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Integrantes: Juan Manuel Aolita, Melina Baldi, Abril Bonomo Manzi, Maitena Gonzalez Chuquel.

TEMA: Los zigurats de los sumerios en la Antigua Mesopotamia.

OBJETIVOS:

Comprender la importancia de los zigurats en la civilización sumeria.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

El significado de la palabra “Mesopotamia” y su relación con su ubicación geográfica.

La arquitectura de los zigurats, su finalidad y su relación con la religión y el poder.

HABILIDADES/COMPETENCIAS:

Relación entre el pasado y su contexto actual.

Producción de texto a partir del contenido de la clase.

Observación y comprensión del contexto histórico.

Empatía.

ESTRATEGIAS DOCENTES:

Explicación oral.

Presentación de un audiovisual y análisis de este.

Selección y presentación de fuentes para la realización de las actividades.

RECURSOS:

Material Audiovisual: Los zigurats -Arte Historia

Sitio web: Google Earth

Fuentes seleccionadas por la docente: textos, imágenes y audiovisuales.

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Integrantes: Juan Manuel Aolita, Melina Baldi, Abril Bonomo Manzi, Maitena Gonzalez Chuquel.

Consignas:

1. Leer el siguiente texto “Las ciudades estado de los súmeros” (Libro Ciencias Sociales 1, Conocer + Pág. 48) y realizar las siguientes actividades:

a) ¿Qué eran los zigurats? ¿Que era el ensi o patesi?

b) Fundamentar la siguiente frase: “En las sociedades súmeras el templo no era sólo un espacio religioso, también cumplía funciones políticas y económicas”

c) A partir de lo leído en el texto: ¿Podríamos afirmar que la sociedad súmera estaba organizada de una forma jerárquica y desigual? ¿Por qué? Explicar con tus palabras.

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ACT 1 Y 2 CONSIGNAS ESCOLARES -AOLITA,BALDI,BONOMO,G CHUQUEL

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Integrantes: Monzón Ana Elizabeth, Schnabel Quiroga Gaspar, Córdoba Ariana, Gianfelice Marcos Santiago.

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Integrantes: Integrantes: Monzón Ana Elizabeth, Schnabel Quiroga Gaspar, Córdoba Ariana, Gianfelice Marcos Santiago.

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integrantes: Benz Lautaro, Nuñez Daniel, Gonzalez Paulina, Aguirre Julian.

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integrantes: Benz Lautaro, Nuñez Daniel, Gonzalez Paulina, Aguirre Julian.

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Integrantes: Anastasia Vivas, M. Laura Peñaranda, Lourdes Isaurralde y Camila Gorosito.

1. Tema: Inmigración ultramarina a la Argentina (finales del siglo XIX y principios del XX).

2. Objetivos

Identificar las causas y consecuencias de la inmigración masiva.

Analizar las motivaciones del Estado argentino al promover políticas de inmigración.

Comprender cómo la inmigración transformó la sociedad, la cultura y el ambiente argentino.

Establecer comparaciones con procesos migratorios de otros países latinoamericanos (ej. Colombia y Chile).

3. Contenidos conceptuales

Políticas migratorias argentinas (Rol del Estado, “puertas abiertas”).

Aumento demográfico y composición de la población.

Proceso de urbanización.

Impacto social y cultural de las colectividades inmigrantes.

4. Habilidades y competencias

Capacidad de establecer relaciones entre el rol del Estado en los procesos migratorios y los cambios sociales y ambientales.

Análisis e interpretación de distintos índices demográficos.

Uso de TIC para la creación de gráficos comparativos.

5. Estrategias docentes

Lectura guiada de consignas.

Análisis e interpretación de gráficos estadísticos.

Resolución grupal de preguntas.

Elaboración de un cuadro comparativo con otros países (Argentina, Colombia, Chile).

6. Recursos

Fichas de trabajo con consignas.

Gráficos y tablas estadísticas.

Mapas.

TICs (computadoras, celulares, proyector).

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Integrantes: Anastasia Vivas, Laura Peñaranda, Lourdes Insaurralde y Camila Gorosito.

Consignas:

1. En grupos de hasta 4 personas, lean el capítulo "La era de la inmigración masiva" (pp. 214-215) del libro Historia 3. Luego, resuelvan las siguientes actividades:

a- ¿Qué motivó a muchos europeos a emigrar a la Argentina a fines del siglo XIX y principios del XX? Explicar considerando tanto la situación en Europa como en Argentina.

b- Determinar cuál fue el impacto social y cultural que tuvo la inmigración sobre la sociedad argentina.

c- Según lo trabajado, ¿La inmigración masiva transformó más la cultura y las costumbres de la sociedad argentina o su estructura económica? Explicar tu opinión con ejemplos.

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Diagrama de Ishikawa. Gorosito y Vivas. 

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Diagrama de Ishikawa. Gorosito y Vivas. 

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Diagrama de pez. Schnabel Quiroga, Aolita

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Diagrama de pez. Schnabel Quiroga, Aolita

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Actividades 1 y 2 - Consignas escolares. 

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Actividades 1 y 2 - Consignas escolares. 

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Integrantes: Vivas, Gorosito, Peñaranda e Isaurralde.