# data[].attributes.headline
О ХАРАКТЕРАХ ЛЮДЕЙ

# data[].attributes.subject
О ХАРАКТЕРАХ ЛЮДЕЙ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Представитель этого типа подвержен колебаниям настроения между тревогой и радостью. Причём стоит отметить, что у сангвиника не бывает "чистой" радости или тревоги: всегда присутствует немного от противоположного полюса (на ум сразу же приходит ассоциация с инь-янем).
Это человек живой, эмоциональный, естественный и чувственный. Он живёт чувственными удовольствиями, ощущениями-наслаждениями. Для людей синтонного характера свойственен юмор.
Люди сангвинического типа стремятся к любой энергичной практической деятельности. Они склонны к организаторской деятельности и предпринимательству. Часто такие люди ввиду собственной эмоциональности становятся вдохновляющими ораторами.

# data[].attributes.attachment_link.description
Представитель этого типа подвержен колебаниям настроения между тревогой и радостью. Причём стоит отметить, что у сангвиника не бывает "чистой" радости или тревоги: всегда присутствует немного от противоположного полюса (на ум сразу же приходит ассоциация с инь-янем).Это человек живой, эмоциональный, естественный и чувственный. Он живёт чувственными удовольствиями, ощущениями-наслаждениями.

# data[].attributes.headline
Образование в Японии

# data[].attributes.subject
Образование в Японии

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В начальной школе действуют облегченные правила: нет домашних заданий, не нужно выполнять и сдавать серьезные работы и экзамены.
С первого класса обязателен предмет под названием Государственный язык или Родной язык (Ко: ко:) - это не только современный, но и средневековый, и древний японский. Очень строгие требования и к английскому - преподаватели следят, чтобы им владели на высоком уровне. В средней школе, кроме информатики, мировой и японской истории и естественных наук, появляются и курсы по выбору - уже можно попробовать определиться со специализацией.
Учатся в две смены: утреннюю или дневную. В начальной школе, как правило, не бывает больше четырех уроков в день, длящихся по 45 минут. Дальше количество учебного времени возрастает: в средней школе идет шесть занятий по 50 минут, а в старшей детям нередко приходится находиться с восьми утра до шести вечера.

Перемены короткие - всего по 5-10 минут, но в середине дня обязательно есть часовой перерыв, необходимый для того, чтобы школьники успели пообедать.

# data[].attributes.attachment_link.description
В начальной школе действуют облегченные правила: нет домашних заданий, не нужно выполнять и сдавать серьезные работы и экзамены.С первого класса обязателен предмет под названием Государственный язык или Родной язык (Ко: ко:) - это не только современный, но и средневековый, и древний японский. Очень строгие требования и к английскому - преподаватели следят, чтобы им владели на высоком уровне.

# data[].attributes.headline
БУЛЛИНГ В ШКОЛЕ

# data[].attributes.subject
БУЛЛИНГ В ШКОЛЕ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
5. Активизировать моральное чувство и сформулировать выбор.
Результат не будет прочным, если дети просто примут к сведению формальные требования учителя. Задача - вывести их из "стайного" азарта в осознанную позицию, включить моральную оценку происходящего.

6. Сформулировать позитивные правила жизни в группе и заключить контракт.
Достаточно просто вместе с детьми сформулировать правила жизни в группе. Например: "У нас никто не выясняет отношения кулаками. У нас не оскорбляют друг друга. У нас не смотрят спокойно, как над кем-то издеваются - это немедленно прекращают". Правила выписываются на большом листе и за них все голосуют.

7. Поддержка позитивных изменений.
Очень важно чтобы взрослый, который взялся решать проблему травли, не бросал это дело. Он должен регулярно спрашивать, как дела, что удается, что трудно, чем помочь.

8. Гармонизировать иерархию.
Вот теперь пора думать про популярность. Про то, чтобы каждый имел признание в чем-то своем, мог предъявить себя группе, быть полезным и ценным в ней. Праздники, конкурсы, смотры талантов, походы, экспедиции, игры на командообразование.

# data[].attributes.attachment_link.description
5. Активизировать моральное чувство и сформулировать выбор. Результат не будет прочным, если дети просто примут к сведению формальные требования учителя. Задача - вывести их из "стайного" азарта в осознанную позицию, включить моральную оценку происходящего. 6. Сформулировать позитивные правила жизни в группе и заключить контракт. Достаточно просто вместе с детьми сформулировать правила жизни в группе.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
О нашей душевной компании.

LenTour-это команда людей, кто не может жить без путешествий!

Для кого подходят наши туры?
Абсолютно для всех! Если ты недавно в туризме или вовсе никогда не бывал в походе, не перeживай, мы предоставим основную аммуницию, проведем предварительное обучение и подготовим тебя к первому путешествию!
Если ты опытный турист, мы поможем раскрыть новые направления и поделимся с тобой многолетним опытом!

# data[].attributes.attachment_link.title
Универсальная страница для бизнеса

# data[].attributes.attachment_link.description
О нашей душевной компании. LenTour-это команда людей, кто не может жить без путешествий! Для кого подходят наши туры?Абсолютно для всех! Если ты недавно в туризме или вовсе никогда не бывал в походе, не перeживай, мы предоставим основную аммуницию, проведем предварительное обучение и подготовим тебя к первому путешествию!Если ты опытный турист, мы поможем раскрыть новые направления и поделимся с тобой многолетним опытом!

# data[].attributes.headline
Креативное мышление для детей

# data[].attributes.subject
Креативное мышление для детей

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Друдлы
Это необычные картинки, которые каждый ученик может дорисовать. Каждый может увидеть в этих картинках что-то своё, и в этом суть друдла - он развивает воображение. К тому же это просто весело - собраться большой компанией, классом, Zoom-конференцией, чтобы выдумывать разные названия для таких картинок.

Друдлы могут стать не только развлечением для взрослых и детей, но и хорошим способом визуализировать, запоминать сложную информацию, развивать воображение. Вот несколько идей, как использовать друдлы в онлайн- и офлайн-обучении.

# data[].attributes.attachment_link.title
Универсальный шаблон

# data[].attributes.attachment_link.description
Друдлы Это необычные картинки, которые каждый ученик может дорисовать. Каждый может увидеть в этих картинках что-то своё, и в этом суть друдла - он развивает воображение. К тому же это просто весело - собраться большой компанией, классом, Zoom-конференцией, чтобы выдумывать разные названия для таких картинок.

# data[].attributes.headline
Библиотека- это то место, где желание читать, находит поддержку!

# data[].attributes.subject
Библиотека- это то место, где желание читать, находит поддержку!

# data[].attributes.attachment_link.description
Страница библиотеки. Расписание ближайших мероприятий, информация о библиотеке, галерея, частые вопросы и контакты

# data[].attributes.headline
МУЗЫКА РУССКОЙ ЖИВОПИСИ

# data[].attributes.subject
МУЗЫКА РУССКОЙ ЖИВОПИСИ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Вхождение в картину с крупного плана, с детали, которая казалась нам незначительной. Послушайте... Удивительным образом оживают картины, герои, мы слышим их голоса, окружающие звуки- жужжание шмеля, пение птиц, шелест листвы, шум улицы за окном, все это рождает чувство присутствия в картине "изнутри" и потрясающее ощущение времени.

# data[].attributes.attachment_link.description
Вхождение в картину с крупного плана, с детали, которая казалась нам незначительной. Послушайте... Удивительным образом оживают картины, герои, мы слышим их голоса, окружающие звуки- жужжание шмеля, пение птиц, шелест листвы, шум улицы за окном, все это рождает чувство присутствия в картине "изнутри" и потрясающее ощущение времени.

# data[].attributes.headline
MEDIAКАНИКУЛЫ

# data[].attributes.subject
MEDIAКАНИКУЛЫ

# data[].attributes.attachment_link.title
MEDIAКАНИКУЛЫ

# data[].attributes.attachment_link.description
Программа дополнительного образования

# data[].attributes.headline
Социальный педагог

# data[].attributes.subject
Социальный педагог

# data[].attributes.attachment_link.title
Универсальная бизнес страница

# data[].attributes.attachment_link.description
Шаблон универсальной бизнес страницы

# data[].attributes.headline
Первый раз в медиакласс!

# data[].attributes.subject
Первый раз в медиакласс!

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Алина Капитан команды

# data[].attributes.attachment_link.description
Собраться... нам всем нужно собраться!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
История породы бигль Происхождение бигля уходит корнями в древность, а именно в эпоху процветания Древней Греции. Этим временем датируются и первые косвенные упоминания о породе. Так, известный историк и писатель Ксенофонт говорил о гончих собаках компактных размеров. Они пользовались популярностью у охотников благодаря выдающейся скорости и отличному нюху - идеальное сочетание для успешной ловли дичи.
Существует и другая версия происхождения породы. Согласно ей, бигли появились в результате вязки европейских гончих с кельтскими, а в Англию попали лишь в XI веке вместе с норманнами. Одновременно с этим Вильгельм Завоеватель завёз в страну и тальботхаунда (талбота), который при скрещивании с грейхаундами дал начало прародителям современных биглей.
С породой связана и увлекательная легенда. В ней собаки предстают верными компаньонами рыцарей Круглого стола. Так, согласно преданию, бигли сопровождали своих хозяев даже в то время, когда они отправлялись на поиски Священного Грааля.
К середине XVII столетия в Англии были распространены южная гончая и северный бигль. При этом последние продолжали подвергаться генетиче
ским модификациям. Так, для ускорения породы её представителям приливали кровь уиппетов - собак, которые напоминали помесь левретки и грейхаунда. Результат был положительным: теперь северные бигли могли преследовать добычу быстрее, чем южные гончие, но всё ещё уступали им в обонянии. С популяризацией охоты на лис исчезла необходимость содержать многочисленные псарни.
Количество гончих и биглей значительно сократилось. Неизвестно, чем бы обернулась судьба последних, если бы не фермеры южных графств, которые продолжали содержать собак для охоты за кроликами и зайцами. Благодаря этому удалось сохранить многие ценные родословные, которые в дальнейшем стали отличным генетическим материалом для скрещивания с южными гончими.
Интерес к породе бигль возродился в первой половине XIX века. Селекционер Филипп Ханивуд при возвращении в Эссекс взял с собой свору метисов, от которых и произошли современные бигли. Согласно документальным данным 1845 года, собаки Филиппа имели белый окрас и достигали 25 см в холке. В то время как Ханивуд предпочитал разводить биглей для охоты, Томас Джонсон отдал предпочтение усовершенствованию внешнего вида животных. Благодаря его усилиям появились два типа биглей - длинношёрстные и короткошёрстные. К сожалению, до наших дней дошёл только второй вид породы, в то время как длинношёрстные просуществовали лишь до второй половины XX века. В чистокровности этих собак сомневаются и по сей день.
К середине XX века бигль стал одной из самых популярных пород Америки. Многие охотники использовали их для охоты за кроликами, с чем бигли превосходно справлялись. Распространяясь по Европе, эти собаки сыграли важную роль в выведении новых пород и улучшении старых. Так, бигли использовались для укрепления лап и уменьшения роста, что позволяло сделать гончих более приспособленными к охоте. В 1957 году был принят новый официальный стандарт породы, который действует и по сей день.
Конец XX столетия ознаменовался успешным экспериментом по скрещиванию бигля и мопса. В результате появилась необычная порода под названием "пагль". Её так и не признали официально, хотя экстерьер собак выглядел достаточно презентабельно.
Несмотря на то что впервые бигли появились на территории России в 1740 году, активный интерес к этой породе пробудился лишь два столетия спустя. Экземпляры, завезённые из Чехии и Англии, дали потомство, и в дальнейшем бигли распространились по всей стране. Сейчас они активно используются не только для охоты, но и в качестве служебных псов с отлично развитым нюхом. Не стоит забывать и о том, что биглей заводят и в качестве домашних питомцев - любящих, преданных и невероятно обаятельных животных.

# data[].attributes.attachment_link.description
История породы бигль Происхождение бигля уходит корнями в древность, а именно в эпоху процветания Древней Греции. Этим временем датируются и первые косвенные упоминания о породе. Так, известный историк и писатель Ксенофонт говорил о гончих собаках компактных размеров. Они пользовались популярностью у охотников благодаря выдающейся скорости и отличному нюху - идеальное сочетание для успешной ловли дичи.

# data[].attributes.headline
Роль цвета в дизайне образовательного пространства ребёнка

# data[].attributes.subject
Роль цвета в дизайне образовательного пространства ребёнка

# data[].attributes.attachment_link.description
Подводя итоги, следует напомнить, основные цвета и оттенки интерьера должны быть выполнены в белых и светло-серых, а яркие и насыщенные цвета, лишь как акценты.Для школьного кабинета лучше выбирать пастельные тона и нейтральные оттенки, чтобы пространство перед доской было фоном для творчества. В ка…

# data[].attributes.headline
ОПЛОТ ПРАВОСЛАВИЯ И ДУХОВНОСТИ НА ЗАПАДНОМ РУБЕЖЕ РОССИИ

# data[].attributes.subject
ОПЛОТ ПРАВОСЛАВИЯ И ДУХОВНОСТИ НА ЗАПАДНОМ РУБЕЖЕ РОССИИ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
По совету знающих людей мы отправились на смотровую площадку, чтобы именно оттуда начать знакомство с окрестностями монастыря. Путь оказался не самым простым: нужно было идти вниз по достаточно крутой, вымощенной булыжником дороге, которая была невероятно скользкой... Однако мы справились, а наградой за наше мужество и терпение стала великолепнейшая панорама неприступных стен. В наши дни можно наблюдать крепостные стены протяжённостью чуть больше 800 метров, укреплённые девятью башнями, каждая из которых имеет название. Нельзя не восхититься тому, что это грандиозное сооружение было построено всего за 7 лет (1558-1565). Но медлить тогда было нельзя: в любой момент на Русь могли двинуться польско-литовские войска, а на их пути стоял бы именно Псково-Печерский монастырь...

# data[].attributes.attachment_link.title
Псково-Печерский монастырь

# data[].attributes.attachment_link.description
По совету знающих людей мы отправились на смотровую площадку, чтобы именно оттуда начать знакомство с окрестностями монастыря. Путь оказался не самым простым: нужно было идти вниз по достаточно крутой, вымощенной булыжником дороге, которая была невероятно скользкой... Однако мы справились, а наградой за наше мужество и терпение стала великолепнейшая панорама неприступных стен.

# data[].attributes.headline
Wordwall. Создавай, применяй, учись!

# data[].attributes.subject
Wordwall. Создавай, применяй, учись!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Какой тип материала можно создать в "wordwall"?

WORDWALL предлагает множество шаблонов на выбор для создания викторин, опросов, игр и заданий на сопоставление/распределение слов. С помощью красочных заставок, звуковых эффектов и элементов азартной игры, WORDWALL позволяет изучать образовательный контент с удовольствием и интересом.

# data[].attributes.attachment_link.title
Универсальная страница компании

# data[].attributes.attachment_link.description
Какой тип материала можно создать в "wordwall"? WORDWALL предлагает множество шаблонов на выбор для создания викторин, опросов, игр и заданий на сопоставление/распределение слов. С помощью красочных заставок, звуковых эффектов и элементов азартной игры, WORDWALL позволяет изучать образовательный контент с удовольствием и интересом.

# data[].attributes.headline
ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ И ОТКУДА ОНИ ВЗЯЛИСЬ?

# data[].attributes.subject
ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ И ОТКУДА ОНИ ВЗЯЛИСЬ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Несмотря на многообразие денежных систем, инноваций в истории денег было не так много: как правило, новые монеты чеканили в подражание старым, уже привычным. Всемирную историю денег можно рассказать как историю денежных стандартов - то есть размера, веса и пробы. Мы выбрали и описали главные из них - со времен Античности до конца XVIII века
Никто не знает, кто именно и когда впервые изобрел деньги. Артефакты, выполнявшие одну или несколько функций денег: универсальный эквивалент, платежное средство, средство накопления, - существовали почти с самого начала человеческой истории. Первые монеты, как считается, стал чеканить в VII-VI веках до н. э. Алиатт, царь Лидии (нынешняя Западная Турция). Вскоре Кир Великий, основатель Персидской империи, покорил Лидию (ее последним независимым правителем был сын Алиатта - знаменитый Крёз) - и положил начало распространению этого остроумного изобретения по всем своим обширным владениям.
К концу VI века до н. э., при Дарии I, в Персидской империи уже сформировалась полноценная денежная система. Она включала серебряные сиглы (около 5,5 грамма; библейский "сикль", или "шекель", - слово того же корня) и золотые дарики (около 8,5 грамма). Дарий постановил, что дарик должен равняться 20 сиглам, то есть система была основана на биметаллическом стандарте - твердом отношении цен двух металлов. Таким образом, отношение цен золота и серебра составляло около 1:13 (в дальнейшем золото очень медленно дорожало - к XIX веку отношение достигло 1:15,5).
Греки обычно называли персидские дарики и сиглы "лучниками", поскольку на них чеканили изображение воина с луком. В IV веке до н. э. персы подкупили афинян и фиванцев, чтобы те напали на Спарту и вынудили войско спартанского царя Агесилая уйти из Персии. Согласно Плутарху, Агесилай в ответ на это сострил, что персидский царь изгоняет его с помощью десяти тысяч лучников .
Конкуренцию сиглам, в том числе внутри Персидской империи, составляли греческие серебряные монеты - драхмы. А вот золотых монет греки почти не чеканили. Когда же наконец Филипп Македонский, отец Александра Великого, стал чеканить собственную золотую монету, греки прозвали ее "Филиппов дарик".
Дарики охотно принимали повсюду - от Греции до Индии, и их иногда называют первой международной резервной валютой. Чеканка дариков прекратилась с разгромом Персидской империи Александром Македонским. Впрочем, его новая золотая монета, статер ("вес"), по размеру, весу и чистоте была подражанием дарику.

# data[].attributes.attachment_link.title
Универсальный шаблон

# data[].attributes.attachment_link.description
Несмотря на многообразие денежных систем, инноваций в истории денег было не так много: как правило, новые монеты чеканили в подражание старым, уже привычным. Всемирную историю денег можно рассказать как историю денежных стандартов - то есть размера, веса и пробы.

# data[].attributes.headline
Поворот "не туда"

# data[].attributes.subject
Поворот "не туда"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Особенно врезалась в память литературная гостиная. Ребята тогда увлеклись творчеством С.А.Есенина, мне же стало обидно, что они знакомы лишь с одним поэтом Серебряного века. Поэтому я решила познакомить ребят с поэзией Серебряного века. Началась подготовка: мы долго выбирали тексты, стихотворения, которые смогут "зацепить" каждого. Девочки тогда всерьёз увлеклись творчеством А.А. Ахматовой, мальчишки открыли для себя не только Есенина, но и Маяковского, Гумилёва, Блока. Мы репетировали на переменах и после уроков, девочки продумывали костюмы, мы подбирали музыкальное оформление, в те дни работа кипела. И вот настал долгожданный день. День поэзии, ребята тогда открылись по-новому, каждый подобрал то, стихотворение, которое оказалось близко, созвучо не только для него , но и для одноклассника. В тот день мы долго не могли разойтись по домам: пили чай, говорили о поэзии и поэтах, делились переживаниями, впечатлениями. По прошествии нескольких лет, кода мы с ребятами встретились вновь мы с теплотой вспоминали наш литературный вечер с чаем, кексами и стихами.

# data[].attributes.attachment_link.description
Особенно врезалась в память литературная гостиная. Ребята тогда увлеклись творчеством С.А.Есенина, мне же стало обидно, что они знакомы лишь с одним поэтом Серебряного века. Поэтому я решила познакомить ребят с поэзией Серебряного века. Началась подготовка: мы долго выбирали тексты, стихотворения, которые смогут "зацепить" каждого. Девочки тогда всерьёз увлеклись творчеством А.А.

# data[].attributes.headline
Международный женский день: история праздника

# data[].attributes.subject
Международный женский день: история праздника

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Кларе Цеткин, активистке движения рабочих Германии, принадлежит идея проведения международного женского дня. Именно она в 1910 году на Международной конференции работающих женщин в Копенгагене выступила с предложением установить день международного протеста пролетариата против политического бесправия работниц, что должно было послужить началом внедрения идеи о равноправии женщин во всех сферах жизни человека. Инициативу поддержали, однако конкретная дата так и не была установлена.

# data[].attributes.attachment_link.description
Кларе Цеткин, активистке движения рабочих Германии, принадлежит идея проведения международного женского дня. Именно она в 1910 году на Международной конференции работающих женщин в Копенгагене выступила с предложением установить день международного протеста пролетариата против политического бесправия работниц, что должно было послужить началом внедрения идеи о равноправии женщин во всех сферах жизни человека.

# data[].attributes.headline
Коротко о сонетах

# data[].attributes.subject
Коротко о сонетах

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Не верь, поэт, что гимнам учит книга:
Их боги ткут из золота полудней.
Мы - нива; время - жнец; потомство - рига.
Потомкам - цеп трудолюбивых будней.

Коль светлых муз ты жрец, и не расстрига
(Пусть жизнь мрачней, година многотрудней), -
Твой умный долг - веселье, не верига.
Молва возропщет; Слава - правосудней.

Оставим, друг, задумчивость слоновью
Мыслителям и львиный гнев - пророку:
Песнь согласим с биеньем сладким сердца!

В поэте мы найдем единоверца,
Какому б век повинен ни был року, -
И Розу напитаем нашей кровью.

# data[].attributes.attachment_link.title
Коротко о сонетах

# data[].attributes.attachment_link.description
Не верь, поэт, что гимнам учит книга: Их боги ткут из золота полудней. Мы - нива; время - жнец; потомство - рига. Потомкам - цеп трудолюбивых будней. Коль светлых муз ты жрец, и не расстрига (Пусть жизнь мрачней, година многотрудней), - Твой умный долг - веселье, не верига.

# data[].attributes.headline
Рождение супергероев

# data[].attributes.subject
Рождение супергероев

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В августе 1914 года в Москве появилось объединение "Сегодняшний лубок", участниками которого стали такие представители отечественной культурной элиты, как Казимир Малевич, Аристарх Лентулов, Давид Бурлюк, Владимир Маяковский. Общество выпускало агитационные листки на военную тематику, в которых содержались как картинки, так и текстовая информация.

В Советской России широкого распространения комикс не получил: отечественные идеологические службы всячески препятствовали появлению в нашей стране каких-либо элементов "западной" культуры, в том числе и комиксов. Однако это не помешало создать собственную альтернативу комиксографии, которая проявилась в выходе сборников "История в картинках", иллюстрированного рассказа "Приключения Макара Свирепого" Бориса Антоновского, размещенного на страницах ленинградского журнала "Еж", комиксов Бронислава Малаховского "Умная Маша".

# data[].attributes.attachment_link.description
В августе 1914 года в Москве появилось объединение "Сегодняшний лубок", участниками которого стали такие представители отечественной культурной элиты, как Казимир Малевич, Аристарх Лентулов, Давид Бурлюк, Владимир Маяковский. Общество выпускало агитационные листки на военную тематику, в которых содержались как картинки, так и текстовая информация.

# data[].attributes.headline
Инклюзия - иллюзия?

# data[].attributes.subject
Инклюзия - иллюзия?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социальноэкономических и политических ситуациях является актуальной проблемой и предметом первоочередного внимания, так как именно оно определяет будущее страны, научный и экономический потенциал общества.
В современных условиях школа призвана выполнять не только образовательную функцию, но и заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей. Однако, динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей, особенно школьников, выявляет стойкую тенденцию ухудшения показателей их здоровья: уменьшается удельный вес здоровых школьников с одновременным увеличением хронических форм заболеваний при переходе из класса в класс в процессе обучения. Инклюзия или специальное образование? Всё больше родителей пытаются найти оптимальный вариант формы образования для своего ребёнка с учётом состояния его здоровья. Несмотря на то, что мировые исследования сулят инклюзивному образованию тотальное распространение, оно по-прежнему стоит "особняком". А, тем временем, сегодня из образования выпадают не только дети с ОВЗ или РАС, но и вполне здоровые, нейротипичные.
Сегодня важно понимать, что перед КАЖДОЙ образовательной организацией стоит задача обеспечения КАЖДОМУ обучающемуся права на: - получение качественного образования - радость общения со сверстниками в естественном сообществе - успешную интеграцию в социум при поддержке квалифицированных специалистов - реализацию творческого потенциала в рамках целенаправленной воспитательной работы - освоение современных учебных технологий в открытом образовательном пространстве. Это процесс системного реформирования среды, доступной для всех участников процесса. Это устранение любых препятствий на пути к осуществлению базового права на образование. Это изменение контента обучения, методик, подходов, структур и стратегий образования - речь идёт о приспособлении школы к ученику, а не наоборот.
Инклюзия шире, чем просто образование.
Инклюзия - это тип организации общественной среды. Она нужна на рабочем месте, в магазине и на перекрестке. И в этом контексте образование - это канал для внедрения практик и ценностей социальной инклюзии. Инклюзивное образование - это "основа, благодаря которой люди с особенностями смогут избежать бедности, полноценно участвовать в жизни своих локальных сообществ и избежать эксплуатации". Это важнейшее условие востребованности людей с инвалидностью на рынке труда, а также их полноценного участия в политической и общественной жизни. Образовательный процесс должен быть сфокусирован на способностях и увлечениях ученика, а не на его дефицитах..Инклюзия - это не просто проект "доброй воли" Это подход и философия, которая предполагает, что все ученики (и с инвалидностью, и без) получают больше возможностей и социальном, и в образовательном аспектах. Инклюзия начинается с:
· выработки философии, поддерживающей соответствующую инклюзивную практику
· всестороннего и детального планирования инклюзии
· формирования авангарда из учителей и администрации
· включения родителей
· создания доступной среды
· формирования верного понимания инвалидности
обучения всего персонала школы (включая вспомогательный и технический персонал) навыкам грамотного взаимодействия с участниками образовательного процесса, имеющими особые потребности.
Очевидными барьерами будет наполнено "архитектурное" окружение ученика - отсутствие пандусов и лифтов, недоступность транспорта между домом и школой, отсутствие звуковых светофоров на переходе через дорогу по пути в школу и многое другое. Несомненно, возникнут финансовые сложности в случае необходимости дополнительных расходов на организацию специальной педагогической поддержки учеников с особыми образовательными потребностями. Но еще более значимыми, как правило, оказываются барьеры, возникающие в результате взаимоотношений учеников и социальных контекстов их бытия, - барьеры социальных отношений. Это могут быть существующие профессиональные установки учителей, негибкая система оценивания достижений учащихся, недостаточность существующей нормативно-правовой базы и прочие сложности. Важно быть уверенными, что школы способны преодолеть многие барьеры самостоятельно, если будет достигнуто понимание того, что недостаток материальных ресурсов не является основным и единственным барьером на пути развития образовательной инклюзии. Грамотное включение детей с особыми образовательными потребностями в существующую систему общего образования сегодня невозможно без глубинной трансформации этой системы: и с точки зрения закона, и с точки зрения процессов финансирования и администрирования. Инклюзивное обучение предполагает совместное обучение в одном, а не в специально выделенном классе при общеобразовательной школе всех детей, независимо от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей. Но на практике, к сожалению, всё обстоит несколько иначе. Объективные трудности современных школ, реализующих инклюзивное образование, в первую очередь состоят в отсутствии механизма, регулирующего отношения между участниками образовательного процесса, низком уровне мотивации и компетенции педагогов, отсутствии у них опыта в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, а также высокой численности обучающихся в классе, часто превышающей нормы СанПиН. Кроме того, недостаточное оснащение материально-технической базы, необходимой для работы с детьми с особыми образовательными потребностями и отсутствие специальных условий и средств обучения, используемых в работе с такими детьми, не позволяет многим общеобразовательным школам решить основную задачу инклюзивной школы - построить систему обучения, удовлетворяющую потребности каждого независимо от состояния здоровья и стартовых возможностей. Дополнительную проблему представляет отсутствие подготовленных специалистов: дефектологов, специальных психологов, тьюторов, ассистентов. Например, дефицит в таких кадрах, как тифлопедагог с обязательным опытом работы с детьми, имеющими глубокие нарушения зрения, испытывают не только общеобразовательные школы с инклюзивной практикой. Далеко не во всех территориальных психолого-медико-педагогических комиссиях есть такой специалист, а рекомендации по обучению ребенка с ОВЗ для школ дают именно в этом подразделении. Являясь полноправными участниками образовательного процесса, родители также должны понимать, что в сложившейся ситуации уровень и качество образования ребёнка в большей степени будут зависеть от их включённости в образовательный процесс. Определённый уровень знаний необходим родителям ребёнка с ослабленным здоровьем в решении вопросов, связанных с выбором образовательной организации, с освоением образовательной и коррекционной программ, при выборе услуг, предлагаемых системой дополнительного образования. Родителям следует не только владеть информацией о любых изменениях состояния здоровья ребёнка, проводимом лечении, но и своевременно доносить её до педагогов, занимающихся с их ребёнком. У педагогов, работающих в режиме инклюзии также возникают характерные сложности:
· Учитель не понимает, почему ребенок ведет себя не так, как все.
· Испытывает чувство растерянности, пытается действовать в отношении ученика директивно, но это не приносит успеха.
· Не хочет обучать "такого" ученика, жалуясь на его поведение и неуспеваемость завучу, родителям ребенка, другим учителям. Это видят другие дети и начинают испытывать антипатию к ребенку с особенностями развития, избегая контактов или проявляя агрессию по отношению к нему.
· Не понимает специфики нарушений развития каждого конкретного ребенка. И вместо ярлыка "инвалид" присваивает ему другие ярлыки, с меньшей негативной окраской.
· Воспринимает образ ребенка как "больного", непредсказуемого в своем поведении.
· Некоторые адекватные, но чрезмерно проявленные интересы и привязанности к какой-либо идее ученика с особенностями развития учитель склонен рассматривать как патологические.
· Учитель не знает, как оценивать ребенка, который не усваивает школьную программу, в результате чего испытывает неуверенность в своем профессионализме, а также страх, что он не справляется со своими обязанностями.
· Традиционно ориентируется в обучении ребенка на результат, а не на процесс. Зачастую, подсознательно ожидает, что он "выздоровеет", исправится.
· Учитель испытывает повышенную эмоциональную напряженность. С другой стороны, в своей практике работы мы наблюдаем нарастание востребованности инклюзивного образования со стороны родителей детей с ОВЗ, что подталкивает нас к поиску конкретных практических решений преодоления барьеров на пути к инклюзии. А, между тем, преимущества инклюзии для детей-инвалидов весьма существенны и подтверждены на практике:
· Дети с особенностями развития демонстрируют более высокий уровень социального взаимодействия со своими здоровыми сверстниками в инклюзивной среде по сравнению с детьми, находящимися в специальных школах.
· В инклюзивной среде улучшается социальная компетенция и навыки коммуникации детей с инвалидностью. Это в значительной мере связано с тем, что у детей-инвалидов появляется больше возможностей для социального взаимодействия со здоровыми сверстниками, которые выступают в качестве носителей модели социальной и коммуникативной компетенции.
· В инклюзивной среде дети с особенностями развития имеют более насыщенные учебные программы. Результатом этого становится улучшение навыков и академических достижений.
· Социальное принятие детей с особенностями развития улучшается за счёт характерного для инклюзивных классов обучения в малых группах. Дети "переступают" за черту инвалидности другого ученика, работая с ним над заданием в малой группе.
· В инклюзивных классах дружба между детьми с особенностями и без особенностей становится более обычным делом. Таким образом, аргументы в поддержку инклюзии бесспорны. Аргументы против инклюзивного образования, в основном, сводятся к тому, что дети-инвалиды получают при таком обучении более низкий уровень знаний, или при их обучении возникают некоторые социальные сложности. Этим утверждениям довольно трудно найти какое-либо подкрепление. Скорее, инклюзия несёт преимущества детям без особенностей развития, в частности:
· Для обычных или одарённых детей нахождение в классе детей с особенностями развития не является фактом, несущим угрозу или представляющим опасность для их успешного обучения.
· Время, которое на уроке уделяется детям с особенностями, вполне сопоставимо со временем, которое учитель затратит на обычных учеников.
· Обычные ученики могут получить преимущества при инклюзивном подходе к образованию за счёт улучшения качества обучения и совершенствования педагогических технологий работы в классе.
· Обычные дети или одарённые ученики получают преимущества в инклюзивных пространствах за счёт увеличения финансовых ресурсов при таком обучении.
· В инклюзивном классе обычные дети учатся уважать и ценить своих одноклассников с инвалидностью, видеть то, что лежит за чертой инвалидности или одарённости. Таким образом, развитие инклюзивного образования в России - веление времени и обязанность социального государства, взявшего на себя ряд обязательств по отношению к детям-инвалидам. Успешность реализации этих обязательств зависит не только от государства, но и от позиции общества по отношению к лицам с ограниченными возможностями здоровья вообще и к обучению детей с особыми образовательными потребностями, в частности.
Инклюзия включает в себя не только образование, но и общественные отношения. Чтобы человек с инвалидностью чувствовал себя полноценным, ему необходимо дышать свободой социальной активности, дружеского общения, построения личных отношений, участия в культурных мероприятиях и развлечениях. Необходимо создать доступную и доброжелательную атмосферу. И главное в достижении этой цели на данный момент - преодоление барьеров в общественном сознании.

# data[].attributes.attachment_link.description
Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социальноэкономических и политических ситуациях является актуальной проблемой и предметом первоочередного внимания, так как именно оно определяет будущее страны, научный и экономический потенциал общества.В современных условиях школа призвана выполнять не только образовательную функцию, но и заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей.

# data[].attributes.headline
Иван Васильевич: Назад в будущее

# data[].attributes.subject
Иван Васильевич: Назад в будущее

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Во время допроса Ивана Грозного, милиционер спрашивает его возраст, на что царь отвечает: 2. Магнитофон, который украли из квартиры Шпака, в следующей сцене меняет цвет бобины с серого на красный. И деталь заметили немногие, так как устройство показали в перевернутом виде. 3. Обратите внимание на прозрачность воды в аквариуме. Она меняется в зависимости от сцены. Получается, что некоторые эпизоды снимались в разное время.
Тысяча пятьсот тридцать третий от Рождества Христова.
Хотя на самом деле, дата рождения Ивана Грозного - 25 августа 1530 года. А считать года от Рождества Христова стали только после 1700 года.

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Во время допроса Ивана Грозного, милиционер спрашивает его возраст, на что царь отвечает: 2. Магнитофон, который украли из квартиры Шпака, в следующей сцене меняет цвет бобины с серого на красный. И деталь заметили немногие, так как устройство показали в перевернутом виде. 3. Обратите внимание на прозрачность воды в аквариуме.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Для чего же нужно учить английский язык? К сожалению, с момента распада СССР в нас воспитывали потребителей, уничтожали нашу науку, топили наши космические станции, резали наши военные корабли и подводные лодки. Зачем нам что-то производить самим, если все можно купить? Цель достигнута. Наша страна отстает в части разработки и производства процессоров, катастрофически отстает в сфере производства микропроцессоров, в целом, необходимо наращивать объемы производства в различных сферах. И даже наш язык стал вместилищем огромного количества заимствований и калек с английского языка. Ходить далеко не надо, примеры можно найти везде, даже в курсе по лонгридам (тоже английское слово, кстати) департамента образования Москвы для учителей. На этом курсе я встретила много английских слов, и одно из них "туду-лист". Неужели в русском языке нет подходящих слов? Но речь сейчас не об этом, а том, что для понимания таких текстов даже на русском языке, тоже нужно знать английский язык.
Нескольким коллегам я задала вопрос, а зачем вообще нужно учить иностранный язык. Приведу вам несколько ответов.

# data[].attributes.attachment_link.description
Для чего же нужно учить английский язык? К сожалению, с момента распада СССР в нас воспитывали потребителей, уничтожали нашу науку, топили наши космические станции, резали наши военные корабли и подводные лодки. Зачем нам что-то производить самим, если все можно купить? Цель достигнута.