувизначити, як необхідно будувати навчання в подальшому.Формувальне і підсумкове оцінювання підпорядковані різним цілям:- формувальне оцінювання має впливати на процес розвиткукомпетентностей та сприяти підвищенню рівня якості освіти;- підсумкове оцінювання має на меті оцінити якість проміжногорезультату.Тож формувальне оцінювання ґрунтується не на кількісних (скількипомилок), а на якісних показниках.Наприклад: як працювали здобувачі освіти, чи співпрацювали з іншими,чи докладали зусилля, чи ставилися до навчання з цікавістю. Це можливоФормувальне оцінювання: загальні поясненняоцінити лише через спостереження за роботою учнів, а не перевіркоюрезультатів навчання.Формувальне оцінювання має показати учням, наскільки зросли їхнізнання та вміння, як знання та вміння можуть знадобитися в житті.Тож формувальне оцінювання потрібне не лише педагогам, а й здобувачамосвіти. І завдання педагога – вказати на здобуті ними успіхи та дати відчути, яківони самостійні, відповідальні, як багато вже вміють і знають тощо. 

# data[].attributes.subject
Ганна Симканич-Балог, ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей."Традиційне та формувальне оцінюванняУ педагогіці існує поняття формувального та підсумкового оцінювання,причому формувальне оцінювання дає змогу оцінити й скоригувати процеснавчання, а підсумкове (традиційне оцінювання) показує результат навчання.Формувальне оцінювання здійснюється у процесі навчання і необхідне длятого, щоб з’ясувати, чи успішно учні діють під час навчання, а також дає змогувизначити, як необхідно будувати навчання в подальшому.Формувальне і підсумкове оцінювання підпорядковані різним цілям:- формувальне оцінювання має впливати на процес розвиткукомпетентностей та сприяти підвищенню рівня якості освіти;- підсумкове оцінювання має на меті оцінити якість проміжногорезультату.Тож формувальне оцінювання ґрунтується не на кількісних (скількипомилок), а на якісних показниках.Наприклад: як працювали здобувачі освіти, чи співпрацювали з іншими,чи докладали зусилля, чи ставилися до навчання з цікавістю. Це можливоФормувальне оцінювання: загальні поясненняоцінити лише через спостереження за роботою учнів, а не перевіркоюрезультатів навчання.Формувальне оцінювання має показати учням, наскільки зросли їхнізнання та вміння, як знання та вміння можуть знадобитися в житті.Тож формувальне оцінювання потрібне не лише педагогам, а й здобувачамосвіти. І завдання педагога – вказати на здобуті ними успіхи та дати відчути, яківони самостійні, відповідальні, як багато вже вміють і знають тощо. 

# data[].attributes.headline
Білей Віра Йосипівна, викладач хімії та біології, ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.subject
Білей Віра Йосипівна, викладач хімії та біології, ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.body
Якісний зворотній зв’язок  – складова формувального оцінювання та запорука успішного уроку, оскільки дає можливість зрозуміти, наскільки вдалим він був та як працювати на наступному. Можна сміливо стверджувати, що створення ефективного зворотного зв’язку є основою навчання здобувачів освіти, адже це інструмент, що дає уявлення про те, як йде процес навчання, інформує викладача про досягнення та проблеми учнів, дозволяючи визначити рівень досягнення мети і вирішення навчальних завдань. Зворотній зв’язок повинен проходити в атмосфері взаємоповаги і доброзичливості, надавати час для того, щоб учні виправили помилки або змінили напрямок мислення.
1) Тести-жести.
2) Робота за сигнальними картками.

Дану вправу можна використовувати під час актуалізації опоних знань, на закріплення вивченого матеріалу. Вчитель задає запитання, а учні дають відповіді за сигнальними картками.

Наприклад: під час вивчення теми "Метали і неметали"

метали

неметали

Ca,H,Mg,O,Ba,Br,K,Cr,Zn,Li,Al,S,Si...

3) Вправа «Ти мені, я тобі» або гра з м’ячем

·                 Що таке хімія? (наука про речовини та їх перетворення)

·                 Які розділи хімії вивчають в школі?(неорганічна, органічна).

·                 Навколо нас постійно відбуваються зміни, які ми називаємо явищами. Які явища існують? (фізичні та хімічні)

4) Хімічна розминка (використовую файли з білими аркушами)
Наприклад: під час вивчення основних класів неорганічних сполук, учні вчаться записувати формули сполук.
Кальцій оксид, Ферум (ІІІ)оксид, Карбонатна кислота, Кальцій гідроксид, Нітратна кислота, Нітритна кислота, Сульфатна кислота, Сульфідна кислота, Сульфітна кислота, Гідроген оксид.
5) Кубик Блума          Тема "Спирти".

Назви: перші 5 представників гомологічного ряду насичених одноатомних спиртів?
Поділись: знаннями про фізичні властивості метанолу та гліцеролу?
Пригадай: загальну формулу та характеристичну (функціональну) групу спиртів?
Поясни: які речовини відносяться до складу спиртів?
Запропонуй: галузі в яких застосовують етанол?
Чому: гліцерол відносять до багатоатомних спиртів?
6) Google форми
7) Тести на Урок чи Всеосвіта

# data[].attributes.headline
Карпинець Галина ДНЗ"Мукачівський центр ПТО". Навчання й оцінювання – нероздільні процеси. Від правильної організації оцінювання більшою мірою залежить ефективність управління навчальним процесом. Формувальне оцінювання – це цілеспрямований неперервний процес спостереження за навчанням учнів; воно є необхідною умовою інтерактивного навчання, у процесі якого формується культура спільного обговорення у групі, розвиваються навички критичного і творчого мислення, а також формується середовище, що заохочує учнів запитувати.  Формувальне оцінювання підтримує впевненість учнів у тому, що кожен із них здатен покращити свої результати, оскільки учням наводяться приклади того, що від них очікують. Наприклад: учні повинні своїми словами дати розшифровку тих понять, які були опрацьовані на уроці; або учні одним реченням дають характеристику основних понять, розібраних на уроці; чи учні наводять приклади з життя на застосування вивченого матеріалу, таким чином відбувається перенос знань з теорії на практику. 

# data[].attributes.subject
Карпинець Галина ДНЗ"Мукачівський центр ПТО". Навчання й оцінювання – нероздільні процеси. Від правильної організації оцінювання більшою мірою залежить ефективність управління навчальним процесом. Формувальне оцінювання – це цілеспрямований неперервний процес спостереження за навчанням учнів; воно є необхідною умовою інтерактивного навчання, у процесі якого формується культура спільного обговорення у групі, розвиваються навички критичного і творчого мислення, а також формується середовище, що заохочує учнів запитувати.  Формувальне оцінювання підтримує впевненість учнів у тому, що кожен із них здатен покращити свої результати, оскільки учням наводяться приклади того, що від них очікують. Наприклад: учні повинні своїми словами дати розшифровку тих понять, які були опрацьовані на уроці; або учні одним реченням дають характеристику основних понять, розібраних на уроці; чи учні наводять приклади з життя на застосування вивченого матеріалу, таким чином відбувається перенос знань з теорії на практику. 

# data[].attributes.headline
Галина Маркович 

# data[].attributes.subject
Галина Маркович 

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання, спрямоване на виявлення успіхів, прогалин і помилок кожної дитини і відсутність порівняння дітей. Успішність дитини тут визначається не балом, а зворотним зв’язком, у якому вчитель акцентує на успіхах, проте рекомендуючи, над чим та як ще варто попрацювати. Формувальне оцінювання – невіддільне від навчального процесу й відбувається безперервно. Викладач добирає форми, методи та інструменти оцінювання, спираючись на нормативні рекомендації та освітні технології, що він використовує, а також зважаючи на індивідуальні особливості учнів. Формувальне оцінювання здійснює вчитель разом із учнем. Цінність даного оцінювання в тому що вчитель може чітко визначити цілі та критерії, за якими він оцінюватиме учнів. А учні мають отримати чекліст, за допомогою якого можуть перевірити, чи зробили вони всі кроки для виконання завдання на найвищому рівні.

# data[].attributes.headline
Гудь Наталія,викладач англійської мови.

# data[].attributes.subject
Гудь Наталія,викладач англійської мови.

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це цілеспрямований неперервний процес спостереження за навчанням здобувачів освіти; воно є необхідною умовою інтерактивного навчання, у процесі якого формується культура спільного обговорення, розвиваються навички критичного і творчого мислення, а також формується середовище, що заохочує здобувачів освіти запитувати. Формувальне оцінювання підтримує впевненість здобувачів освіти в тому, що кожен із них здатен покращити свої результати, оскільки здобувачам освіти наводяться приклади того, що від них очікують. Реалізація формувального підходу до оцінювання дасть змогу здобути інформацію про реальний стан навчальних досягнень здобувача освіти, що забезпечить можливість вчасно відреагувати на проблеми в навчанні, прийняти педагогічні рішення для його покращення.

# data[].attributes.headline
Тетяна Ломага, Берегівський професійний ліцей сфери послуг

# data[].attributes.subject
Тетяна Ломага, Берегівський професійний ліцей сфери послуг

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього вчитель може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості дітей. Формувальне оцінювання допомагає дітям визначити свої сильні та слабкі сторони, зосередитися на тих навичках, що потребують удосконалення.

Мета формувального оцінювання – не лише підвести підсумок навчання дитини певною оцінкою, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків.

Контроль за результатами роботи частково передається учневі, адже завдяки визначеним критеріям оцінювання учні:

·        знають і розуміють своє завдання;

·        стають відповідальними за власне навчання;

·        вільно ставлять запитання та можуть розраховувати на поважливе ставлення;

·        знають, що робити, щоби покращити якість своєї роботи;

·        почуваються важливими і впевненими.

# data[].attributes.headline
Викладач професійно-теоретичної підготовки Воробйова Олена Анатоліївна

# data[].attributes.subject
Викладач професійно-теоретичної підготовки Воробйова Олена Анатоліївна

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання для мене означає бути поруч із учнем і вести його до успіху. Системне залучення учнів до збирання та перевірки інформації про своє навчання допомагає їм ставати відповідальними і самостійними. Ми, педагоги, покращуємо якість навчання, унаочнюємо навчальний процес, самостійно добираємо форми і методи, зважаючи на предмет викладання. Зокрема, в своїй педагогічній діяльності використовую слідуючі цифрові інструменти для формувального оцінювання: Classtime, Google Форми, Wizer.me, Kahoot, Toonytool, Padlet.
Сьогодення потребує ініціативних та комунікабельних фахівців,які зможуть і вмітимуть  вирішувати покладені на них обов’язки.

# data[].attributes.headline
Жанна Гузієва викладач професійно-теоретичної підготовки ДНЗ "Деражнянський центр професійної освіти"

# data[].attributes.subject
Жанна Гузієва викладач професійно-теоретичної підготовки ДНЗ "Деражнянський центр професійної освіти"

# data[].attributes.attachment_link.title
формувальне оцінювання

# data[].attributes.headline
Ільтю Мар"яна Йосипівна майстер в/н ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Ільтю Мар"яна Йосипівна майстер в/н ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і “для навчання” (англ. – “assessment for learning“). “Формувальне” (англ. – “formative“) – тому що, на відміну від підсумкового, має на меті формування (або форматування) навчального процесу з урахуванням навчальних потреб кожного здобувача освіти задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень.

Водночас, значення слова “оцінювання” не обмежується виставленням оцінки. Це послідовна змістовна взаємодія між здобувачем освіти, майстром і батьками щодо навчальних досягнень здобувача освіти на підставі всім зрозумілих цілей і критеріїв.

Аби оцінювання стало формувальним, система прийомів, що майстер застосовує під час навчання, має ґрунтуватися на певних ціннісних орієнтирах. Зокрема, для успішного застосування формувального оцінювання навчальний процес має бути організований у такий спосіб, щоби спонукати кожного здобувача освіти бути активним його учасником, а не пасивним “отримувачем” знань і оцінок. Має бути створена така атмосфера навчання, за якої здобувачі освіти не бояться “йти на ризик” – ставити запитання, робити помилки й показувати, чого вони ще не вміють або не знають.

# data[].attributes.body
ДНЗ,, Мукачівський центр ПТО’‘ Формувальне оцінювання допомагає дітям ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитися на тих навичках, що потребують удосконалення. Мета формувального оцінювання – не лише підвести підсумок навчання дитини в балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків.  Вчитель постійно спостерігає та аналізує, які методики спрацьовують у конкретному класі, а що взагалі не працює; які інструменти підвищують ефективність навчання учнів; які думки та теми обговорюються учні між собою.
До того ж так формуються довірливі та поважливі стосунки між дітьми та вчителем. Як результат – комфортна атмосфера в класі.

# data[].attributes.headline
Талабішка М.І. ДНЗ "Мукачівський центр ПТО" 

# data[].attributes.subject
Талабішка М.І. ДНЗ "Мукачівський центр ПТО" 

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання. За допомогою нього викладач може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості здобувачів освіти.
Формувальне оцінювання допомагає здобувачам освіти ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитися на тих навичках, що потребують удосконалення.
Мета формувального оцінювання – не лише підвести підсумок навчання  в балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків.
Контроль за результатами роботи частково передається здобувачу освіти.
Викладач постійно спостерігає та аналізує, які методики спрацьовують у конкретній групі, а що взагалі не працює; які інструменти підвищують ефективність навчання здобувачів освіти; які думки та теми обговорюються в групі.
Отже, формувальне оцінювання - це не банальна оцінка. Це фокус на труднощах й допомога для кращого розуміння матеріалу; забезпечення вчасного фідбеку та допомога викладачам.

# data[].attributes.headline
Біров Оксана Іванівна, викладач української мови та літератури ДПТНЗ "Білківський ПАЛ"

# data[].attributes.subject
Біров Оксана Іванівна, викладач української мови та літератури ДПТНЗ "Білківський ПАЛ"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – особливий вид оцінювання, який має функції оцінювання для навчання й оцінювання як навчання. Предметом формувального оцінювання є не лише предметні знання й уміння, а й освітні потреби учнів, їхні комунікативні, соціальні й метапредметні компетенції та особистісні регулятивні вміння. Його використовують з метою покращення процесу навчання з урахуванням виявлених потреб учнів у формі, прийнятній для учнів та вчителя. Воно передбачає оцінювання згідно з критеріями і зворотний зв’язок, який точно описує сильні та слабкі сторони учня / учениці, а також містить пропозиції щодо подальшої навчальної й розвивальної діяльності.
На уроках української мови й літератури  використовую інструменти формувального оцінювання, а саме:
- словесне оцінювання усних відповідей;
- словесне оцінювання письмових робіт;
- письмове оцінювання робіт: письмові коментарі;
- взаємооцінювання письмових робіт;
- взаємооцінювання усних відповідей;
- самооцінювання письмових робіт: вправи з ключами, завдання з модельними відповідями;
- самооцінювання роботи на уроці тощо...
У навчанні учнів української мови й літератури важливо системно застосовувати як підсумкове (традиційне), так і формувальне (інноваційне) оцінювання. І запропоновані інструменти сприятимуть налагодженню ефективного постійного зворотного зв’язку, допоможуть підвищити вмотивованість учнів і забезпечити високу ефективність та результативність уроків словесності.

# data[].attributes.headline
Сочка Михайло Іванович, викладач спецдисциплін

# data[].attributes.subject
Сочка Михайло Іванович, викладач спецдисциплін

# data[].attributes.body
Діагностика навчання – обов'язковий компонент освітнього процесу, який спрямований на визначення рівня досягнень поставлених цілей та включає контроль, перевірку, облік, оцінювання, накопичення статистичних даних та їх аналіз, рефлексію, виявлення динаміки освітніх змін і особистісного поступу учня, перевизначення цілей, уточнення освітніх програм, коректування процесу навчання, прогнозування подальших змін та розвитку освітнього процесу. Однією із складових діагностики навчальних досягнень учнів на уроках інформатики є оцінювання. Класичним у світовій практиці є визначення новозеландського вченого К.Е. Бібі, який трактує оцінювання як «систематичне збирання і тлумачення фактів, за яким йде наступний етап – судження про їхню цінність і відповідне планування подальших дій». Формувальне оцінювання, на відміну від традиційного, в якому результати тестів та контрольних замірів знань та умінь є основним джерелом відомостей про рівень навчальних досягнень учнів, здійснюється у тісному зв’язку з тим, як реально відбувався процес навчання.

При цьому під формувальним оцінюванням розуміють інтерактивне оцінювання прогресу учнів, що дає змогу вчителю визначати потреби учнів та відповідним чином адаптовувати процес навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентация1

# data[].attributes.headline
Марина Ролдугіна – методист Берегівського професійного ліцею сфери послуг

# data[].attributes.subject
Марина Ролдугіна – методист Берегівського професійного ліцею сфери послуг

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього педагог може оцінити не лише результати навчання, а й дослідити індивідуальні особливості кожного здобувача освіти.

При формувальному оцінюванні педагог постійно ставить учням запитання, щоб зрозуміти, наскільки правильно та повно вони розуміють матеріал. За необхідності зупиняється, пояснюючи ще раз. Надаючи учням постійну підтримку, педагог формує в учнів упевненість, що вони обов'язково впораються з новим матеріалом.

Найбільша цінність формувального оцінювання – можливість учням відчути власну відповідальність за своє навчання, що безпосередньо впливатиме на якість їхніх результатів.

Суть формувального оцінювання – дати учневі зворотний зв’язок та можливість відрефлексувати, чому не вдалось виконати завдання, що потрібно надолужити.

На мою думку, формувальне оцінювання для педагога - це покращення результатів його педагогічної діяльності. Завдяки цьому, він має змогу постійно спостерігати та аналізувати, які методики спрацьовують у конкретній навчальній групі, а що взагалі не працює; які інструменти підвищують ефективність навчання здобувачів освіти; які думки та теми обговорюються в групі (а отже, хвилюють учнів). До того ж так формуються довірливі та поважливі стосунки між учасниками освітнього процесу. Як результат – комфортна атмосфера в колективі.

# data[].attributes.headline
Радик Світлана майстер виробничого навчання ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Радик Світлана майстер виробничого навчання ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього вчитель може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості дітей. Усе просто: для того, щоби процес був результативним, варто опанувати інструменти та методи формувального оцінювання.Формувальне оцінювання допомагає дітям ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитися на тих навичках, що потребують удосконалення.

Мета формувального оцінювання – не лише підвести підсумок навчання дитини в балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків.

Контроль за результатами роботи частково передається учневі, адже завдяки визначеним критеріям оцінювання учні:

знають і розуміють своє завдання;
стають відповідальними за власне навчання;
вільно ставлять запитання та можуть розраховувати на поважливе ставлення;
знають, що робити, щоби покращити якість своєї роботи;
почуваються важливими і впевненими.

# data[].attributes.headline
Викладач професійно-теоретичної підготовки Керницька Людмила Володимирівна

# data[].attributes.subject
Викладач професійно-теоретичної підготовки Керницька Людмила Володимирівна

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання носить безперервний характер,
передбачає зворотний зв’язок між учасниками освітнього процесу і завжди є
критеріальною формою оцінки. В процесі проведення заняття залежно від поставленої мети використовую різні цифрові інструменти формувального оцінювання:
Kahoot, Quizziz, Quizalize, Triventy, Plickers, Google From, Padlet.
Одним із ефективних способів організації самостійної навчальної діяльності учнів, і одночас інструментом формувального оцінювання є електронне
портфоліо. Портфоліо дозволяє оцінювати процес та результати навчання.
Суспільство потребує компетентних фахівців, що володіють мобільністю і
неординарністю підходу до вирішення проблем. Тому необхідно не тільки
формувати в учнів певні знання, а й розвивати в них ініціативність, критичне
мислення, комунікативність та вміння вирішення проблем.

# data[].attributes.body
Брич Іван Денисович
Формувальне оцінювання є однією з найефективніших досліджених стратегій підвищення рівня навчальних досягнень здобувачів освіти за висновками міжнародних науковців та експертів, зокрема, Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР).

На системному рівні послідовне впровадження й застосування формувального оцінювання сприяє рівному доступу до якісної освіти, оскільки допомагає здобувачам освіти, незалежно від їхнього соціально-економічного статусу, досягати кращих результатів навчання. Цей різновид оцінювання розвиває в здобувачів освіти уміння вчитися, а отже – сприяє реалізації ціннісного орієнтиру щодо навчання протягом життя.

# data[].attributes.headline
Горват Тетяна, викладач спецдисциплін, Міжгірський професійний ліцей

# data[].attributes.subject
Горват Тетяна, викладач спецдисциплін, Міжгірський професійний ліцей

# data[].attributes.body
Для мене формувальне оцінювання є інтерактивним оцінюванням прогресу учнів, що дає змогу відповідно адаптувати освітній процес. Використання формувального оцінювання дає змогу відстежувати особистісний поступ учня, хід  опановування ним навчального матеріалу та вибудовувати індивідуальну освітню траєкторію особистості.
Я використовую три базові компоненти оцінювання:

1. Оцінювання для навчання (формувальне оцінювання)

Оцінювання, яке мотивує учнів вчитися. Вчитель може  підкоригувати учня, надати зворотний зв’язок у процесі навчання.

2. Оцінювання навчання (підсумкове оцінювання)

Assessment of learning — оцінювання самого навчання, підсумкового його «продукту». Вчитель констатує факти, але виправити вже нічого не можна. Оцінювання за підсумком не підвищує успішність учнів так само, як і зважування не допомагає скинути вагу за один день.

3. Оцінювання як навчання (самооцінювання)

Той вчитель гуру, який зміг навчити учнів сприймати оцінювання як навчання. Тобто, використовувати самооцінювання, щоб розуміти свої реальні показники й не потребувати консультації педагога, щоб оцінити свою роботу.

# data[].attributes.headline
Викладач фізики (Лілія Сорока)

# data[].attributes.subject
Викладач фізики (Лілія Сорока)

# data[].attributes.body
Як відомо, формувальне оцінювання є інтерактивним оцінюванням прогресу здобувачів освіти, що дає змогу викладачу відповідним чином адаптувати освітній процес.  Для формувального оцінювання під час дистанційного навчання я практикувала використовувати  жетони «Здійснюємо формувальне оцінювання». Комплект жетонів можна розподілити на три умовні групи залежно від досягнень здобувача освіти й намірів викладача  вибудовувати її індивідуальну освітню траєкторію.
| Умовні групи жетонів
| Відмінна робота: «Усе вдалося!»; «Чудова робота»; «Усе вийшло!»; «І далі так працюй!»; «Досконала робота!». | Добра робота: «Майже вдалося!»; «Досить добре!»; «Уже вдається!»; «Докладаєш багато зусиль!»; «Майже ідеально!»; «Сьогодні вже краще!»; «Не поспішай!»; «Докладай більше зусиль!». | Мотивація: «У тебе все вийде!»; «Знаю, що ти впораєшся!»; «Ще трішки потренуйся!»; «Перемоги попереду!».

Жетони «Здійснюємо формувальне оцінювання» спрямовані на формування в здобувачів освіти позитивної внутрішньої мотивації до навчання, зацікавлення та покращення продуктивності їхньої роботи самостійно.

Використання цього типу оцінювання дозволяє вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню, підтримувати бажання навчатися та прагнути максимально можливих результатів.

Окрім того, застосування формувального оцінювання особливо здобувачів освіти першого курсу запобігає розвитку побоювань помилитися.

Використовуючи на уроках жетони, я змогла спрямувати оцінювання на формування позитивної самооцінки здобувачів освіти. За сприятливих умов навчання і виховання в здобувачів освіти починає формуватися адекватна самооцінка їхніх особистісних якостей, досягнень і можливостей.

# data[].attributes.headline
Алмашій Марина,  викладач історії ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей".

# data[].attributes.subject
Алмашій Марина,  викладач історії ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей".

# data[].attributes.body
Для мене, формувальне оцінювання – це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього педагог може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості здобувачів освіти. Усе просто: для того, щоби процес був результативним, варто опанувати інструменти та методи формувального оцінювання.

# data[].attributes.headline
Павлик А.П. викладач математики.   Формувальне оцінювання допомагає учням ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитись на тих навичках,що потребують удосконалення. Мета формувального оцінювання- не лише підвести підсумок навчання у балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків. Учні не бояться помилятися,бо саме аналізуючи причини помилки, вони вчаться. При формувального оцінюванні формуються довірливі та поважні стосунки між учнями та вчителем.

# data[].attributes.subject
Павлик А.П. викладач математики.   Формувальне оцінювання допомагає учням ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитись на тих навичках,що потребують удосконалення. Мета формувального оцінювання- не лише підвести підсумок навчання у балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків. Учні не бояться помилятися,бо саме аналізуючи причини помилки, вони вчаться. При формувального оцінюванні формуються довірливі та поважні стосунки між учнями та вчителем.

# data[].attributes.headline
Білак Василь, викладач спецдисциплін ДПТНЗ «Білківський професійний аграрний ліцей»Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і «длянавчання». «Формувальне» – тому що, на відміну від підсумкового, має на метіформування (або форматування) навчального процесу з урахуваннямнавчальних потреб кожного учня задля більш ефективного формуваннянеобхідних знань, умінь та ставлень.Формувальне оцінювання формує викладача, як творчу особистість, тому, що викладач постійно повинен навчатися, розвиватися, тобто працювати над собою.Для успішного застосування формувального оцінювання навчальнийпроцес організовую у такий спосіб, щоби спонукати кожного учнябути активним його учасником, а не пасивним «отримувачем» знань і оцінок. Для цього використовую різні цифрові інструменти.Під час проведення уроків створюю таку атмосферу навчання, за якої учні не боятьсяставити запитання, робити помилки й показувати, чого вони ще не вміють абоне знають.

# data[].attributes.subject
Білак Василь, викладач спецдисциплін ДПТНЗ «Білківський професійний аграрний ліцей»Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і «длянавчання». «Формувальне» – тому що, на відміну від підсумкового, має на метіформування (або форматування) навчального процесу з урахуваннямнавчальних потреб кожного учня задля більш ефективного формуваннянеобхідних знань, умінь та ставлень.Формувальне оцінювання формує викладача, як творчу особистість, тому, що викладач постійно повинен навчатися, розвиватися, тобто працювати над собою.Для успішного застосування формувального оцінювання навчальнийпроцес організовую у такий спосіб, щоби спонукати кожного учнябути активним його учасником, а не пасивним «отримувачем» знань і оцінок. Для цього використовую різні цифрові інструменти.Під час проведення уроків створюю таку атмосферу навчання, за якої учні не боятьсяставити запитання, робити помилки й показувати, чого вони ще не вміють абоне знають.

# data[].attributes.headline
Олеся БЕРЕШ, викладач інтегрованого курсу "Громадянська освіта" ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.subject
Олеся БЕРЕШ, викладач інтегрованого курсу "Громадянська освіта" ДПТНЗ "Білківський професійний аграрний ліцей"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання все частіше з’являється у фокусі уваги освітян. Формувальне оцінювання як стратегія підвищення рівня навчальних досягнень і покращення якості освіти – це не про застосування того чи іншого окремого прийому або інструменту. Формувальне оцінювання не може здійснюватися вибірково й не обмежується заповненням викладачем тих чи інших форм.

На уроках громадянської освіти використовую такі способи, які дозволяють здійснити формувальне оцінювання, і які однаково добре спрацюють із здобувачами освіти:

1. Шкала. Записую 3-5 тверджень, які не є ні правильними, ні помилковими, і прошу оцінити їх за шкалою від 1 до 5, де 1 – не згоден, 5 – повністю згоден. Якщо учні працюють в парах, прошу їх порівняти і обговорити результати.

2. Картки. Після вивчення нової теми роздаю учням невеликі щільні картки. Прошу їх з одного боку написати, що вони зрозуміли (основну думку, 2-3 пропозиції), з іншого – що залишилося незрозумілим. Забираю картки і проаналізовую відповіді. За певних умов картки можна не підписувати.

3. Самооцінювання. Прошу учнів самим оцінити, наскільки добре вони засвоїли матеріал. Можу провести усне опитування, попросити написати відповідь на спеціальних картках, або запропонувати учням оцінити свої успіхи за шкалою від 1 до 5.

4. Тест. Тест можна провести як «паперовий», так і онлайн, комбінуючи питання різних типів.

5. Картки з відповідями. Кожному учню необхідно мати набір карток з номерами, зазвичай 1,2,3,4. Я зачитую питання і варіанти відповіді з номерами, учні піднімають картку з номером відповіді, яку вони вважають правильною.

Та це далеко не всі способи здійснення формувального оцінювання на уроці, які я використовую.

Викладачі, які застосовують техніки формувального оцінювання, виявляються краще підготовленими до індивідуалізації навчання відповідно до потреб учнів.

Цінність формувального оцінювання в тому, що воно підвищує мотивацію, розвиває вміння вчитися та допомагає учням досягати кращих результатів навчання.

# data[].attributes.headline
Мирослава Попович, викладач історії та географі

# data[].attributes.subject
Мирослава Попович, викладач історії та географі

# data[].attributes.body
Для мене формувальне оцінювання - це найперше підвищення самооцінки учня та формування позитивної мотивації до навчання. А ще - створення ситуації успіху на занятті, закріплення навичок командної роботи, самоорганізації та взаємодопомоги. Ця форма взаємодії педагога та учня є чудовим способом формування впевноності та ін. комунікаційних навичок у дітей та дозволяє розвивати і лідерські якості.

# data[].attributes.headline
Рущак Галина, викладач професійно - практичної підготовки

# data[].attributes.subject
Рущак Галина, викладач професійно - практичної підготовки

# data[].attributes.body
Впровадження формувального оцінювання на уроках креслення сприяє індивідуалізації навчального процесу, усуває негативні аспекти в процесі навчання, значно підвищує навчальну мотивацію та самостійність учнів на уроках . Постійне застосування такого оцінювання дозволить викладачу не тільки оцінювати процес навчання, а й дасть можливість учням виявляти певні труднощі, усувати їх чим самим значно впливати на якість навчання.

# data[].attributes.headline
Рущак Володимир , викладач математики 

# data[].attributes.subject
Рущак Володимир , викладач математики 

# data[].attributes.body
Впровадження технологій формувального оцінювання на уроках математики усуває негативні аспекти у навчанні, сприяє індивідуалізації навчального процесу, підвищує навчальну мотивацію і самостійність учнів на уроках. Систематичне застосування технік формувального оцінювання дозволяє викладачу математики не просто оцінювати процес навчання, а і дає учням можливість виявляти труднощі, виправляти їх, цим самим впливаючи на якість навчання.

# data[].attributes.headline
Іванна Бойко майстер виробничого навчання ДНЗ"Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Іванна Бойко майстер виробничого навчання ДНЗ"Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і “для навчання” (англ. – “assessment for learning“). “Формувальне” (англ. – “formative“) – тому що, на відміну від підсумкового, має на меті формування (або форматування) навчального процесу з урахуванням навчальних потреб кожного учня задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень.

Водночас, значення слова “оцінювання” не обмежується виставленням оцінки. Це послідовна змістовна взаємодія між учнем, учителем і батьками щодо навчальних досягнень учня на підставі всім зрозумілих цілей і критеріїв.

# data[].attributes.headline
Марія Береш майстер в/н

# data[].attributes.subject
Марія Береш майстер в/н

# data[].attributes.body
ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"
Формувальне оцінювання – це про покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього майстер в/н може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості здобувачів освіти.

# data[].attributes.headline
Євгенія Федотова майстер виробничого навчання ДНЗ"Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Євгенія Федотова майстер виробничого навчання ДНЗ"Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання як “оцінювання для навчання” складається з певних елементів, серед яких насамперед:

-вироблення зрозумілих учням цілей на певний період навчання;

-надання й отримання учнями конструктивного зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей;

-коригування вчителем навчального процесу відповідно до результатів і навчального поступу учнів.

# data[].attributes.headline
Олеся Вачиля майстер виробничого навчання ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Олеся Вачиля майстер виробничого навчання ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і “для навчання” . “Формувальне” (англ. – “formative“) – тому що, на відміну від підсумкового, має на меті формування (або форматування) навчального процесу з урахуванням навчальних потреб кожного учня задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень.

Водночас, значення слова “оцінювання” не обмежується виставленням оцінки. Це послідовна змістовна взаємодія між учнем, учителем і батьками щодо навчальних досягнень учня на підставі всім зрозумілих цілей і критеріїв.

# data[].attributes.body
Міжгірський професійний ліцей
У формувальному оцінюванні викладач втрачає свою монополію на оцінювання. Безумовно, педагоги здійснюють формувальне оцінювання, але взаємооцінювання та самооцінювання робить учнів також суб’єктами оцінювання. Це означає, що у формувальному оцінюванні інструменти оцінювання мають розроблятися учнями у співпраці з педагогом і застосуватися щодо робіт одне одного або власної роботи. У першу чергу це стосується критеріїв оцінювання, за якими учні перевіряють усні або письмові роботи. Але в процесі навчання можуть бути і такі навчальні ситуації, коли учні в співпраці з педагогом добирають завдання одне для одного з певного виду роботи, які потім підлягають оцінюванню самими ж дітьми за певними критеріями.

# data[].attributes.headline
Наталія ЕЛЕК -  викладач професійно-теоретичної підготовки ДНЗ "Мукачівський центр професійно-технічної освіти"

# data[].attributes.subject
Наталія ЕЛЕК -  викладач професійно-теоретичної підготовки ДНЗ "Мукачівський центр професійно-технічної освіти"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і “для навчання”. “Формувальне” – тому що, на відміну від підсумкового, має на меті формування навчального процесу з урахуванням навчальних потреб кожного здобувача освіти задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень. Аби оцінювання стало формувальним, система прийомів, що викладач застосовує під час навчання, має ґрунтуватися на певних ціннісних орієнтирах. Для успішного застосування формувального оцінювання в навчальному процесі, я організовую його у такий спосіб, щоби спонукати кожного здобувача освіти бути активним учасником, а не пасивним “отримувачем” знань і оцінок. На маю думку, має бути створена така атмосфера навчання, за якої здобувач освіти не боїться “йти на ризик” – ставити запитання, робити помилки й показувати, чого вони ще не вміють або не знають.

# data[].attributes.headline
Олена Сушилина майстер виробничого навчання ДНЗ "МУКАЧІВСЬКИЙ ЦЕНТР ПТО"

# data[].attributes.subject
Олена Сушилина майстер виробничого навчання ДНЗ "МУКАЧІВСЬКИЙ ЦЕНТР ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання як “оцінювання для навчання” складається з певних елементів, серед яких насамперед:

вироблення зрозумілих учням цілей на певний період навчання;
надання й отримання учнями конструктивного зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей;
коригування вчителем навчального процесу відповідно до результатів і навчального поступу учнів.
Результат формувального оцінювання для учнів – усвідомлення ними відповідей на три важливі запитання:

яка моя ціль у вивченні цього предмета або курсу на цьому етапі навчання – які саме знання й уміння я маю опанувати і для чого, як саме вони будуть оцінюватися в підсумку?
де я зараз на шляху досягнення цієї цілі – що саме мені вдається добре, а над чим потрібно попрацювати?
яке в мене наступне завдання на цьому шляху?

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання -Це оцінювання, яке допомагає учню "навчитися вчитися". Це коли учень має навчитися ставити конкретні цілі свого навчання, планувати, як їх досягти, вчитися самостійно знаходити та виправляти свої помилки, оцінювати свої успіхи та невдачі, планувати шлях від неуспіху до успіху.

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання -Це оцінювання, яке допомагає учню "навчитися вчитися". Це коли учень має навчитися ставити конкретні цілі свого навчання, планувати, як їх досягти, вчитися самостійно знаходити та виправляти свої помилки, оцінювати свої успіхи та невдачі, планувати шлях від неуспіху до успіху.

# data[].attributes.headline
Скунць М.А., викладач фізичної культури

# data[].attributes.subject
Скунць М.А., викладач фізичної культури

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання дає можливість учням усвідомлювати й відслідковувати особистий прогрес і планувати подальші кроки з допомогою учителя.  Для вчителя фізичної культури формувальне оцінювання означає бути поруч з учнем, вести його до досягнення поставлених цілей, корегувати навчання та забезпечувати правильне виконання учнями завдань, таким чином допомагаючи учням ставати відповідальними  та самостійними.
На уроках застосовую такі техніки формувального оцінювання: сигнали рукою, світлофор, однохвилинне есе,  "вимірювання температури" (у разі роботи в парах або групах пропоную парі або групі продемонструвати процес виконання завдання), трихвилинна пауза.
На мою думку, формувальне оцінювання підтримує впевненість учнів у тому, що кожен із них здатен покращити свої результати, оскільки учням наводяться приклади того, що від них очікують.

# data[].attributes.headline
Русин Н. Г. 

# data[].attributes.subject
Русин Н. Г. 

# data[].attributes.body
(ВИКЛАДАЧ біології )Формувальне оцінювання - це оцінювання під час навчання і для навчання. Цей метод спонукає кожного учня бути активним учасником на уроці, а не пасивним отримувачем знань. На уроках має бути створена така атмосфера, за якої учні не бояться "йти на ризик", ставити запитання, робити помилки і показувати, чого вони не вміють або не знають.
Формувальне оцінювання дає можливість регулювати навчальну діяльність, визначати причини труднощів та визначити шляхи їх подолання. Учень має можливість побачити, що йому вдається, а над яким питанням ще слід попрацювати, у залежності від мети при вивченні даних розділів.

# data[].attributes.headline
Плитан О.І.,викладач фізичної культури

# data[].attributes.subject
Плитан О.І.,викладач фізичної культури

# data[].attributes.body
Аналіз власного педагогічного досвіду засвідчив, що на уроках фізичної культури сучасному учителю цілком реально використовувати наступні техніки  формувального оцінювання навчальних досягнень учнів:
візуальні,

письмові,

усні,

креативні,

рухові,

електронні.
Використання цих технік формувального оцінювання навчальних досягнень учнів достовірно покращує їх рівень теоретичної та технічної підготовленості;

допомагає учням спланувати або скоригувати індивідуальну фізкультурно-оздоровчу діяльність, здійснити самоперевірку та самооцінювання.

# data[].attributes.headline
Шовак Н.І., викладач фізики

# data[].attributes.subject
Шовак Н.І., викладач фізики

# data[].attributes.body
Оскільки формувальне оцінювання здійснюється в процесі навчання, і необхідне для того, щоб з’ясувати, чи успішно учні справляються з поставленими завданнями, то для цього використовую на уроках інтерактивні вправи, індекс-картки для узагальнення або запитань, на яких після вивчення нової теми пропоную з одного боку написати, що вони зрозуміли , з іншого – що залишилося незрозумілим, аналізую відповіді і визначаю, як необхідно будувати процес навчання в подальшому.
Зручним і простим засобом формувального оцінювання є тести "На урок" і на сайті "Всеосвіта", де використовую як готові тести, так і власні. Учні з задоволенням виконують завдання, прагнуть отримати найкращий результат.

# data[].attributes.headline
Формувальне оцінювання допомагає учням ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитись на тих навичках,що потребують удосконалення. Мета формувального оцінювання- не лише підвести підсумок навчання у балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків. Учні не бояться помилятися,бо саме аналізуючи причини помилки, вони вчаться. При формувального оцінюванні формуються довірливі та поважні стосунки між учнями та вчителем.

# data[].attributes.subject
Формувальне оцінювання допомагає учням ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитись на тих навичках,що потребують удосконалення. Мета формувального оцінювання- не лише підвести підсумок навчання у балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків. Учні не бояться помилятися,бо саме аналізуючи причини помилки, вони вчаться. При формувального оцінюванні формуються довірливі та поважні стосунки між учнями та вчителем.

# data[].attributes.headline
Марія МИТОК - викладач професійно-теоретичної підготовки ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.subject
Марія МИТОК - викладач професійно-теоретичної підготовки ДНЗ "Мукачівський центр ПТО"

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це покращення якості викладання та підвищення ефективності освітнього процесу. За допомогою нього викладач може оцінити не лише академічні результати, а й дослідити індивідуальні особливості здобувачів освіти. Усе просто: для того, щоби процес був результативним, варто опанувати інструменти та методи формувального оцінювання.
Формувальне оцінювання допомагає здобувачам освіти ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитися на тих навичках, що потребують удосконалення.
Мета формувального оцінювання – не лише підвести підсумок навчання  в балах, але і знайти спосіб покращити ефективність уроків.
Контроль за результатами роботи частково передається здобувачу освіти, адже завдяки визначеним критеріям оцінювання вони:
*  знають і розуміють своє завдання;

стають відповідальними за власне навчання;

вільно ставлять запитання та можуть розраховувати на поважливе ставлення;

знають, що робити, щоби покращити якість своєї роботи;

почуваються важливими і впевненими.

Покращення результатів роботи. Викладач постійно спостерігає та аналізує, які методики спрацьовують у конкретній групі, а що взагалі не працює; які інструменти підвищують ефективність навчання здобувачів освіти; які думки та теми обговорюються в групі (а отже, хвилюють здобувачів освіти).
До того ж так формуються довірливі та поважливі стосунки між здобувачами освіти та вивладачем. Як результат – комфортна атмосфера в групі.
Отже, формувальне оцінювання:
* не банальна оцінка: це фокус на труднощах й допомога для кращого розуміння матеріалу;

забезпечення вчасного фідбеку (зворотного зв’язку) як для здобувачів освіти, так і для викладача;

допомога здобувачам освіти у виявленні та сприйнятті їхніх сильних та слабких сторін;

допомога викладачам у визначенні матеріалу, складного для навчального сприйняття.

# data[].attributes.body
Лацканич Л.В. майстер в/н
Щоб організувати процес виробничого навчання із застосуванням формувального оцінювання, вивчення нового матеріалу, теми чи розділу,  я розпочинаю з визначенням навчальних потреб кожного учня. Мені важливо виявити наявний рівень знань, умінь та уявлень з даної теми, з’ясувати інтереси та потреби здобувача освіти, щоб пов’язати матеріал з життєвим досвідом. Зрозуміти, наскільки учні готові працювати над новою темою, передбачити можливі труднощі в навчанні тоді я зможу збалансувати викладання нового матеріалу, допомогти учням, які мають труднощі, та збагатити навчання для всієї групи. Адже, головне завдання такого оцінювання розкрити потенціал кожної дитини, підтримати її мотивувати навчатися і розвиватися далі. Формувальне оцінювання здійснюється через спостереження за навчальною програмою та іншими різновидами діяльності учнів, аналіз  учнівських робіт, навчальних досягнень, результатів їхніх тематичних робіт, самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності, застосування прийомів отримання зворотного зв’язку, щодо сприйняття та розуміння навчального матеріалу. Отримані мною результати формувального оцінювання є об’єктивними, конкретними, чіткими, доброзичливими.

# data[].attributes.headline
Синяк М.М.ДПТНЗ ім.М.Данканича.

# data[].attributes.subject
Синяк М.М.ДПТНЗ ім.М.Данканича.

# data[].attributes.body
На уроках математики я частково використовую формувальне оцінювання для того, щоб з'ясувати , як далеко здобувачі освіти просунулись у вивчені предмета, куди їм треба рухатись і як це зробити найкращим чином, чи досягнута мета навчання.Співучасть здобувачів освіти в оцінюванні розвиває навички самооцінювання ,вони глибше занурюються в матеріал, краще його засвоюють.

# data[].attributes.headline
Іван Химчук<

# data[].attributes.body
Іван Химчук
Міжгірський професійний ліцей
Формувальне оцінювання не може здійснюватися вибірково й не обмежується заповненням учителем тих чи інших форм. Бажано більше, без постійного активного залучення учнів до оцінювання, за відсутності будь-якого із зазначених вище першочергових елементів, формувальне оцінювання може швидко перетворитися на формальне.

Формувальне оцінювання вимагає системності, має бути вбудоване в повсякденне шкільне життя. Це потребує новітніх підходів до організації навчального процесу й послідовної побудови нової культури оцінювання – у центрі яких учень / учениця та їхні індивідуальні потреби пізнання.

# data[].attributes.body
Ірина Кикина,
Міжгірський професійний ліцей
Формувальне оцінювання як “оцінювання для навчання” складається з певних елементів, серед яких насамперед:

*вироблення зрозумілих учням цілей на певний період навчання;

*надання й отримання учнями конструктивного зворотного зв’язку щодо їхніх навчальних досягнень відповідно до визначених цілей;

*коригування вчителем навчального процесу відповідно до результатів і навчального поступу учнів.

Результат формувального оцінювання для учнів – усвідомлення ними відповідей на три важливі запитання:

- яка моя ціль у вивченні цього предмета або курсу на цьому етапі навчання – які саме знання й уміння я маю опанувати і для чого, як саме вони будуть оцінюватися в підсумку?

- де я зараз на шляху досягнення цієї цілі – що саме мені вдається добре, а над чим потрібно попрацювати?

- яке в мене наступне завдання на цьому шляху?

# data[].attributes.headline
Гузинець Н.С. Українська мова

# data[].attributes.subject
Гузинець Н.С. Українська мова

# data[].attributes.attachment_link.title
Досвід формувального оцінювання

# data[].attributes.headline
Кишкан Любов Богданівна, Перечинський професійний ліцей

# data[].attributes.subject
Кишкан Любов Богданівна, Перечинський професійний ліцей

# data[].attributes.body
Чим формувальне оцінювання відрізняється від поточного?
У традиційному оцінюванні оцінку ставлять не за те, як учень навчився, а за те, скільки виконав завдань без помилок. У формувальному ставлення до помилок особливе. Учнів навчають, що бачити власні помилки – це прекрасно. Тому що це перший крок до їхнього подолання. Окремо учнів вчать стратегіям пошуку та виправлення власних помилок. Таке оцінювання – не про контроль, а про частину навчання.

А як же контроль? Він також є – під час підсумкового оцінювання. Учні мають усвідомлювати, що коли вони вчаться, можуть пробувати різні шляхи, експериментувати, помилятися. Але все це для того, щоб якнайкраще опанувати знання та уміння. І під час підсумкового оцінювання (спочатку тематичного, потім семестрового та річного) вони мають продемонструвати результат навчання.
PS. Оцінка не головне, головне знання, психологічний стан учня і педагога. Треба знання - вчися, помилився - це не трагедія, це дуже добре, бо помиляючись ми навчаємося...

# data[].attributes.headline
Таїна Малеш, Перечинський професійний ліцей, викладач професійно-теоретичної підготовки.

# data[].attributes.subject
Таїна Малеш, Перечинський професійний ліцей, викладач професійно-теоретичної підготовки.

# data[].attributes.body
В своїй викладацькій практиці я давно використовую формувальне оцінювання. Воно дає змогу покращити якість викладання та підвищує ефективності освітнього процесу.

В якості інструментів використовую постійне спостереження і аналіз, дискусії, що дозволяє виявити методи, які спрацьовують у конкретній групі учнів. Постійно використовую тести, розроблені у додатку Форми на платформі Google. На основі самоаналізу своїх результатів, вони допомагають учням ідентифікувати свої сильні та слабкі сторони, зосередитися на тих знаннях, що потребують удосконалення, а викладачу – виявити прогалини знань та визначення матеріалу, складного для учнівського сприйняття.

На уроках креслення часто використовую індивідуальні картки-завдання, які дозволяють виявити індивідуальні здібності кожного учня та ступінь засвоєння навчального матеріалу.

З допомогою формувального оцінювання я  можу оцінити не лише академічні результати та виставити банальну оцінку а й дослідити індивідуальні особливості учнів, поглибити знання з предмета й покращити якість роботи.

# data[].attributes.headline
Олена Щербан, майстер в/н 

# data[].attributes.subject
Олена Щербан, майстер в/н 

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це цілеспрямований безперервний процес спостереження за навчанням та вихованням здобувачів освіти. Його метою є не перевірка і контроль, а встановлення зворотного зв'язку викладача з здобувачами освіти. Для здійснення формувального оцінювання на уроках виробничого навчання використовую цифрові інструменти: Форми Google, LearningApps (тестові завдання, вправи на цих онлайн застосунках використовую для актуалізації, закріплення знань). Саме завдяки такому оцінюванню підвищується мотивація здобувачів освіти до навчання, розвивається вміння вчитися, а також відбувається досягнення здобувачами освіти кращих результатів навчання.

# data[].attributes.headline
Мар'яна Фединишинець, Міжгірський професійний ліцей

# data[].attributes.subject
Мар'яна Фединишинець, Міжгірський професійний ліцей

# data[].attributes.body
На уроках частково впроваджую елементи формувального оцінювання, зокрема взаємооцінювання та самооцінювання під час роботи у групах; наголошення учню на його здобутках чи певних позитивних зрушеннях у навчанні чи особистісній поведінці (уважність, активність, старанність на уроці); у ході перевірки вивченого матеріалу використовую помилкові твердження, уточнюючі запитання, прийоми "п'ять речень" і "світлофор" - з метою з'ясувати розуміння учнями матеріалу, що дає змогу скоригувати наступні кроки.

# data[].attributes.attachment_link.title
Картинка Ф.О.

# data[].attributes.headline
Євгенія Мацо, Перечинський професійний ліцей

# data[].attributes.subject
Євгенія Мацо, Перечинський професійний ліцей

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання створює можливість педагогу відслідковувати процес просування учня до навчальних цілей і вчасно вносити корективи в навчальний процес. Для учня формувальне оцінювання слугує рекомендацією до дії, а не педагогічним вироком.

# data[].attributes.headline
Викладач інформатики (Петрушева О.Г.)

# data[].attributes.subject
Викладач інформатики (Петрушева О.Г.)

# data[].attributes.body
Я вважаю що послідовне впровадження й застосування формувального оцінювання сприяє рівному доступу до якісної освіти, оскільки допомагає учням, незалежно від їхнього соціально-економічного статусу, досягати кращих результатів навчання. Це розвиває в учнів уміння вчитися, а отже – сприяє реалізації ціннісного орієнтиру щодо навчання протягом життя.

# data[].attributes.headline
Трачук М.М., викладач охорони праці

# data[].attributes.subject
Трачук М.М., викладач охорони праці

# data[].attributes.body
Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і “для навчання” . Але значення слова “оцінювання” не обмежується виставленням оцінки. Це послідовна змістовна взаємодія між учнем та учителем. Воно формує освітній процес як максимально адаптований до індивідуальних особливостей, інтересів і потреб кожного учня. Також важливим є те, що  таке оцінювання формує вчителя як творчу особистість , тому що вчитель постійно повинен розвиватися, дізнаватись нове, постійно займатися самоосвітою .
Для того, щоб урок був цікавим, пізнавальним, використовую різні цифрові інструменти.
Для успішного застосування формувального оцінювання навчальний процес організовую у такий спосіб, щоби спонукати кожного учня бути активним його учасником, а не пасивним “отримувачем” знань і оцінок. Створюю таку атмосферу навчання, за якої учні не бояться “йти на ризик” – ставити запитання, робити помилки й показувати, чого вони ще не вміють або не знають.

# data[].attributes.headline
Викладач укр. мови та л-ри (Ленюський Л. В.)

# data[].attributes.subject
Викладач укр. мови та л-ри (Ленюський Л. В.)

# data[].attributes.body
Вважаю, що необхідно застосовувати як традиційне, так і формувальне оцінювання, а інтерактивні інструменти сприятимуть налагодженню ефективного зворотного зв'язку, підвищать вмотивованість учнів та покращать результативність уроків.

# data[].attributes.headline
Викладач спецпредметів з професії швачка (Трощак М.І.)

# data[].attributes.subject
Викладач спецпредметів з професії швачка (Трощак М.І.)

# data[].attributes.body
Сучасні освітні технології та й світ змінюються так швидко, що навіть найкращий учитель не може спрогнозувати, які саме знання та вміння стануть у пригоді його учням у дорослому професійному житті. Тому під час занять роблю акцент на навчанні в діяльності, практичності здобутих знань та компетентнісному підході до навчання. Завдяки формувальному оцінюванні звясовую, чи успішно діють здобувачі освіти під час навчання. Також визначаю, як потрібно будувати навчання в подальшому, щоб досягти кращого розуміння матеріалу учнями, можливості творчого мислення та бажання і зацікавленості у знаннях!

# data[].attributes.headline
Німецька мова (ЦІПФ О. І.)

# data[].attributes.subject
Німецька мова (ЦІПФ О. І.)

# data[].attributes.body
Як на мене, упровадження формувального оцінювання у освітній процес продуктивно впливає на роботу моїх вихованців під час уроків, адже вони мають змогу самостійно оцінювати набуті знання та досягнення один одного, а також відслідковувати власний прогрес успішності. Це значно підвищує інтерес до навчання, стимулює пізнавальну діяльність молоді та вмотивовує  їх до активної праці. Сучасні цифрові інструменти дають широкі можливості урізноманітнити процес застосування формувального оцінювання, що допомагає мені визначити оптимальні вектори у опрацюванні програмового матеріалу та спроєктувати  індивідуальні навчальні траєкторії  для кожного здобувача освіти.

# data[].attributes.headline
Англійська мова(Космеда М.П.)

# data[].attributes.subject
Англійська мова(Космеда М.П.)

# data[].attributes.body
Завдяки цифровому інструментарію процес навчання став доступнішим і привабливішим. З власного досвіду зазначу, що це особливо ефективно у вивченні іноземних мов, оскільки включає в себе багато інтерактивних методів, форм і прийомів, які у свою чергу не тільки покращують навчання, але враховуючи індивідуальні можливості, стимулюють утворення активної позиції учня, його мотивацію та самостійність. Тобто, учні не тільки отримують базові знання, але можливість поглибити та підвищити свій рівень знань.
Гарною знахідкою для перевірки, контролю та оцінювання вивченого матеріалу стали тести на сайтах «НаУрок» і «Classtime».  На цих платформах зручно працювати, бо можна використовувати як готові тести колег, так і створювати власні. Учням подобалось виконували завдання і відразу отримували коментарі щодо їх правильності.