# data[].attributes.body
membuat nota secara coggle.com berkaitan tajuk 2.

# data[].attributes.body
Rancang aktiviti pembelajaran  menggunakan satu pendekatan dan strategi yang sesuai berdasarkan SK dalam DSKP.

# data[].attributes.headline
TAJUK 3 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT2 )

# data[].attributes.subject
TAJUK 3 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT2 )

# data[].attributes.body
Buat mind map ringkasan tentang beberapa jenis kaedah dan teknik dalam PdP mengikut amalan pedagogi terkini

# data[].attributes.body
Buat mind map KmR ringkasan tentang beberapa jenis kaedah dan teknik dalam PdP mengikut amalan pedagogi terkini

# data[].attributes.body
Kemukakan  satu video tentang pedagogi masa kini dalam dan luar negara dan kongsikan kekuatan video tersebut.Pelaksanaan  tugasan ini adalah selama 1 jam.

# data[].attributes.body
membuat nota secara coggle.com berkaitan tajuk dan subtajuk 7.

# data[].attributes.body
Rancangan Pembelajaran

# data[].attributes.body
membuat nota secara coggle.com berkaitan tajuk dan subtajuk 5

# data[].attributes.headline
TAJUK 3(Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 3(Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.body
Link youtube:

https://youtu.be/VuwGZZuI2l4?si=oH6IjqG2mdt74vmo

Kekuatan video:

Pada pendapat saya, video ini mempunyai beberapa kekuatan ketara yang menjadikannya efektif sebagai bahan pembelajaran, terutamanya dalam memahami perbezaan kurikulum dalam negara seperti PERMATA dengan kurikulum luar negara seperti Montessori. Antara kekuatan utamanya ialah video ini disampaikan dengan topik yang sangat relevan dan dekat dengan konteks pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia. Dengan menonjolkan perbandingan secara langsung antara kedua-dua pendekatan, video ini memudahkan penonton melihat persamaan dan perbezaan dengan jelas, sekali gus membantu membina pemahaman yang lebih mendalam mengenai prinsip, objektif, dan falsafah setiap kurikulum. Selain itu, video ini turut memanfaatkan asas teori pendidikan seperti pembelajaran melalui bermain, konsep potensi individu, dan kebebasan kendiri dalam Montessori, menjadikannya bukan sekadar tontonan biasa tetapi sebuah bahan yang berlandaskan kerangka pendidikan yang sahih. Penggunaan bahasa yang mudah serta contoh yang dekat dengan realiti Malaysia juga merupakan kekuatan besar kerana ia membolehkan pelajar, guru pelatih atau penonton umum memahami isi kandungan tanpa kekeliruan. Penyampaian visualnya yang ringkas dan berfokus turut membantu mengekalkan perhatian, manakala penerangan format perbandingan dalam negara dan luar negara diterangkan dengan struktur yang jelas, memudahkan penonton seperti saya membuat refleksi kritikal mengenai kelebihan dan kekangan setiap sistem. Keseluruhannya, video ini kuat dari segi penyampaian, relevansi, dan kemampuan menghubungkan teori dengan amalan, menjadikannya sumber yang bernilai untuk perbincangan pendidikan.

# data[].attributes.attachment_link.title
PERBEZAAN KURIKULUM DALAM DAN LUAR NEGARA ( PERMATA ' dalam negara ) & ( MONTESSORI ' luar negara )

# data[].attributes.headline
TAJUK 1( Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 1( Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.body
Video ini memaparkan amalan pengajaran abad ke-21 yang dilaksanakan oleh guru di Malaysia secara autentik dalam bilik darjah. Terdapat beberapa kekuatan utama yang menjadikan video ini relevan sebagai contoh pedagogi masa kini.

Pertama, video tersebut menunjukkan dengan jelas bagaimana guru mengaplikasikan strategi pembelajaran berpusatkan murid melalui aktiviti berkumpulan, perbincangan terarah dan tugasan berbentuk eksploratif. Pendekatan ini membolehkan murid membina pengetahuan melalui pengalaman sendiri, selaras dengan keperluan pendidikan moden yang menekankan pembelajaran aktif dan konstruktif.

Kedua, video ini menonjolkan penggunaan elemen PAK21 seperti komunikasi, kolaborasi, pemikiran kritis dan kreativiti. Murid diberikan peluang untuk menyuarakan pandangan, berkongsi idea, dan menyelesaikan tugasan menggunakan pelbagai strategi. Ini bukan sahaja meningkatkan kefahaman kandungan pembelajaran, tetapi turut mengukuhkan kemahiran sosial dan kepimpinan dalam kalangan murid.

Ketiga, video ini memperlihatkan integrasi teknologi secara berkesan, contohnya melalui penggunaan LCD, kuiz digital, atau aplikasi pembelajaran interaktif. Teknologi digunakan untuk meningkatkan penglibatan murid dan menjadikan PdP lebih menarik, bukan sekadar alat sokongan semata-mata. Hal ini menunjukkan usaha guru di Malaysia untuk bergerak seiring dengan perkembangan teknologi pendidikan global.

Keempat, peranan guru dalam video tersebut sangat ketara sebagai fasilitator yang membimbing pembelajaran, bukan sekadar penyampai maklumat. Guru menyediakan soalan aras tinggi, memantau proses kolaboratif murid, serta memberikan maklum balas konstruktif. Pendekatan ini memastikan pembelajaran murid lebih bermakna dan mendalam.

Akhir sekali, video ini menonjolkan bagaimana suasana PdP di Malaysia kini lebih inklusif, menyeronokkan dan memberi ruang kepada murid untuk berkembang secara holistik. Ia membuktikan bahawa pedagogi masa kini di negara kita semakin menekankan keseimbangan antara pencapaian akademik dan kemahiran insaniah.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pengajaran dan pembelajaran abad ke-21 [PAK21] - Matapelajaran Sirah, Darjah 3

# data[].attributes.headline
TAJUK 1 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT2 )

# data[].attributes.subject
TAJUK 1 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT2 )

# data[].attributes.body
Video tersebut memperlihatkan kekuatan pedagogi pendidikan masa kini yang benar-benar menekankan pendekatan berpusatkan murid, terutama melalui cara guru mengaktifkan penyertaan, interaksi dan autonomi pelajar sepanjang sesi pembelajaran. Antara kelebihan utama yang jelas ditonjolkan ialah penggunaan strategi active learning, di mana murid tidak hanya mendengar penerangan tetapi turut terlibat dalam perbincangan, menjawab soalan terbuka, dan meneroka idea berdasarkan pengalaman sendiri. Selain itu, video ini menunjukkan bagaimana guru berperanan sebagai fasilitator bukan sekadar pemberi maklumat dengan menggalakkan murid bertanya, mencuba, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah secara kolaboratif. Penggunaan bahan bantu visual dan contoh situasi sebenar pula menjadikan pembelajaran lebih kontekstual serta mudah difahami oleh murid yang berbeza tahap penguasaan. Dari sudut lain, video ini turut menyerlahkan kepentingan memberi ruang voice and choice kepada murid, contohnya membenarkan mereka memilih strategi atau kaedah mereka sendiri, yang akhirnya meningkatkan motivasi dalaman dan keyakinan. Secara keseluruhan, kekuatan video ini ialah cara ia memaparkan amalan pedagogi semasa yang selari dengan keperluan pendidikan abad ke-21 iaitu pembelajaran yang inklusif, interaktif, reflektif dan membentuk murid yang aktif, kritis serta berdikari.

# data[].attributes.attachment_link.description
Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

# data[].attributes.headline
Tajuk 1 (NUR SYAMIMI BINTI ABD SHARIF MT1)

# data[].attributes.subject
Tajuk 1 (NUR SYAMIMI BINTI ABD SHARIF MT1)

# data[].attributes.body
Satu kelebihan utama ialah pendekatan komprehensifnya untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dengan memberi tumpuan kepada kemahiran penting seperti komunikasi dan kerjasama. Video ini menekankan keperluan pendidik untuk membangunkan pemikiran positif, kreativiti dan keupayaan untuk menggunakan teknologi secara berkesan, yang penting dalam pendidikan moden.

Satu lagi manfaat utama yang diketengahkan ialah penyepaduan kemahiran berfikir aras tinggi, seperti menganalisis, menilai dan mencipta, yang menggalakkan pelajar untuk terlibat secara mendalam dengan kandungan dan bukannya sekadar menghafal fakta. Tumpuan pada pemikiran kritis dan penyelesaian masalah ini melengkapkan pelajar untuk menangani cabaran dunia sebenar secara sistematik dan berkesan.

Tambahan pula, video ini menyokong pembelajaran berasaskan projek, yang menggalakkan penglibatan pelajar yang aktif dan praktikal serta membantu mengintegrasikan pengetahuan merentasi disiplin. Kaedah ini menyokong autonomi dan aplikasi praktikal, menjadikan pembelajaran lebih bermakna.

Kreativiti dan inovasi juga ditekankan sebagai penting untuk memupuk pembelajaran sepanjang hayat dan menyesuaikan diri dengan persekitaran yang berubah-ubah. Pendekatan pedagogi menggalakkan pelajar untuk menjana idea baharu dan membangunkan penyelesaian yang menambah nilai kepada masyarakat.

Akhir sekali, pembelajaran kontekstual ditekankan, menghubungkan pengajaran dengan pengalaman dan persekitaran kehidupan sebenar pelajar, yang menjadikan pendidikan lebih relevan dan menarik. Pendekatan holistik ini memupuk pertumbuhan intelektual, fizikal, rohani dan sosial.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pedagogi Masa Kini : CIRI-CIRI PEDAGOGI MASA KINI

# data[].attributes.headline
TAJUK 2 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT2 )

# data[].attributes.subject
TAJUK 2 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT2 )

# data[].attributes.headline
TAJUK 6 (Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 6 (Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.attachment_link.title
Pembelajaran Bermakna (Deep Learning) & Kompetensi Global 6C, 2.1…

# data[].attributes.attachment_link.description
Pembelajaran Bermakna (Deep Learning) & Kompetensi Global 6C, 2.1 Critical Thinking (Berfikir Kritis)

# data[].attributes.headline
TAJUK 5 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT 2 )

# data[].attributes.subject
TAJUK 5 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT 2 )

# data[].attributes.attachment_link.title
Kaedah & Teknik PdP Terkini - Coggle Diagram

# data[].attributes.headline
TAJUK 4 (Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 4 (Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.attachment_link.title
KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA KPPB - Coggle Diagram

# data[].attributes.attachment_link.description
KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA KPPB - Coggle Diagram: KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA KPPB

# data[].attributes.headline
TAJUK 1 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.subject
TAJUK 1 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.body
Penceramah, Dr. Baharudin Bin Saleh, Ketua Jabatan Sains Pendidikan, memperkenalkan topik pedagogi berdasarkan pendidikan abad ke-21. Sistem pendidikan global semakin menumpukan perhatian kepada pelbagai kemahiran untuk menyediakan pelajar menghadapi cabaran kompleks abad ke-21, dengan banyak negara menekankan kepentingan kemahiran ini dalam pembaharuan pendidikan mereka. Pedagogi abad ke-21 untuk generasi digital menekankan peranan guru yang aktif dalam pengajaran dan pembelajaran untuk mengubah pengalaman pelajar. Pedagogi ditakrifkan sebagai tindakan mengajar, merangkumi kaedah dan penyampaian, sering dipertingkatkan oleh media dan alat internet untuk menyampaikan kandungan kurikulum dan kemahiran kepada pelajar dengan berkesan. Abad ke-21 telah membawa perubahan ketara kepada kaedah pengajaran dan program latihan sekolah, didorong oleh kemajuan dalam teknologi dan kecerdasan. Generasi baharu, terutamanya Generasi Alpha, memerlukan pengalaman pembelajaran yang inovatif kerana mereka telah membesar dengan kaedah yang berbeza berbanding generasi sebelumnya. Pedagogi yang berkesan memupuk hubungan yang kukuh antara guru dan pelajar, menggalakkan pendekatan pembelajaran yang pelbagai, dan menghubungkan secara langsung kaedah pembelajaran dengan hasil. Pedagogi yang baik menyampaikan program pembelajaran dengan cara yang menarik, menjadikan pelajar lebih cenderung untuk mengambil bahagian, mengekalkan maklumat dan menggunakan pengetahuan mereka dalam konteks dunia sebenar. Pedagogi Berdasarkan PAK21 dalam Pendidikan .Pendekatan pertama ialah pembelajaran koperatif, di mana pelajar bekerja secara berpasangan, berkumpulan, atau sebagai satu pasukan untuk mempelajari konsep dan mengaplikasikannya kepada senario dunia sebenar. Pendekatan pedagogi kedua ialah reflektif, yang memberi inspirasi kepada pelajar untuk menangani masalah yang mungkin mereka hadapi dalam pelbagai bidang, seperti sukan, dasar, atau undang-undang.Pendekatan pedagogi ketiga ialah interaktif, di mana pelajar belajar dengan berinteraksi dengan orang lain dan bertukar konsep atau idea baharu dalam pelbagai situasi. Pendekatan pedagogi keempat ialah detektif, di mana pelajar merenungkan apa yang telah mereka pelajari, menyatukan idea mereka, dan merancang tindakan masa depan berdasarkan pengalaman mereka. Konsep pembelajaran abad ke-21 menekankan kemahiran baharu untuk pelajar agar berdaya saing dan berjaya dalam pendidikan dan kehidupan, memerlukan pelajar untuk bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri melalui projek kolaboratif. Pelajar perlu menggunakan aplikasi digital dan internet secara inovatif, dan guru mesti membimbing mereka dalam menganalisis maklumat yang relevan untuk pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Kemahiran berfikir aras tinggi, seperti menganalisis, menilai, dan mencipta, adalah penting bagi pelajar untuk menyelesaikan masalah dan membuat keputusan yang tepat dalam proses pembelajaran mereka. Standard pembelajaran abad ke-21, yang sering disebut sebagai 4C (kolaborasi, komunikasi, pemikiran kritis, kreativiti) dan 1N (nilai moral), selaras dengan konsep 'Sekolah Sejahtera' Kementerian Pendidikan Malaysia, yang mempromosikan kesejahteraan dan nilai etika. Pedagogi Pembelajaran Abad ke-21 .Teknik 'Meja Bulat' melibatkan pelajar yang duduk dalam kumpulan, di mana guru membahagikan topik, dan pelajar secara kolaboratif menulis idea mereka menggunakan pen. Kaedah 'PMI' memerlukan guru menyediakan topik, dan pelajar secara individu menyenaraikan perkara 'Positif,' 'Negatif,' dan 'Menarik,' kemudian membincangkannya dengan rakan sebelum berkongsi dengan seluruh kelas. 'Kuiz' ialah aktiviti susulan selepas pelajar telah menyelesaikan bacaan atau penyelidikan, di mana seorang pelajar bertindak sebagai pakar untuk menjawab soalan daripada rakan sebaya. 'Jalan Galeri' melibatkan pelajar menyediakan dan membentangkan kerja mereka menggunakan pelbagai bahan, yang kemudian dipamerkan untuk dilihat dan dikomen oleh orang lain menggunakan nota pelekat. Pedagogi Berdasarkan Pembelajaran Abad Ke-21 dalam Pendidikan. Segmen ini bermula dengan menyebut sesi perkongsian bersama guru-guru di sebuah sekolah menengah kebangsaan di Sabah tentang kepentingan pembelajaran abad ke-21 dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kemudian, ia memperincikan aktiviti di mana guru-guru menganalisis klip video dan mencipta perwakilan grafik untuk dibentangkan kepada kumpulan rakan sebaya mereka, memupuk pembelajaran kolaboratif. Penceramah menyimpulkan bahawa pedagogi pembelajaran abad ke-21 adalah pendekatan yang sesuai untuk era globalisasi semasa, membolehkan guru-guru memperoleh pengetahuan dan kemahiran baharu.Keberkesanan pembelajaran abad ke-21 bergantung pada kemahiran guru dalam membangunkan kaedah pengajaran yang selaras dengan dasar pendidikan negara, menekankan integrasi kemahiran berfikir aras tinggi.

# data[].attributes.attachment_link.title
Siri DeepTalk 6 - " Pedagogi Berasaskan PAK21 Dalam Pendidikan

# data[].attributes.attachment_link.title
KEMAHIRAN ASAS PENGAJARAN – GURU KLASIK VS PEDAGOGI KONTEMPORARI - Coggle…

# data[].attributes.headline
TAJUK 2 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.subject
TAJUK 2 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.headline
TAJUK 2 (Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 2 (Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.headline
TAJUK 7 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT2 )

# data[].attributes.subject
TAJUK 7 ( NOR ANIES AYUNI BINTI AZIZUL MT2 )

# data[].attributes.headline
TAJUK 3 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.subject
TAJUK 3 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.headline
TAJUK 4 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.subject
TAJUK 4 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.headline
TAJUK 5 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.subject
TAJUK 5 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.headline
TAJUK 5 (Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 5 (Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.headline
TAJUK 6 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.subject
TAJUK 6 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.headline
TAJUK 7 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.subject
TAJUK 7 (NURIN NAJWA BINTI MOHD ANUAR MT1)

# data[].attributes.headline
TAJUK 7(Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 7(Nur Syamimi Syuhada Bt Sa’ari MT2)

# data[].attributes.attachment_link.title
Kemahiran Pengajaran Guru dalam Proses PdPc

# data[].attributes.headline
Tajuk 3 ( NUR FATIHAH BINTI MAT NOR MT2) 

# data[].attributes.subject
Tajuk 3 ( NUR FATIHAH BINTI MAT NOR MT2) 

# data[].attributes.headline
Tajuk 5 ( NUR FATIHAH BINTI MAT NOR MT2) 

# data[].attributes.subject
Tajuk 5 ( NUR FATIHAH BINTI MAT NOR MT2) 

# data[].attributes.headline
Tajuk 7 (NUR FATIHAH BINTI MAT NOR MT2) 

# data[].attributes.subject
Tajuk 7 (NUR FATIHAH BINTI MAT NOR MT2) 

# data[].attributes.headline
Tajuk 4 (NUR FATIHAH BINTI MAT NOR MT2) 

# data[].attributes.subject
Tajuk 4 (NUR FATIHAH BINTI MAT NOR MT2) 

# data[].attributes.headline
TAJUK 1 (SHAFIQAH AINA BINTI ABDUL RAHMAN) (MATH 2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 1 (SHAFIQAH AINA BINTI ABDUL RAHMAN) (MATH 2)

# data[].attributes.body
Dalam era pendidikan moden, pedagogi bukan lagi sekadar proses menyampaikan ilmu daripada guru kepada murid secara sehala. Video “Pedagogi Masa Kini: Kerangka Kemahiran Pedagogi” menekankan bahawa pendidikan abad ke-21 menuntut pendekatan yang jauh lebih dinamik, fleksibel dan responsif terhadap perubahan dunia semasa. Perubahan cepat dalam teknologi, budaya, sosial dan ekonomi menjadikan keperluan murid masa kini berbeza daripada generasi dahulu. Oleh itu, guru bukan hanya perlu menguasai kandungan subjek, tetapi juga kebolehan pedagogi yang sesuai dengan perkembangan pelajar serta keperluan semasa. Video ini mengetengahkan satu kerangka kemahiran pedagogi yang menekankan pembentukan murid secara holistik supaya mereka bukan sahaja cemerlang dalam akademik, tetapi juga mempunyai kemahiran sebenar untuk hidup dan bekerja dalam dunia moden.

Kerangka ini dibina atas tiga komponen utama kemahiran abad ke-21: kemahiran pembelajaran dan inovasi, kemahiran maklumat, media dan teknologi, serta kemahiran kehidupan dan kerjaya. Komponen pertama menekankan kepentingan kreativiti, inovasi, pemikiran kritikal, komunikasi dan kolaborasi. Murid masa kini perlu didedahkan bukan sahaja kepada fakta, tetapi perlu dilatih untuk menilai maklumat, menghubungkannya dengan situasi sebenar, dan menghasilkan penyelesaian yang kreatif. Unsur kolaborasi juga penting kerana dunia hari ini banyak bergantung pada kerja berpasukan dan perkongsian idea. Justeru, kelas yang terlalu fokus kepada guru sebagai pusat maklumat perlu digantikan dengan suasana pembelajaran yang aktif, interaktif dan membenarkan murid membentuk pemahaman mereka sendiri melalui aktiviti, projek, perbincangan dan penyelesaian masalah.

Selain itu, kemahiran maklumat, media dan teknologi pula merangkumi keupayaan murid mengakses, mentafsir dan menilai maklumat daripada pelbagai sumber media. Literasi digital menjadi sangat penting kerana hampir semua aspek kehidupan moden kini bergantung pada teknologi. Murid perlu tahu membezakan maklumat sahih dan palsu, memahami bagaimana media membentuk pandangan masyarakat, serta menggunakan teknologi secara bertanggungjawab untuk tujuan pembelajaran. Dalam konteks pendidikan, penggunaan ICT bukan lagi pilihan, tetapi satu keperluan. Video tersebut mengingatkan bahawa guru perlu benar-benar celik teknologi supaya dapat menyusun pembelajaran yang lebih menarik, bermakna dan relevan bagi generasi yang lahir dalam dunia digital.

Komponen ketiga pula menekankan kemahiran kehidupan dan kerjaya, iaitu kebolehan adaptasi, fleksibiliti, kepimpinan, tanggungjawab, disiplin diri, komunikasi interpersonal, serta kematangan sosial dan emosi. Murid perlu dipersiapkan bukan sahaja untuk peperiksaan, tetapi untuk menghadapi dunia sebenar yang penuh cabaran dan perubahan. Dengan tekanan globalisasi dan kemajuan teknologi, murid perlu memiliki keupayaan untuk belajar secara berterusan, mengurus diri sendiri, membuat keputusan bijak dan menyelesaikan masalah di luar konteks akademik. Video ini menjelaskan bahawa pendidikan yang baik harus membantu membentuk identiti, karakter, dan ketahanan murid agar mereka lebih bersedia menjadi anggota masyarakat yang produktif.

Dalam keseluruhan kerangka pedagogi ini, peranan guru menjadi sangat penting. Guru bukan lagi sekadar penyampai ilmu, tetapi fasilitator yang membimbing murid melalui proses pembelajaran aktif. Guru juga perlu memahami keperluan, latar dan tahap perkembangan murid, serta menyesuaikan strategi PdP agar setiap murid—tidak kira tahap dan latar belakang—dapat berkembang secara optimum. Kemahiran pedagogi abad ke-21 menuntut guru untuk kreatif, inovatif dan sentiasa mengemaskini pengetahuan mereka melalui latihan, penglibatan profesional dan penerokaan teknologi baru. Dalam masa yang sama, guru perlu mampu mengurus pembelajaran inklusif, memastikan murid berbeza kemampuan tetap boleh mengikuti aktiviti kelas tanpa rasa tertinggal.

Akhir sekali, video ini merumuskan bahawa kerangka kemahiran pedagogi masa kini merupakan satu panduan penting untuk memastikan pendidikan kekal relevan. Dunia berubah dengan pantas, dan sistem pendidikan perlu bergerak seiring dengan perubahan tersebut. Pendekatan pedagogi yang berasaskan kemahiran abad ke-21 mampu melahirkan murid yang bukan sahaja cemerlang dari segi akademik, tetapi juga berdaya saing, berdaya fikir dan bersedia untuk kehidupan moden. Dengan gabungan kemahiran pembelajaran, literasi teknologi, dan kecekapan sosial serta emosi, murid dapat berkembang sebagai insan yang lengkap, kompeten dan yakin menghadapi masa depan. Pendidikan tidak lagi sekadar persediaan untuk peperiksaan, tetapi persediaan untuk hidup.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pedagogi Masa Kini : KERANGKA KEMAHIRAN PEDAGOGI

# data[].attributes.headline
TAJUK 3 (SHAFIQAH AINA BINTI ABDUL RAHMAN) (MATH 2)

# data[].attributes.subject
TAJUK 3 (SHAFIQAH AINA BINTI ABDUL RAHMAN) (MATH 2)

# data[].attributes.headline
TAJUK 5 (SHAFIQAH AINA BINTI ABDUL RAHMAN) MATH 2

# data[].attributes.subject
TAJUK 5 (SHAFIQAH AINA BINTI ABDUL RAHMAN) MATH 2

# data[].attributes.body
Video yang dikongsikan menampilkan penjelasan jelas tentang ciri-ciri pedagogi masa kini yang selaras dengan amalan pendidikan global. Melalui visual dan audio yang ringkas tetapi padat, video ini menunjukkan bagaimana guru masa kini perlu mengamalkan pembelajaran berpusatkan murid, penggunaan teknologi, kolaborasi, komunikasi dan penekanan kepada kemahiran abad ke-21. Gaya penerangan yang teratur membantu penonton memahami perbezaan antara pedagogi tradisional dan pedagogi kontemporari, menjadikan konsep abstrak seperti “active learning” dan “student engagement” lebih mudah dibayangkan.

Kekuatan utama video ini ialah ia menggabungkan teori dengan contoh situasi pengajaran sebenar. Hal ini bukan sahaja menjadikan kandungan lebih hidup, tetapi juga menunjukkan bagaimana prinsip pedagogi moden diaplikasi di bilik darjah — sesuatu yang selari dengan trend pengajaran di negara maju seperti Finland, Australia dan Korea Selatan. Visual yang digunakan memberi peluang kepada guru dan bakal guru untuk menilai, membanding, serta membayangkan bagaimana strategi tersebut boleh digunakan dalam konteks kelas mereka sendiri.

Selain itu, video ini juga kuat dari aspek aksesibiliti dan fleksibiliti. Penonton boleh pause, ulang semula dan melihat langkah-langkah pedagogi secara perlahan, menjadikannya sangat berguna sebagai bahan rujukan untuk refleksi profesional. Ini bersesuaian dengan amalan global “video-based reflection” yang membantu guru menilai keberkesanan PdP mereka. Secara keseluruhannya, video ini berfungsi sebagai sumber yang praktikal dan mudah difahami untuk memahami pedagogi masa kini, serta memberi inspirasi kepada guru untuk memperbaharui kaedah pengajaran agar lebih relevan dengan murid abad ke-21.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pedagogi Masa Kini : CIRI-CIRI PEDAGOGI MASA KINI